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谷雨，是二十四节气之第6个节气，春季的最后一个节气。斗指辰；太阳黄经为30°；于每年公历4月19日—21日交节。以下是小编为大家收集的优质课课堂实录精选四篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
优质课课堂实录1
师：同学们，读过《三国演义》吗?天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎力之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕猛，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程谱大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝学了，结果如何呢?今天咱们就来看《孙权劝学》(板书课题)
师：这篇文章选自哪里?
生：《资治通鉴》
师：哪位同学来介绍一下这部书的相关资料?
生：是北宋史学家司马光编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代的史实。
师：说到司马光，我们对他少年时砸缸的故事应该不陌生吧，哪位同学讲一下?
生：讲故事。
师：大屏幕展示有关司马光的资料。
师：接下来我们就来看看孙权劝学究竟是怎么个劝法呢?俗话说“书牍百遍，其义自见”，文言文的学习更应如此。这节课我们就从读做起，把握课文的内容。(展示大屏幕：一读：读准字音和停顿)先听老师来读，听的时候注意掌握字词的读音与句子的节奏。(师读课文)
师：下面请同学们依据大屏幕上的提示自由朗读课文(展示朗读提示与要求)
生：读。
师：请同学们齐读课文，注意读音与停顿。
生：齐读。
师：下面请同学们再读课文，结合课下注释，争取快速读通课文的内容和文意。(大屏幕展示：二读：读通内容和文意。)有疑问的地方标注一下。
生：自主学习。
师：通过自主学习，你会遇到不少疑问或者有许多收获需要请同学们帮助或者与同学们分享，下面就请同学们组内互相交流一下。
生：小组互相交流，讨论激烈。
师：哪组的同学有疑问?
生：“当涂”怎么讲?
生：当权，当道。
生：“博士”与现代汉语意思一样吗?
生：不一样，在文中是专管经学传授的学官。
师：好，同学们分析的不错。读通了课文的内容，请同学们讨论下列问题，把握课文文意。(大屏幕展示讨论问题：文章写了一个什么故事?你能用文中的两个四字词语来概括吕蒙德变化吗?)
生：热烈讨论。
生：这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开始学习，学业大有长进的故事。
生：吴下阿蒙。
生：刮目相待。
师：吴下阿蒙刮目相待。老师想在横线上写一个字，你建议些什么呢?
生：学.
生：读。
师：同学们的建议真的不错。希望同学们也能够从中受到启发，努力学习。
师：读懂了文意后，再读课文，那肯定会不一样了，下面请同学们大声朗读课文，要读出语气和情味(大屏幕展示三读：读出语气和情味)我们读书不仅要用嘴读，更要用心读。也就是说，读书时要揣摩人物说话的口吻、情态和心理，要真正走进作者的心里，走进作品人物的心里。(大屏幕展示朗读要求：1、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。2、请同学们讨论分析对下列三句话的理解，主要说说应该运用什么语调、语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝的目的，并试读。(1)“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?(2)“孤岂欲卿治经为博士耶?”表达了怎样的心态?(3)“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?)
生：学生模拟朗读。气氛热烈。
师：好，同学们读得很投入。下面请同学们讨论分析大屏幕中的问题。
生：第一个应该是坚决的语气，表现了对吕蒙的关心。
生：第二题表达了孙权不高兴的神态。
生：还有点责备的意味。
师：好，考虑周到。
生：第三题是鼓励吕蒙求学。
师：孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何?
生：好。
师：从文中的哪句话可以看出来?
生：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”
师：好!下面请同学们分角色朗读课文，并在这个基础上表演一下。
生：分角色朗读，表演精彩。
师：同学们表演的真不错，你们也让我刮目相看了。昔日的吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这里，我们不禁想到前几天学过的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想?请联系你的生活体验谈谈你的看法。(大屏幕展示：体验反思)
生：学习对一个人来说确实很重要。
生：仲永受于天而不受于人，最终泯然众人;吕蒙通过自己的努力，让人刮目相看，可见学习的重要。
生：活到老学到老。
师：好!活到老学到老，我把这句话也送给大家，希望大家认真学习。
师：古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句?(大屏幕展示：拓展延伸)
生：互相讨论。
生：读书破万卷，下笔如有神。
生：书是人类进步的阶梯。
生：书到用时方恨少。
师：书到用时方恨少，让我们一起来多读书，读好书，努力学习吧!最后送给大家一句话，我们共勉：“穷者因书而富，富者因书而贵。”
优质课课堂实录2
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，你们喜欢鲜花吗?今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!
师：请用一个词来描绘你刚才看到的景象。
生：五彩缤纷
生：百花争艳
……
师：我也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。来!一起读读这句话吧(学生齐读)
师：这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀!知道么，这些美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(齐读课题)
师：读了课题以后你有什么疑问呢?
生：什么是花钟?
二、自主朗读，感悟文意
师：对啊，什么是花钟呢?那就让我们到课文中找找答案吧。进入课文之前，我们先来复习一下上节课的词语。
课件出示生词，开火车读，其他孩子跟读。
师：同学们读得真认真，这里面还藏着两个多音字呢!(出示“应，斗”)
你能用它们的另一个读音组一个词吗?(应该，北斗星)
师：看来同学们都闯过了词语关，接下来我们一起开启花海之旅吧!请大家打开书，翻到48页，听课文朗读，边听边思考：什么是花钟呢?(播放课文朗读视频)
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
三、入境入情、自悟自得
师：这花钟真有趣呢!植物学家怎么会想到制作这么有趣的花种呢?请大家自由读课文第一自然段，想想哪句话提示了这一自然段的主要意思?
生：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：我们概括大意，应该尽量把话说得简洁一些，你可以把这句话说得更简洁一些吗?
生：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
师：那美丽的花钟上到底有哪些花呢?请你在书上圈出来。
师：谁愿意把这些花的名字读给大家听?
生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花。
师：读得真认真!这些花呀迫不及待地想和大家见面了，我们一起来欣赏一下。
师：看!吹着小喇叭的牵牛花第一个出场了。
身穿粉色连衣裙的蔷薇也等不及探出了小脑袋。
睡莲姐妹俩刚从梦中醒来。
五颜六色的午时花挨挨挤挤，你不让我，我不让你。
绒球似的万寿菊正在阳光下欣然怒放。
热情的紫茉莉在花丛中笑红了脸。
月光花披着白纱慢慢走来了。
繁星似的夜来香手拉手，在枝头间说着悄悄话呢。
压轴登场的是洁白美丽的昙花。
欣赏了这些美丽的花儿，那你知道它们是在一天当中的什么时间开放吗?请用横线在书上勾出表示时间的词语。
(生勾，师巡视)
师：现在我们根据勾的时间词语来玩一个小游戏，我们一起来贴花钟吧!
(生汇报师贴)
师：这些美丽的花儿在不同的时间依次开放，形成一个钟面的样子，就组成了花钟。有个小朋友，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了这样一段话：
(出示：凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，艳丽的蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;下午五六点，紫茉莉开了;七点左右，月光花开了;晚上八点，夜来香开了;九点左右，昙花开了。
师：你觉得这段话跟课文比写得怎样?
生：“开了”一词用得太多了。
师：是啊!同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。课文中作者又是怎么写的呢?我们一块儿读读吧!(男女生合作读)
师：优美的句子总是给人以美的享受，这些优美的句子你最喜欢哪一句呢?说说你喜欢的理由吧!
(生汇报，相机教学“欣然怒放”、“昙花一现”)
师：学了这些美美的句子，大家能把它们背下来吗?我们来试着背一背吧!
(填花名背诵)
师：接下来，难度要升级了，你还会背吗?
(填开放样子背诵)
师：欣赏了这么多美丽的花，我们知道了作者抓住花的形态特征，用不同的说法来表现花开，你能不能学着文中的样子来写一写呢?写之前，我们先来欣赏一下花开的美丽瞬间吧!
(出示蝴蝶兰、牡丹、向日葵开放视频及图片)
(时间)，(什么花)(怎么开)。
四、小组合作，自主解疑
师：美丽的花海之旅，让我们感受到了大自然真是奇妙!不同的花开放的时间是不同的，那这是为什么呢?请大家默读第二自然段。想想哪句话提示了这一自然段的主要意思?
生：不同的植物为什么开花的时间不同呢?
师：这一段的关键语句是第一句话，它不能帮我们直接概括出这一段的大意，但是我们可以借助这句话的提示来概括：植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫活动时间有着密切的关系。
五、总结
师：学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，我们怎么去发现呢?
生：细心观察
生：善于思考
师：真是会思考的好孩子，现在，奖励大家来欣赏一下世界各地的花钟吧!
(视频)
师：这节课的花海之旅到这里就结束了，我们不仅知道了一天之内不同的花开放的时间不一样，还知道了植物开花的时间跟温度、湿度、光照、昆虫活动时间有着密切的关系。希望孩子们在今后的学习生活中细心观察，善于思考，去发现大自然中更多的奥秘吧!
优质课课堂实录3
（铃声响，师生问好。）
师：课前，老师听到同学们在背古诗，你们是从什么时候开始接触古诗的？
生：我上一年级就会背古诗了。
生：我五岁就会背很多古诗了。
生：我三岁开始爷爷就教我背古诗了。
师：同学们可真不简单。可是光会背还不行，会用吗？
生：会。
师：那好，老师提供画面，你们来配以恰当的诗句。
（学生非常踊跃地竞猜诗句）
师：看来，咱们班的同学真的很棒。那么，有谁会背古文呢？
生：我以前背过《论语》。
（多数同学沉默）
师：看来，大多数同学还没有接触过古文，这节课咱们就一起学习一篇古文，相信通过这节课的学习同学们一定会对古文产生兴趣。
师：看老师板书课题。（跟老师一起写“弈”）
师：谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？
生：“弈”就是下围棋，“学弈”就是学习下围棋。
师：你是怎么知道的？
生：我看了文章后面的注释后知道的。
师：很好，这节课我们就要“借助注释，学习古文”。
师：昨天，老师布置同学们预习了课文，有谁能把课文通顺地读下来？
（生纷纷举手）
（师指名一学生朗读,其余同学拿出铅笔，在他读得不通顺的地方做个记号）
（生读完全文后马上有同学举手。指出他读得不通顺的地方。教师相机指导全班朗读。）
师：我们知道，读书时还要一边读一边想，你们知道这篇文章主要讲什么吗？
生：我知道这篇文章主要讲两个学生一起和弈秋学习下围棋，一个专心致志，另外一个总是想着有没有天鹅飞来，所以，他学得不如前一个人。
师：说得不错，同学们，预习的时候有没有读不懂的句子呢？
生：老师，我不理解“虽与之俱学，弗若之矣”这句话。
生：老师，我不知道“思援弓缴而射之”是什么意思。
生：我想问一下“为是其智弗若与？”是什么意思？
师：同学们，“学贵生疑”。你们能主动提出自己不懂的问题，这样很好。怎么解决呢？老师教你个办法，这些句子中有的词语的解释就在文章后，你们把它们批注在词语旁边。然后，连起来想一想，整句话是什么意思。
（生在老师的引导下尝试自学读不懂的句子。）
（生自学完后开始举手。）
师：谁来说说“思援弓缴而射之”是什么意思？
生：我觉得这句话的意思是，一心想着拉弓射箭把天鹅射下来。
师：射天鹅？你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？
生：我从“之”知道的，“之”的意思就是“天鹅”。
师：看来你是真的读懂了。其他的句子谁能读懂？
生：我知道这句，“虽与之俱学，弗若之矣”意思是，虽然后一个人和前一个人一起学习，可是却不如他。
师：我还想问问，你是怎么分清后一个人和前一个人的？
生：我是联系前面的内容知道的。这句话中的“之”是指前一个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
生：（看图描述）因为第一个人专心致志，而第二个人却在想着会不会有天鹅飞过来。所以，虽然两个人一起学习，但后一个人却不如前一个人。
师：谁能再用书上的语句说说。
生：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
师：同学们，你们觉得他们谁的表述更清楚？
生：我觉得第一个同学说得更清楚些。
师：是不是用书上的语言表述就不清楚了呢？听老师读读。
（师范读）
生：老师注意了停顿，所以，听起来就清楚多了。
师：老师刚才在哪些地方停顿了？
（生指出老师停顿的地方。）
师：同学们，你们也在书上标出来，然后试着读读。
（生朗读。）
师：你看，注意了停顿，句子表达的意思就更清楚了。
师：谁来说说这句话的意思？“为是其智弗若与？”
生：“为是其智弗若与？”意思是，难道是第二个人的智力不如第一个人吗？
师：哪个词是第二个人？
生：“其”。
师：那么，这句话该怎么读呢？
生：试读。
（指名朗读。）
师：同学们，现在你们能把全文读好吗？
（生充满自信地回答：能。）
（自由朗读。
（师指名朗读。）
师：你读得真不错。平时读书一定很棒吧？
（生纷纷摇头）
生：老师，他平时学得不好。而且还会拖欠作业呢。
师：（疑惑）是吗？“为是其智弗若与？”
生：“非然也。”
师：那是什么？
生：因为他这节课专心致志，平时上课他总喜欢开小差。
师：你看，专心致志就有收获。同学们，你有过这样的体会吗？
生：有。上星期，由于我上课听讲非常专心，所以上周的作业每次都是优。
生：有一次，我做手工，刚开始还挺认真，可后来弟弟叫我下楼陪他玩，我一心想着快点做好。于是，就匆匆忙忙完成任务，结果第二天我的手工制作受到老师的批评。
生：我写作业时总是不专心，老想着动画片，所以，每次作业质量都不好。以后，我一定专心写作业。
师：同学们，这节课你们专心听讲了吗？
生：专心听讲了。
师：那我可要考考你们。咱们合作背诵全文怎样？
（生很流畅地背诵了全文。）
师：这节课，同学们借助注释自己学懂了文章，由于你们专心听讲，课上就把文章背了下来。还想再学习古文吗？
生：想。
师：那好，老师布置一篇文章请同学们自学——《夸父逐日》，有信心学好吗？
生：（满怀自信地回答）有。
下课。
优质课课堂实录4
一、课前活动
1.认识新同桌
师：孩子们，还记得我吗?
生：记得。
师：今天我们特别特殊，用小组的方式来上一节课。江老师想提醒你，小组的方式你的同桌可能变了，我们先认识一下新同桌：就是你前后或者左右的同学。现在就请你与你的同桌先握个手。
师：你们两个可以互相搭档，不用跨桌子去找你的伙伴。
2.玩游戏
师：上课之前我们轻松一下现个游戏。投影表情包图片，
问：这个见到过吗?
生：见到过。
师：这是什么呀?
生：表情包
师：接下去呀，哪个表情变大了，我们就一起做做这个表情，怎么样?好，注意看。
播放图片：(笑脸变大)
生：露出微笑。
师：嗯，你们的笑容，真灿烂。继续，播放图片(愁脸变大)
师：这下有点难过了，知道吗?表情包还会说话呢!
师：播放图片(惊讶图)，谁来给这个表情配配音啦!
生：哦
师：我听出了疑惑，你们想不想试试?
生：噢
师：有点一下子怎么这样了。
师：播放图片(生气图)，你看到身边的人做这个表情，你会对他说什么?
生：你怎么了?
师：你关心他，是吗?
生：你为什么生气呢?
师：你想了解他生气背后的原因。
生：你为什么这么难过?
师：哦，这是难过吗?这是生气!
生：你为什么这么凶呢?
师：你想要他不要这样，是不是呀。很好!
师：播放图片(哭脸)，对他你想说什么呀?
生：不要哭了。
师：安慰他，真好!
生：你不要灰心，开心就好!
师：嗯，你要快快乐乐的!我们的同学真会交流。江老师相信生活在你们身边的人一定都是乐呵呵的。就把这个表情
送给你的成员和在场的老师吧!今天，我就希望你们在轻松愉快的氛围中有所收获!
二、新课
(一)揭示课题
师：投影课题《劝告》，好，我们准备上课。生活中，你有没有劝告过别人呢?谁能简单地给我们说说是在什么情况下，你怎么劝的?
生：劝告过爸爸不要抽烟。
师：你是怎么劝的?
生：抽烟有害健康，会伤害到周围的人，所以就不要抽烟。
师：我很好奇，爸爸听了吗?
生：嗯，听了。
师：你劝告成功了，待会儿小组讨论时要多给大家出出主意。男神你说。
生：我劝告我爸爸不要喝酒。因为喝酒会有害他身体健康。
师：结果呢?
生：他听了
师：你也是劝告小达人。
生：我劝告我妈妈不要开车看手机。然后我跟她说：“开车看手机容易导致车祸，还会撞伤我们”，但是她没有听。
师：她没有听，真可惜。同学们，刚才你们交流的，对方做了一件错误的事你想跟他讲一个道理使他改正错误这就是劝告。
师：有的同学劝告成功了，象她这样没有劝告成功的还有吗?
生：我劝我的外公不要抽烟，会把你的胃熏黑(及时更改“胃”为“肺”)，然后你的呼吸就会弱，就会晕倒导致死亡。
师：外公是什么反应?
生：外公对我笑，他不相信然后他还抽烟。
师：哎呀，真是真实呀!看劝告在我们生活中就是这样常见，有的同学劝告成功了，有的同学劝告暂时没有得到效果。板书：劝告。那么，怎样劝告才能被别人接受呢?今天我们就要来聊这个话题。
(二)角色扮演
1.听录音
师：一开始呀，江老师要请全班一起跟我变身成为一个被劝的人，亲自感受感受。来闭上你们的眼睛。你手捂上也可以，不要睁开呀，
师：想象一下：你们正坐在楼梯的扶手上往下滑，哇!好开心呀!真刺激呀!这时有三位高年级的同学走过来，第一位同学这样说：“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。”
师：闭上眼睛呀，用耳朵听用心感受。
师：第二位同学说：“你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了。”第三位同学这样说：“小同学，别这样玩!扶手很滑，如果没有抓稳的话，你会摔伤的。”
2.比手势
师：好，现在请你睁开眼睛，这是刚才劝我们的三位同学，指白板说：“这号1号，这是2号，这是3号。”能不能用手势告诉我，你最愿意听谁的劝告。手势准备先不要让别人知道，好，手势出。
生：比划号数
3.说理由
师：江老师发现全班没有一个同学选第二位同学，为什么呀?
生：因为他很凶的对我们说。
师：你补充。
生：因为他不管我们的生命，只管学校的纪律。
师：说得有道理，还有想说的吗?
生：他没有说结果会怎么样。
4.结方法
师：这位同学说话你们不愿听，他说话就象是在警告、批评、指责你们，是不是呀?对了我们劝告的时候可不能学他。板书：不指责。
师：二年级的时候我们就学过：与人交流的时候要注意说话的语气。板书：注意语气。让别人听了舒服了，别人才能听从你的劝告。看来这第二位同学的劝告不怎么样!
师：那么第一和第三位同学他们劝告时的语气都挺委婉的，但是大多数同学选择的是“3”，这是为什么呢?别急我们再来听一次，比较它们的区别。师播放第一和第三位同学说话录音。
生：我选的是“3”，因为第一位同学只顾着别人不顾着自己，第三位同学顾着自己也顾着别人。
师：我有点明白了，还有谁要说的吗?
生：我选的是“3”，因为第一位同学没有顾着自己。
师：你刚才就是在扶手上滑的人呀，他没有顾忌着你，对吧?接着说。
生：而三号顾着自己的安危，也顾着别人的安危。
师：也就是说第三位同学是顾忌着你的，顾忌着这个被劝的人的。
生：我选的是3，因为第一位只是说滑下去会撞着别人，没有说自己有什么后果。而3号不仅说别人会受伤，自己也会受伤。
师：你们刚才说的都差不多。同样说后果的话第一位小哥哥在说你这样会撞到别人，可是第三位小姐姐说的是你们会受伤的，难怪这么多人选她。
师：看来我们在劝告别人的时候，只注意语气还不够的，还要为劝的那个对方着想。板书：为别人着想。这样我们的劝告才更容易被别人接受呀!这位小姐姐劝告的窍门你们学会了吗?
生：学会了。
(三)走进生活
1.不能抄作业
师：我们就走进真实的情景中去试一试。这是我在班级课间的一幕真实场景，看看发生了什么?播放视频。看清楚了吗?
生：这位男同学在抄别人的作业。
师：如果这个时候你正好从他的身边经过，你会怎样劝告他呢?待会儿就请你与今天你前后左右的小伙伴来演一演。别忘记劝告时要做到这两点，师指板书中的：注意语气，为别人着想。
生：小组讨论
师：哪一小组上台来演一演呢?
生：两名女生上台，一位坐在课桌前扮演抄作业的男生，一位扮演劝告人。
师：待会请同学们，你们都是小观察员要仔细听听，她们劝得怎么样?有没有做到黑板上的这两点，明白吗?
生：扮演抄作业学生：埋头抄作业;劝告者：“小同学，请你不要抄别人的作业!请你自己动脑筋，因为如果你要是抄别人的作业的话，你不动脑思考，这样的话你长大后会越来越没有文化的。”扮演抄作业学生：“谢谢你，以后我不再抄别人的作业了。”劝告者：“你知道就好了。”
师：给她们点掌声啊!第一组上来表演真不容易。听听大家的点评，她们劝得怎样?
生：很好，被劝的人把原因说了出来(师及时纠正：劝的人)，生更正说：劝的人把原因说了出来，还说了后果，被劝的人也接受了批评。
师：她们交流很愉快，所以你认为她们表演得很好。
生：因为劝告的人把原因说了出来，也说出了后果，所以我觉得好很好，而且那个被劝的人以后不这样做了，所以我觉得很好。
师：她们交际很愉快，你觉得劝的这个人语气怎么样?
生齐答：很好。
师：好的，是不是啊，她们劝告得真不错，我们用鼓声欢送她们下去。还有谁觉得比她们好的，上来演一演好吗?请那组男同学。
生：劝告者：“同学请你不要抄作业，这样会影响你以后的成绩、人生和一些道理，这道题你会永远不懂。如果你去抄别人的作业的话，就会影响你的考试成绩，也会影响你的人生哪些道你永远都不懂，你知道吗?”抄作业者：“知道了，谢谢。”
师：怎么样?
生：很好。
师：对劝告者说：你演得这么好，我想留下你与你一起演一演好吗?
生：点头。
师：扮演抄作业者。
生：同学请你不要抄作业行吗?
师：哎呀!我也不想抄的，我想好久了就是想不出呀。
生：那你可以找别人指导你呀。
师：我找不到人呀。
生：那我现在就可以指导你。
师：真的!那你教教我这道题怎样做?
生：这道题是这样解的。
师：哦!谢谢你!
师：请坐。
师：这次你自发的给他掌声，你觉得他进步了，好在哪儿?
生：你们交流得非常愉快，而且劝的人也说出了原因与结果，而且被劝的人也甘心接受他的劝告。
师：我怎么接受他的劝的，你没听出来吗?刚开始的时候我没有接受他的劝。
生：他说“我可以教你呀!”
师小结：第一组在劝告时，已经讲了一个道理了(板书：讲道理)而且这个道理是为对方着想的，但是刚才那个男同学在讲道理的基础上还给我提出了一个建议(板书：提建议)，他直接帮我解决了这个难题，那我当然要听他的劝了。真不错!现在你们学会了吗?
生：学会了。
师：好，找到你刚才的伙伴，互换角色再劝一次，成功了击掌作证。
生：小组活动。
2.我当执勤队员
师：同学们说得好，我想奖励你们。做了一天的执勤队员对于在校园内发现的不文明现象进行劝告，你们准备好了吗?
生：准备好了!
师：早晨，你站在校门口执勤迎接同学们的到来，突然你发现有一位同学违反交通规则横穿马路进学校，这个时候怎么劝?小组内可以一个一个轮流说，待会选出一个你们最愿意听他劝的作代表上来劝一劝。开始。
生：小组活动。
师：哪一小组上来演一演。抽一组表演。
生：汇报学生上台准备表演时还有学生在讨论。
师：你们这一组要停止讨论了不然你们就听不清他们说的话，接受我的劝告吗?
生：接受
师：嗯，很好。
生：执勤员：“你不要横穿马路，你会受伤的，有时车会撞到你。告诉你下次不要再横穿马路了，可以吗?”违纪学生：“可以，谢谢你的劝告。”
师：采访你一下，可以吗?为什么要听她的劝?
生：因为这样会违反交通规则的，如果有一个开车的司机稍不注意会撞到我的。
师：你这么懂道理你还会横穿马路呀。你觉得好刚才跟你说话的语气怎么样呀?
生：很好，听了心里舒服。
师：她说你会受伤的，站在你的角度说道理，你是会接受的。还有谁愿意来演一演。这次请一个没有跟他商量好的来做搭档。
生：执勤员：“这们同学请你不要横穿马路，要是你横穿马路你就会有生命危险，大车太快了司机有可能看不见你会直接撞伤你的。”违纪学生：“可是现在马路上一辆车都没有，我这样走会很安全的。”执勤员：“还是不可以，因为大车是跑得很快的。”违纪学生：“哦，我知道了，谢谢你的劝告，我下次不会这样了。”
师：这次的掌声是自发的，来说说你们为什么鼓掌。
生：因为他们演得非常好，那位男生说出了语气。
师：语气怎么样?
生：语气表达出跟他说的的意思。
师：就是说他说的话表达清楚了，是这个意思吧!
生：就是那个男孩，他也听了劝告人的指令。
师：很好，还有愿意说的吗?
生：那位男孩说出了语气，还讲了道理。
师：他讲了横穿马路的后果：横穿马路是会危及生命的。
生：他还为对方着想。
师：他的语气很好，你是想说这个吧!不是说出了语气，而是你觉得他说话的语气好，是吗?其实看到这么严重的后果，你的语气稍微强烈点也是可以的。
师：刚开始你没有听劝，马路上一辆车也没有你说的话没用，那后来你怎么听他劝了。
生：因为他说了如果是突然来的非常快的车闯过来，也会被撞伤的。
师：这位劝告的同学好就好在会针对他的侥幸心理去说，突然来一辆，万一来一辆就没命了，是不是呀?劝得真不错。
生：执勤员：“这位小同学横穿马路是不好的，如果有些车没看清你撞过去，你可能会受伤严重的话还可能残疾做不了自己喜欢的运动。”违纪学生：“可是我上学要迟到了，哪怎么办呢?”执勤员：“如果有一辆车跑过来把你撞到，这样上演迟到有必要吗?”
师：违纪学生正要回答，师制止了。师说：“你先让她把话说清楚，就是说你被车撞到的话你还能…?”
生：执勤员接着说：“你还会为上学担心吗?”
师：噢，你本来是去上学的对吧，如果你被车撞到了你就…
生：执勤员接着说：严重的话还会死亡。
师：你就不能去上学，是不是呀?这句话再说一次。
生：执勤员：“但是如果有一辆车过来撞到你，严重的话会直接死亡，你还能去上学吗?”违纪学生：“不能啊，谢谢你对我的劝告!以后我不会再横穿马路了。”
师：好的，这就是你能够站在他人的角度去劝告，这样的劝告就有效了。
师：现在呀，你们的劝告本能越来越高了。不但能注意劝告的语气，而且还能够从对方的角度提理由(板书：多)想想对方的难处，想想怎样让对方听得进去，这就是“多为对方着想”，这样的劝告，板书：更易被对方接受。
3.校园外的劝告员
师：其实劝告这个本领在出了校外以后，在校外之外还是很有用的。看：表哥很喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天，我们怎样劝他好呢?小组内先确定一个人扮演表哥，其他人一下劝劝他。
生：小组活动。
师：这个话题同学们都很感兴趣，哪个小组劝成功了，上台来演一演。
生：表哥你不能长时间打游戏你会近视的，如果长时间打游戏会对眼睛造成不良影响，这样的话会引起你的眼睛更加看不见，可能配眼镜也没有用了。
生：好的，谢谢你，我以后再也不会了。
师：完全从表哥的角度说这样事情会有什么后果，非常好。还有愿意上来演一演的。真好，这两位同学今天还没有上台来演过。
生：表哥你不要一整天玩游戏，你的学习会降下来的，你的眼睛也会造成不好的现象。
生：可是在家里玩电脑比在学校学习还要好玩。
生：学习也很好玩啊!你在学校可以交到很多朋友，你可以和他们快乐的学习，快乐的成长呀!
生：谢谢你，以后我不会再玩电脑了。
师：我发现有的同学掌声不情不愿的，好像劝告没有这样简单。现在我就扮演沉迷电脑游戏的表哥，谁愿意来劝劝我呀。
师：哎呀，真好玩!
生：表哥你不要玩电脑游戏。
师：为什么呀?可好玩了，表弟。
生：玩电脑游戏的话，你的视力会继续下降的，你看你现在已经戴眼镜了你还想你的近视继续下去。
师：表弟呀，我戴着这个眼镜挺斯文的，挺帅的。
生：可是你再这样下去，可能戴眼镜都会没有了。
师：真的吗?真的这样严重。
生：真的。
师：会看不清东西的?
生：会，可能比这个更严重。
师：你这样说，我的眼睛好像是有点痛。那我休息休息，谢谢你，表弟。我要休息休息，去外面看看绿色，眼睛舒服多了。我再去玩一会。来，请那组同学。
师：真好玩，真好玩。
生：表哥，你怎么又玩电脑游戏了。
师：我刚刚休息过了。
生：可是你再玩电脑游戏的话，你的眼睛瞎了，你还玩什么?你不是什么都输了吗?
师：我就是这关输了，我就是想赢啊。
生：那你一直不羸你要适当呀，如果你的眼睛瞎了这关永远不会羸的。
师：对，对，对，那还是眼睛重要。那我再休息休息，谢谢你表弟。
师：这个表弟劝得挺不错的，但是有一个小小的地方他要改正，你们看出来了吗?
生：应该说严重了，不要说瞎。
师：你觉得他说得挺恐怖的，他有一个小小的动作你看出来了吗?
生：他不应该这样指别人。(边说边示范表弟的动作)
师：说话的时候不要用手指着我，表弟，不然我会很受伤的。
师：我休息休息，可是没有事做呀，我再去玩一会儿，我就玩一会，一下下。
生：表哥你怎么又玩游戏!
师：我刚刚休息过了，我实在想不出有什么好玩的，我就再玩这一次。
生：一次也不行。
师：那你说我该干什么好呢?
生：可以看看书，学习呀!
师：你说起学习，我想起来了我作业没有做，我要去补作业了，表弟你真是太好了，谢谢你。
师：补完了，适当的放松也是需要的嘛!
生：表哥你为什么又打游戏呀。
师：表妹，我休息过了，作业也做完了。
生：如果你再这样，你的眼睛要彻底看不清了，无论是戴眼镜都没有用。
师：表妹，你说我该干什么?你可以去公园兜兜风，散散步呀，或者去外面看一看植物呀，或者在家里看看书呀!那表妹，既然你来了我们在外面玩一会，怎么样?
4.解决课前问题
师：刚才上来的同学我都要表扬，他们从我的角度来着想的来劝我少玩一会电脑，当我不听众劝告时，他们总是一而再，再而三的劝告我，始终保持微笑。(板画：笑脸)真棒。其实生活中也会遇到这各情况的，我记得课刚开始时，这位同学劝外公不要抽烟说得很好，可是外公对我呵呵没有听，如果再给你们一次机会，还可以怎样劝外公?小组内商量商量。
生：小组活动。
生：外公你不能抽烟，抽烟会伤害你的肺，严重的会死亡的。
生：外公你继续抽烟的啊可能会死亡的，如果你死亡的话你就再也见不到我这个好孙子，如果你见不到我这个好孙子，你会后悔的。
师：多么有爱的劝告呀!外公一定会被打动的。
三、总结
师：现在你们不但学会了讲道理以理服人，更是要为对方着想以情动人呀!江老师希望你们今天课堂上学到的本领带到生活中，让自己的生活也变得更加美好。好，今天的课就上到这儿，下课。
四、板书
