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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编精心整理的两小儿辩日的优质课教学设计范文汇总三篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
两小儿辩日的优质课教学设计1
课时教学计划课题《两小儿辩日》课型阅读课时1本文讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉大胆质疑的故事，告诉我们学无止教材境的，再博学的人也要事实求实的道理。分析学情借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受文言文的语言特点，产生学分析习文言文的兴趣，问今后文言文的学习打下基础。1.组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词;教学目标2.结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意;3.培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。1.组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词;结合课文重点中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。难点2.培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。教学中让学生反复朗读，初步感受文言文的特点，从中学到道理。教学策略课件教学准备教学过程教师活动设计学生活动设想二次备课一、情境导入“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言(孔子，谁能解释这句话的意思?的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗?二、整体感知1.师范读课文。3.指名读。5.学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。2.自由读。(读出朗读节奏）4.集体读。预设：汤：热水去：距离以：认为智慧一儿以日初远，而日中时近也。(省略句）三、合作探究1.文中两小儿为什么在争辩?明确：太阳离人的远近2.他们各自的观点是什么?结合老师的问题深入读文思考东：向东为：同谓说知：同智，明确：小儿甲：日初近，日中时远小儿乙：日初远，日中时近3.支撑他们观点的理由是什么?明确：视觉/触觉4.那么他们的想法有道理吗?生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?
两小儿辩日的优质课教学设计2
《两小儿辩日》教学设计教学设计教案设计理念：本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。教学目标：1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。教具准备：课件搜集孔子的资料教学过程：一、品读名句，导入新课。1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）2、学生展示收集到的有关孔子的资料。3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。二、读通课文，整体感知。1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。）3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。4、听老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。）5、全班放声齐读课文。三、精读课文，理解文义。1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。（教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。）3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。（1）释带点的字，并说出这句话的意思。a.问其故。
两小儿辩日的优质课教学设计3
《两小儿辩日》教学设计
城关第四小学 杨林霞
一、教学目标
知识目标：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。
能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文并复述故事。
情感态度价值观：学习古人善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
二、教学重难点
教学重点：文言文与白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句、流利地朗读，是学习文言文首先遇到的困难，因此，要把指导学生朗读和背诵课文作为教学的重点。
教学难点：从理解课文方面看，课文所讲述的内容及蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释弄明白每句话的意思。
三、教学媒体
(1)孔子的图像及相关的文字解说。
(2)《两小儿辩日》的朗读录音，希沃5幻灯片若干。
6、课时安排
本课共两课时，第一课时的教学内容：理解课文内容，指导学生感情朗读，学会本课生字；第二课时的教学内容：背诵课文，弄明白课文中相关的科学知识，表演课本剧《新编两小儿辩日》。本课教学为第一课时教学。
四、说教学过程
1、导入：课件显示孔子名言“知之为知之，不知为不知，是知也”等，齐读这些句子。问：“你们这些话是谁说的呢？”（孔子），教师解说：孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行，由他的弟子整理编成《论语》一书，流传于世。过渡：然而，就是这样一位博学多才的人却被两个小孩子难倒了，孔子是否做到了“知之为知之，不知为不知”呢？刚好，《列子•汤问》中有一个故事告诉了我们。（板书课题）。
2、揭题，解题，质疑。
生齐读课题，说说：“辩”在这里是什么意思？题目又是什么意思？再齐读课题，问：读了题目你还想了解什么？（学生问：两小儿为了太阳的什么问题而争论？他们各自的观点和理由是什么？结果怎样？）下面我们先带着这些问题来读课文。
［设计目的：由自定义动画的形式引入课题，尤其是对“辩”的理解，学生先自己理解，教师在点击白板，字幕缓缓出现“辩”字的解释，意在诱发学生的好奇心，激发学生兴趣；对课题质疑，既锻炼了学生提问的能力，又确定了学习目标，统领全篇。］
第一环节：初读课文，整体感知（课件出示自学指导一）
1、教师播放《两小儿辩日》朗读录音。然后归纳朗读文言文要领：语速稍慢，适当停顿，注意长句的读法。
2、试读。请学生自由试读课文，将读不懂的字画下来，读的时候注意参阅课文下面的注释。
3、范读。教师范读课文第一、二自然段，边读边点出白板中的笔，用斜线画出读课文时的停顿。然后教师请三名学生到黑板前，仿照老师的样子，边读边画出课文的停顿。
4、学生根据画好的停顿，弃读课文。
［设计目的：在这一部分教学中，不同形式的朗读，再加上多媒体电子白板的运用，让学生把文章读顺口、读流利，获得对课文的整体感知，为后面感情朗读打下良好基础，同时，为理解课文中句子的意思扫清了障碍，学生在下一个环节中的学习就变得轻松自如了。］
第二环节：初读感知，了解大意
多媒体出示课文主要内容的填空，给学生思考的时间后，指名学生到黑板前，边读边点击白板中的笔，进行填空。填好后全班再齐读一遍。
第三环节：自读课文，弄清观点
多媒体出示“自学指导二：对“太阳离人远近”这一问题，两小儿的观点截然不同，请同学们默读课文，思考：两小儿的观点各是什么？请用“------”画出有关语句。
（学生自学后指名汇报交流，教师相机板书：日始近 日中远 日始远 日中近）
步骤二 二读课文，理解两小儿各自的理由
太阳到底是近是远，两小儿各有不同的看法，其根据什么呢？请同学轻声地读课文，用“﹏﹏”画出有关语句。
小组内先互相说一说。指名说。评议。
（教师板书：近大远小 近热远凉）
（设计意图）学生读文后，对课文主要内容已有了大致的了解，通过多媒体中思维导图的应用，归纳总结了课文主要内容，抓住了重点，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的动手动脑能力。
第四环节：学习课文第一自然段。
出示课文第一自然段，读后让学生思考：“辩斗”是什么意思？“故”是什么意思？学生回答后，自定义动画出示答案，然后引导学生理解这一段的意思。动画形式的演绎，既能激发学生学习的兴趣，又加深了学生对知识的掌握。
第五环节：学习生字词
先出示本课的会认字，再出示会写字，利用电子白板中的激光灯的演示，让学生读准字音，认清字形，达到会认会写的目的。
当堂训练部分，让学生练写生字，教师巡视。对于写得好的学生，或书写时坐姿好的学生，教师可当堂拍照，利用西沃授课助手上传照片，引导其他学生学习。
［设计目的：以上四个步骤的教学中，我让学生回归了课堂主人的地位，以学生的读、说、思、评、写代替了教师琐细讲解分析，这样做，不仅使学生理解了课文内容，击破了本课的重难点，而且培养了学生对古文的感悟能力，口头表达能力，交流合作意识，达到了事半功倍的效果。］
五、板书设计：
两小儿辩日
日始近 日中远 ？ 日始远 日中近
近大远小 近热远凉
