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开课，mugen人气角色托奇的术语，因为托奇的必杀技活刹孔被空耳成“想开课？好！”，于是让其获得了“老师”的称号，被其连段的角色就被称为“被上课”。以下是小编为大家收集的《青山处处埋忠骨》公开课教学设计汇编3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
【篇1】《青山处处埋忠骨》公开课教学设计
《青山处处埋忠骨》教学设计
【预学目标】：
1.会读、会理解课文中的生字词。
2.了解课文主要讲了一件什么事。学习、体会描写人物的方法。
【预学设计】：
一、预学任务：
1.查找抗美援朝、毛泽东、毛岸英的相关资料。
2.理解课文内容，感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀
3.积累一些好词佳句，划出能体现毛泽东心情的句子多读几遍，体会人物的情感。
二、自主学习：
1.凭借工具书读通、读懂内容。（读课文至少三遍，读准、读通。）
2.我新认识的字有这些:________________________________
3.我能理解的词语、句子：（请用查字典、看注释、联系上下文等方法理解）
“勋鉴” 的意思是 “殉职”的意思是
“踌躇” 的意思是 “黯然”的意思是
“青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还”的意思是
三、我来闯关：
1.想想课文主要讲了一件什么事？
2.金日成首相要求把毛岸英的遗体葬在朝鲜，这是因为
3.彭老总请求破格将毛岸英的遗体运回国，这是因为 。
4.毛泽东虽然深爱自己的长子，想和他见上最后一面，但最终还是 。
5.划出文中人物的语言、动作、神态、心理的句子，写上自己的体会。
6.文中有那些描写人物的好方法？
《青山处处埋忠骨》导学案
【导学目标】：
1.认识8个生字。通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
2.有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写。
3.围绕主席“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理活动，并写一小段话。
【导学重点】：
品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。
【导学难点】：了解学习描写人物的方法。
【导学准备】：查阅有关抗美援朝的资料，了解毛泽东。
【导学时间】：一课时
【导学过程】：
一、诗歌引入，穿越时空，走进伟人。
1.出示毛泽东少年时的诗作《七绝》生齐读
这是毛泽东少年时所作的诗。他善于用诗词来表达自己的胸襟和情怀。
2.对于毛主席，你有哪些了解呢？生交流毛泽东的资料。
3.毛泽东是一个伟人，同时也有着凡人的情怀。这节课，我们就一起走进毛泽东，学习27课《青山处处埋忠骨》，请读课题。
二、了解历史背景，交流资料
故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史吧。生交流抗美援朝的资料。
师出示地图，简介历史。
三、明确本课目标，检查预习：
1.检查生字词
学会预习是我们同学应当掌握的一种学习方法。老师要考考你们谁会读？
勋鉴 殉职 奔赴 尊重 踌躇 黯然 功勋
青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还
2.课文主要讲一件什么事？谁能用上一两个词语，用自己的话说说文章的大意？出示课件填空。
3.生齐读诗句。这句诗是什么意思？指名回答
诗中的“忠骨”是指谁？了解毛岸英,出示毛岸英的课件。
四、品读句子、感受毛泽东主席的情感世界。
导语：噩耗传来，年近花甲，痛失爱子的毛泽东主席心情如何呢？
（一）自学要求：默读课文，划出表现毛泽东心情的词句，并随笔写下自己的体会。
（二）按要求自学
（三）、全班交流
1.此时主席是什么心情？从哪里看出的？
①学生回答后出示句子：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
②指名读。你从中体会到什么？收到这封电报起，主席悲伤得说不出话，吃不下饭，悲伤得借烟消愁，是呀，这之前毛主席已经有五位亲人牺牲了，（随机出示资料，毛主席牺牲的其他五位亲人）这是第六位了，而且还是他最心爱的长子，又怎能不悲痛欲绝呢？再读──
2.此时此刻这位痛失爱子的老父亲他在想什么？随机出示有关毛岸英的资料。
3.你还从哪里感受到主席的悲痛？出示句子：“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。让我们通过朗读来体会主席失去爱子后万分悲痛的心情。
4.主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
5.主席下意识地踌躇了一会儿。主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
随机理解“踌躇”和“黯然”的意思。他可能在想什么？
6.电文稿下是被泪水打湿的枕巾。（从这句中能看出毛主席做这个决定很困难，再加上丧子之痛，体会到毛主席心中那种刻骨铭心的痛苦。）
7.“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”
“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 8.从毛主席的批示中，你感受到了哪些？
做出这一批示意味着什么？这意味着儿子将永远埋骨他乡。毛主席做出这一批示容易吗？从哪里可以看出？（电文稿下是被泪水打湿的枕巾。）
9.小结写法：作者就是通过对主席的语言、动作、神态和心理活动这些细节描写表现出主席丧子之痛的凡人情感和顾全大局的伟人情操的。
10.对主席来说，那是个不眠之夜，你从哪些方面想象主席那一夜的情景的？他会想些什么，做些什么呢？你能想象那天晚上主席作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？（小练笔）
五、深情小结
出示灯片，毛泽东是父亲也是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。悲痛中、矛盾中，他选择了国家，这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来齐读这批示。
师：这批示里有慈父的痛楚，更有一个领袖的博大胸襟！这批示里有常人的情怀，更有一代伟人的恢宏与豪迈！
生读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
六、作业
1.课外阅读《少年毛泽东的故事》
2.看电影《毛泽东的故事》或电视剧《开国领袖毛泽东》
七、板书设计
27＊青山处处埋忠骨
闻噩耗──悲痛 动作
做抉择──艰难 语言
写批示──忍痛 神态
心理
【篇2】《青山处处埋忠骨》公开课教学设计
《青山处处埋忠骨》教学设计
【预学目标】：
1.会读、会理解课文中的生字词。
2.了解课文主要讲了一件什么事。学习、体会描写人物的方法。
【预学设计】：
一、预学任务：
1.查找抗美援朝、毛泽东、毛岸英的相关资料。
2.理解课文内容，感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀
3.积累一些好词佳句，划出能体现毛泽东心情的句子多读几遍，体会人物的情感。
二、自主学习：
1.凭借工具书读通、读懂内容。（读课文至少三遍，读准、读通。）
2.我新认识的字有这些:________________________________
3.我能理解的词语、句子：（请用查字典、看注释、联系上下文等方法理解）
“勋鉴” 的意思是 “殉职”的意思是
“踌躇” 的意思是 “黯然”的意思是
“青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还”的意思是
三、我来闯关：
1.想想课文主要讲了一件什么事？
2.金日成首相要求把毛岸英的遗体葬在朝鲜，这是因为
3.彭老总请求破格将毛岸英的遗体运回国，这是因为 。
4.毛泽东虽然深爱自己的长子，想和他见上最后一面，但最终还是 。
5.划出文中人物的语言、动作、神态、心理的句子，写上自己的体会。
6.文中有那些描写人物的好方法？
《青山处处埋忠骨》导学案
【导学目标】：
1.认识8个生字。通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
2.有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写。
3.围绕主席“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理活动，并写一小段话。
【导学重点】：
品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。
【导学难点】：了解学习描写人物的方法。
【导学准备】：查阅有关抗美援朝的资料，了解毛泽东。
【导学时间】：一课时
【导学过程】：
一、诗歌引入，穿越时空，走进伟人。
1.出示毛泽东少年时的诗作《七绝》生齐读
这是毛泽东少年时所作的诗。他善于用诗词来表达自己的胸襟和情怀。
2.对于毛主席，你有哪些了解呢？生交流毛泽东的资料。
3.毛泽东是一个伟人，同时也有着凡人的情怀。这节课，我们就一起走进毛泽东，学习27课《青山处处埋忠骨》，请读课题。
二、了解历史背景，交流资料
故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史吧。生交流抗美援朝的资料。
师出示地图，简介历史。
三、明确本课目标，检查预习：
1.检查生字词
学会预习是我们同学应当掌握的一种学习方法。老师要考考你们谁会读？
勋鉴 殉职 奔赴 尊重 踌躇 黯然 功勋
青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还
2.课文主要讲一件什么事？谁能用上一两个词语，用自己的话说说文章的大意？出示课件填空。
3.生齐读诗句。这句诗是什么意思？指名回答
诗中的“忠骨”是指谁？了解毛岸英,出示毛岸英的课件。
四、品读句子、感受毛泽东主席的情感世界。
导语：噩耗传来，年近花甲，痛失爱子的毛泽东主席心情如何呢？
（一）自学要求：默读课文，划出表现毛泽东心情的词句，并随笔写下自己的体会。
（二）按要求自学
（三）、全班交流
1.此时主席是什么心情？从哪里看出的？
①学生回答后出示句子：从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
②指名读。你从中体会到什么？收到这封电报起，主席悲伤得说不出话，吃不下饭，悲伤得借烟消愁，是呀，这之前毛主席已经有五位亲人牺牲了，（随机出示资料，毛主席牺牲的其他五位亲人）这是第六位了，而且还是他最心爱的长子，又怎能不悲痛欲绝呢？再读──
2.此时此刻这位痛失爱子的老父亲他在想什么？随机出示有关毛岸英的资料。
3.你还从哪里感受到主席的悲痛？出示句子：“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。让我们通过朗读来体会主席失去爱子后万分悲痛的心情。
4.主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
5.主席下意识地踌躇了一会儿。主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。
随机理解“踌躇”和“黯然”的意思。他可能在想什么？
6.电文稿下是被泪水打湿的枕巾。（从这句中能看出毛主席做这个决定很困难，再加上丧子之痛，体会到毛主席心中那种刻骨铭心的痛苦。）
7.“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”
“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 8.从毛主席的批示中，你感受到了哪些？
做出这一批示意味着什么？这意味着儿子将永远埋骨他乡。毛主席做出这一批示容易吗？从哪里可以看出？（电文稿下是被泪水打湿的枕巾。）
9.小结写法：作者就是通过对主席的语言、动作、神态和心理活动这些细节描写表现出主席丧子之痛的凡人情感和顾全大局的伟人情操的。
10.对主席来说，那是个不眠之夜，你从哪些方面想象主席那一夜的情景的？他会想些什么，做些什么呢？你能想象那天晚上主席作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？（小练笔）
五、深情小结
出示灯片，毛泽东是父亲也是主席，他深爱着自己的儿子，也深爱着自己的国家。悲痛中、矛盾中，他选择了国家，这是一个平凡的毛泽东，这是一位伟大的主席。让我们带着对烈士毛岸英的歌咏，带着对这位父亲的理解，带着对主席的钦佩，再来齐读这批示。
师：这批示里有慈父的痛楚，更有一个领袖的博大胸襟！这批示里有常人的情怀，更有一代伟人的恢宏与豪迈！
生读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
六、作业
1.课外阅读《少年毛泽东的故事》
2.看电影《毛泽东的故事》或电视剧《开国领袖毛泽东》
七、板书设计
27＊青山处处埋忠骨
闻噩耗──悲痛 动作
做抉择──艰难 语言
写批示──忍痛 神态
心理
【篇3】《青山处处埋忠骨》公开课教学设计
《青山处处埋忠骨》教学设计
【预学目标】：
1.会读、会理解课文中的生字词。
2.了解课文主要讲了一件什么事。学习、体会描写人物的方法。
【预学设计】：
一、预学任务：
1.查找抗美援朝、毛泽东、毛岸英的相关资料。
2.理解课文内容，感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀
3.积累一些好词佳句，划出能体现毛泽东心情的句子多读几遍，体会人物的情感。
二、自主学习：
1.凭借工具书读通、读懂内容。（读课文至少三遍，读准、读通。）
2.我新认识的字有这些:________________________________
3.我能理解的词语、句子：（请用查字典、看注释、联系上下文等方法理解）
“勋鉴” 的意思是 “殉职”的意思是
“踌躇” 的意思是 “黯然”的意思是
“青山处处埋忠骨 何须马革裹尸还”的意思是
三、我来闯关：
1.想想课文主要讲了一件什么事？
2.金日成首相要求把毛岸英的遗体葬在朝鲜，这是因为
3.彭老总请求破格将毛岸英的遗体运回国，这是因为 。
4.毛泽东虽然深爱自己的长子，想和他见上最后一面，但最终还是 。
5.划出文中人物的语言、动作、神态、心理的句子，写上自己的体会。
6.文中有那些描写人物的好方法？
《青山处处埋忠骨》导学案
【导学目标】：
1.认识8个生字。通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
2.有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写。
3.围绕主席“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理活动，并写一小段话。
