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思政课，立培育学生立德树人、培根铸魂的课程。学生们步入人生的新阶段，正确的世界观、人生观、价值观，最需要精心引导和栽培。以下是小编整理的高中化学思政课教学设计【四篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇一】高中化学思政课教学设计
1.常见气体的检验
2.几种重要阳离子的检验
(l)H+ 能使紫色石蕊试液或橙色的甲基橙试液变为红色。
(2)Na+、K+ 用焰色反应来检验时，它们的火焰分别呈黄色、浅紫色(通过钴玻片)。
(3)Ba2+ 能使稀硫酸或可溶性硫酸盐溶液产生白色BaSO4沉淀，且沉淀不溶于稀硝酸。
(4)Mg2+ 能与NaOH溶液反应生成白色Mg(OH)2沉淀，该沉淀能溶于NH4Cl溶液。
(5)Al3+ 能与适量的NaOH溶液反应生成白色Al(OH)3絮状沉淀，该沉淀能溶于盐酸或过量的NaOH溶液。
(6)Ag+ 能与稀盐酸或可溶性盐酸盐反应，生成白色AgCl沉淀，不溶于稀 HNO3，但溶于氨水，生成[Ag(NH3)2]+。
(7)NH4+ 铵盐(或浓溶液)与NaOH浓溶液反应，并加热，放出使湿润的红色石蓝试纸变蓝的有刺激性气味NH3气体。
(8)Fe2+ 能与少量NaOH溶液反应，先生成白色Fe(OH)2沉淀，迅速变成灰绿色，最后变成红褐色Fe(OH)3沉淀。或向亚铁盐的溶液里加入KSCN溶液，不显红色，加入少量新制的氯水后，立即显红色。2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-
(9)Fe3+ 能与 KSCN溶液反应，变成血红色 Fe(SCN)3溶液，能与 NaOH溶液反应，生成红褐色Fe(OH)3沉淀。
(10)Cu2+ 蓝色水溶液(浓的CuCl2溶液显绿色)，能与NaOH溶液反应，生成蓝色的Cu(OH)2沉淀，加热后可转变为黑色的 CuO沉淀。含Cu2+溶液能与Fe、Zn片等反应，在金属片上有红色的铜生成。
3.几种重要的阴离子的检验
(1)OH- 能使无色酚酞、紫色石蕊、橙色的甲基橙等指示剂分别变为红色、蓝色、黄色。
(2)Cl- 能与硝酸银反应，生成白色的AgCl沉淀，沉淀不溶于稀硝酸，能溶于氨水，生成[Ag(NH3)2]+。
(3)Br- 能与硝酸银反应，生成淡黄色AgBr沉淀，不溶于稀硝酸。
(4)I- 能与硝酸银反应，生成黄色AgI沉淀，不溶于稀硝酸;也能与氯水反应，生成I2，使淀粉溶液变蓝。
(5)SO42- 能与含Ba2+溶液反应，生成白色BaSO4沉淀，不溶于硝酸。
(6)SO32- 浓溶液能与强酸反应，产生无色有刺激性气味的SO2气体，该气体能使品红溶液褪色。能与BaCl2溶液反应，生成白色BaSO3沉淀，该沉淀溶于盐酸，生成无色有刺激性气味的SO2气体。
(7)S2- 能与Pb(NO3)2溶液反应，生成黑色的PbS沉淀。
(8)CO32- 能与BaCl2溶液反应，生成白色的BaCO3沉淀，该沉淀溶于硝酸(或盐酸)，生成无色无味、能使澄清石灰水变浑浊的CO2气体。
(9)HCO3- 取含HCO3-盐溶液煮沸，放出无色无味CO2气体，气体能使澄清石灰水变浑浊。或向HCO3-盐酸溶液里加入稀MgSO4溶液，无现象，加热煮沸，有白色沉淀 MgCO3生成，同时放出 CO2气体。
(10)PO43- 含磷酸根的中性溶液，能与AgNO3反应，生成黄色Ag3PO4沉淀，该沉淀溶于硝酸。
(11)NO3- 浓溶液或晶体中加入铜片、浓硫酸加热，放出红棕色气体。
4.几种重要有机物的检验
(1)苯 能与纯溴、铁屑反应，产生HBr白雾。能与浓硫酸、浓硝酸的混合物反应，生成黄色的苦杏仁气味的油状(密度大于1)难溶于水的硝基苯。
(2)乙醇 能够与灼热的螺旋状铜丝反应，使其表面上黑色CuO变为光亮的铜，并产生有刺激性气味的乙醛。乙醇与乙酸、浓硫酸混合物加热反应，将生成的气体通入饱和Na2CO3溶液，有透明油状、水果香味的乙酸乙酯液体浮在水面上。
(3)苯酚 能与浓溴水反应生成白色的三溴苯酚沉淀。能与FeCl3溶液反应，生成紫色溶液。
(4)乙醛 能发生银镜反应，或能与新制的蓝色Cu(OH)2加热反应，生成红色的 Cu2O沉淀。
5.用一种试剂或不用试剂鉴别物质
用一种试剂来鉴别多种物质时，所选用的试剂必须能和被鉴别的物质大多数能发生反应，而且能产生不同的实验现象。常用的鉴别试剂有FeCl3溶液、NaOH溶液、Na2CO3溶液、稀H2SO4、Cu(OH)2悬浊液等。
不用其他试剂来鉴别一组物质，一般情况从两个方面考虑：
①利用某些物质的特殊性质(如颜色、气味、溶解性等)，首先鉴别出来，然后再用该试剂去鉴别其他物质。
②采用一种试剂与其他物质相互反应的现象不同，进行综合分析鉴别。
【篇二】高中化学思政课教学设计
一、常规工作：
1.仪器室中的器材进行分科分类存放，定位入橱，做到存放整齐，取用方便，用后复原，使帐、物、卡三相符。
2.认真钻研业务，熟悉本学期的教材和实验大纲，熟悉各类
器材的规格、性能、结构和使用方法。
3.协助任课教师开展一些学生的课外实验和科技探究活动以及自主性实验探究活动。
4.做好教师演示实验和学生分组实验记录，总帐册、登记册
做到有据可查。
5.做好器材的借还工作，完善各项手续，保证演示实验的正常进行，做好分组实验器材的摆放工作，确保分组实验顺利开展。
6.添足必要的实验器材，尽量满足教师的要求，使分组实验做到二人一组。
7.掌握并认真做好一般仪器的维护和保养工作，使仪器经常保持良好的使用状态，以延长其使用寿命。
8.及时做好实验室置购计划，做好新购器材的验收、登记和 保管工作。工作计划
9.经常向学校汇报仪器管理，使用情况及存在问题，认真总结经验，提高管理水平。
10、开源节流，积极做好废旧器材的修理、整合再利用工作，完备器材及时请购和验收工作，力争花最少的钱办最大的事。
二、实验室其它工作：
1.坚持对实验室进行定期打扫，保证实验室的整洁和有序，给师生提供一个良好的实验场所。
2.不断提高自身理论和业务素质。经常阅读一些有关实验室管理方面的经验文章及理论书籍，对实验中因违反操作规程而发生事故的应急措施方法有较清晰的了解，保证实验的安全有序进行。
3.定期向学生开放实验室，提高学生的课外活动积极性和实验操作，拓宽学生知识面，培养学生能力。
4.切实做好实验药品、器材的管理工作。杜绝学生私自夹带药品出实验室或办公室。同时规范器材的领借制度及归还制度，要求教学实验后及时归还。为创建平安、和谐学校。
【篇三】高中化学思政课教学设计
摘要：从新版本的化学课程标准（2017年版）跟旧版课程标准相比较来看，我们发现更加能反映出课堂教育跟培养核心素养目标的内部的联系，特别是在旧的课程标准主要内容的基础上，另外提出了化学学科五大核心素养的培养目标，这为高中教师的教育教学指出了探索方向，而如何落实需要我们亲身去体验和研究。
关键词：核心素养目标;高中化学教学;体验
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想。在高中的教育教学方面，教育部于2018年初重新制订并出版了高中课程方案和各学科的课程标准，其中，化学学科教学中提出培养学生的五个方面的核心素养，这为化学教师的课堂教学指出了探索方向，下面我以《金属钠的性质与应用》的教学为例来谈谈在核心素養培养目标下我的个人体会和见解。
一、现实情况分析
虽然教育改革多年来都在进行，教师的授课也积极向以学生为中心、让学生爱学主动学方向转变，但是在实际的教学中由于高考指挥棒依然存在，学校对成绩的要求不降反增，所以大多数教师在实际的授课中依然存在较多的满堂灌现象，对此，我们要找到提高学生成绩和培养学生核心素养的平衡点，让二者相互促进，共同发展。
高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分。对学生而言，能力的培养是关键，所以作为教师应该立足长远，重视培养学生的核心能力，为他们的终身发展奠定基础。
二、核心素养在教学中的具体应用
（一）从旧理念到新理念，不断更新，把握平衡，达到对课堂教学的有效调控
从我参加教学工作以来，已经经历了一次教学改革，更换了一套教材，目前正在经历第二次教学改革，任何国家都要发展，教育教学改革也是势在必行，作为教师要不断更新观念，用最新最优秀的教育理念来武装我们的头脑，与时俱进。在具体的教学中，我认为一个是要把握课堂节奏的平衡。课堂的教育教学是不是有序，师生的互动是否有序展开，这些取决于每一位老师的调控安排，教师要积极发挥作用，控制好课堂教学的方向。另一个我认为是要做好知识的向外发散和内在整合二者间的平衡。任何一堂课都要实现一定的目标才是有效的教学。在实际教学中教师要将知识进行解构，锻炼学生的发散思维能力，另外不单单是发散，也要将发散的知识进行合理的整合，即既要有分也要有合，达到二者的平衡。
《金属钠的性质与应用》的教学之前，通过氯气的性质进行过思维导图的教学，让学生有意识地去自主地、系统地学习元素化合物的知识，这节课让学生试着通过预习结合之前所学画出金属钠的简单思维导图，并在课堂上对学生思维导图的作业进行展示并介绍思路，知道自己要学习什么，掌握什么，让学生从被动学习转化为主动学习。
（二）从宏观到微观，循序渐进，步步深入，达到对课堂知识的解剖
化学知识是科学知识的一部分，在实际教学中对科学知识的传授要从宏观与微观两方面进行，这样才能让学生更好地了解知识、掌握知识、应用知识。宏观是肉眼所见，而微观是化学学习的重要视角，学习化学需要建立微粒观：宏观现象，微观解析，最后能用化学术语来表达（如化学方程式、守恒观、平衡理念等）。
在本课教学中，先让学生对钠有一个宏观上的认识，即创设情景导入，一个是通过滴水生活小魔术（酒精灯芯暗藏金属钠）来引起学生的兴趣，另一个用2001年珠江水雷事件报道来让学生展开思考：装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上，其中3个有大量的气泡冒出，铁桶内窜出黄色火苗，紧接着一声剧烈爆炸。人们接触了打捞上来桶内的物质，双手剧烈的疼痛……
然后让学生思考：大家对金属钠一定很感兴趣，但是钠是危险品，装满钠的原料桶漂到珠江一定是工厂管理出问题，是人祸。2018年11月5日碳九泄露事件也是一样。涉及危险品、化工污染的工厂及企业以及相关监管部门应承担起社会责任，同学们又能如何承担呢？1、这段报道中找出体现金属钠性质的语句有哪些？从这些语句可以推断金属钠具有什么性质？2、这些“水雷”该如何处理呢？在思考讨论完，我再组织学生进行实验探究，这样一步一步从宏观到微观，如同解剖一样达到对知识的深入了解和掌握。对于如何处理“水雷”同学们一般只能讲一两点皮毛，可以让同学们带着问题去学习去解决问题，让他们在学习中体验知识的迁移，学以致用的快乐和成就感。
（三）培养实验意识和创新意识，积极探究，让学生在实际动手中感受化学的魅力
化学是以实验为基础的学科，本课学生进行大量的实验探究。实验过程中一定要强调实验安全教育：钠是一种有趣又危险的金属单质，大家做实验要注意安全，必须严格遵守要求，并戴上护目镜。高一学生分组实验做得还不多，实验过程中应该渗透实验的观察方法，让他们能有所收获。
探究1：组织学生分组探究钠的物理性质。取一小块钠，吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，观察表面的颜色以及表面颜色的变化。引导学生观察与思考：①钠的保存方法;②钠为什么能用小刀切割;切割后的颜色以及颜色变化。强调实验安全：钠的取用必须用镊子;观察后钠应马上回收到试剂瓶中。实验完后，由小组成员叙述实验现象，并由其他学生补充。请同学描述出钠的基本物理性质，以及钠的保存。
探究2：（教师演示）将一小块金属钠放在石棉网上，用酒精灯对其加热，观察现象。要求学生认真观察并记录实验现象，总结反应。
对比探究1和探究2，试找出两者间的异同点。我们从中能得出什么结论？
探究3：组织学生分组探究钠与水的反应：向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞试液，然后将一小块金属钠（约绿豆般大小，实物对比）投入烧杯中，观察实验现象指导学生观察：①钠在水中的位置;②钠的形状;③钠的运动;④是否有声音;⑤小烧杯中溶液的颜色。
探究4：钠是否会置换出硫酸铜溶液中的铜呢？同学们自主探究一下。强调实验安全：钠只能取绿豆大小（每个同学桌面均有绿豆实物），吸干表面煤油，保持安全距离，戴上护目镜。 以上实验，我希望通过金属钠相关实验现象的观察，学生能够了解钠的物理性质;能够掌握钠的化学性质，并能正确写出相关反应方程式;通过钠与水反应实验，初步学会有序的实验观察方法，并通过对实验现象的观察与讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（四）培养证据意识和模型意识，恰当推理，达到对课堂知识的有效领悟
化学核心素养中要一个素养是证据推理与模型认识素养。二者是每一个同学在化学的课堂中必须要培养起来的解决化学问题的核心素养，作为一名化学老师，要教导学生用事实存在的实际证据如实验事实，构建与知识相关的模型来让学生对相关知识有直观的把握，再让学生用准确的语言进行表述，最终协助学生更好地掌握与化学有关的科学知识。
在本课学习中，通过钠与水反应的实验，指导学生宏观现象，微观探析，并指导学生结合实验现象以及氧化还原概念，确定最终反应的产物，最后术语表达，写出该化学反应方程式。通过该实验事实证据推理结合微粒观，得出钠与水反应的实质应该是钠与水中电离出的氢离子之间的反应的结论，那么钠和盐酸的反应就很容易理解了。并进一步探究钠与硫酸铜溶液的反应，通过实验事实证据推理得出钠应该先与硫酸铜溶液中的水反应。结合书本应用钠能置换熔融氯化钛中的金属钛，引导学生对比钠与硫酸铜溶液的反应，得出钠想置换金属所需的条件：得出置换必须在非水溶液以及熔融状态下进行。水对金属钠的影响是很大的。
钠与水反应说明钠很活泼，为什么钠的性质如此活泼？构建模型：原子结构性质，钠原子最外层一个电子，极易失去最外层电子，因此性质活泼，体现很强的还原性。
接着用所学知识解决问题：1.酒精灯芯藏钠为什么能滴水生火？2.金属钠在实验室如何保存？3.珠江那几个还没有爆炸的水雷该如何处理？除了注意隔绝水等，还需要注意人身安全。
（五）傳承科学精神，增强社会责任感，达到立德树人的目的
我们教书育人的目标都是为了培养一个合格的社会主义建设者和接班人，作为化学教师，除了传授化学学科知识之外，另一个必须承担起的就是要让学生领悟在化学中的科学精神，传承这种精神，并增强社会责任感，在今后的生活、学习、工作中学以致用，为社会主义国家的建设贡献自己的青春和热血。
《金属钠的性质与应用》的教学也是如此，我让学生在课堂中体验科学探究的过程，感受化学世界的奇妙变化，提高学习化学的兴趣，培养学生积极思考的科学态度和精神，并再次回到课堂开头的珠江水雷事件的报道，教导学生如何在实际生活中应用所学到的知识。
综上所述，2017年版的化学课程标准中提出的五个核心素养目标是可以在实际的化学课堂中来操作并实现的，当然，实际的化学课堂有许多的变化、偶然性和不可预知性，但是，我想只要我们有着咬定青山不放松的精神和科学严谨认真的态度，就一定能让五个核心素养目标在高中化学课堂绽放出美丽的花朵。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
【篇四】高中化学思政课教学设计
本学年度，我担任高一化学(3至7班共5个教学班)的化学教学，兼106班副班主任，兼高一化学备课组组长，化学科组长。现在就高一化学备课组和科组建设中，本人的工作作一个小结。
一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划
新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。
二、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进
本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复习公开课，杨健敏老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。
三、以老带新，互相促进，互相提高
杨健敏老师是刚毕业的老师，是学校安排给我的“帮带”对象。她在教学过程中能够多听老教师的课，多虚心请教老教师。杨健敏老师在一学期中听课共计有53节以上，既有高一的，也有高二和高三的老师的课。杨健敏老师在教学中不断成长，迅速成为一名受学生欢迎的好老师。
四、积极开展第二课堂活动，提高学生的化学意识
化学奥林匹克竞赛组由詹海东老师负责，任务主要是提高学生的化学意识，在课堂教学的基础上加以深化，使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力。每周五第8节为上为上课时间，内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反应专项练习、氧化还原反应专项练习、实验专项练习、基本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等。杨健敏和陈银珠老师负责高一化学的兴趣组活动，每周三第8节为活动时间，主要进行了：变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等，内容丰富，很受学生欢迎。
