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教学活动篇一:教师如何组织课堂教学活动
“以全球的视野看教育，以教师的眼睛看世界！”
组织教学活动就是指：在一节课的什么时间组织什么样的活动，是集体活动还是个人活动，是朗读还是游戏；活动是在座位上进行，还是离开座位到前面进行；是多让好学生在课上发言，还是多给差生一些发言机会；是听说领先还是语法领先；是英汉互译式的上课，还是只讲英语，多给学生创造听英语的机会等等。
1.朗读
在成功的课堂教学中，集体和个人活动都要有，集体活动往往为课堂营造一种气势，集体朗读课文就是一种很好的方法。每次上课的时候都让学生朗读前5课的短文和句子，学生们就会感到他们在一个一个地征服敌人，而每一篇会读的短文又是他们成功的硕果。在朗读时，教师要有意识地进行指导，特别是对学生念的每一个音是否准确要有正确的判断，然后纠正错误的发音。另外，发觉大家朗读的声音突然变小了，就应该知道学生对此句不熟悉，则应反复带读几遍。同时在学生朗读时，教师要注意每个学生是否发音。总之，朗读多了对学生有利，也便于家长的检查。许多学生都把朗读作为一种骄傲的资本，如果家长或教师让孩子念英语，他会很乐意地找出他最熟悉的段落朗读。朗读的用途很多，一方面，当班里的纪律较乱时，只要一开始朗读，秩序就会逐渐地好起来。朗读可以使大家团结一致，互相照顾，互相鼓励。另一方面，朗读可以使别人了解教师所教英语的水平。读音的正确、语调和语气的变化都能体现出教师在平常训练中所下的功夫。再者，朗读还可以成为家长检测孩子学习的手段。
2.活动
少儿学英语是坐不住的，他们能保持纪律的时间很短，通常只有3～5 分钟，这就需要教师通过组织活动来协调。当纪律特别好时，就可以马上开始搞游戏活动，一旦纪律有问题时，就马上组织朗读，或用笔头练习的方式来解决。笔头练习只是为了让学生们迅速安静下来。一般来说，在课堂上不应有太多的笔头练习，上课的时间是很宝贵的，应尽量让学生进行听、说训练，许多复习、拼写的内容都可以通过听、说来完成。
在组织活动时，要事前进行设计，不打无准备之仗。每做一次活动，就让它成功一次，这样，久而久之，学生们天天期盼着来上学，进行活动。活动的时间不宜太长，通常以5～10分钟为宜。活动时间太短了，学生的兴趣还没有起来，时间太长了，则会影响正常的教学进度。特别是喧闹的场面会给旁观者留下一个不好的印象。通常来说，每上一次课就应该有几次小规模的活动。活动与活动之间不要安排得太近，更不要在上课的开始就从事游戏活动。因为游戏是用来调节课堂气氛的一个手段，它只能起到活跃课堂气氛的作用，如果一上课就进行游戏，就不容易很好地控制课堂气氛。游戏应在学生学习比较疲劳、乏味时进行，而不应该代替正常的课堂教学活动。但也不要把几个游戏都放在后面一起进行，这样会给孩子们形成一种错觉，前面是学习，后面是玩，后面的活动不属于学习范畴，所以纪律就会有些松弛。
教学活动篇二:教学活动设计
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所属类别 :图书 《教学活动设计》是华中师范大学教师教育专业的一门选修课程。《教学活动设计》共分九章，内容包括:教学活动设计绪论、传授式教学活动设计、探究型教学活动设计、自主型教学活动设计、合作学习教学活动设计、反思性教学活动设计、体验式教学活动设计、参与式教学活动设计、任务型教学活动设计等。基本信息
ISBN9787562242239装帧平装页数176开本16出版社华中师范大学出版社
作者夏家发，彭近兰类别教学理论出版时间2010-06-01书名教学活动设计
目录
1基本信息
2图书目录
折叠 编辑本段 基本信息
作 者: 夏家发，彭近兰 编
出 版 社: 华中师范大学出版社
ISBN: 9787562242239
出版时间: 2010-06-01
版 次: 1
页 数: 176
装 帧: 平装
开 本: 16开
所属分类: 图书>教育与考试>教学理论 折叠 编辑本段 图书目录
第一章 教学活动设计绪论
第一节 教学、教学活动、教学行为
第二节 教学设计
第三节 教学活动设计
第四节 教案及其样例
第二章 传授式教学活动设计
第一节 传授式教学活动的核心概念
第二节 传授式教学活动的基本理念与理论基础
第三节 传授式教学活动的目标导向
第四节 传授式教学活动的类型和基本程序
第五节 传授式教学活动设计个案
第三章 探究型教学活动设计
第一节 探究型教学活动的核心概念
第二节 探究型教学活动的基本理念与理论基础
第三节 探究型教学活动的目标导向
第四节 探究型教学活动的基本程序
第五节 探究型教学活动设计个案
第四章 自主型教学活动设计
第一节 自主型教学活动的核心概念
第二节 自主型教学活动的基本理念与理论基础
第三节 自主型教学活动的目标导向
第四节 自主型教学活动的基本程序
第五节 自主型教学活动设计个案
第五章 合作学习教学活动设计
第一节 合作学习的核心概念
第二节 合作学习的理论基础
第三节 合作学习的基本方法及要求
第四节 合作学习教学模式
第五节 合作学习教学活动设计个案
第六章 反思性教学活动设计
第一节 反思性教学的核心概念
第二节 反思性教学的理论基础
第三节 反思性教学理论的主要内容
第四节 教师在课堂教学中如何培养学生的反思能力
第五节 反思性教学活动设计个案
第七章 体验式教学活动设计
第一节 体验式教学的核心概念
第二节 体验式教学的理论基础
第三节 体验式教学的实现条件和策略
第四节 体验式教学活动设计个案
第八章 参与式教学活动设计
第一节 参与式教学活动的核心概念
第二节 参与式教学活动的基本理念与理论基础
第三节 参与式教学活动的目标导向
第四节 参与式教学活动的基本程序
第九章 任务型教学活动设计
第一节 任务型教学的内涵
第二节 任务型教学的理论基础
第三节 任务型教学在英语教学中的目标导向
第四节 任务型教学的基本程序
第五节 任务型教学活动设计个案
后记
教学活动篇三:陶艺捏塑造型教学设计
教学目标：
1、了解陶器和瓷器的特点，学会区别陶器和瓷器；
2、基本掌握捏塑造型的一般技法，以及陶土的干湿性、可塑性的变化；
3、发挥学生的想象能力，提高学生的审美能力，感受陶土成型的乐趣；
4、通过教学和观看一些精美的陶瓷图片，让学生感受陶瓷的美，感受我国劳动人民的智慧和才干。
5、鼓励学生在设计制作时展开空间想象，合作或独立运用捏塑造型技法完成一件作品。
重点难点：
1、培养学生审美观念，鼓励学生在设计制作时展开空间想象；
2、灵活掌握运用捏塑造型的一般技法。
教学准备：
1、学生准备：
（1）每人带1—2样的陶器和瓷器；
（2）按教师事先布置课外预习，通过各种方式收集的一些陶瓷资料。
2、教师准备：
（1）按学生人数准备干湿适中的陶泥，每人一块；
（2）相关内容的PPT
课时安排：2课时
第一课时： 看看 想想 练练
教学目标：
1、了解陶器和瓷器的特点，学会区别陶器和瓷器；
2、通过观看一些精美的陶瓷图片，让学生感受陶瓷的美，感受我国劳动人民的智慧和才干；
3、初步掌握陶艺“点”“线”“面”的搓制技法，并运用自己的想象和审美在制作中灵活应用。
重点难点：
1、培养学生审美观念，鼓励学生在设计制作时展开空间想象；
2、掌握陶艺“点”“线”“面”的搓制技法。
教学活动步骤：
一、谈话导入
1、课前同学们在家里收集了陶器和瓷器，把你带来的陶器和瓷器向大家展示一下，好吗？说说你对它的了解。（造型、用处等）
2、大家展示的这些陶器和瓷器都是我们在日常生活中接触的，比较常见。刚才老师看到有的物品，同学们还搞不清楚是陶器还是瓷器，没关系，等我们上了这节课后，就能很很容易的区别开来。同学们，陶瓷在我国已经历史悠久，它种类繁多，造型精美。今天这节课就让我们走进陶瓷艺术，尽情欣赏，感受这浓郁的民族文化。
二、区别陶器和瓷器
1、师：同学们，我们课前已经要大家去了解陶器和瓷器了，你们可以上网、向家长询问，可以查阅有关的书籍，现在说说你们对陶器和瓷器有哪些了解？
（学生交流）
2、师总结：
①陶器
▲陶的历史很悠久,大概出现在原始社会，以粘土为原料，用手工捏制所需的形状，经过拍打、刮削后入窑经过700℃——800℃度烧结而形成的器物。
▲烧制后的陶器,颜色成褐色
▲作用：盛放东西、工艺品
▲缺点：易碎
▲著名产地：江苏宜兴
②瓷器
▲瓷器是商代中期开始出现的 。瓷器用高岭土烧制而成，烧制时的温度可达1300 ℃左右。瓷器细致而坚硬。
▲烧制后的瓷器颜色主要是黑、白两种
▲作用：盛放东西、工艺品
▲缺点：易碎
▲著名产地：江苏景德镇
3、欣赏陶瓷图片，多媒体展示
（1）出示陶器，教师介绍（配上背景音乐，多媒体出示图片）
①古人曰：先有陶后有瓷。现在大家看到的都是陶器，主要有人俑、牲畜俑等各类造型，被喻为我国古代陶器中一颗璀璨的明珠。
②现在展示在同学们面前的是江苏宜兴的紫沙壶。有人这样称赞它：一把壶就是一副精美的画，一把壶就是一篇优美的散文诗，一把壶就是一个寓意深刻的故事，一把壶就是一件高档的艺术品。
（2）出示瓷器，教师介绍（配上背景音乐，多媒体出示图片）
在陶器技术发明后，又过了很多年，出现了瓷器。“白如玉，明如镜，薄如纸，声如磬”中国文学上给予了瓷器毫无保留的赞美。或庄重浓厚或典雅清新或富丽堂皇，鲜艳夺目的陶瓷是中国文化宝库中珍贵的财富。
（3）教师出示一些陶器和瓷器的图片和实物，让学生辨一辨，并说说理由、
谈感受
欣赏了这么精美的图片，你有什么想说的吗？（生交流）
4、观看陶瓷制作流程图
三、捏塑入门
1、看看——观察教师示范介绍：基本技法1（见陶艺课件）
（1）电脑出示课件：基本技法1——练泥
①师边示范边介绍：练泥法大致有“机械练泥”和“手工练泥”两种。手工练泥法是沿袭古人的传统方法，有摔掷练泥法、菊花形练泥法等多种。
捏塑作品前需要练泥，通过练泥了解泥巴的性能。如干湿性、可塑性。
师介绍练泥中的“团”“搓”技法（示范）
②生练泥：大家拿到泥土后，用手捏捏，运用“团”“搓”等方法，让泥土听你的话，说说你练泥的感受。
2、练练——师边示范边介绍，生边看边练：基本技法2 （见陶艺课件）“点”“线”“面”的搓制技法
①介绍、练习“点”“线”的“团”“搓”技法
搓制时注意用力要均匀。
初步完成点、线造型。
②“点”“线”“面”组合造型
提示：“面”的构成有许多种方法，其中运用“点”的
排列和组合与线条的排列组合成的“面”是陶艺制作
中最常用、最基本的一种方法。注意整体平稳、均匀、
美观，达到最佳艺术效果。
四、学生动手制作——在“点”“线”搓制基础上完成组合作品
师巡视，并个别指导；
展示作品，师生共同评价。
五、想想、做做——布置课后作业：想一想你还能做一些怎样的作品，可去尝试一下。
第二课时 捏塑造型
活动目标：
1、基本掌握捏塑造型的一般技法，以及陶土的干湿性、可塑性的变化；
2、发挥学生的想象能力，提高学生的审美能力，感受陶土成型的乐趣；
3、通过教学实践活动，知道用捏塑法制作有一定创意的茶壶。
重点难点：
1、鼓励学生在设计制作时展开想象发挥空间；
2、用捏塑法制作有一定创意的作品。
教学活动过程：
一、导入新课，激发兴趣
同学们，我们初步了解了陶器和瓷器，又欣赏了许多精美的陶瓷艺术品，进行了练泥体验，那大家想不想也来创作属于你自己的作品呢？
师现场示范捏塑作品——鸭子：头、翅膀、身体——组合作品“鸭”
师问：大家瞧一瞧这是什么动物？——象不象“泥鸭子”？
师出示捏塑茶壶作品——你们想体验一下陶土成型的乐趣吗？好，现在我们就来玩陶吧，这一步骤叫捏塑。板书：捏塑造型——
放映捏塑造型作品幻灯课件
二、教授捏塑造型练习
1、电脑出示课件-----捏塑基本技法（见陶艺课件）
师讲解：①手捏法是用手直接对泥进行创作的最原始、最简单的方法。是训练作陶者对泥土厚薄与软硬感觉最基本的练习。这种方法能直接传达作者的情感和体现作者的表现欲。
②捏塑作品前需要通过练泥了解陶泥的性能。如干湿性、可塑性。请你用手捏的方法，捏个有趣的形象，还要保留手捏的痕迹哦！
2、教师示范
现在老师先来捏几个造型——茶壶，大家仔细观看。
（1）捏制步骤： ——茶壶的组成部分：壶体、壶盖（盖顶）、壶柄、壶嘴
——分别捏塑
——然而组合
（2）捏塑基本技法：
①先将泥搓出长条形泥条，按需要切成大小不一的几份
②壶体的捏塑：
▲大拇指挤捏法 ▲手指挤压法
用一手托护壶体泥条 手指按逆时针方向
用另一手大拇指挤捏 用力均匀地挤压
③分别捏一个壶嘴、壶柄
④捏塑一个适合于壶口的壶盖（盖顶、沿） ⑤用钻孔的工具，
——组装成壶盖 在壶体上钻几个小孔
⑥用泥浆把壶嘴粘在壶体上 ⑦调整好与壶嘴、壶柄的位置
捏好壶把，粘在壶体另一侧 捏完后作品尽量保持手捏的感觉为好
三、学一学，练一练：
1、每组指名一名学生（共四人）上台分别操作捏塑壶体、壶盖（盖顶）、壶柄、壶嘴演示（师重点指导）
2、学生以组跟台上演示的同学分别体验捏塑壶体、壶盖（盖顶）、壶柄、壶嘴（每组学生捏塑一项）
3、师：你在刚才的捏塑中遇到什么问题？你有什么好的方法解决？
（提示解决碰到的问题）
四、学生捏塑实践（放映茶壶捏塑造型多媒体课件，配上背景轻音乐）
1、现在请同学们完成茶壶捏塑的造型加工。同时可发挥想象，修饰作品如写字、绘画……
2、学生作品交流展示
先组内交流，然后每组推选2—3名捏的比较好的学生展示。
五、创意大比拼：
1、以一个大组为单位，进行创意。可以捏塑整套的茶具，可以捏塑一个动物世界……由各组自行设计，然后比一比哪组设计的精巧，捏得最棒。
2、交流评比。评出最佳创意小组，最佳合作小组
六、教学实践活动小结：
总结语：同学们，通过这节课学习，我们初步认识了陶瓷，还进行了捏塑。研究陶瓷艺术，不仅可以了解它的发展历史和它的杰出成就，而且可以体会中华民族的传统文化及其创造精神。所以说，一部中国的陶瓷史，就是一部形象的中国历史，一部形象的中国民族文化史。你对陶瓷感性趣，可以登陆中国陶瓷网。
七、课外探究拓展作业：
1、登陆中国陶瓷网，进一步了解学习陶瓷相关知识和陶艺制作和装饰的方法。中国陶瓷网网址：http://www.china-ceram.com/
2、运用捏塑和装饰方法自行创意设计并制作一件陶艺作品，在下周班队活动时举行展示、评比。
教学体会与反思：
小学劳动课是一门实践性很强的综合性学科,课堂教学要求学生既动脑又动手,手脑并用。这种教学实践活动，是完成劳动技术教育的主要途径之一，劳动技术课对学生进行生活和生产劳动的教育，是培养学生劳动技能素质的重要课程。在这两节课的教学中，我觉得自己在这几个方面做得比较成功：
一、注重学生实践操作
皮亚杰指出“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。”劳动课是以一门实践性很强的学科。劳动技能的掌握、自理能力的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。所以必须让学生亲身体会，亲自实践，才能把知识转化为能力，同时也能更好地培养学生的创新意识。所以我在课中安排了两次较长时间的学生实践机会，一次是学生自行设计喜欢的造型，一次是小组合作。这两次的实践，每个学生都积极主动地参与，且做出来的造型也各有特色。
二、培养学生想象能力
“想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。” 要创新就必须会想象。因此，在劳动课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对劳动课动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和发展学生创新意识的必要手段。学生在课中的两次造型实践，都是由他们自行设计的。
三、强化学生合作意识
小组合作实践活动是重要的活动形式，在小组实践活动中，学生既可以锻炼自己的能力，也可以互相学习，互相帮助，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。在本次教学课中，我安排了一个创意无限的环节，就是要求学生分组，然后每个组根据自己的意图，设计自己的作品，然后进行组和组之间的评选。强化学生合作意识，使学生不以自我为中心，而从集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。
四、培养学生探究拓展
劳动实践课教师教的作用在于引导学生由不懂到懂、不会到会，最后达到激发兴趣，形成技能，主动推究，拓展创新动手能力。因此这两节课在设计与教学上都注重了激发学生求知兴趣和欲望，能让学生展示个性特长，在课内看一看、想一想、练一练、做一做和课外实践作业设计中都充分体现这一理念。
遗憾之处：
一、学生炼泥的时间还不够多，应该留有充足的时间让学生捏泥，在捏泥的过程中感受泥巴的一些特性，同时带给他们玩泥的快乐。这一点在今后的教学中必须充分考虑，劳动实践课应重在让学生多体验、多动手、多实践。
二、由于学校条件的限制，学生们的作品没法进行烧制，如果能把学生的作品进行烧制，学生的学习、探究与实践热情会更加高。
◆全方位「陶藝創作引導書」這不僅僅是「陶藝技法」的工具書而已，它更是一本全方位的「陶藝創作引導書」。作者以日常生活的觀察及文化創意的思維為引導，將自然、心靈、家庭、婚姻、人際觀係，及生活環境空間，作為陶藝創作的主題方向，並鼓勵讀者藉由做陶的過程與勞動中找到新的休閒享樂方式，讓陶藝傳統的技藝與精神，宛如心靈的新意識運動般，融入人們的日常生活以及生命中，並重新發現滿足心靈的能力。◆一千多張製作步驟圖與詳盡解說在技術方面，從取土與洗土、練土與揉土、徒手捏塑、陶板成型、手拉坏等基本技法，書中以1000多張製作步驟圖與詳盡解說，讓讀者可以跟著模擬實際操作，對陶藝整體製程能有深入的了解。以珍貴的「天目碗」為例，本書著重拉坏技法的訓練，讓讀者藉由最單純的工法與造形，搭配單一掛含鐵釉漿，就能燒出多彩層次，有如銀河天體般的美感。◆創作有意義的作品如本書〈新嫁妝、新思維〉單元中，新婚夫妻自製的串珠首飾、下聘時奉茶的鑲崁陶杯，及婚禮回贈親友的剔釉花碗等，均是期待能提供給新世代的讀者們，除了能從此單元習得鑲嵌技法的迷人裝飾效果，以及吉祥圖案的剔釉方法外，最重要的還是能獲得啟示，在傳統文化的內涵上能有全新的詮釋，並創作具永恆意義的作品。或者如〈創造生活美感與家庭認同的傳家寶〉單元中，從廚房中來思考，運用視覺美味來創造出能串起家族共同美好回憶和深刻氣味之作品。◆自製工具方法，與實用釉藥配方介紹本書有自製工具的方法介紹，同時亦公開作者多年研究的實用釉藥配方，並提供陶藝製作過程中諸多問題的解決方法，使創作者得以有自信的使用工具、調配釉藥以及進窯燒成，把自己訓練成為一位具備扎實基本功的陶藝創作者。
羅森豪師事「台灣現代陶藝之父」林葆家教授學習釉藥、窯爐等陶藝專業訓練，對傳統釉藥如青瓷、天目、銅紅、鈞釉等深入研究。1990年進入德國國立司徒加特造形藝術學院陶藝研究所，研究歐洲陶藝發展與當代藝術思潮，大量創作，並於德國許多博物館舉辦多次個展，受到歐洲藝文界與媒體的高度評價。學成返國後，任教於國立臺北教育大學，專注於本土陶藝材料的研究實驗與當代藝術的創作。曾擔任鶯歌陶瓷博物館籌備館長、國立臺北教育大學藝術學系主任與研究所所長。
陶藝創作──心靈的新意識運動動手玩泥土是人類最原始的一種能力，現代人卻很少有機會親手碰觸到濕潤又柔軟的泥土，這是一件很可惜的事。仔細想想，其實我們就生活在充滿泥土文化所建構的環境當中。人類利用土、水、火、風的自然作用來創造陶藝，它是人與自然融為一體、共生造化的一門神奇藝術，陶藝提供了日常生活的需求，也豐富心靈上的文化內涵。我認為陶藝創作是現代人最重要的休閒與享受美感的活動，我們應重拾記憶與尋找原始玩泥土的本能，每個人如果能在生活過程中，安排陶藝的學習體驗與創作，就會深深感受到生命的重心與生活的幸福。本書從現代人最需要的自我實現與身體勞動中，規劃出八個章節。從第一章先引領讀者感受泥土的柔軟可塑，體驗陶藝創作過程中，如何把充滿神化色彩與柔軟可塑的黏土物質，創造出變化萬千的作品，並深刻體驗這經幾十億年風化而成的珍貴天然材料──泥土，供養我們生命的一切，同時也是滋養陶藝工作者的基本媒材。第二章介紹陶藝入門的技法操作示範，從作品的製作流程培養雙手的敏感度，讀者可以跟著模擬實際操作，對陶藝整體製程就能深入的了解。我們藉由做陶的過程與勞動中找到新的休閒享樂的方式，感受一種心靈的新意識運動，重新發現心靈滿足的能力。第三章著重手拉坯技法的練習與表現，讓實用陶藝出現在生活的每個空間裡，將傳統的技藝與精神，落實在我們的生活情境當中。透過生活觀察的引導與文化創意的思維，由簡單而方便的陶藝技法入門，就能順利地將內心抽象的想法，用陶藝的形式具體表現出來，進而融入在生活空間，以及生命過程中的每一重要事件。第四章從廚房中思考幾個案例，來創造一些家裡認同的美感物件，希望從這些物件當中所發展出來的味道，能串起一幕幕家族共同的回憶，使每個人慢慢細嚼著記憶當中最深刻的氣味，並透過這個單元的操作示範，讓每個家庭都可以沉浸在甜蜜幸福，創造出精緻特別的飲食文化，用「視覺美味」重塑家族的主體性。第五章試圖用陶藝作品為婚禮帶來新的思維，針對不同的對象與場合，做一些實用又有趣的創作思考與呈現，希望新世代能有更新的創意，能夠在文化內涵上有深刻的詮釋，為自己的新婚創造新鮮事，也為親朋好友製造難以忘懷的感動。第六章的操作示範充滿挑戰性，並介紹特殊技法，大量使用在地元素，我們運用了充滿懷念的落葉、虔誠的香灰甚至流浪動物的故事；希望藉此創造出有意義、令人愛不釋手的紀念品。第七章體驗陶瓷創作可能營造出的居家氛圍，如何為生活空間注入創意與溫暖，使我們喜歡在家流連，更愛徘徊在陶藝空間所散發出的質感中，其中大型公共藝術的製作深具挑戰性。第八章製作工具與釉藥配方，並解決製作過程中的許多問題，使創作者得以有自信的使用工具、調配釉藥以及進窯燒成，把自己訓練成為一位具備扎實基本功的陶藝工作者。陶藝學習是一種與自然對話的儀式，在本質上是一門抽象的造形藝術，而在生活上卻是最實用的創造活動。陶藝溫潤樸實的質感和別無取代的材質特性，一直是陪伴著我們生活與文化發展的好夥伴，每個人都能從自己手中，創造出屬於自己的生活風格，醞釀生命氛圍的獨特品味，我們會因陶藝的學習體驗而達到心靈的滿足，非常值得我們投入創作，來表達最豐富的手感創造與感動。讓我們召喚身心靈的感知，啟動敏銳的雙手，世界上獨一無二的作品即將被你創造出來，永遠地伴隨著你生活；讓有機可塑的泥土柔軟我們的心靈，也讓創意的花朵在我們的手中綻放開來。
自序：陶藝創作──心靈的新意識運動／羅森豪一、現代人的休閒與享樂美學 1-1從泥土中獲得能量與啟發 － 取土與洗土 *【乾式篩土法】、【濕式洗土法】1-2享受孤獨與禪意的感動 － 練土與揉土 *【以腳練土】、【以手練土】1-3有機與可塑 － 土的特性與調配 1-4玩泥土，手腦並用 － 土的質感與表情 二、撫慰心靈的陶藝SPA 2-1反璞歸真的柔軟 － 徒手捏塑 *【徒手捏杯子】2-2數位小盆栽 － 乾粉與溼土混搭 *【數位小盆栽製作】2-3親近泥土，擁抱自然 ─ 細緻的手捏昆蟲 *【手捏水果、昆蟲】2-4泥土派對 － 手感玩具 *【手感玩具捏塑】三、親手做陶樂趣多 3-1給疲憊者的犒賞 － 咖啡杯組 *【咖啡過濾器製作】、【咖啡杯製作】3-2滋養心靈的氣味 － 茶具茶倉 *【茶壺坯體自然紋路】、【茶壺製作】3-3歡樂的酒器 － 啤酒杯與酒甕 *【杯子拉坯技法示範】、【釀酒甕拉坯示範】3-4即興與混搭 － 絞胎容器 *【絞胎技法示範】3-5天目茶碗 － 杯口與碗底示範 *【天目碗拉坯示範】四、創造生活與家庭認同的傳家寶 4-1媽媽最愛的廚房三寶 － 米缸、榨果汁盆、調味罐*【米缸製作】、【榨果汁盆製作】、【調味瓶罐製作】、【石膏板製作】4-2氣味相投 － 跳刀泡菜甕 *【陶盤拉坯示範】、【醬菜甕拉坯示範】、【跳刀紋路】 4-3幸福的美味 － 青花餐具 *【青花彩繪技法】4-4澎湃的饗宴 － 彩色泥漿盤 *【花盤製作】、【點心盤製作】、【點心盤示範】4-5新年快樂計畫 － 繽紛釉下彩 *【釉下彩繪示範】 4-6虔敬的禮器 － 跤趾四果 *【交趾四果製作】五、新嫁妝、新思維5-1 素樸的浪漫 － 串珠首飾 *【陶瓷項鍊製作】、【髮夾製作】5-2神祕寶盒 － 圖騰壓印 *【神秘寶盒製作】、【圓筒神秘寶盒製作】5-3 奉茶 － 鑲嵌陶杯 *【鑲嵌陶杯製作】5-4 親友的禮物 － 剔釉花碗 *【剔釉示範】 5-5小孩的歡笑 － 七彩陀螺與台灣黑熊撲滿 *【陀螺製作示範】、【台灣黑熊撲滿製作】5-6寵物窩 － 貓屋 *【貓屋製作】六、最珍貴貼心的禮物6-1 思念品 － 木葉紋 *【木葉紋技法】 6-2 人際網絡 － 複合媒材 *【子母杯製作】6-3 國民外交禮物 － 貼花轉印 *【釉上彩轉印紙技法（一）】、【釉上彩轉印紙技法（二）】6-4 時尚平安符 － 雕花壓印 *【平安符雕花壓印示範】6-5 會說故事的物件 － 黑陶製作 *【黑陶製作】6-6 流浪動物之歌 － Miro會賺錢 *【Miro存錢筒與煙灰缸製作】七、創意的居住環境與公共藝術 7-1 衛浴空間的物件 － 擠泥漿、香皂盒 *【肥皂盒製作】7-2 燈具剪影 － 泥漿浸泡 *【燈具製作】7-3 花香縈繞 － 花器與劍山 *【花器製作】7-4 戶外景觀、公共藝術 － 組裝大物件．公共藝術一：【〔立面考古〕製作1：姑婆芋翻模與壓模過程】、【〔立面考古〕示範2：紅竹翻模與壓模過程】、【〔立面考古〕示範3：麵包樹翻模與壓模過程】、【〔立面考古〕示範4：筆筒樹翻模與壓模過程】、【〔立面考古〕示範5：螺貝翻模與壓模過程】、【〔立面考古〕示範6：裝窯與出窯】、【立面考古】示範：安裝與固定．公共藝術二：【〔合而不同〕製作】八、您也可以成為陶藝家8-1 工具介紹 － 自製工具 *【平整陶土盤與修坯刀工具製作】、【工具使用示範】8-2 釉藥配方 － 試片製作 *【釉片製作示範】8-3 揮灑釉色 － 調釉與上釉 *【調釉示範】、【浸釉示範】、【噴釉示範】、【上釉的方法與變化】8-4 溫度的魅力 － 素燒與釉燒 *【素燒示範】、【釉燒排窯示範】8-5 與火共舞 － 柴窯建造 *【柴窯建造與燒窯過程示範】
婺州窑堆塑艺术的常用技法分析
从现已考古发掘出土和民间收藏的婺州窑堆塑作品的一般特征分析，婺州窑堆塑艺术的常用技法主要有：捏塑、堆塑、盘塑、拍片、模制、贴塑、镂雕、刻花、压印、按捺等。
捏塑：将泥料用手捏塑成型。如婺州窑堆塑作品中各种人物和动物俑大都用手工随形就势捏塑而成。
堆塑：以手捏或模制的立体人物、动物、亭阙等按一定的构思或表现主题有规律地粘贴在器物坯体上。
盘塑：以手捏滚圆长条形的泥条，按器物或动物的形态盘塑粘贴而成。如婺州窑宋代一种龙、虎盖瓶之瓶盖之上的龙、虎形象就是以盘塑的技法来堆塑完成的。
拍片：拍片成型法就是先将泥料拍成器物所需的方形、长方形或椭圆形等薄片，然后粘合成器。在婺州窑堆塑作品中的亭台楼阁之造型大多用此法完成。
模制：用模或范来成型的一种方法。婺州窑模制成型法，一般将泥料涂敷或打成泥片置入模型内，用手压制，待稍干后取出，即为器坯。模制用的模型有单模和合模，古代婺州窑陶模多用生土经素烧而成。浙江东阳市博物馆珍藏有一对宋代佛像陶范，一只高为5.5厘米，另一只高为7.1厘米。婺州窑堆塑艺术作品中大量的佛像、人俑均由陶范模制而成，所以纹饰一致，规格统一，工效高。此外，婺州窑狮形烛台、鸡头壶、羊头壶的鸡头、羊头亦是模制成型。
贴塑：亦称“模印贴花”、“塑贴花”，就是将模印或捏塑的各种人物、动物、花卉、铺首等纹样的泥片用泥浆粘贴在已成形的器物坯体表面，然后施釉入窑焙烧。这是婺州窑堆塑作品之中最常见的一种作品装饰手法，其代表作品有西晋网格纹折沿铺首洗、堆塑贴花纹龙虎盖瓶等。
镂雕：亦称镂空、透雕，就是在器物坯体未干之时，将装饰花纹雕通，然后施釉入窑烧造。婺州窑镂空的纹样一般较为简单，多为几何形图案，或建筑造型之中的门窗之类。
刻花：刻花即在器物坯体尚未干透之时，以竹刀或铁笔在器表根据装饰需要刻制花纹。婺州窑北宋时期碗、盏、盘等圆器常用刻花装饰法来装饰。在婺州窑堆塑作品中，刻花主要应用在表现动物或人物之毛发需要上。
压印：就是用指甲或圆形、半圆形竹管来压印需要的部位，以增加堆塑作品的质感。婺州窑堆塑作品中的龙鳞虎纹就是用此法来完成。一些人俑或动物的眼睛亦有用压印手法来表现。
按捺：就是为了使器物装饰效果更加突出，用指或竹管、木笔等物将扁平泥条压成水波纹状的一种技法。婺州窑自唐代始出现的谷仓罐、堆塑瓶之上的水波纹就是用按捺的方法来完成的。
余 平 陶艺家 现代陶艺作品选 潮州
