我是从哪里来的

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篇一:[我是从哪里来的]“我是从哪里来的？”

“我是从哪里来的？”（作者：大道本无边）
“我是从哪里来的？”
——当我跻身于川流不息的人海；当我看到襁褓中的婴儿；当一个大腹便便的孕妇从我身边走过；甚至当我看到病床上奄奄一息、即将告别人世的垂危病人，都会唤起我对“我是从哪里来的？”这个问题强烈的好奇。
“我是从哪里来的？”
——这个问题既简单又复杂。说简单，因为人人皆知：“我”是从母亲的子宫里来的。子宫是孕育生命的摇篮，是创造生命的始基，生命的源头就在母亲的子宫里。说复杂，是因为整个生命从无到有，这个过程太神奇，太令人不可思议。
每每想到生命的摇篮——子宫，在我的眼前就会浮现出一幅幅生动的生命诞生动态图：
女性进入了一月一次的排卵期。一个成熟的卵子被从卵巢挤到输卵管里。
像小蝌蚪一样的精子们，高兴地跳跃着，从子宫口蜂拥而至。它们撒着欢，不断钻向子宫体里。哇！竟然有上亿个小精子一同涌进了子宫，又争先恐后的向输卵管奔去。
这个现象令人大惑不解，令人好奇：它们到底想要干什么？输卵管怎么有那么大的诱惑力？
原来，它们是要争着进入那个卵子的身体里面去。因为它们知道，只有钻进卵子的身体里，才有可能成为生命，才能在人间降临。
可是，一亿多精子，进入卵子身体的名额却只限一个。这个竞争的压力实在是太大太大，一个精子要成为生命、降临到人间的希望几乎渺茫到为零。
尽管如此，精子们却丝毫没有气馁。为了实现降生的希望，都在拼死拼活的玩命竞争。
路漫漫，路迢迢。
从子宫口，过子宫体，再到子宫角，最后到达输卵管。这对于一个肉眼看不见的、小得几乎没有分量的精子来说，不知要历经多少艰辛，多少坎坷！
结果，上亿的小精子，上亿的准生灵，在途中不断的死掉、死掉……。那活着的，前仆后继，跨过同伴的尸体，继续前行。如同一场艰苦的马拉松赛，战线越拉越长。而跑在前面，有幸成功者却如凤毛麟角，越来越少。
最后，当快要接近那个梦寐以求的目标——卵子时，除了沿线上成堆的、数不清的精子尸体外，大概再看不到几个活着的精子。
有幸能参与到最后对决的这几个侥幸儿，一定是那非常健壮、彪悍的勇士。它们还要再一次经过殊死的角逐，经过最后一轮淘汰，其中才能有一个获胜出局，其余全部死去。
已经饱受了九九八十一难的煎熬，付出了百分之百的努力，终于将要敲开生的大门，谁不想来世上走一遭？谁不想成为命运的幸运儿？所以，为了争取这千载难逢的一次机遇，都在拼了命去努力。
于是，一场生死存亡的肉搏战，还在继续。
这一定是一场充满血腥味儿的你死我活战役。其场面之激烈，可能远远超乎我们的想象：它们大概会互相撕咬？也许是互相撞击？卵子这一方，也绝不会就那么毫无反应的袖手旁观吧？她一定像一个女人寻找自己的意中人一样，睁大眼睛对精子们进行严格的选拔和挑剔。
无论是卵子选中了其中一个精子，抑或是其中一个精子最终战胜了所有对手。总而言之，发生了这样一个无可争辩的事实：一个精子终于排除万难，钻进了卵子的体内成为受精卵。——一个新生命从此开始孕育！
遗憾的是，其他的精子只有心甘情愿的死掉，再也没有了机会。
这颗幸运的受精卵，浮游到子宫安下家。在子宫母亲丰富营养的滋润下，获得了强大的生命力。于是，它疯狂的分裂，由受精卵变成肉球；肉球又不断长大，开始分化；分化出四肢、内脏、头颅，越来越接近人形。当它长到离开子宫也能独立活下去的时候，分娩就此发动。于是，一条新生命哇哇啼哭着坠地。
这个看似神话的故事，竟然不是神话，是真真切切的事实。这就是生命诞生的过程。求生就是如此艰难，如此不易，而又如此不可思议。因为这个过程太自然，自然得平平凡凡；又因为这个过程太司空见惯，天天都发生在我们身边。所以已经无法唤起我们的兴趣，更让我们失去了想象力。
生命的诞生是必然的，大自然赋予万物生生不已的生命。每一天，人类都有无数的卵子受精，孕育成人。但是，我们每一个人能来到这世上，又是一种偶然，守株待兔般的万幸。夺魁的精子只要怠慢一步，生命就会被别的精子替代。因此，我们每个能侥幸来到这个世上的人，都要善待自己的生命，敬畏生命，用心呵护这来之不易的生命。

篇二:[我是从哪里来的]儿童性教育百科全整理

儿童性教育百科 全整理
 
孩子是我们的未来。但在这信息社会里，有很多未经过滤的信息充斥着孩子的眼睛及耳朵，对于这些杂乱的信息，孩子是没有抵抗能力的，如果有些不适合的信息传入孩子中，将有可能对孩子的成长造成不良的影响，包括“性”成长方面。父母是孩子的第一任老师，能给予孩子日后成长巨大的指导作用。故此，儿童家庭性教育变得非常重要。但这项教育往往是家庭教育中最尴尬缺乏的一项。为了真实客观反映当今中国的儿童家庭性教育状况，39健康网面向全国网民启动了“儿童家庭性教育调查”，以真实有效的调查数据，力求让广大读者真实了解当今儿童家庭性教育状况。 　　本次调查4月1日——5月31日，为期两个月，调查对象主要面对广大家长网民，共获得了10290份有效样本，在参与本次调查的网民中，男性约占40%，女性约占60%;参与调查的网民的子女年龄在1岁以下的297人，1~3岁的1246人，4~6岁的1673人，7~12岁的4172人，12岁以上的2902人;在学历水平方面，大专以上学历4956人，其中本科1519人，硕士364人，博士462人。
　　家长普遍认为儿童性教育很重要，已经慢慢重视起来
　　(一) 超过五成家长担心自己孩子的性心理早熟情况
　　越来越多家长，担心自己孩子的性心理早熟情况。根据调查所得，仅有39.74%家长认为自己孩子的性心理成熟程度属于正常范围，另外有7.68%家长认为自己孩子对性的认知度比预想中低;有28.60%家长表示自己孩子的性心理成熟程度有点超出自己的预想，更有23.98%的家长表示自己孩子的性心理成熟程度远远超出自己的预想。
　　(二) 相比以前，家长已注重给孩子进行性教育，但仍有四成孩子未接受过家庭性教育
　　千百年来，家长对于儿童性教育一直难于启口，但随着时代的发展，已经慢慢呈现良好趋势。根据调查所得，有59%的家长曾经给自己的孩子进行过儿童性教育，其中有13.95%的家长经常给孩子进行性教育;但仍有41%的家长从未给自己的孩子进行过儿童性教育，这四成家长并不是所有都认为性教育没必要，其中也有是因为不知道该何时、该怎样进行性教育，而不敢轻率给孩子性教育。
(三) 要重视起来，必须先树立科学的性教育观
　　全面实施儿童性教育，必须转变人的观念，充分认识到性教育的意义和重要性，认识到性知识的学习和任何一种文化知识的学习一样是同等重要的。人的性意识从两到三岁就开始发展了，虽然此时的孩子并没有成人性的概念，但已经会提出一些与性有关的问题。幼儿期由父母或其他有关人员进行性教育，这一时期所接受的有关“性”的培养和教育，将决定儿童和少年此后一生有关“性”的种种方面。
　一些环境、生活习惯给孩子性观念造成不好的影响
　　孩子对于未知事物的好奇，正如一个贪婪的海绵，他们暂时没有辨别是非黑白的判断力;面对神秘的“性”，孩子经不起任何的好奇诱惑，我们一些生活习惯、周围的环境，都有可能对孩子的性观念造成不良的影响。
　　(一) 挑选不合适孩子性别的物品或生活习惯，有可能让孩子代入错误的性别角色
　　有11.77%家长很刻意去挑选符合孩子性别的衣物和玩具给孩子，有21.56%家长比较刻意选择，另外有62.11%家长表示不会太在意选择符合孩子性别的物品，但还有4.56%家长喜欢挑选与孩子性别相反的物品。
 　　面对情急之下能否带孩子进入与之性别相反的洗手间或更衣室这个问题，18.57%家长表示绝不可以，37.07%家长表示幼儿期(不超过3岁)可以带孩子进入与之性别相反的场所，27.89%家长表示学龄前期(不超过6岁)可以带孩子进入与之性别相反的场所，16.53%家长表示只要公厕里没人或方便就可以带孩子进入。
 　　挑选与孩子性别相反的物品，很容易会让孩子代入错误的性别角色，选择符合他(她)性别的物品的同时，其实是在灌输符合孩子的性别观念;同样别以为孩子小就可以随便进入异性指定场所，这样既容易引起孩子对异性性器官的好奇，也容易混淆孩子的性别角色。
　　(二) 孩子长期与父母同床容易依赖父母
　　孩子在几岁的时候，该与父母分床或分室而居?12.79%家长表示该在幼儿期(1~3岁)，16.05%家长表示该在幼儿园小班(3~4岁)，14.56%家长表示该在幼儿园中班(4~5岁)，18.64%家长表示该在幼儿园大班(5~6岁)，37.96%家长表示该在学龄期(7~12岁)。
 　　孩子长期依赖父母，容易产生恋母或恋父情结;孩子与父母分床或分室而居，可提高孩子的自立能力，减少依赖性。
　　(三) 父母的言行是孩子最大的模仿对象
　　在孩子面前是否会注意自己的着装(如尽量不要穿着暴露)这个问题，39.18%家长表示不会太在意，45.58%家长表示如果孩子比较大会注意自己的着装，15.24%家长表示绝不在孩子面前穿着暴露。
 　　在孩子面前是否不该亲昵?22.45%家长表示如果孩子比较小的时候不太在意在孩子面前亲昵，38.50%家长表示不太在意并告诉孩子这是父母相爱的表现，38.98%家长表示不会在孩子面前亲昵。
 　　谨记，孩子很喜欢模仿大人的打扮、行为，尤其是父母的;要想孩子有健康的性观念，父母首先要树立好榜样。
　　(四) 媒体节目是防不胜防的性催化剂
　　电视节目上突然出现性相关镜头，该怎么办呢?30%家长立刻更换节目，14.76%家长表示只要孩子没反应就继续观看，18.23%家长就地取材趁机给孩子树立正确的性观念，36.94%家长比较谨慎视情况而定。
 　　对于电视上突如其来的“性”息，立即更换节目或装作若无其事都不是好的处理办法，应该先了解孩子对此镜头的想法，并针对孩子的想法简单地交流教育，如果孩子有更多的兴趣想了解清楚，再向详细讲解。孩子看在眼里不做声，不代表孩子不好奇没有想法，与其让他(她)自己乱想，不如好好针对孩子的想法去沟通;沟通的关键是要适度，说多了孩子也未必懂，也许孩子想了解的只是很肤浅的一部分，而不是全部。
　　(五) 防微杜渐，培养良好的生活习惯
　　减少家庭环境中的不良刺激。家庭是儿童生活和成长的重要场所，家庭成员的言行举止会对儿童产生潜移默化的影响。父母应努力发挥自身行为的示范作用，夫妻感情真挚、融洽，思想道德高尚，言行举止得体，互相理解尊重，饱含激情地生活，以积极愉快的情绪状态感染儿童，营造乐观活泼、积极向上、宽松愉悦的家庭氛围，不断丰富儿童生活内容。在这样的精神环境中，儿童会逐步学会宽容别人、悦纳自己，学会互助、合作和分享，这些恰好是幼儿必须具备的良好的心理品质。这样会使儿童正确对待成长中遇到的包括性问题在内的一系列问题。从幼儿园里常听到这样的事情，如有的男孩子爬到女孩子身上，异性的孩子互相拥抱接吻，还有的对伙伴讲述爸爸妈妈间的私事，这些情况显然多数是受父母的行为影响，从父母那里“学习”而来的。因此，夫妻间的过分亲昵和性生活要回避孩子，即使是婴幼儿。父母应该注意培养儿童的生活自理能力，2至3岁时和父母分床睡觉，尽早让孩子单独一个房间。这对于儿童独立意识和自理能力的发展是十分必要的。随着孩子的慢慢长大，成人的洗浴更衣都要尽量避讳。家庭中不要存放低级、庸俗的图书画报、音像资料、电脑软件等。父母要成为孩子道德观念上的表率，在家庭中尊重异性人格，做到男女平等，特别是对男女儿童表现出同样的喜欢和关爱，不能出现歧视、虐待等丑恶行为。此外，在与儿童一起观看电影、电视节目时，对那些激情动作和情节要予以正确引导，避免孩子通过模仿而学会。
儿童家庭性教育的误区
　　我国目前儿童早期性教育的现状不容乐观。从中我们不难发现存在着诸多误区，主要归纳为性教育观念误区及性教育对象上的误区。
　　(一) 性教育观念误区
　　所谓性教育观是对性教育的必要性、性教育的作用以如何进行性教育等问题的看法。 我们国家由于长期受传统封建思想的影响, 在性教育观念上存在着误区, 大致包括以下几种类型：坚持无师自通论、奉行无知盲从论和诱发论三方面。
　　① 坚持无师自通论，是因为父母对儿童早期性教育重要性认识不足。现实生活中，很多父母认为性教育无关紧要，特别是没必要在儿童进入青春期之前进行性教育，以后随着年龄的增长和知识的积累他们会自然学会基本的生理卫生常识，长大了可以无师自通或水到渠成。理由是如果提前告诉他们，会形成强烈的性刺激，更加激发孩子们对性问题的好奇，所以索性采取置若罔闻、顺其自然的态度。
　　② 奉行无知盲从论，是因为指父母对儿童性教育的内容和方法把握不准。生活中也有另一些父母遇到了孩子成长中出现的性问题，已经意识到性教育是急待解决的问题，但是碍于大人的面子或架子，羞于与孩子进行交流与沟通，面对孩子的提问显得局促不安、手足无措。还有部分父母采用欺骗的手段，违背科学地编造故事搪塞了事，更有甚者不分青红皂白地训斥、打骂孩子，这样会使迷茫中的儿童更加不知所措。
　　③ 诱发论，即认为性教育会造成性刺激，性知识的传授反而会起到诱发儿童出现性心理早熟等问题。纵观世界各国的性教育情况, 尽管由于社会文化背景的不同, 各国开展性教育的内容、方法都有不同, 但均取得了较好的效果。如性教育开展较早的瑞典, 从幼儿园开始到高中有一套系统完整的教育内容和体系, 收到了很好的效果。这说明性教育非但不会诱发性问题, 反而起到了扼制性犯罪的作用。同时, 我们也应该看到：性教育与性刺激是有本质区别的。引用美国雷婉医师的话：“性教育的文字与猥亵的文字是有着一大段距离的, 猥亵的文字是诉诸情欲的故作不必要的动情描写。性教育的文字是诉诸理智的, 是客观的、冷静的, 只把你所必须知道的科学的事实告诉你。 读了性教育的文字使人沉静而清醒, 知道应取的态度和该走的方向。”
　　(二) 性教育对象上的误区
　　有的人认为：性教育就是青春期教育，性教育的对象只是进入青春发育期的青少年，这实际上是性教育对象上的误区。美国“性信息和性教育”理事会主席玛丽?考尔德博士认为: 对于性教育，可能特别紧要而有效的时期是14岁之前，尤其是5岁之前，这一时期所接受的有关“性”的培养和教育，无疑地将决定儿童、少年以致此后一生有关“性”的种种方面。成人性变态中的“异性癖”、“同性恋”患者， 实质上是不能正确地认同自己的性别。个体在生物学上的“性”, 与其在心理学上的“性别”和社会学上的“性别角色”未必总保持一致，只有个体把自己看作男人或女人，同时其行为举止都符合自身的“性别身份”，才是性别认同。“异性癖”、“同性恋”者在性别认同中出现反常现象，表现为性别角色紊乱或性别角色倒错，往往是患者在童年的生活过程中，由父母及其他人对他们的不良教养态度、方式及期望造成的。因此，对青少年的性教育从儿童早期就应该开始，从婴幼儿、童年一直到青少年，围绕着达到对“性别”的生物性和社会性的认识，形成正确的性别角色以及青春期的性适应等教育目标，对不同年龄阶段的儿童，开展不同内容的性教育。
　　以上性教育误区的存在会直接影响到儿童早期性教育的效果，还可能因此而形成对性的羞耻感、厌恶感，甚至萌生罪恶感，引发成人时的性心理异常。由此可见，为了孩子的现在和将来，父母必须及早走出性教育的误区，树立正确的儿童性教育观念，正确对待儿童的性心理需要，开展科学、适当、有效的性健康教育。
中国知名性教育期刊——《人之初》表示：
　　1、 性别视角偏差：将男女的生理性别与社会性别相互混淆
　　由于对男孩女孩的期望不同，因此，在对孩子进行培养教育的过程中，存在重男轻女的现象，使得孩子对未来的自己所要承担的社会角色有压力。例如：我们一直强调，男孩是社会的栋梁，要承担更多的社会责任和家庭责任;而女孩最重要的品格是温柔贤淑，相夫教子。虽然社会发展了，女性的社会地位不断提高，很多父母都希望“儿成龙，女成凤”，但是在性别教育中，男主位、女从属的性别观念还是深刻左右着人们对男孩和女孩施行不同的教育。
　　其实，性教育是随时随地的教育，不一定是你说我听的教育。比如说，古有“弄璋之喜”和“弄瓦之喜”之说。“璋”是玉的一种，是礼器，祭祀的时候会用到;“瓦”就是陶制的纺织用的工具，孰优孰劣一目了然。我们出生在这样的社会文化之中，很多关于性别的区分，性别角色定位等等似乎是约定俗成的东西，似乎天经地义，人们不会多思考一下为什么会这样。其实，这也是性教育的一种，是社会给定的一个性教育的框架，千百年来人们一出生就接受了社会给出的性别角色定位，并一直遵循着。按照传统的性别角色，我们不自觉地就要求男孩要顶天立地，要坚强，刚毅;女孩则要温柔如水，细腻和善解人意;这些不是男女两性的生理性别决定的，而是社会文化后天造就的。社会发展了，男女在社会分工上，体力的优劣越来越不明显，女性能够在社会生活中与男性共同创造价值，分享成果，传统价值观中对女性的约束也随着这种变化而变化着。中性化潮流也映证了传统社会男女性别角色的分工并不是优生理条件所决定的。因此，在性教育的过程中，尤其要注意观念上的引导。
　　2、羞于告诉孩子生殖器官的正确名称
　　两三岁的时候，孩子都会有一定的性别认知，大人也会热心地回答孩子提出的为什么。可喜的是，现在很多家长和老师，都能正确告诉孩子男女有别在于生殖器官的区别。很少有人说，女孩儿没有小鸡鸡是因为女孩儿不听话，小鸡鸡被小狗吃掉了。这样的回答，会让很多女儿对自己的生理性别产生自卑。现在很多大人都会告诉孩子，男孩子有阴茎，女孩子有子宫，那个小房子是孕育小宝宝的地方，男女两性各有所长。
　　但是，在告诉孩子男女有别的时候，很多大人都不敢说出生殖器的名称，多数用小鸡鸡代替阴茎，用小房子代替子宫，用小咪咪代替乳房，基本上没有家长能够坦然地对孩子说出“阴道”这个词。
　　准确而坦然地说出生殖器正确的名称是很重要的，这会让孩子认为，这是一个严肃的事情，和我们能够准确地说出眼睛鼻子耳朵一样，说明人的生殖器官和人体的其他器官是一样的，发挥他的功能而没有什么特别的和见不得人的。如果遮遮掩掩，反而会强化孩子对生殖器官过多的关注，而那些别称，也容易让孩子形成对生殖器官的错误认识。
　　比如很多人喜欢在孩子呀呀学语的时候，总是对孩子说“吃饭饭”，“睡觉觉”之类的词语。待孩子长大了，这些词语就不适用了，孩子要重新学习“吃饭”、“睡觉”的表述，其实这么教孩子完全是多余的，孩子的理解能力远远比我们想像的要强很多。所以，如果你想对孩子进行一些知识的教育，那么，就一定要使用准确的语言，不必担心孩子听不懂。
　　而且，在告诉孩子这些的时候，可以用书上的图，也可以直接用孩子和大人的身体。
　　在家中，和孩子一起洗澡，适当裸露身体，对孩子是非常有益的。对健康身体的科学认知，就能在孩子头脑中形成正确的观念。身体不是自然的，不是肮脏的。
　　3、性教育不仅是生理教育还应该是文化教育
　　两性的生理区别决定了两性在社会生活中的不同，决定了人的这一生必然要处理两性关系，社会文化是附着在生理之上的。
　　说到性，含有四个层面的意思：自然界的雌雄;人类社会中的男女;性行为;两性交往。性教育是人生教育的重要组成部分。其实，孩子在成长过程中，成人更多地是要让孩子能够悦纳自己的性别，尊重他人的性别，能够认识两性间的情感，处理好两性关系，进行有安全保障的性行为。
　　家庭性教育首先要成年人摆正观念。比如说现代人应有的正确的自慰观。自慰不是性的全部，但是只要不对他人造成伤害，与其他方式获得的高潮具有同样意义，具有相等的价值评判，而不必自我贬损。欲望可以通过这种方式得到释放，不是你该不该做，而是你如何对待。很多人就是被自慰是有害的论调害的，问题不在身体而在头脑。如果孩子们知道同学、父母，在这个年龄都会有这样的问题，就不会恐慌、害怕，就有可能找到能帮助自己的人。还有的孩子是因为处于某种恐惧和不安而自慰，因为他们会遇到自身无法解决的矛盾和冲突。这就要察言观色，找出其问题隐藏的真正含义，比如，学习焦虑或人际交往的困难和压力等。
　　还有同性倾向的问题。因为隐秘的话题不好公开讨论，对异性的表达也不能遂心所愿，所以青少年时期的同性倾向是成长过程中的很普通的现象，并不是有这种心态就是同性恋。
　　开放的的社会环境，正是培养孩子健康性心理及其人格的有利条件，成年人所要做的就是对他们探求性知识进行深化的引导，引导他们如何去认识性对一个人生命和生活还具备哪些更丰富的作用和价值，这是一个挑战。
　　你要给孩子一种性的美感，让性成为一种爱，让爱成为一种力量。
　　4、 妈妈负责女孩的性教育，爸爸负责男孩的性教育
　　现在很多家长和老师，都能意识到要给孩子一定的性教育，但是，在实施教育的时候，
　　往往羞于对自己的异性孩子进行正确的指导。常常是妈妈对女孩说，爸爸对男孩说，大家不会觉得这会有什么问题。其实，这样做，本身就像孩子传达了这样的信息，性是很神秘的。很多家庭在孩子进入青春期以后，父亲与女儿，儿子与妈妈逐渐疏远了，在他们最想了解异性的时候，爸爸妈妈向他们封闭了自己。
　　对孩子进行性教育，是父母的共同责任。这个时候，他们更需要在父母身上找到自己的榜样和未来，同时了解异性的特点，学会和异性相处之道。父母不必根据自己的性别或有意避开和孩子讨论性问题。如果父母能够坦然地和孩子一起针对相关问题一起讨论，无疑就会让孩子明了，性的学问，两性相处的学问，都是科学，都时能够在阳光下去面对的。
家长很少主动给儿童进行性教育，不知道该何时教、如何教
　　性教育最困难的核心问题在于何时教、如何教，以下是家长面对性教育问题时的消极尴尬表现：
　　(1) 超过半数家长认为儿童性教育该在学龄期进行
　　根据调查，10.54%家长认为幼儿期(1~3岁)就该对孩子进行性教育，20.07%家长认为儿童性教育该在学龄前期进行(4~6岁)，54.01%家长认为儿童性教育该在学龄期进行(7~12岁)，更有15.37%家人认为无需对孩子进行儿童性教育。
 　　其实，儿童性教育应该尽早开始。孩子2~3岁时就对性产生好奇心，把孩子的好奇心引导到正确的观念中去，这是父母的责任。
　　(2) 三成多家长认为只要孩子没主动提，都无需给孩子进行儿童性教育
　　阻碍家长给孩子进行儿童性教育的原因有很多，有16.94%家长表示自己观念上不重视性教育没必要单独去面对性教育问题，28.84%家长表示因为自己性知识缺乏而不知道用什么方法教孩子，18.57%家长表示羞于开口讲这问题，35.65%家长表示孩子没问自己也没必要主动提。
　　(3) 超过六成家长担心过早性教育会给儿童带来不必要的性刺激
　　家长迟迟不愿给孩子进行性教育的其中一个原因——担心过早了会给孩子带来不必要的性刺激，41.97%家长表示比较担心，更有20.95%家长表示非常担心，仅有28.10%家长表示不太担心，还有9.05%家长毫不担心。
　　(4) 少于一半家长积极回应孩子提出的性问题
　　面对孩子突如其来的性提问，很多家长表现得不知所措，仅有45.99%家长会积极回应，另外18.03%家长表示感到尴尬，19.12%家长会回避这些问题，3.81%家长感到惶恐，还有13.13%家长给予其他反应态度。
　　(5) 大部分家长不会向孩子清晰地介绍他们的生殖器
　　只有18.84%家长表示会详细地向孩子介绍他们的生殖器，17.96%家长比较含糊地概括，25.17%家长担心孩子过早了解性只是用其它比喻介绍，另外38.03%家长则看情况而定。
　　(6) 不足一半家长会在第一次遗精(或月经)前跟孩子讨论青春期问题
　　如果一个孩子在未知遗精及初潮知识的情况下，往往对青春期是感到彷徨甚至担心的，仅有42.18%家长会跟孩子提前讨论青春期问题，24.97%家长表示等孩子感到疑惑或孩子遇上问题才讨论，甚至有13.95%是不准备与孩子讨论青春期问题，另外18.84%家长视情况而定。
　　归纳家长对儿童性教育消极表现的主要原因：
　　(1) 传统文化的羁绊
　　由于我国的传统文化影响，性一直处于禁锢状态，因此人们常羞于谈性，耻于谈性。成人自己尚且如此，更不用说对孩子进行性教育了。在几千年传统文化的影响下，多数的中国人认为谈性是低级下流的，对青少年尤其是儿童要封闭性知识，性教育会使他们知道得太多，会起教唆作用，将其带入歧途。也有人认为，“性”，无师自通，根本不用学习。10 岁的儿童已经有了对性知识探究的渴望，正规渠道无法获得，就只能通过媒介偷学，而偷学的性知识中消极的部分占了很大的比重，非常不利于儿童的成长。传统文化对性的禁锢，使儿童从小就在思想上形成了一种错误的认识，认为这些东西是隐晦的，不能公开说，里面也许隐藏了极大的秘密。在其成长的过程中，当中西方文化发生碰撞时，性自由”、性解放”的思潮会对其性观念产生强烈的影响。
　　(2) 父母认知能力欠缺
　　性教育工作者认为，父母是孩子的第一位也是最重要的一位性教育老师，婴幼儿时，他们让孩子初步了解自己的性别角色、人际关系和价值观念以及自尊和关爱意识。长大一些后，他们让孩子们从与他们的谈话和家庭成员的相互交往中获得不同程度的性知识。可是在这一很重要的领域，绝大多数的父母却未能很好地完成他们的责任和义务。父母成了儿童性教育发展的最大的瓶颈。大量的资料表明，在性教育方面，我国的父母有以下几种认识：1.儿童性教育没有必要，性教育要等孩子长大后进行。2.性教育应该由学校进行。3.性教育会对孩子起教唆作用。4.想和孩子谈性，但不知如何开口。父母对儿童性教育的认知严重影响着他们对儿童性教育的启蒙。我国的父母在性教育中所起的作用严重不足。各国性教育者一致认为，性教育不是青春期教育而是一项终身教育，且越早越好，它是家庭、学校和社会三位一体的教育。父母对性的启蒙教育是无可替代的，父母给予孩子早期性教育的好坏将决定其一生的性观念。只有从小让孩子懂得性是一件光明正大且美好的事，才能让他们最终发育成一个正常、健康的成年人。我国的多数父母在他们的孩子追问我是从哪儿生出来的、我是怎么进到妈妈肚子里的等一些与性有关的问题时，总是遮遮掩掩或顾左右而言之。殊不知，这种态度已经给了自己的孩子一种错觉，这些问题是神秘的，是不能和父母谈论的。这一错觉或许会使孩子无论是目前还是进入青春期都不会和自己的父母谈论这些事情了。现代孩子们的成长环境与过去差别很大，网络、广播、电视、报刊等获得知识和信息的渠道越来越多。父母若不能在这之前给孩子一个良好的指导，孩子头脑中可能多是一些有负面影响的性知识。
让儿童性教育从被动扭转为主动：
　　(1) 提高父母亲性知识与修养，做好儿童的性启蒙老师
　　家长没有接受过正规的性教育，很容易导致对孩子的教育方式不当。因此要想做好孩子性教育的启蒙老师，在社会方面，要通过媒体、宣传册、家长学校、专家咨询等形式对家长补课，补课的内容不只是性科学知识，还包括与孩子交流的技巧、交流的语言、交流时机等。在家长方面，应积极主动地抓住机会，提高自身素质。通过学习，家长要真正认识到性教育和其他教育一样是一个不断进行的过程，不可能一蹴而就。在日常生活中，家长要树立性教育意识。关于性知识问题，不应告诉孩子长大后你才能回答他，而应学会暗示或鼓励孩子提问。让孩子知道你想在一些困难的问题上帮助他，甚至不只是被动地等孩子来问，而是主动地预先告知他们，就像在他们没有独自过马路之前就告诉他们要左右看车一样。在与孩子进行关于性知识的交流时，一定要使用适合孩子发展水平的词汇和概念，并寻找一切可教时刻，如洗澡时、看电视看到性画面时……另外，性教育还要根据年龄特点适时适量。性教育专家帕米拉·威尔逊指出，当孩子提出性问题时，父母一定要先给他们最简单的答案及解释，如果他们对此有兴趣时再给予更多的信息。父母只有具备较高的性知识和性教育技巧，才能使孩子长大后正确地面对性，并及时接受家长的有益忠告。
　　(2) 树立正确的儿童早期性教育观念
　　性教育是一种卫生教育、生活教育，也是道德教育、责任教育和人格教育。我们不能把性教育简单地理解为性知识教育，其实性教育涉及生理、心理、社会、道德、伦理等诸多方面。科学的性教育不仅包括传授解剖结构和生理卫生方面的基础知识，还强调端正儿童对两性的态度，它关系着个体的身心健康发展，关系着整个家庭的稳定与幸福，关系着全社会的文明与进步。鲁迅先生早年就提出过要重视儿童早期性教育，他认为“知”比“无知”更有益。美国性信息和性教育理事会主席考尔德伦博士认为：“对于性教育，可能特别紧要而有效的时期是14岁以前，尤其是5岁以前。这期间所接受的有关性的培养和教育，无疑对儿童今后的一生有深刻影响，这些影响或好或坏将扩展到一个人的性别同一性和性角色行为方面。”客观来说，由于性问题的个别性与隐私性，通常家庭教育是对儿童进行性教育的最好的途径，父母是儿童性教育的启蒙教师。儿童早期性教育应从出生时开始，伴随着他们一生的成长，并且与家庭生活息息相关。可见，做父母的不仅要懂得一些性生理、性心理、性卫生、性疾病等方面的知识，还要学会向孩子传授这些知识的方式方法。
　　(3) 进行恰如其分的儿童早期性教育
　　儿童早期性教育必须严格遵循儿童的年龄、心理特征、认知水平等发展状况，采取循序渐进、因势利导、生动活泼的方式，适时、适度地来进行。不能采取强迫的、教条的、粗俗的方式，切忌对儿童灌输性神秘、性肮脏、性恐怖等错误思想。
　　还可通过书报、画册、影视、故事等去引导孩子观察动物、植物的生长及繁殖现象，使孩子对生殖问题产生出一种自然的认识。还可以引导孩子了解对性别不同者的称呼，使孩子弄清社会上男女性别的概念，以及由此而产生的在着装、发型及社会分工上的差别。总之，要让孩子们知道两性差别是一种自然的现象，不要让他们对性带有很多疑问。身为父母，一定要把关于性的基本的、科学的事实告诉孩子，运用科学的态度给予真实正确的引导，运用他们能够接受的、喜闻乐见的方式方法进行教育。
　　《人之初》杂志表示：三岁以前，孩子会坦然地和接受其他知识一样接受性知识，这个时期，成人的偏见对他们的影响是最小的。这个时候进行必要的性教育，能够起到事半功倍的效果，孩子不会到了长大，疑惑了，接受了不正确的信息再来问你，那时候，不仅要教育，还要纠偏。
　　有学者提出，要让孩子“早练”。的确，在这个由男人和女人组成的世界上，如果一个男孩和一个女孩，在成长的过程中，从未接触过异性，或者不敢与异性交往，那么，可以想见，在他们成人之后，如何与同事朋友相处?如何与配偶相处？这些人生的必经之路一旦堵死，对个人的人格成长会造成很大的阻碍。
　　另外，把握性教育的“度”，需要坚持这样一个原则——性教育要以孩子为主体，大人不要想当然地灌输和教训，而是理解孩子想知道的，和他们一起探讨，这样的方式能够起到积极大作用。成人应该以孩子为主体来提供给他们所要的知识，而不是把自己认为重要的强加于孩子。与他们交流、讨论，了解他们的观点和想法以及为什么会形成这种观点和想法，帮助他们认清这种观点和想法会怎样影响他们的行为，继而帮助他们做出负责任的决定。如果是这样，就不用担心自己所给予的知识是否适当，是否过早，而受教育者也会负责任地决定自己的行为。
专家建议：儿童常见性问题及处理方法
　　伴随儿童成长，他们会提出许多“性问题”, 如果家长和教师能给予正确和科学的解答,无疑对儿童掌握科学的性知识和身心健康成长是有利的。例如面对孩子问：“我是从哪里来的?”，家长的回答可以概括为三种类型，一种是“科学型”，如简单描述孩子如何出生，或买书给孩子看等等;第二种是“哄骗型”，如回答：“你是捡来的”等等;第三种是“回避型”，如不予理睬，或告诉孩子，等你长大了就会知道等等。哄骗会使孩子形成错误的性知识, 回避非但不能解除孩子的疑惑，反而会激发起孩子的好奇，迫使他从非正常的途径寻求答案，因此，两者都是不可取的。中国性学会青少年性健康教育专业委员会副主任委员——胡萍特此对以下几个常见问题作出分析建议。
　　(一) 六成家长间接回避孩子对性器官的关注
　　当孩子表示对同性或异性的性器官感兴趣时，有39.52%家长会从生理角度向孩子讲解，另外有34.35%家长会让孩子的注意力转移到其他地方去，18.44%家长会用其他的东西来比喻讲解，仍然有7.62%家长会编个故事随便糊弄孩子。
 　　幼儿期性发育对同性或异性身体产生好奇是正常的，家长大可以向孩子简单介绍这些生理结构，甚至可以让孩子观察自己的性生理构造(只要孩子还在3岁左右)，只要满足了孩子的好奇心，他们也就不再对这些问题继续纠结，也不容易给孩子造成日后对性生理的误解。
　　(二) 遇上孩子玩弄性器官，不足四成家长理解此为正常生理现象并科学引导孩子
　　很多家长都不愿意看见自己的孩子在玩弄性器官，有38.03%家长会立即制止孩子，12.72%家长表示只要不是经常会视而不见，11.02%家长表示感到惶恐且不知道该如何处理，仅有38.37%家长会理解这是正常生理现象并科学地引导孩子。
　　家长首先要认识到的是，这是正常的现象。孩子用手玩弄生殖器是他在对自己身体的探索，就像他探索身体其他部位的感觉一样，所以，这不是什么大的问题。如果我们处理的好，一段时间以后，孩子就不会摩擦生殖器了。现在的问题是，当发现孩子在摩擦生殖器的时候，不要呵斥孩子，也不要贸然地打断孩子。在白天，多给孩子安排一些游戏和工作，将孩子的精力消耗。你们可以去告诉孩子，做这个事情(摩擦生殖器)是可以的，但是要到自己的房间或没人的地方，这是个人隐私的行为。
　　(三) 一半家长选择从生理角度解释给孩子听他们是如何出生的
　　“我是从哪里来的?”这基本上是每个孩子都会提问的问题。22.38%的家长编个故事把孩子糊弄过去，27.76%的家长用种子发芽之类的比喻向孩子讲解，有50%的家长在生理角度详细地给孩子进行讲解。
 　　面对孩子对于此类问题的提问，家长应该正面回答，不要欺骗孩子，不过有点需要注意的是，孩子问到什么程度，你就回答到什么程度，越简单越好。
　　(四) 超过半数家长认为儿童间的性游戏属于正常行为，无需阻止
　　孩子间总有很多游戏，包括性游戏，其中过家家、拥抱、亲吻，甚至模仿做爱的行为都有，20.88%家长对此感到惶恐并立即阻止此类行为，21.77%家长会在事后再禁止孩子同类行为的发生，57.41%家长选择顺其自然且不认为这是大问题。
　　对于儿童来说，特别是对于性发展中的儿童来说，这是他们自然的表现，这种表现是不带色情意味的，主要是出于好奇和求知的心理。而基于这样心理的性游戏不会给儿童带来心理伤害。这与性侵害是不同的概念。
　　父母发现儿童玩性游戏时，常见的反应是紧张、愤怒、斥责、打骂孩子，这样做的结果使孩子将性器官、性活动与下流、羞耻、罪恶等联系在了一起，产生自责、内疚的心理。这对于儿童性心理的发展是不利的。父母见到儿童玩性游戏时的这种反应和态度，对儿童的心理伤害是非常大的。
　　正确的做法应该是：发现儿童玩性游戏的时候，特别是与生殖器有关的性游戏，平静地将孩子引开，并告诉孩子身体的哪些部位是隐私部位，如何保护身体的隐私部位(用画图的方式)。
端正思想，了解孩子的动机，树立正确的性教育观
　　儿童早期的性教育是人生中十分重要的一个时期，它将在很大程度上决定儿童今后一生的有关性的一切特性、特点和方面，影响到他们的性自认，性别自我表现，性别角色行为，动情反应以及今后的性目标选择。
　　(一) 端正思想，让儿童正常进入性角色
　　性角色是指男女两性在社会学上的差异，是在社会生活中由于性别不同而造成的角色差异。当孩子出生后，第一性征的差别确定了孩子的生物性别，但这并不等于进入了性的社会角色。儿童性教育的最初任务是让他们正常进入性的社会角色，也就是完成“性别自认”的过程，通常认为5岁以前是实现这一认识过程的关键期。家长在为孩子取名、着装、配备生活用品以及选择玩具上都要有鲜明的性别差异，以免孩子从小对自己和别人造成“性朦胧”意识。生活中发现两三岁的孩子对留着长发的叔叔和超短发的阿姨感到无法理解，这就是很典型的实例。随着社会、经济的飞速发展，人们的育儿观念也发生了一些变化。有些年轻的父母由于自己偏爱男孩或女孩，常有意识地、别出心裁地把孩子女扮男装或男扮女装，或者故意采取相反性别的教育方式，这样势必破坏孩子的“性自认”的意识。当他们长大后，有可能出现男性女性化或女性男性化的问题，在性格、行为、爱好乃至工作、学习和生活上，都要受到不同程度的影响和损害，严重者可能出现心理变态。
　　(二) 注意纠正儿童的不良习惯
　　做父母的要及时发现孩子表现出的异乎寻常的亲热行为，如喜欢抱着妈妈的乳房、枕头、内衣睡觉等不良习惯。如果发现有的儿童自觉或不自觉地触摸自己的外生殖器，喜欢看同伴洗澡或入厕，甚至裸露自己的会阴部等，父母不要表现出过于强烈的反应，正确的做法是以物品或活动及时转移儿童的注意力，或者以其他合理化的解释自然坦率、实事求是地说服儿童，帮助其逐步纠正不良习惯。这些行为一旦形成，有的发展成为生活习惯，将对儿童的健康成长以及与同伴的正常交往极为不利。此外，父母要细心护理儿童，关心他们的成长。衣着不要过暖，内裤不要过紧，经常清洗会阴部，保持局部清洁、干燥、舒适，这样会在很大程度上减少儿童外阴摩擦的情况。
　　(三) 科学引导，消除儿童对性的神秘感
　　随着儿童的发育和成长，他们逐渐认识到两性的差别，也为此感到好奇。这时候的性教育，就是要消除他们对性的神秘感。
　　1.科学回答孩子提出的一些性问题。“我从哪里来?”一直是孩子魂牵梦绕而家长讳莫如深的话题。当孩子还小的时候，大人还勉强编故事或用善意的谎言应付孩子。当孩子已经长大，特别是满脸虔诚地望着我们，希望对这一问题有进一步的探讨时，许多父母变得仓皇失色。其实，当孩子提出有关性方面的疑问时，父母应当用孩子能够理解和接受的语言和方式，自然坦率地予以解答和引导，进行正确的性启蒙教育，使孩子的好奇心和求知欲得到满足。倘若有大人羞于启齿、含糊搪塞、一味训斥，反而会使孩子产生种种奇怪联想，更加增强对性的神秘感。
　　2.自由探索自己的身体是健康性教育的良好开端。儿童对身体感兴趣而予以探索，乃是他们学习认识自己的一种方式，这也是开展儿童健康教育的重要内容。父母在家庭日常生活中教孩子认识全身器官时，要选择良好的时机(比如洗澡、睡前、换衣服时等)，很自然地让孩子认识自己的身体，不要有意识地避开性器官。要让孩子认识到性器官与眼睛、鼻子、嘴巴、手、脚等人体其他器官一样，分别执行不同的生理功能，它们并不神秘。教育儿童从小要爱护身体的每一个器官，养成良好的卫生习惯，保持身体的清洁卫生，维护其正常的生理功能。
　　父母是儿童启蒙教育的第一位老师，学龄前儿童的性教育在家庭中主要取决于父母对性的态度和日常言谈举止，双亲要尽量花同样多的时间接触孩子，统一教育方式，让孩子同时摄取双亲气质中的良好方面，促进孩子性心理健康发展的关键。

篇三:[我是从哪里来的]“妈妈，我是从哪里来的？”

“妈妈，我是从哪里来的？”这几乎是每个孩子都会向父母探询的问题。我妈却似乎有备而来，信誓旦旦地说：“在你姥姥家屋后捡来的。”“怎么捡的？”我穷追不舍。我妈就继续编故事，说是有一天，她在姥姥家，突然听见哭声，出去一看，是个小姑娘，就抱回了家。后来才知道，这是母亲小时候姥姥对她的回答。母亲胡编乱造的故事让我一度觉得自己不是她亲生的，但这就是老一辈很多人对这一问题的解答方式。
近年来， “我从哪里来” 这个孩子们十分感兴趣的问题，得到了越来越多人的关注和研究。一种崭新的、科学的观念全面更新了长辈们关于“出生”的解释，比较典型的例子就是《小威向前冲》绘本的盛行。诸多受过科学洗礼和新思想熏陶的父母，开始结合其中的情景，为孩子讲授科学的“造人原理”，甚至早期性教育也被提上了日程。
据我所知，有一位从事儿童文学研究几十年的资深学者，对这种现象痛心疾首。他用下面的故事表达了看法。甲乙两人都喜欢看足球赛，有一次，甲因为某种原因，错过了一场精彩的比赛，急匆匆赶回家想要补看，路上碰到了乙。乙已经知道比赛的具体情况，情不自禁地大肆宣讲了一番。甲大为震怒，将乙痛打一顿，说：“我还不想知道结果呢，为什么要告诉我？！”给幼小的孩子讲述精子、卵子的结合与受精卵的发育，正如乙的多嘴一样，属于将孩子并不想知道的事情提前告诉他们，忽略了孩子成长的阶段性特征，破坏了孩子的“不知情权”。
在某种程度上，我们说孩子是天生的诗人、哲学家，他们的很多问题其实很难给出确定的答案。“我从哪里来”，这不是人类一直探求却无解的哲学难题吗？事实上，当孩子就此发问时，就跟他们问“为什么花开时是香的、草是绿色的、星星会眨眼睛、月亮有阴晴圆缺”一样，是孩子与生俱来的好奇心造成的。他们原本并不想知道、也绝对不可能理解超越自己年龄和心理接受能力的“性文化”。过早地、不合时宜地、硬生生地、在孩子毫无心理预期的情况下，向他们讲述这些“少儿不宜”的东西，只会适得其反，给孩子纯洁懵懂的心灵带来过多的冲击和恐慌。 其实，我们有更好的应答方式，比如，和孩子一起读《孩子，你是这样出生的》。我是在孩子一岁多的时候读到这本书的。当时他还没断奶，但已经懵懵懂懂地意识到自己和妈妈的巨大关联，知道妈妈在的时候就是天堂。这本书很快成了孩子的最爱，他端坐在妈妈怀里，听妈妈柔柔地读着诗句，读到宝宝吃奶的那一页，他便去找妈妈的奶吃，憨憨地冲着妈妈笑，好像得到了莫大的幸福。
这本书在精雕细刻的句子中演绎着母爱的真谛。母爱首先缘于感恩，对自己身体里孕育的小生命的感恩，消解了身材臃肿带来的不快、祛除了孕反的种种不适，也使得准妈妈的呼吸都变得好似花一样芬芳。母爱在期待中丰满，它是母亲灵魂深处缓缓绽放的一朵挚爱之花，单纯、质朴、热烈，绝不会因为孩子的性别、容貌等外在特征而改变。幸福感是母爱的至高追求，幸福不仅来自生命的悸动，更在于家庭的和美、夫妻关系的和谐。
《孩子，你是这样出生的》采用了第一人称的叙述方式，字里行间点缀着爸爸对妈妈的包容、妈妈对爸爸的认可，以及作为原生家庭之一的外婆对新生命的关心。家庭环境的其乐融融，是母亲给予孩子最好也是最珍贵的爱。
据说，这是一本写给准妈妈的书。文字清浅精致，画风唯美细腻，点滴处都透着作家和画家的细密情思。我想，如果我大腹便便的时候读到这本书，肚皮内胎儿不停地跳着踢踏舞，幸福一波一波地袭上心头，也许我会效仿书中的准妈妈，为他诵读永恒的诗句；也许我会变得沉稳、安静、克制和舒心；将产检的大惊小怪视为平常，将生孩子的苦痛当作凤凰涅槃后的重生。只因为“你（孩子）的脉搏合着我的脉搏，你（孩子）的气息共着我的气息” 。 这更是一本适合所有妈妈读给自己孩子的书。
当孩子再次仰起天真的小脸，询问“我是从哪里来的”时，请告诉Ta：你从爱中来，并且将一直沐浴在妈妈爱的阳光下。
韩卫娟，教育学硕士、文学博士，高校教师。是一个两岁“混世小魔王”的妈妈，从娃出生起便开始给他读书，目前已带着小宝博览二百多本图画书。
小金库〡“读小库金句库”的简称，分享有关读书或教育的一段话心得
毋庸置疑，阅读是人类精神世界里的一座宝矿，想要找到打开这座宝矿的秘密钥匙，你需要的不是反复练习，也不是周密计划，想象力和自由才是你最好的伙伴。
作为父母，我们应该明白，这种“自由”不仅应当包含允许孩子自主选择感兴趣的主题的自由，允许孩子以自己的方式去进行探索的自由，更应该包含允许孩子在探索的过程中偶尔失败、想要把书丢在一边的自由——屡败屡战后的成功，对于孩子们来说有多宝贵。
——小甲·瞳伴关于《小幽灵科尼基》绘本的分享
书中说〡分享书中曾打动过你的那些话 害怕很正常。除非你不具备爱的能力（也就是说你是个大恶棍），或者刀枪不入，还能起死回生，不然你一定会时不时地为自己和别人的安全感到恐惧，即使这种恐惧有时候显得并不理性。最重要的不是没有恐惧，而是不要让恐惧阻止你做正确的事情和担当风险。
——[英] 理查德·霍恩、海伦·西尔泰什 《101件事儿：养成超级英雄或邪恶天才》

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