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【一】:发散思维训练游戏一览表
发散思维
初阶上学期
（一）小鸭子
（二）大树
（三）房子
（四）想象中的床铺
（五）西瓜
（六）飞机
（七）轮船
（八）小溪
（九）天空
（十）动物园
（十一）花园
（十二）果园
初阶下学期
（一） 幼儿园
（二） 想去的地方
（三） 公交车
（四） 百货商场
（五） 小狗
（六） 几个小朋友
（七） 几条小鱼
（八） 小河
（九） 云朵
（十） 布娃娃
（十一）鲜花
（十二）火车
中阶上学期
（一） 爱吃的东西
（二） 梦想
（三） 爱玩的东西
（四） 家
（五） 喜欢学的东西
（六） 喜欢的一项体育活动
（七） 喜欢用的东西
（八） 爱喝的东西
（九） 好看的东西
（十） 高兴的事情
中阶下学期
（一） 起床时的景象
（二） 玩的情节
（三） 上学的情景
（四） 早餐的情景
（五） 游戏的情景
（六） 下课的情景
（七） 早操的情景
（八） 放假的情景
（九） 过年的情景
（十） 开心的情景
高阶上学期
（一） 认为美丽的东西
（二） 最难忘的一次经历
（三） 能给你带来快乐的东西
（四） 最开心的东西
（五） 明天要做的事情
（六） 梦中的情景
（七） 你觉得很重要的东西 高阶下学期
（一） 最想要去的地方
（二） 觉得有趣的事情
（三） 第一次做的事
（四） 最想做的一件事
（五） 爸爸妈妈教你做的事情
（六） 长大后想成为什么样的人
（七） 想象中的动植物的聚会
【二】:心理拓展：发散思维训练
心理拓展：发散思维训练
作者：心理拓展… 文章来源：心理拓展：发散思维训练 点击数：257 更新时间：2008-12-16 13:18:53www.shanpow.com_发散思维训练,心理学。
训练目标：打开思维空间，培养发散思维，增强创造能力。
事前准备：纸、笔。
训练时间：45分钟。www.shanpow.com_发散思维训练,心理学。
具体方式：教练与学生以座谈的形式，从身边的最常见、最普通的事物入手 ，通过一个曲别针的联想，一起体会创造的过程，一起探讨创造力诞生原因及创造力所能带来的一切。
理论引导：我们的世界离不开创造力，我们的生活中也缺少不了创造力，没有了创造力，生活就没有了变化，没有了创造力，社会将会不再发展；我们都希望自己是个创造力比较强的人。但是，怎么样才能在需要创造的时候，我们便可以才思泉涌呢？我们今天来探讨一下这个问题。
示范演练：同学们，大家来想想看，你们手里的这张纸有多少用途？
A学生：5种。
B学生：10种。
C学生：很多种。
教练再问一问题：回形针，也就是曲别针，你们想想有多少种用途，举手回答。
A学生：16种。
C学生：很多种……
有没有超过30种的？还没有？好，这边第五个女同学，你说。还有很多很多种？好！请大家为她鼓励（掌声）……（那位同学说了25种后，说不下去了）。
在国际上，有一个创造学会，在一次会议上，有一个日本学者提出，他认为曲别针有300种用途（学员：哇--）。当时，有一个中国人，叫许国泰，他说明天，我将证明曲别针有千万种用途；第二天，他发表一份演讲。他说：以曲别针的质量，也就是说它的颜色、重量、形态、质地、柔软度……为横坐标，物理、化学、中文、外语各个方面为纵坐标，就可以证明曲别针的千万用途；他举了一些例子。
比如说在物理领域，它可以用来做各种砝码：
在化学领域，它是一种金属，与其他酸类物品反应，可产生不知道多少种用途：
在数学领域，它可做成1、2、3、4、5、6、7、8、9、0各种符号，可以演化成无数种的数学分式；
曲别针可以弯成26个字母；以及其它语言符号，用来表示英、俄、拉丁语等许多种文字；
曲别针还可导电；
在艺术领域，曲别针拉直了，它可以成为琴弦……
同学们，你们说，是不是有无数种用途？
同学答：是！
一个小小的曲别针，竟然会有那么多种用途，那么，大家想一想，我们自己呢？我们作为人，究竟有多少种用途？很多同学都认为，喜欢理科，我将来要做一名数学家，那我的用途就是做数学家。大家可以纸上写一写，"你"究竟有多少种用途呢？其实也很多，比如：你的体重是多少？你的籍贯是哪里？你的家庭、社会关系、兴趣、业余生活、特点、会说的语言、气质、相貌、血型，从每一个方面来分析你有什么用途？
同学们，要做一个快乐的、成功的人，那你就永远不要把自己在那么年少，就开始自我局限住了，也不要给周围的人局限住了。你要永远自信、永远感觉自己的用途无穷无尽！
效果讨论：教练：同学们，现在有什么感受？
A学生：视野开阔多了！思维力、想象力和创造力被迅速地膨胀。
B学生：豁然开朗！我第一次听说一样东西有那么多种用途。原来创造力就是在这种启示下突然打开了。
C学生：对自己和世界有了一个全新的认识！我会重新评估我的潜力与用途，我觉得自信多了。
教练：这就叫发散性思维，它也是创造的一种方法，其实在任何时候、任何情况，都可以训练自己的创造力。
专家感悟：创造就是旧成分的新组合。
【三】:发散思维训练
以下是OMG小编为大家收集整理的文章，希望大家能喜欢。
1、一般方法
材料发散法——以某个物品尽可能多的“材料”，以其为发散点，设想它的多种用途。
功能发散法——从某事物的功能出发，构想出获得该功能的各种可能性。
www.shanpow.com_发散思维训练,心理学。 结构发散法——以某事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。
形态发散法——以事物的形态为发散点，设想出利用某种形态的各种可能性。
组合发散法——以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物。
方法发散法——以某种方法为发散点，设想出利用方法的各种可能性。
因果发散法——以某个事物发展的结果为发散点，推测出造成该结果的各种原因，或者由原因推测出可能产生的各种结果。
2、假设推测法
假设的问题不论是任意选取的，还是有所限定的，所涉及的都应当是与事实相反的情况，是暂时不可能的或是现实不存在的事物对象和状态。
由假设推测法得出的观念可能大多是不切实际的、荒谬的、不可行的，这并不重要，重要的是有些观念在经过转换后，可以成为合理的有用的思想。
3、集体发散思维
发散思维不仅需要用上我们自己的全部大脑，有时候还需要用上我们身边的无限资源，集思广益。集体发散思维可以采取不同的形式，比如我们常常戏称的“诸葛亮会”。在设计方面，我们通常要采用的“头脑风暴”，每个不论可能性的说出自己的想法，只要自己能说通了，都可以被大家认同，而且被采纳，最后总结出结论。这个方法就叫做“头脑风暴”。
4、发散思维与逻辑思维
发散思维，就像一棵树。思维本身就好像什么都不是，其实就是一种“迁移类比”的能力。如果说一件事情是“树”的主干，那么它的枝桠、叶子、根茎等就是思维迁移的结果，迁移类比能力越强，自然枝桠、叶子、根茎等就越茂盛。这里的营养就是人本身在生活中积聚的见识和认知，自然这种积淀越深厚，迁移出来的深层认知就越正确，包含也就越广阔。思维发散不依靠任何介质，但一定要有起因，也就是说要有一个引发事件。迁移需要人思维的活性，因为有些事情没有显而易见的关系，那么起初要人为给以假定，然后实践论证。这个方法对进入哲学领域非常有效，因为哲学探讨的广度与深度，不是其它领域能解释的。哲学是用来解释其它领域的，所以要进驻哲学，开始势必是假设。这是发散思维特性的一种补充，是凭空的，但后面必须实践证明，再论证其适用范围，既分辨清这个结果的价值大小，局限性等。发散思维主要是靠"类比"进行的，起因过程结果等，但要注意总结积累，这样发散思维以后才会越来越广阔越来越丰厚.发散思维通常是要借助逻辑思维来建立“连接关系”的，因为要使迁移的结果尽可能的客观正确，"连接关系"能不感知的时候尽量不感知。逻辑论证对非感性一类，有普遍的适用性。所以当有些事情牵涉很广的时候，它的枝桠有的则可能是直接用发散思维迁移类比推断的，而有的则可能是只能在用逻辑思维进行理论推导之后而再发散才行的。发散思维的价值更多取决于人本身的阅历、经验和对生活对人性的认知。只有这些内容不断丰富，发散思维的价值才会越来越高、体现才会越来越明显。所以发散思维本身是要借助于人的生活积淀和思维活力才能体现价值的，如果人什么都没有，那么发散思维就是个空架子，也长不大。所以，这就要求：人要留心生活，要拥有天真，要遇事冷静。冷静是一切事情顺利的开始。要使迁移结果尽可能正确客观，就要求冷静，所以发散思维很大程度上要炼心，对于任何事情，在分析的时候既要有亲临身份也要有一种过客姿态。
逻辑思维
像竹竿。一节一节的延伸，环环相扣。逻辑思维主要应用是在建立“关系”。领域除了现实的物质之外，在心灵领域应该也有一种。现实中的主要是用于科学推导，理科的计算等。在心灵之间，主要是感情“程度”的把握。有时可能一时半刻看不到，那是因为情感这类问题的变化细致的时候没有规律性，但大的方向是不会变的。只是过程的途径不尽相同，这也是心理学为什么碰到具体问题时容易出错的原因。心理学也只能在“普遍的、正常的面”上定结论，不可能针对某一个具体的人，有精细准确的判断。所以，心理逻辑思维，主要是感情“度”的把握，至于精确的具体动向，就应该根据“度”的轻重推出其存在的几种可能。逻辑思维对生活积淀的要求不高，对思维活力而言，有时候甚至需要固执，要持之以恒，其好处就在于论证的严密性和连续性。
两种思维的结合
发散思维与逻辑思维的结合就像一垄竹子一样，是种局域范围内的散状结构。逻辑思维是“主线”，发散思维组成“副线”。在事件开始时，按事件与其它事物的"相通点"类比发散成各种相对此情况比较单一而具有此情况某一相似面的具体对象，这些对象如果比为竹子，每一种对象据逻辑思维发展成其紧后的相对更小但更集中精练的事物，类比竹子时如果前面的情况开始时发散成的各种对象为竹子第一节，那后面就是第一节后紧跟的竹子的第二节，也就是说第二节是第一节缩影;而每一个节与节递进时的交接点处则可以分别以更小的对象(即第一节和第二节所包容的组成因素影响因素等等)按直接发散成叶子和在逻辑思维后再发散成枝桠，从而对此交接处的两"节"进行补充阐述.在小范围内枝桠也是按逻辑思维建立的关系然后一节一节的推，在每一个小节点处再一部分发散成叶子，一部分再逻辑推断成枝桠的后面一节.竹子主体对应的对象则和前面说的一样逐步缩小精简，也在每一节点处生叶子枝桠，这样反复重复递进扩张，由大到小，由主到次,最终此对象发展演变成了一个独立完整的竹子，而最终事件最初类比牵连出的多种对象都这样发展便构成了整垄的竹林，也就是说，针对某一事件的具体而完整的思维网络就建设完成。这样就可以把事件所能牵连的各个领域各种知识尽可能笼络起来，以便分清楚事件在各种具体情况背后的意义主旨\过程偏重\局限区域等等，从而椐己所需用之.
但这两种思维对思维本身的要求一个偏重于定向一个偏重于无定向，加上其作用不同，注定了它们的影响因素很大不同。所以，能同时灵活应用这两种思维的人，必定是冷静的心胸开阔的人，也必定是注意细节阅历丰富的人.
以上两种思维，自然而然，才算是真正拥有
【四】:发散思维训之数学与发散思维
不少心理学家认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。下面是学习啦小编为大家整理的关于发散思维训之数学与发散思维，欢迎大家参考和学习。
发散思维训之数学与发散思维
某学校为了提高本校教师的教学素质特聘请一位思维培训师来学校讲课，虽然校方领导对此事十分热心，但绝大多数教师对此却不以为然，于是他们暗中商量决定，在上课时先给思维培训师来个下马威，煞煞他的锐气。
第二天，当思维培训师走进教室时，看到教室里座无虚席，教师们不论是年长的还是年幼的，都一个个正襟端坐，像小学生一样认真。思维培训师虽然经历过不少的大场面，但是看到今天这个阵势心里仍不禁有点发慌，这毕竟是在给老师们上课，不同于以往的学员，可能在座的哪一位教师的教学经验都比自己丰富，给他们讲课可真有点班门弄斧的味道。
不过思维培训师还是很快地调整了自己的心态，镇定自若地走上了讲台。在一番开场白过后，正当他准备按照自己的思路开始讲课时，一位青年男教师举手示意要求发言，在得到允许后他说：“老师，今天的课能不能不按照讲义讲，先谈谈学习思维对我们的教学有什么实际作用好吗?”
思维培训师虽然感到有些突然但却不觉得奇怪，这是在思维培训中经常遇到的事情，于是他笑着说：“可以，那么你希望我先结合那门课程来讲呢?”那位青年男教师说：“我是教小学一年级数学的，能不能就先讲讲在给孩子们上数学课时怎样教他们思维?”话音刚落，教师们发出一阵哄堂大笑。思维培训师也笑了，他说：“这倒是一个不坏的主意，那好，我们就先从小学一年级的数学课开始讲。”
听到他这样讲，教室里马上就安静下来了，教师们倒要看看这位思维培训师还有什么惊人的下文，只见思维培训师不慌不忙地拿起一支粉笔在黑板上写下了一道算式：2+3=?然后他指着这道算式讲：“这是一道在小学一年级很普通的计算题，每个学生都会做大量的类似练习，从数学的角度上来讲，只要学生在计算过程中不出差错，得出了正确的答案，老师就会认为学生在学习中没有什么问题，达到了教学大纲所要求的合格标准。但是从思维的角度来看，这种教育方式会造成严重的思维弊端。”
下面学习啦小编再为大家介绍一下关于收敛思维与发散思维的区别，欢迎大家继续阅读下去。
1、思维指向相反
收敛思维是由四面八方指向问题的中心，发散思维是由问题的中心指向四面八方。
2、两者的作用不同
收敛思维是一种求同思维，要集中各种想法的精华，达到对问题的系统全面的考察，为寻求一种最有实际应用价值的结果而把多种想法理顺、筛选、综合、统一。发散思维是一种求异思维，为在广泛的范围内搜索，要尽可能地放开，把各种不同的可能性都设想到。
收敛思维与发散思维是一种辨证关系，既有区别，又有联系，既对立又统一。没有发散思维的广泛收集，多方搜索，收敛思维就没有了加工对象，就无从进行;反过来，没有收敛思维的认真整理，精心加工，发散思维的结果再多，也不能形成有意义的创新结果，也就成了废料。只有两者协同动作，交替运用，一个创新过程才能圆满完成。
