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【一】:朗读技巧及训练
朗读技巧及训练
目 录
第一章 朗读的基本知识
一、朗读的基本要求
二、语音变化的处理
第二章 停顿
一、停顿的种类
二、停顿的处理
第三章 重音
一、重音的种类
二、重音的处理
第四章 语气
一、语气的色彩
二、语调
第五章 节奏
一、根据内容确定朗读速度
二、根据情感色彩确定朗读速度
第六章 不同体裁作品的朗读
一、说明文朗读要领
二、记叙文朗读要领
三、寓言、童话、故事朗读要领
四、诗歌朗读要领
第一章 朗读的基本知识
一、 朗读的基本要求
1、 读音要准确。
读音要准确，包含两个意思。一是要用以北京语音为标准音的普通话读；二是要把握每个字的正确读音，防止读错。要注意多音多义字；二要注意形似字；三要注意形声字；四要注意变调。
2、 吐字要清晰。一要注意吐字的要求；二要加强练习。
3、 朗读前的准备工作。一要理解内容；二能看到形象；三需体会感情。
二、语音变化处理
（一）轻声的处理方法
作品中句子里的语气助词读轻声，它们一般居于句尾，仅标示句子语气，不表征句子意义，只是一种辅助作用；另外句子中的结构助词、时态助词，方位助词均读轻声，它们也不是词的主要成份，仅对词义起辅助说明作用。
[例一]懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”（《两只小狮子》）
另外，朗读时句子中单音节重叠动词、有关称呼的重叠名词以及双音节单纯词的第二个音节也念轻声。
[例一]明明轻轻地走过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。（《明明上学》）
朗读中，还会遇到个别相邻音节全是上声，如果照其声调原原本本朗读的话，就会既拗口又使人听起来不顺耳，为此，需要变调。
[例一]鼓舞、敏感、尽管
[例二]突然，四面八方响起了枪声。（《王小二》）
朗读中，“一”、“不”也需做变调处理。www.shanpow.com_朗读技巧。
[例一]油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。„„老马说：“因为他们懂得，美不美不光在外表，还
要看能不能帮助人们做事。”（《美丽的公鸡》）
[例二]一只乌鸦口渴了，„„乌鸦看见有一个瓶子。（《乌鸦喝水》）
（二）各类装饰音的处理
朗读中，为了强化文章的思想情感，还需配有一定的色彩语音，即装饰音。它包括拖音、颤音、顿音、悦音、嘘音、佯音、拟绘音、悄音、耳语音、气音、重音。
颤音是表示某种特殊激动情绪和神态的语音。
[例一]“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„”（《凡卡》） 气音是在说话或朗读时，为了表现惊讶、感叹、恐惧等语气或模仿某种声音的语音形式。
[例一]她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！„„哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！„„第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（《卖火柴的小女孩》）
悄音是一种超低语音，力度介于气音和低语音之间，它是人在彼此交谈时惟恐别人听见或者自言自语时而使用的低语音。
[例一]她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受。„„嗯，揍我一顿也好！”（《穷人》）
在朗读哀伤、悲痛等情感的内容时，为了使读音与内容情感融洽，使读音带有哽咽抽泣的色彩，这种语音叫泣诉音。
[例一]芦花村里的人听到河沿上响了几枪。老人们含着眼泪，说：“雨来是个好孩子！死得可惜！”（《小英雄雨来》）
悦音是带有愉悦成份的语音，这种语音是在朗读中不由自主流露出来的。表现为说中带笑、笑中含说，自然谐和。悦音的表现方法是边读边收缩喉部，使气流荡激喉头，产生一种浑厚的颤动的声音。
[例一]爸爸对妈妈说：“鬼子又‘扫荡’了，民兵都到区上集合，要一两个月才能回来。”雨来问爸爸说：“爸爸，远不远？”爸爸把手伸进被窝里，摸着雨来光溜溜的脊背，说：“这哪有准儿呢？说远就远，说近就近。”（《小英雄雨来》）
拟绘音就是在朗读时用自己的语音去模仿物品发生的声响或动物发出的声音。
[例一]海底是否没有一点声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像
在打鼾。„„（《海底世界》）
在朗读中，有时并列的内容比较多，需要用很短的时间将这些内容罗列出来，使之既体现各自独立的特点，又体现彼此清晰连续的并列关系而采用的读音就是顿音。顿音的特点是急而短，表现方法为急读短停。适用于词与词之间。
[例一] 高楼里，也闪烁着无数的“星星”，红的、黄的、蓝的„„光彩夺目，十分美丽。（《星夜》）
朗读中根据情感需要，朗读人对所读的内容是用假声假气去表现，这种语音就是佯音。佯音常常用于表现反面角色的语言和呼喊语气的句子。
［例一］青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（《坐井观天》） ［例二］敌人看到了这边的火把，扯着嗓子喊：“你们是哪个部分的？”我们的战士高喊答话：“是碰上了红军撤下来的。”（《飞夺泸定桥》）
朗读中为了突出某种情感或语气也往往会将末尾章节的音素拉成较长的平音即拖音，它一般表现在否定、肯定、强调、疑问、赞叹、欢呼、应答、命令等口气的句子和表现沉思、迟疑、欢欣等情感的内容中。
1、 表示肯定，否定语气用拖音。
[例一]不，那不是树，那是大伞。（《白杨》）
2、 表示垂危、艰难的语气用拖音。
[例一]我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员„„”好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书„„书„„”（《珍贵的教科书》）
3、 表示哀叹语气用拖音。
[例一]唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！（《穷人》）
4、 表示恳切语气用拖音。
[例一]他们望着这位身材高大的红军首长，恳切地说：“伯伯，我们也要当红军，收下我们吧！”（《我们也要当红军》）
5、 表示疑惑语气用拖音。
[例一]“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你不这样的本事？”（《惊弓之鸟》）
6、 表示强调的语气用拖音。
[例一]那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（《我要的是葫芦》）
7、 表示命令、呼喊、庆贺的语气用拖音。
[例一]他刚要拧开盖子，班长抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”„„“中国共产党万岁！”（《狼牙山五壮士》）
8、 表示央求或应答的语气用拖音。
[例一]燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”（《棉花姑娘》）
9、 表示赞美的语气用拖音。
[例一]漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）
10表示迟疑语气用拖音。
[例一]“我？”桑娜脸色发白，说，：“我嘛„„缝缝补补„„风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”（《穷人》）
拖音仅适合慢语速朗读。拖音不仅取决于语言情感，还取决于朗读的速度。如果形势需要快速朗读，这种拖音就不能再使用了。否则的话，情感的表达将会因语音的造作拖延而失谐。
第二章 停顿
一、停顿的种类
朗读中的停顿，主要包括语法停顿，逻辑停顿和结构停顿三种。
语法停顿是句子中一般的间歇，反映句子语法关系和地位。平时所说的标点符号，是指标号和点号两个内容。点号包括句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号七种。其停顿时间的长短一般是：
句号（二拍）、问号（二拍）、叹号（一拍至二拍）>分号（一拍半）>冒号、逗号（一拍）>顿号（半拍）
[例一]美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。（《蓝树叶》）
除了点号停顿以外，标号中的破折号、省略号、连接号、括号也有标示停顿的作用。破折号、省略号的停顿时间依句子的具体情况而定，一般为一拍、二拍和三拍。连接号和括号的停顿时间为一拍。
[例一] 乌鸦听了狐狸的话，得意极度了，就唱起歌来。“哇„„”他刚一张嘴，肉就掉下来了。（《狐
狸和乌鸦》）
[例二] 那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。（《卖火柴的小女孩》）
朗读带括号的内容时，一般是读完括号前边的内容后做短暂的停顿，之后改用慢语速，弱力度读括号内的内容，读完之后做短暂的停顿，紧接着再改换用括号前边内容的朗读速度和力度去读括号后边的内容。这些括号的每半幅要各停一拍。但如果括号内容很长，不便朗读，要等到读完括号前后的完整内容之后再读括号中的内容，否则的话，括号前后的句意就连不起来了。
【二】:朗读基本技巧与朗读教学
龙涤新世纪小学教师培训材料
朗读基本技巧与朗读教学
哈尔滨市香坊区教师进修学校 杨修宝 要看的书目：张诵《朗读学》
《小学语文课本易读错的字》
讲座提纲：
第一板块：朗读的气息
一、 气息 二、 吐字发音
第二板块：朗读的基本技巧
一、重音 二、停连 三、语速 四、 语调 五、语气
六、节奏 七、文学作品的朗读
第三板块：朗读教学
一、 阅读教学的常用形式 二、 朗读教学的设计
技巧运用的两个阶段
其一：学习阶段——“刻意雕琢”阶段。 其二：熟练阶段——“回归自然”。
一、朗读的气、声、字的训练
呼吸姿态
口诀：
肩头放松、头顶虚空（手在头顶上空） 神情专注、面带笑容 舌骨后高（咬苹果的感觉）、软腭提升
气入丹田、小腹微隆（躺在床上练习吸气容易吸到腹部）
臀部收提、目光放平 腰背扩展、胸部宽松
深深吸气、入围花丛 保持状态、慢慢收拢
口诀：
要求气要吸到底 不可提胸与耸肩 注意三个支撑点 前胸脖梗儿和腰眼 腹肌收缩是关键 说话底气在丹田
说话时的心情与气息状态
平静的时候——气正而自然 愤怒的时候——喷气胸胀满
悲哀的时候——气短多长叹 欢乐的时候——气满在丹田
惊骇的时候——气抖声发颤 疑惑的时候——气息往回卷
放松的时候——气息舒而展 柔情的时候——气息温而绵
遮掩的时候——气虚语慌乱 不屑的时候——哼气小腹弹
紧张的时候——提气来回喘 专注的时候——托气等回音
朗读的发声
微笑开牙提嘴角 口腔共鸣自然好
舌根放松开通道 松弛如同下巴掉（想象：谁最幸福？阳光明媚时，呆呆地坐在马路边的流着口水看人的那种“傻人”）
气顶声柱通硬鄂 声音穿透打面罩 声柱集中是一条 面罩感觉要找到 喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭
气泡音（保护好嗓子，声带按摩）
朗读的吐字 吐字的原理
话说喉鄂舌齿唇 相互配合发语音
吐字讲究辙与韵
四呼与音韵定型
二、朗读基本技巧
（一） 重音——朗读中画龙点睛的一笔
如何表达重音？
1. 加强音量
就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。重音前的词语要读成次重音。
例如：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（《长城》）
2. 增加音高
就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。
例如：骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”
有感情的朗读的基本要求是把这个词语的基本意思读出来。低年级阅读课文不要过多分析，要通过朗读体会。
2. 增加音长www.shanpow.com_朗读技巧。
当读同样的词语，声调要有高低的变化。字眼的音要读完整。
例如：漓江的水真静啊„„漓江的水真清啊„„漓江的水真绿啊„„（“啊”要从心口窝里发出来，由衷地赞叹）
桂林的山真奇啊„„桂林的山真秀啊„„桂林的山真险啊„„
（前后联系读课文）
3. 重音轻读
（1） 花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中。
4. 语法重音
一般短语的谓语重 动宾结构的宾语重 例如：
秋天来了，大雁叫了，晴空里的太阳更红更娇了！谷穗熟了，蝉声消了，大地上的生活更甜更好了！（一般短语的谓语）
练正步，走方队；练投弹，抡胳膊；练擒拿，一对对；练射击，立卧跪。 定语状语和补语重 疑问和指示代词重
例如：
目前，正是秋收大忙的季节。人们翻滚在麦浪里紧张的战斗着。队旗红得耀眼，打下来的粮食一片金黄。（定语、状语、补语）
列举的并列词语重 比喻句中的喻体重
例如：
天空中的星星、月亮、乌云全都蒙上了一层神秘色彩。（列举事物时的并列词语）
那洞里的钟乳石像大象、像小鹿、像盘龙、像卧虎„„千奇百怪的。（比喻句中的喻体）
轻声音节的头音重 人名地名的尾音重
例如：
石头、咱们、打算、益处、妙处（轻声音节前面的字）
老舍、普希金、珊瑚岛（地名、人名的后一个字）
人名是三个字的：毛泽东（是中轻重格式315）
5. 逻辑重音
读题目的时候经常用到逻辑重音
例如：他能唱歌（谁能唱） 他能唱歌（他能不能唱）
他能唱歌（他能唱歌还是写唱歌） 他能唱歌(他能唱歌还是能唱戏)
（二）停连——朗读中的标点符号
例如：无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可
已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部„„
这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接
（1）一句话、一段话、一篇作品朗读结束了，应该怎样处理停顿？ 急收、缓收、强收、弱收
（2） 在处理停连时要注意以下两点：
A在没有标点符号或语法上本不应该停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。
B在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。
在连续动词的时候用“紧连”，一般战斗的场
