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坐井观天的意思是坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。以下是小编收集整理的少年闰土教学反思【六篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【篇1】少年闰土教学反思
一、导入揭题，了解预习
今天这节课我们一起来认识一位海边的少年，这少年离我们有些遥远，是著名作家鲁迅先生的少年玩伴，他的名字叫什么?
生：闰土
师：一起来读课题，预备起——
生：少年闰土
师：课前老师布置了同学们预习，要课文读了几遍?
生：我读了最起码有5遍
生：我读了3遍
沉醉想象，初识闰土
1、预习检查，引导理解“古白话“词汇，了解白话文。
师：好，那来考考你们，朗读非常重要，看是否读得正确、流利，如果还能读出感情来就更厉害，好，第一句，谁来读?
第一句： “其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”
指名读，师：你笑什么?
生：他的柄读错了，钢叉和猹也念错了
师：那我们再读一次，读好正音：柄、钢叉、猹
师：这里的“其间”什么意思?
生：
师：“项带银圈”的“带”现在我们不这么写，我们现在哪个带?你说说
师：对，“戴红领巾的戴”，我们用手来划一划这个“戴”。
第二句：那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
师：我们班同学读书，那真叫一个字字清晰，句句响亮，“家景”什么意思?
生：家境
师：这个厉害，直接用一个现代词代替了!
第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。
师：什么叫“值年”?
生：鲁迅家里每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的时候轮到一家就叫值年
师：前面的话都可以删掉，最后一句最要紧，他说的是什么?
生：轮到那一家
师：就像我们轮到你值日，就是你要干什么哪?
生：扫地
师：我们家做祭祀那一年，轮到我们家就叫什么?
生：“值年”
师：第四句谁来?
第四句：我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
师：什么是“仿佛”?
生：就是年纪相仿
师：差不多年纪，是吧，好嘞!第五句，来(指生读)
第五句：这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
师：你不仅读得流利，还很有感情，“愿心”什么意思?
生：是心愿
第六句：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
师：“熟识”用我们现代的词叫什么?
生：熟悉
师：好嘞，第七句
第七句：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
师：朗读说话不要拖腔，念的时候还要准确，能再来念一下吗?
生再读
师：什么是“无端”?
生：就是没有原因的
师：就是没有缘由的，下一句
第八句：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
师：声音真好听，“素不知道”什么意思?
生：我觉得应该是一直不知道的意思
师：“如许”什么意思?
生：应该是许多的意思
师：不准确
师：许多前面再加一个词，“如”代表什么
生：如此
师：如许就是“如此许多”
第九句：闰土的心里有无穷无尽的希奇的是，都是我往常的朋友所不知道的。
师：“希”现在可不这么写，现在怎么写?
生：加个禾字旁的稀
师：对，是稀奇的稀，稀有的稀，物以稀为贵的稀
2、师：看来预习真好!要知道鲁迅先生当时正是文言文和白话文交替的时候，所以说鲁迅先生这一批文人学者你都会在他们的作品中读到这样的文言字，但是你们很了不起，我今天发现真了不起，不仅读得字正腔圆，而且用很多方法学习：有联系上下文呀，用现代词句去补充呀，再象“愿心”，“心愿”这样换一下去理解，这是读古文的好方法。
3、师：书要读得进去，也要读得出来。
师：请你根据你对这篇课文的阅读理解，快速完成作业纸第一题，看看文章是按照一个怎样的写作顺序写的。你来排排序。
生快速读课文，完成阅读练习第1题：了解文章是按什么顺序来写的?
生读写，师巡视：写字的时候人坐正。
生：回忆 相识 相熟 离别
二、直面勾勒，再识闰土
师：我们一起来走进回忆
1、出示第一段：
生自由读
指名读第1句，师评议：不多一字，不少一字，不倒一字，好!
生再读
师：你读第一句的时候脑海里出现了什么色彩?
生：澄澈、金黄
请再读
再指名读， 齐读
指名读2、3两句
师评议：两点特好!一、“其间”后面有一个停顿，把我们带入故事中;二、“猹”读得很清楚
再指名读，谁能读出这种浓浓的感觉
指名读
师范读
再指名读
师：说说少年给你的感觉
生：机智勇敢
生：身手敏捷
生：威风凛凛
师：这三个词你可以任选一个批注在课文纸旁边，我选其中一个词，我觉得第三个特别好，我选“威风凛凛”(师板“威风凛凛”)，你也可以自己选一个
生作批注。
师：写好了人坐正
师：好了，接下来这一句老师和同学们配合着读，我来读第一句，你们读2、3句，待会换过来。好吗?
师：如果说第一句是写景，那么2、3句就是——
生：写人
师：如果说第一句是一种静的，宁静、深蓝的静，那么2、3句就是——
生：写了一个很激动的能调动人心的事情，这样的话更能以静衬动，更能突出人物的威风凛凛
师：以静衬动，如果说我第一句是静，那2、3两句就是动，激动人心的动，是不是啊?
生：是
师：如果说静的写景的笔触要用舒缓的语气来读，那么2、3两句动的写人物的笔触应该用怎样的语调来读——
生：比较激动的，激昂
师：激昂的，那咱们来试试，要把你的体会和理解都送到句子中去啊!
师：好，我们来试一试，老师读第一句，2、3两句我们直接读
师读第1句，生读2、3句;师读2、3句，生读第一句。
师：下面让我们一起走进他们相识的画面，一起看看真实的闰土到底长什么样?
三、回味相处，烙印闰土
1、快速读读课文，找找真实的闰土什么样的?
交流，了解作者写人外貌方法
出示句子：他正在厨房里，紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
齐读
师：眼前的这个闰土让你用一个词来形容，你会用什么?
生：天真可爱
生：与众不同
生：健康结实
生：朴实
师：好，憨厚朴实
师：找一个刚才说的，自己心里的，也批注再书上，我也找一个(师板：憨厚朴实)
指导感情朗读：能把他那个天真可爱的来读出来吗?谁来试试?
师：你这么一读，天真可爱的样子就出来了
再指名读
师：透着一股憨厚朴实
师：作者对闰土的描写，想想你们自己以前也写过人吗?你一般写人的外貌从哪开始写?
生：会写他的眼睛、鼻子怎样
生：我会从他的头开始写，再写他的眼睛怎么样
师：但作者却写得跟你们不一样?怎么不一样
生：作者只写了闰土“与众不同”的地方
师：没有从五官、从眼睛开始写，而且没有从头写
师：我读到这的时候有一个独特的发现想和大家一起分享一下，我读到这处的时候突然想到我们中国一个著名的漫画家，他叫丰子恺，这里带来两幅他的画作，你看——
出示“丰子恺”的两幅漫画
师：你能发现这两位大师在描画人物上有什么共同点吗?
生：脸上什么东西都没画
师：我问问你，也问问大家，这个贵妇像不像个贵妇，这个老人像不像个老人啊，这个小孩像不像个小孩啊，那这个闰土像不像个闰土啊?
生：像
师：当然像，秘诀是什么，那这两位大师描画人物的共同特点是什么呢?这么简单画的写的就活灵活现，到底是什么?
生：他们抓住人物的特点来描写
师：最大的秘诀就是抓住人物特点。对于一个城里少年来讲，闰土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢?
生：头
师：我周围的朋友有没有戴小毡帽?
生：没有
师：他头上戴的是什么呢?
生：银项圈
师：这也是我周围人所见不到的，你看，原来在描画人物的时候一定要抓住人物什么——
生：特点
师：最大的特点
师：带着这种理解我们再读这段话
2、引导概括四件新鲜事
师：在我与闰土相处的过程中，有许多新鲜事。这些事对我来讲都是稀奇事，读过课文的同学都知道，有好几件事，请你快速回到课文中，找找到底有几件事。
交流第一件：雪地捕鸟
师：你能用这样的方式概括剩余的几件事吗?拿出笔，完成练习纸第2题：闰土跟我相处的过程中写了几件事)
反馈：海边拾贝、看瓜刺猹
生：潮汛来了
师：潮汛来了没意思，有意思的是潮汛来了后可以看——
生接：看跳鱼儿
师：对。
出示课件：雪地捕鸟 海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿
师：对于我这个城里少年来讲，这些事不管是哪一桩哪一件都是什么事呀?
生：稀奇事
师：稀奇事，新鲜事，所以这些事一而再，再而三，三而四的拨动我的心，哎呀，太有意思啦!
3、细读四件事，感受作者内心波动
师：如果你观察的够仔细，读的够仔细，你会发现有一个标点，一而再，再而三地出现，是什么?
生：有很多省略号
师：第一处在哪?
生读：什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……
师：省略了什么?
生：省略了还捕了很多另外的鸟
师：第二处呢?
生读：你便捏了胡叉，轻轻地走去……
师：省略了什么?
生：省略了刺猹的动作
师：第三处呢?
生：它的皮毛是油一般的滑……
师：你觉得省略了什么?
生：这个猹有很多特点
师：第四处?
生：我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……
师：这些省略号也是一而再，再而三，三而四的拨动着我们的心，哎呀，此时在我心里，闰土用一个词来形容
生：见多识广
生：知识丰富
生：知识渊博
生：无所不知
生：聪明能干
师：你也找一个词作批注，我找到的是“见多识广”(师板“见多识广”)
师生合作读“四件新鲜事”
师引导读：是的，我们读着这四件事，感受着这些省略号，我们分明感觉到这是一个见多识广，这是一个聪明能干，这是一个无所不知的农村少年，比如，第二日我便叫他捕鸟，他说
生接读：他说，这不能。须大雪……蓝背……
师：哎呀，于是我又很盼望下雪，闰土又对我说——
生接读：现在太冷……你也去。
师：哎呦，不愧是无所不知的闰土，晚上管西瓜是管贼吗?
生接读：不是。走路的人……你轻轻地走去……
师：我那时便不知道这所谓的猹……状如小狗而很凶猛。它不咬人吗?
生接读：有胡叉呢。……他的皮毛是油一般的滑……
师：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生接读：我们沙地里……都有青蛙似的两个脚……
师：哎呀，这些滔滔不绝、娓娓道来的讲话那真是把我们给镇住了，是吧，此时在我的心中这个见多识广，无所不知的，这个聪明能干的闰土是多厉害呀!所以，面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，我不由自主的感叹——
出示：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生接读
面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土我是情不自禁的羡慕啊，同学们
出示：啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
生接读
师：面对着这个闰土的介绍，我的心里是不由自主地感叹和羡慕，再读这两段
出示两段，齐读。
师：“四角的天空”让你想到哪一个成语故事?
生：井底之蛙
师：还有吗?
生：坐井观天
师：坐井观天、井底之蛙一回事，反正在滔滔不绝、侃侃而谈的闰土面前我觉得自己就像是一个井底之蛙，面对他这样滔滔不绝，我的内心引起的一再是这样的感受——
指生分别读这两段
师：同学们，不知道不知道，不知道，并不知道，素不知道，所不知道，这些不知道的背后是一种不满的宣泄，是一种的慨叹，是一种真切的向往
师：他不满的是什么
生：对生活环境的不满
生：对生活囚禁的不满
师：不能说囚禁，但反正说生活是很单调的
生：不能接触大自然
师：不能接触大自然的有趣的生活感到不满
师：你说他遗憾的又是什么
生：遗憾的没有像闰土一样在海边农村里多姿多彩的生活
师：遗憾的是没有过多姿多彩的生活
师：你说他向往的又是什么
生：向往像闰土一样在海边自由自在的生活
生：向往像闰土一样见多识广
师：是啊，让我们带着这种理解，对他的不满，对他的遗憾，对他的向往的体会一起来再读这段话——
再读“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
四、缠绵离别，长忆闰土
师：可惜正月过去了——生齐读最后一段
1、读最后一段
2、引导背诵第一段
反复引读第一段
师：但从此没再见面——虽然从此没有见面，但是到那一年的夏天，我从闰土的父亲手里接过那一包贝壳和几只好看的鸟毛的时候，我知道闰土并没有——
生：没有忘记我
师：他没有忘记我，想起他，我就想起那副绝美的乡村画面——
生接读第一段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：当我有了城里孩子的新鲜玩意，想到我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人给他带去的时候，我的脑中又想起了那个少年郎，那个威风凛凛的，一个憨厚朴实的，一个见多识广的少年，我想起这样一幅画面来——
生再接读：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：后来很长的时间里，我遭遇了丧父之痛，又外出求学，颠沛流离，孤独的时候我总想起我少年时的朋友闰土，一想起他，我的脑中就想起那一幅美丽的画——
生再接读：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：三十年后的一天，我又一次踏上了故乡，当母亲告诉我“你少年时的朋友闰土就要来看你的时候”哎呀，我激动呀，三十年了，我的脑海马上又出现那幅画面，来，我们能背的背，不能背的读——
齐背：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：三十年，烙印在我心中就是这样一幅绝美的画面，就是这样一个威风凛凛、憨厚朴实、见多识广的少年，就是这样一段真诚质朴的友谊，下课，同学们再见!
【篇2】少年闰土教学反思
一、情知引发
1. 师：（出示鲁迅先生与少年闰土的图片）同学们，认识上面的这两个人吗？谁来简单的介绍这两个人。
生：要点：鲁迅先生是近代中国伟大的文学家（文豪）；《少年闰土》（出示课题）这篇课文节选于鲁迅先生的小说《故乡》；“少年闰土”这个人是这篇课文（小说）的主人公，也是鲁迅先生儿时的伙伴。
2．师：看来同学们课前预习是不错的！（我们通过学习《少年闰土》这篇课文、这篇小说，来重点认识小说的主人公——少年闰土，进而走近鲁迅先生。
二、情知体验与情知内化
（一）结合预习案，学习第一自然段
1.小说讲究主人公的亮相。课文的插图（出示插图，注意停顿）、第一自然段很好地做到了这一点。
2.要求朗读课文，现在，我来请一名同学来朗读这个自然段，其他同学闭上眼睛，一边聆听，一边想象画面。
3.第一自然段共有3句话。
出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
上面这名同学在书上画了关键词句子，我奖励这名同学美美读第一句。
师：这一句写景，鲁迅先生用词美，这名同学读得美，闰土的家乡更（ ）。此时，我们有一种欲望、有一种期待（ ）。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。
写景是为了写人，出示第二句，指名小组读。
闰土这个主人公的年龄、外貌、动作刻画得非常具体，一个活泼可爱、机制勇敢的闰土，矗立在我们的眼前。
出示第三句，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。我有一点奇怪：这句写了“猹”的灵敏、狡猾，而不是写闰土这个眼前主人公，这是为什么？
生：要点：反衬闰土的聪明与勇敢。
这就是鲁迅先生的朋友闰土，让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。请大家读读二人初次见面的有关段落。
好，作者和闰土是怎样认识的？第一次见到闰土是什么样的情景？
（1）抽生概述为什么会和闰土认识？
（2）第一次见闰土是什么样子的？找出写外貌的句子读一下。（出示）可以看出闰土是个什么样的少年？
可以看出他常常劳动，是一个健康、朴实、天真，很受大人喜爱的孩子。
3、过渡：闰土怕羞，可是不怕我，我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢？请大家把他们的谈话内容，朗读一遍。
4、生自由朗读。
5、思考：
（1）闰土给我讲了哪几件新鲜事？用小标题表示。
（2）从这些事情当中，可以看出闰土是个什么样的少年？
6、汇报：
（1）四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
（2）可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
7、四件事，哪件事给作者的印象最深呢？从哪里可以看出来。（看瓜刺猹，因为作者以此作为文章开头，可见作者三十年后仍然记忆犹新。）
8、那么哪件事给你的印象最深呢？你能想象闰土在讲这些事情的时候，是什么样的语气和神情吗？照着你的想象，有感情地读出你印象最深的部分。
9、过渡：当听到闰土讲的新鲜事之后，“我”是什么样的感受呢？
10、生读倒数第二自然段。
理解：“他们”指的是谁？“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？从这里可以体会到作者什么样的感情？（“他们”是指往常的朋友；“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄，整天关在高墙深院里，和生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然，见识太少，知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。
三、总结全文，拓展延伸。
闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事，从而对农村生活产生了向往，我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀，可是闰土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他离开呢。
两位好朋友要分别了，他们会怎样话别呢？（抽生表演，提醒结合前文）
四、布置作业：
1、抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、描写一下你的一位好朋友。
板书设计：
17少年闰土
雪地捕鸟
少年闰土 海边拾贝 聪明能干、机智勇敢、见多识广
看瓜刺猹
潮汛看鱼
【篇3】少年闰土教学反思
教学目标
1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学重点
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学难点
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
第一课时
教学目标
1.熟读课文。
2.重点感悟四件稀奇事。
教具准备
课件
教学设计
一、课前谈话，激发兴趣
同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1：课题】（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（1881～1936）中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
二、初读课文，引导质疑
1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）:【课件出示3-6:词语图片】祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪……
2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。
（讨论，谁的问题最有价值？）
学生列举，老师归纳出“主问题”：
（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？
（2）课文是怎样写闰土的？
（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
老师导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。
3.划分课文层次：【课件出示7】
全文共19个自然段,可分为五部分。
第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。
第二部分（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。
第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。
第四部分（第6～18自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。
第五部分（第19自然段）：闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。
三、小组合作，自主释疑。
重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。
（1）出示总括的句子。
出示：【课件8】“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”
（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。
师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹 海滩拾贝 看跳鱼儿）
说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？
（3）说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）出示：
【课件9】雪地上捕鸟瓜地里刺猹 海滩上拾贝 海边看鱼
（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个__________的人。
四、教师引导，集体评议
①雪地捕鸟（角色扮演）。
师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？
生：……
师：快教教我，怎样捕鸟？
生：……
学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗读。
②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。
教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。学生评价。
③说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文中的话来说。
五、课堂小结，布置作业
小结：通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。
作业：1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
2.读课文，看看自己有什么新的发现。
第二课时
教学目标
1.自主背诵，积累第1自然段。
2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。
3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。
教具准备
课件
教学设计
一、整体回顾，谈话导入
上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？（是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。）
二、想象情景，自主背诵
（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺猹？）
（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？
（3）自由练读。
（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。
（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。
（6）全体尝试背诵。
过渡语：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子。
三、出示句子，引导理解
1.引导理解含义深刻的句子。
出示句子：
【课件10】“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？
（1）质疑问难。根据句子，你有哪些问题？（他们指谁？“四角天空”说明了什么？这句话表达了作者怎样的情感？……）
（2）联系上下文，自由独立思考。
（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
（4）全班交流，综合意见。（“他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。）
得出结论：
“我”：书本知识丰富。
少年闰土：聪明能干机智勇敢 见多识广热爱自然（板书）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？
2.教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。
3.讨论交流。（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。）
4.师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、两相对比，自主迁移
过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？
师生讨论、小结：身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）
（1）引导迁移。
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。
（2）自由选择学习伙伴，展开讨论。
（3）补写。
（4）交流、修改。
（5）选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神……”
（6）说说为什么样写？有什么好处？
6.结课，拓展。
7.选做题：
（1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？
出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
——节选自《故乡》
想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？
（2）以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份小结。
板书设计
少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干
海边拾贝 机智勇敢
看瓜刺猹 见多识广
看跳鱼儿 热爱自然
教学反思
《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（ ）的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。
当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜明。
总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩。
【篇4】少年闰土教学反思
师:今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。
生:少年闰土。
师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧?
生：纷纷点头。
师：***出示***你能读得正确、流利吗?
①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
③那一年，我家是一件大祭祀的值年。
④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
⑥于是不到半日，我们便熟识了。
⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
生：读第一句。
师：真好!果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗?
生：在这片西瓜地中间
师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。
生：应该是写戴帽子的“戴”!
师：大家一起端端正正写一遍。***生练写***第二句谁来读?
生：读。
师：什么是“家景”?
生：就是一个人的家境!
师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。
***生读第③句***
师：知道什么是“值年”吗?***生迷惑不知***那么 “值日”知道吧?
生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。
师：没错。轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——
生：***恍然***值年!
***生读第④句，五行***xíng***读成五行***háng******
师：五行***xíng***不要念错!再念一遍。“仿佛”就是——
生：“差不多”。
师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思?
生：好像。
***抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”现在写成“稀”。***
师：请大家再轻轻地读读这些句子。
***生自由朗读***
师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。
***评：高段如何进行非文本核心词汇的生字词教学，此处是一个很好的范例。一是词语回归句的语境，既有助于词的理解，又很好地完成了课文初读的检测，可谓一箭双雕;二是顺势而为，顺词语之性而为，或点击词义、或正音清本、或相似比较……如创作一幅水墨，笔触轻点，看似随意，却气韵相连、无不妥帖、自成气象。***
师：书要读得进去，也要读得出来。下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序，完成作业纸的第一题。
1、仔细朗读课文，请按照课文写作顺序进行排序。
相识离别 回忆 相处
***生独立排定文章写作顺序***
师：根据你的阅读理解，课文的写作顺序是——
生：文章从“回忆”写到“相识”，接着是“相处”，最后是“离别”。
***评：理清文章思路是本文教学的一个难点。分段，概括段意或加小标题等常见教学形式或也可帮助学生把握文本的叙述结构。但这样的运作对于一篇经典文学作品的教学来说，却难免散魂失魄，课脉尽断。才军如此设计，可谓纤巧，如凌波微步、踏雪无痕，既有效突破难点，又为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间。***
【篇5】少年闰土教学反思
这学期，我们学习了《少年闰土》这篇课文，给我留下了深刻的印象。
《少年闰土》说的是鲁迅先生小时候的一位伙伴闰土，他生活在海边，经历过许多有趣的事，给小时候的鲁迅留下很深刻的印象。其中重要讲述了闰土经历的四件事：雪地捕鸟、看瓜刺猬、海边拾贝和潮汛观鱼。这四件事不仅让鲁迅感到新奇，也让我感到新奇。
在那个时候像鲁迅这样的富裕人家的孩子被父母严格看管，想出门都难，他们只能通过书本来增长见识，但那时候书本并不全面，造成了孩子的见识也很不全面。那时候的鲁迅甚至都不知道西瓜是从哪儿来的，相比像闰土这样的普通人家的孩子，他们的活动范围更宽一些，动手能力更强，懂得很多生活常识。
时代的发展，仍然有很多父母非常宠爱、溺爱孩子，照样把孩子看管得非常严格，生怕孩子累着了，跑坏了，什么事都不让孩子做，一切都帮孩子包办，确保孩子非常的“安全”。结果就造成了新闻报道中常见的：父母什么事都帮着孩子做，让孩子变得十分依赖父母，长大后除了读书啥都不会，生活根本无法自立。
生活中，越来越多的同学变宅了、懒惰了，大家都只管衣来伸手，饭来张口，从来不管自己有没有独立的生活能力。《少年闰土》这篇课文告诉了我们，光有书本知识是不够的，我们还要有生活方面的知识，只有拥有了书本知识和生活知识，并将它们合二为一，我们才能更见多识广。
【篇6】少年闰土教学反思
我读了《少年闰土》这篇文章，我明白它是选自鲁迅的《故乡》，读后感触很深。我对鲁迅和闰土都产生了崇敬的情绪，为他们的深厚感情而感动。
文章主要讲了当时的鲁迅是一位富家少爷，住在城市里，过的是无忧无虑的富足生活，为大祭祀值年而认识了一个穷苦农民的儿子——闰土。他们在交往中成为了好朋友。透过雪地捉鸟、拾贝壳、看瓜刺猹等活动，玩得开心。但正月一过，闰土要走了，但是闰土走了以后，就没了音讯，只寄来过一包贝壳。
读完这篇课文，我觉得鲁迅尽管是富家子弟，但是他一点也不认为闰土的“土”，反而在不断的交往中加深了友谊。这是一种高贵的品质，个性是鲁迅成了伟大的文学家，仍旧没有忘记闰土，他，这种品德真的是朴实无华。值得后人学习!
我也有好多亲戚在农村乡下，我也经常利用节假日到那里去，那里的生活的确值的回味，而且农村孩子有很多的优秀品质值的我们学习。
