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《道德与法治》共18册，其中小学12册，教材内容依据与儿童生活的紧密程度，由近及远地安排了六大生活领域，同一生活领域内，按照学习难度的不同，采用螺旋上升的编排方式;初中6册，围绕个人、家庭、学校、社会、国家、世界展开编排。 下面是小编精心整理的乌鸦喝水教学反思精选三篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
乌鸦喝水教学反思1
在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。在教学中，我是这样做的：
一、培养学生亲身实践的能力。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
二、在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！
乌鸦喝水教学反思2
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版一年级下册的课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。
在教学时，我首先创设乌鸦找水的情境导入，把学生带入到课本，引起学生的好奇和兴趣，为他们走入文本，研读文本打下基础。掌握好字词是学习语文的基础，特别是对于低年级的孩子来说，因此，我出示了本课中比较难读和易出错的词语，让学生读，巩固字词，学生出错时及时纠正，为课文学习做铺垫。低年级的学生概括能力比较低，如果让他们说课文的主要内容肯定是不行的，因此在初读课文时，我利用“喝”字构成的词语来帮学生理清课文的线索，明白这个故事说的就是乌鸦一开始找水喝，可是喝不着，最后喝着水的故事。
在学习第一段时，以“小乌鸦为什么喝水”为切入点，抓住“到处”这个词理解小乌鸦找水喝的艰辛，在这一课中同时出现了“喝”和“渴”两个易混淆的字，让学生通过理解两个字偏旁所代表的含义来区别这两个字，再出示几个常用的词语来填空，让学生进一步巩固这两个字。指导朗读时，利用学生的生活体验，“你什么时候会口渴，口渴时是什么感觉”让学生自然而然把口渴的感觉读出来。接着让学生体会从小乌鸦看见一个瓶子时高兴、兴奋的心情，可是因为瓶口小喝不到水时那种难过，焦急，失望的心情的变化，让学生带着这种心情读句子，学生就更容易理解故事内容，朗读的效果就较好。
在学习第二段时，抓住“终于”、“叼”、“一颗一颗”这几个词让学生体会小乌鸦喝水的不容易，从而明白在遇到困难时要动脑筋、想办法的道理。在课上，让学生和老师一起做小石子放到瓶子里水渐渐升高的实验，容易吸引学生的注意力，同时易于理解“渐渐”这个词，让学生明白在这个句子中“渐渐”是这个词是不能少的，学生在实验的过程中感受到水上升时那种高兴的感受有助于他们把课文读得有感情。
在学习课文是，我都是提出问题，让学生带着问题读，让学生边读边在课本上勾画，让他们慢慢养成“不动笔墨不读书”的习惯。在学完课文后，学生已经有一点疲倦了，这时我再把这个故事的动画放给学生看，这样不仅让他们重新打起精神，同时也通过故事再一次回顾了课文内容。这时，我再利用板书指导学生进行背诵，这就相对容易。
在上这节课时，还是存在一些不足，比如课堂的掌控力还有待提高，本来应该再让学生拓展一下“如果没有小石子，你要怎样帮乌鸦喝到水”？但是由于我之前上课语言有一些啰嗦，导致时间没分配好，这个环节就没做成，以后还应该加强这方面的训练。
以上就是我对本课教学的一个设计，请各位老师为我提出宝贵的意见。
乌鸦喝水教学反思3
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。我觉得这一环节的设计，在一定程度上促进了学生的发展：
1、关注了学生的发展状态，促进了学生主动发展。 本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”因此，我就以此作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。
2、开发了语文教学的多种功能，促进了学生的全面发展。 在实验中，我引导学生仔细观察。在观察的同时，帮助学生直观地理解“一个一个”、“渐渐”的意思，强化了语文基本功的训练。学生在观察瓶中水的变化的同时，培养了学生的观察思维能力。在这一情景中，让学生主动地探究、解决问题，培养了学生的主动精神。 在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
