化学教案－任选课/研究性学习——水质分析精选4篇

化学教案 2023-11-23 10:28:49 化学教案

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[摘要]以下是为大家整理的化学教案－任选课研究性学习——水质分析精选4篇,欢迎品鉴!

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以下是为大家整理的化学教案－任选课/研究性学习——水质分析精选4篇,欢迎品鉴!

【篇1】化学教案－任选课/研究性学习——水质分析

研究性学习的案例分析探讨

摘要：所谓研究性学习，指的是学生在教师知道下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种方式。研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中物理学科自身的特点来说在初中物理教学中开展研究性学习都成为一种必然。

关键词：物理研究性学习

一、用“问题”来强化学生的学习兴趣

引发学生学习的动机是多方面的，直接兴趣就是一个方面，而“问题”又是激发学生学习兴趣的动力，“问题”是由生活和学习活动本身产生的，对于学习活动有兴趣的人，将不辞劳苦，用功读书，把“学习”这种艰苦的脑力劳动，当作必不可少的兴趣活动，可见善于用优化学习活动的策略，来使学生对学习产生兴趣，激发学习动机，可使学生兴趣盎然地学习，培养坚持不懈的意志品质，教师通过创设的问题情景使学生思考探究，并通过探究知识的奥妙，尝试成功解决问题的甜蜜，从而帮助学生发现自我，认识自己，让他们都跃跃欲试并尝试探究本来认为深奥的、难懂的知识，尝试探究获得原来认为高不可攀的技能。例如，在《透镜》的教学准备阶段,将教学内容的知识点分成以下几个问题，每一组问题由若干个小问题组成，提前将这些问题分发给学生，让学生有充足的时间去阅读教材，学习讨论，在课堂上，教师按问题的顺序提问学生，叫到哪一组的学生，该组学生个人或与集体一起完成教师的提问，遇到难点问题，可以集体讨论，学生解决不了的问题，由教师最后解答，例如，将《透镜》的教学内容的知识点分解为如下几组基本问题：

第一组：观察透镜

(1)透镜有几种?

(2)从外型上看，它们主要有哪些区别?

(3)用透镜观察物体，你有什么发现?

第二组：鉴别透镜

(1)怎样鉴别一个透镜是凸透镜还是凹透镜?你有哪些方法?哪种方法好、方便?

(2)各种不同的透镜各有什么不同特点?

第三组：测透镜焦距

(1)什么是透镜的焦距?

(2)怎样测透镜的焦距?你能想出几种方法?

教师精心设计思考题，让学生“跳起来摘桃子”，这些问题课前作为要预习的问题，提前布置给学生，学生要提前预习教材，并思考全部问题，学生通过预习思考、讨论，充分发现问题和积极尝试着解决这些问题，这样，学生在正式的课堂上，有信心、有能力、有机会正确回答教师提出的问题，由教师讲解，再由教师讲解，这时学生便能比较专心地听教师对难点问题内容的讲解。

二、给学生提供多说、多写、多练的机会，提高学生的学习效率和学习兴趣

学习知识，必须要走理解掌握到应用发展之路，常言道，熟能生巧，学生必须参与说、写、练的活动，让学生在说、写、练的活动中，真正成为课堂教学的主人，鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，改变学生向教师“等、靠、要”的习惯，改变教师向学生“关、管、灌”的方式，充分发挥每个学生的潜在能力，尽可能给学生提供多说、多写、多练的机会，多交流的机会，让学生在联系、交流的过程中逐步提高和发展能力。例如，在《光的直线传播》和《平面镜》的研究性学习中，由于学生对这两节内容都有一定的了解，可以采用问题答辩的.方法向每一组学生提问，充分安排多说的机会，或要求每个学生，各自准备一个课堂练习本，以备在每次的教学中随时进行练习用，给学生提供一个多练的机会;另外，在每次新课之前，以提问的方式，请学生用语言或文字，复习前一节所学的重点内容，并通过复习过程将新课的内容逐渐引出。

【篇2】化学教案－任选课/研究性学习——水质分析

电工实习课中研究性学习的阶段性分析论文

研究性学习是一种全新的学习方式，它改变r学生单纯接受老师所传授知识的学习方式，为学生构建了开放、民主、活泼的学习环境。我们将电工实习课中的研究性学习分为四个阶段，即选题、实施、检查和总结阶段。

一、选题阶段

研究性学习搞得好坏，或能否进行下去，关键是课题的选题是否恰当。课题应当具有典型性，难度要适中。课题难度小，达不到训练的目的;课题难度大，会使实习教学效果因不切实际而受到影响。同时，还要兼顾时间、设备仪表、材料、工具的配备等。教师要结合学生现有的知识和能力，指导学生选课题，课题不要不着边际，离学生所学的知识很远，那样的研究性学习不会持久，也不会有多大效果。例如，在电力拖动基本控制电路的"安装及故障排除实习的教学中，应指导学生将自行设计电路图或电路故障点并确定有关技术要求的侧重点，作为实习训练课题。在学生选题之后，教师应指导学生进行工艺分析，提出安装和训练的实施方案。当一个课题完成并达到一定效果后，再指导学生选择确定下一个课题进行训练。

二、实施阶段

实施阶段是师生双方面的学习和指导阶段，也是学生在努力完成课题的过程中提高技能水平的阶段。在这一阶段中，学生通过实际操作会发现许多问题，如选题是否适宜，电路安装排故步骤是否合理，工艺要领是否掌握等等。教师在这一阶段的工作，不仅仅是及时对学生在操作规范上进行指导示范，更重要的是要引导学生进行深人细致的思考和分析，针对出现的问题找出原因，并运用理论知识研究出解决方案，然后通过进一步实践，验证方案的可行性。经过多次反复，学生在充分体会实践乐趣的过程中，加深了理解，增强了印象，操作水平也会随之提高。

三、检查阶段

检查的内容可以归纳为四个方面:一是检查学生对设备仪表和工具正确使用的情况;二是检查学生对理论知识的应用情况;三是检查学生产品的数量和质量;四是检查材料消耗和设备的损坏情况。应用研究性学习方法，某些项目就要引导学生自己来完成，以体现学生在实习中的主体地位和自主精神，同时培养学生的综合素质。

四、总结阶段

这一阶段主要包括三个方面:一是学生个人对完成实习课题的情况进行总结;二是对每个实习小组的工作进行总结;三是对整个实习进行阶段性总结。在这一阶段，教师的主要工作是组织学生进行各种形式的讨论、交流，对取得的成绩进行经验总结，对存在的问题进行因果分析。在分析因果关系时，指导学生就人的因素和设备、环境等因素对实习效果的影响进行研究，得出结论，写出实习报告。通过总结，将取得成效的方法、措施确定为制度或标准，以后继续贯彻执行;将问题的解决方法汇集整理，以指导下一阶段学习。

【篇3】化学教案－任选课/研究性学习——水质分析

新课程理念的研究性学习教学模式的构建分析论文

以现代教育思想观念武装头脑，是探索数学研究性学习的关键。现代教育思想观念要求，在探索研究性学习时，要以现代化教育思想观念武装自己的头脑，要能跳出数学看数学。新课标的教育理念认为，创新意识和创新能力不是教出来的，而是通过独立的思考和有利于创造性思维的环境激发出来的。要在课堂教学中合理渗透过程是探索数学研究性学习的突破口。

1.提出问题

等腰三角形，除了两个底角相等的性质外，还有哪些性质呢？

2.实验探索

先用一张长方形纸片剪一个等腰三角形。将等腰三角形对折，使两腰重合，然后打开对折的三角形，观察折痕，猜想折痕有哪些性质，等腰三角形有哪些性质？

3.设置问题

（1）这个猜想是等腰三角形所特有的吗？不等边三角形会不会也有这些特点呢？

（2）是不是所有的等腰三角形都具备这个特点呢？

4.推理论证

（1）出示一个不等边三角形（用《几何画板》），画出同一边上的高线、中线、角平分线，观察三线并不重合。

（2）慢慢拖动三角形一顶点，将不等边三角形转化为等腰三角形，发现底边上的高线、中线、顶角的平分线互相重合。

（3）在教师的指导下，由学生证明发现的结论。

5.得出结论

本节探讨课变直接给出定理为发现定理，让学生人人参与定理的发现过程，活跃学生的思维。

一、数学开放题是实施数学研究性学习的载体

例如，怎样测量学校旗杆的高度。针对各种不同的实际情况，设计出不同的测量方法。

这是一道综合开放题，其条件、策略、结论都是开放的。（1）条件的开放性。可考虑的各种不同的条件大致有：旗杆的大小，旗杆周围的地理环境和测量者能涉足的位置、测量工具。（2）策略的开放性。可考虑的各种不同的策略大致有：直接测量、利用勾股定理进行计算。利用相似三角形的比例关系进行计算，利用三角函数进行计算等。通过这样的活动不但使学生巩固了解直角三角形的有关知识，而且使学生体会了数学的`应用，以及如何创设条件将一个现实问题转化为一个数学问题。

二、注重用数学知识和数学方法处理周围的社会生活问题是研究性学习的延伸

教师在注重对学生的基础知识、基本技能进行教学的同时，更应重视学生数学思想和方法的学习以及数学能力的提高，要让学生多思、多想、多探索、多领悟，引导学生增强自己理解、分析、归纳等处理问题的能力。让学生凭借自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探索知识，创造性地解决社会生活实际问题。

如，裁缝师傅要想在一块三角形的布料上剪出一个半径尽可能大的圆做裙子，应该如何剪才能符合要求？这个问题可归纳为怎样作一个圆和三角形的三边都相切的问题。又如，木工把一块直角三角形的木板加工成一张正方形桌子的台面，方法有很多，但若要求台面的面积最大，他应该怎么做呢？这个问题归结为二次函数的最大值问题。

总之，实施以培养创造精神和实践能力为重点的素质教育，是《义务教育数学课程标准》的主流。教师应彻底改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，培养学生创新精神和实践能力，让学生主动参与以“研究”“探究”为目的的研究性学习，去体会科学思想的真谛。