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建设方案篇(一):小组建设方案
高效课堂模式下的小组建设方案
发表时间：2011-11-13 11:44:55 来源：达州新世纪学校 编辑：学校管理员
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达州新世纪学校 杜荣
高效课堂“两条腿”走路，其中之一便是小组建设，可见小组建设的重要性。它是课堂质疑、展示及对学、群学的基础，更是自主管理的核心，因此，班级小组建设是高效课堂和自主管理成败的关键。
那么，究竟该怎样搞好班级小组建设呢？
一、完成分组。
1、熟悉学生。要求班主任在分组前对自己班上的学生作仔细深入的了解，对每个学生的学习成绩、学习品质、学习习惯、性格特点作全面的了解，并做好记录。
2、学生分类。将班上学生按学习成绩和学习品质分为A、B、C三个层次（约各占三分之一）。
3、选拔出行政组长。行政组长是一个小组的灵魂，他不仅要领导、团结小组成员，承担向组员分配独学、讨论、展示等方面的学习任务，还要带领一组同学达成学习目标，更担负着管理、考核小组成员学习、生活、纪律、卫生等综合表现的职责，是班主任的最重要的帮手。所以小组长的选拔是小组建设的关键。行政组长一般由A层次学生（品学兼优而且性格趋于外向，有一定的领导组织才能）担任。
4、完成分组。按2A+2B+2C分组，小组成员代号分别为A1、A2、B1、B2、C1、C2。分组时，要求班主任在分组的时候不只是考虑学生的学习成绩，还要考虑学生的性格差异，尽量做到每组都有成绩优异的，也有性格较为外向，敢于质疑和展示的，使每个小组的实力尽量平衡为佳。
5、小组位置调配。（同层次学生对坐，便于对学和群学。）
B1
B2
A1
A2
C1
C2
6、行政组长培训。小组组建完成后，要及时对行政组长进行培训，明确其在纪律管理、任务分配、记载考核、组织讨论等方面的职责，使其能目标明确地开展工作。
二、完善小组评价机制。
小组评价是小组建设的核心，是小组成员团结上进的动力源泉，没有评价的小组建设只是凭学生的一时热情，不具持续性、发展性，小组建设要想长期有效，就必须有一套持续的、连贯的、操作性强的科学评价机制。
现以我校初2013级的“星级学生考评进级制度”为例，说明一下评价机制的建立。
1、首先完成三个表格的设计。
（一）《初2013级 班小组成员常规考核量化表》。此表的使用者是行政组长，用于记载小组成员的具体表现，包括学习上的预习、对学、群学、展示、“三清”练习等，还包括纪律、礼仪、卫生等行为习惯的考核。每天一张表，一天一小结，一周一统计，即周六最后一节课后，行政组长将每个成员本周每天的得分相加，排出名次。
此表的加减分标准由各小组商量决定（小组成员集体通过），班主任和班级不作要求。
（二）《初2013级 班小组得分记录表》。此表是小组评价机制的核心，是班主任必须掌握的，由行政班长使用，是记载每个小组在学习和生活各个方面的综合表现的。也是“星级学生”晋级考评的依据。
使用说明：
预习栏：是指每次预习后，由科任教师根据各个小组整体的预习认真度、预习检测完成情况
评出优秀小组，被评为优秀小组的视其情况加1—5分。完成不好的，特别差的扣减小组分1—3分。（科任教师在预习案上批明，行政班长记录。）
课堂综合表现栏：即每节课中，根据每个小组在独学、对学、群学（讨论、展示）、质疑、纠错、堂清等环节的得分，评出小组名次，取前5名，分别加5—1分。
纪律栏：即每天小组成员在迟到、早退、课堂违纪、课余追逐、集会等方面的加减分。根据违纪程度分别扣减小组得分5—1分。（班委会确定好标准）
礼仪栏：即小组成员在文明礼仪方面，包括衣着发型、行为礼貌、桌凳的规范摆放等方面的加减分。根据检查的情况，加减5—1分。（班主任确定加减分标准）
卫生栏：一方面是本小组卫生值日时，行政班长检查卫生打扫情况，视其打扫的干净程度加减3—1分。另一方面是每天的小组管辖的卫生区域的保洁检查，视其情况，加减1—3分。（卫生班长确定标准，班主任监督）
此表一天一小结，一周一统计。行政班长每周日晚上统计好每个小组上周的得分，并排出名次，然后呈交给班主任，班主任审核后到班上公布。
（三）《星级学生晋级公示表》。
此表由班主任设计完成后，张贴在教室最显眼的地方，是学生表现的一览表。
使用说明：每周结束后，由行政班长将各小组一周的得分相加，得出每个小组一周的综合表现的总得分，然后排出小组名次。第1—4名的小组，分别有6、5、4、3名组员可以获得一面小红旗，其余5—8名的小组各有2名成员可以获得一面小红旗。究竟是该那几个成员该获得小红旗，小组长就根据《初2013级 班小组成员常规考核量化表》的记载，从最高分依次选取。
2、晋级规则。
当一名学生的小红旗达到三面时，就可以用三面红旗换一颗星星，他也就晋升为一星级学生；晋升二星级需在一星级的基础上另加4面红旗，依次类推，晋升三星级需5面小红旗，晋升四五星级需6面小红旗，达到“五星级学生”称号的，将自动成为我班的形象大使。
每次评先选优时，将按星级从高往低依次选取。
总之，在开始的小组建设中，任何的优秀个人都必须依靠小组这个平台得以表现，班级不会单独评选任何名义的优秀个人，旨在培养学生的集体合作精神。
三、班主任在小组建设中的平衡作用巨大
小组建设是一项长期的、艰巨的任务，不要妄想一次就可以完全搞定。班主任在小组的运行中，要多观察，多了解，及时发现问题，解决问题，等小组人心涣散了，再多的、再好的办法都于事无补了。
班主任的平衡作用主要集中在以下几个方面：
1、小组磨合期的调配作用。小组在刚开始运行时，由于成员间的性格差异，会产生很多
的矛盾，这些矛盾很多都是行政组长无法解决的，这时就需要班主任出面调和，多做正面的思想引导，如果实在不行，还得及时调换小组。
2、班主任要及时“点火”，激起学生的热情。班主任要经常关注每个小组的得分情况，多在班上了解每个小组的表现，及时有效的表扬和批评，班主任的重视可以强化小组得分在每个学生心中的印象， 如果学生觉得班主任不重视，他参与小组活动的热情就会慢慢熄灭。
3、班主任是行政组长的依靠。小组是班级管理的核心元素，小组长就是班主任的得力助手，因此，小组长就是主要的班委干部，班主任应给他们足够的信心去开展工作。
总之，小组建设是一项复杂的系统工程，需要班主任老师多动脑筋，多想办法，只有小组建设好了，高效课堂模式和自主管理才不是一句空话。
附：表（一）
初2013级 班学生常规考核记录表
小组 第 周 星期 20 年 月 日
项目
组
员
预习
高效课堂综合表现
辅导
纪律
卫生
总分
课时
一
二
三
四
五
六
七
本组周优秀个人
表（二）
初2013级 班高效课堂及常规考核小组得分记录表
第 周 星期
项
目
组别
预习
高效课堂综合表现
纪律
礼仪
卫生
总分
名次
课时
1
2
3
4
5
6
7
一
二
三
四
五
六
七
八
九
本周优秀小组
20 年 月 日
表（三）
初2013级（1）班星级学生晋级公示栏
2011年 月 日 —— 月 日 第 周——第 周
组
别
周次
姓名
上周（期）
星级
剩余
红旗
第
周
第
周
第
周
第
周
星
级
剩余
红旗
（面）
第一组
杜雨霖
邱 韵
罗舒文
周常乐
代林涛
何 威
第二组
郭相岐
阮大为
向玉婷
朱师会
侯文龙
宋帅霖
第三组
任香映
曾麒霖
向志宇
陈昭月
陈鑫涛
王耀辉
第四组
黎柯莉
向文欣
蒋晓倩
杜金洲
伍 睿
陈俊汁
建设方案篇(二):课程体系建设实施方案
桓台二中课程体系建设实施方案
为了满足我校学生全面而有个性发展的需求，进一步促进教师专业化发展，推进学校课程建设，凸显我校教育理念和办学特色，根据《基础教育课程改革纲要》、《淄博市中长期教育改革和发展规划纲要》和《淄博市课程体系建设指导意见》的有关要求，全面推进学校课程体系建设。学校制定并实施《山东省桓台第二中学课程体系建设实施方案》。
一、指导思想
学校坚决贯彻国家基础教育课程改革精神，严格标准深化课程改革，推进素质教育深入实施，突出课程在学校教育实践中的核心地位，引领学校加强课程领导力建设，立足以学生发展为本的办学思想和人的全面发展的培养目标，加快推进学校课程体系建设，实现国家和地方课程校本化、校本课程特色化，丰富学校课程文化，营造全面实施素质教育的良好氛围。
二、课程设置
（一）课程设置原则
1. 学校注重开足开齐课程。严格执行国家课程计划，特别重视音乐、体育、美术、综合实践活动课程、地方课程、学校课程等这些对于全体学生全面发展特别有益的所谓薄弱学科，并通过各种制度措施促进这些学科的扎实落实。
2. 注重发展校本课程。充分利用社会资源，开发校本课程，满足学生的多元发展的需求。因地制宜、因校而异，结合地方特色、学校办学特色和文化特色，充分考虑学生的成长历程和个性化发展需求，集思广益，为学生发展提供个性化、多样化的学校课程。
3. 注重课程中的生本性原则。深入开展科学有效的学生评价研究，注重学生学习兴趣、学习方法、学习能力等方面的评价，完善课程评价制度，推动课程建设稳步发展。尊重学生身心发展特点和成长规律，既有利于促进学生构建完整的知识体系，又有利于促进学生兴趣特长发展和个性潜能的发挥。
4. 注重生成性原则。本着“在创新中求发展”、“在实践中创特色”的精神，分阶段确定课程建设目标，充分思考不同课程之间、同一课程不同模块之间、同一模块不同内容之间的整合问题，在实践中逐步建构符合学校实际的课程体系。
（二）课程内容
在新的课程结构在课改精神指导下，将国家课程、地方课程和校本课程按其功能特色创造性地分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类，三类课程分块教学，相互渗透，互相促进，构建形成“三类一体”的课程体系，以满足每一位学生在教师指导下进行选择性学习的需要。
通过努力，逐步形成有利于学生自主发展的符合我校实际情况的新的课程结构框架，鼓励教师依据学校特点开发校本课程。拓展型课程的开设每年级不少于10门科目，研究型课程在各个年级全面展开。（课程框架如下图）
工具学科
基础学科
通用技术
艺术欣赏
德育类
人文类
科普类
体艺类
文化类
学科延伸类
基础型课程：
学校必修课依据《全日制普通高级中学课程计划》设思想政治、语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、信息技术、体育、美术、音乐。按照国家规定开设的选修课有语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理 9 门学科。
除国家课程外，学校还根据《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，有目的、有计划、有组织地开发地方课程与校本课程。
1．外语：广泛开展英语课程教学实验，扩大英语教学的对外交流与合作，推动英语教学的改革和发展，继续推动英语教学特色学校工作，大力加强口语和交际语言的训练，逐步实现班级口语课的开设和日常口语交流的目标，使我校学生的外语综合应用能力有一个质的飞跃。
2．信息技术：充分利用我校独特优势，强化我校信息技术学科在全市乃至全省的传统优势，在保证每位学生从高一开始就熟练掌握计算机操作的基本技能的基础上，开发计算机程序和校本网络课程，选修程序编制科目，鼓励学生运用现代信息技术，整合课程内容，优化学习方式。
拓展型课程：
重点建设以下几类课程。
1．学科延伸类：包括数学、物理、化学、生物、信息技术在内的兴趣课。此类课程在深化学科知识的同时，着重培养学生的学科兴趣及科研能力。通过活动和辅导，有利于部分学生脱颖而出，成为综合素质高、具有创新精神的杰出人才，可培养一批参与各级各类竞赛的学科尖子。
2．人文类：整合和利用我校人文学科教师资源，注重人文研究方法，通过人文著作导读、人文讲座、演讲辩论赛、书画比赛、音乐欣赏等途径，普及人文知识、提高人文精神素养。
3．艺体类：继续强化排球、篮球、足球在我市的优势，推动体育运动的开展，打造高水平运动队。继续加强书法、素描、器乐、声乐课程建设，增强学生体质和身心健康，提高学生对于美的鉴赏能力。
开设选修的课程首先由教师拟订目录，征求学生的意见，经学校初审通过后，列入《选修课程目录》，提供给学生选择。如果选修这门课程的学生达到一定的人数（视学校可提供的师资和设备等资源而定），准予开设。
课程实施过程注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
（三）课程安排
参照国家的课时总量规定，根据学生需要和学校的实际，设置不同时间的大小课时，全程安排学习时间和活动时间。课程基本安排如下表：
学习领域
科目
类别
高一级
上学期
下学期
学分
第一学段
第二学段
第一学段
第二学段
语言
与
文学
语文
必修
必修1/4
必修2/4
必修3/4
6
选修一
系列1/4
2
选修二
校本课程/1
1*
英语
必修
必修1/4
必修2/4
必修3/4
必修4/4
8
选修一
任选系列2中一个模块/1
2
选修二
校本课程（必选口语）0.5
校本课程（必选口语、任选）1. 5
2*
数学
数学
必修
必修1/4
必修4/4
必修2/4
必修3/4
8
选修一
系列3、4中任选一个模块/1
2
选修二
校本课程/1
1*
人文
与
社会
思想政治
必修
必修1/2
必修1/2
必修2/2
必修2/2
4
选修一
选修二
校本课程/0.5
校本课程/1.5
2*
历史
必修
必修1/2
必修1/2
必修2/4
4
选修一
选修二
校本课程/1
2*
地理
必修
必修1/2
必修1/2
必修2/4
4
选修一
科学
选修二
校本课程/1
2*
物理
必修
必修1/2
必修1/2
必修2/4
4
选修一
选修二
校本课程/1
校本课程/1
2*
化学
必修
必修1/2
必修1/2
必修2/4
4
选修一
选修二
校本课程/1
1*
生物
必修
必修1/1
必修1/1
必修1/1
必修1/1
2
选修一
选修二
校本课程/1（植物生物学/2）
2*
技术
信息技术
必修
必修1/1
2
选修一
选修二
校本课程/1
1*
通用技术
必修
必修1/0.5
必修1/0.5
必修1/1.5
必修1/1.5
2
选修一
艺术
艺术
必修
必修/2
必修/2
必修/2
必修/2
4
选修一
选修二
校本课程/1
1*
体育
与
健康
体育
与
健康
必修
田径、体操/2
田径、体操/2
任选2个模块/2
4
选修一
选修二
校本课程/1
1*
综合
实践
活动
研究性学习
必修
必修/3
必修/3
必修/3
必修/3
6
社区服务
必修
5个工作日
1
社会实践
必修
一周
2
班、团活动、自习
/1~2
/1~2
/1~2
/1~2
周课时总数
34
34
36
36
学分
必修：65; 选修一：4; 选修二：可达1+1+1+( )
学习领域
科目
类别
高二级
上学期
下学期
学分
第一学段
第二学段
第一学段
第二学段
语言
与
文学
语文
必修
必修4/4
必修5/4
4
选修一
系列2/4
系列3/4
4
选修二
校本课程/1
2*
英语
必修
必修5/4
2
选修一
英语6/4
英语7/4
英语8/4
6
选修二
校本课程/1
2*
数学
数学
必修
必修5/4
2
选修一
系列1、2/4
系列1、2/4
系列2/4
6
选修二
校本课程/1
2*
人文
与
社会
思想政治
必修
必修3/2
必修3/2
必修4/2
必修4/2
4
选修一
选修一/2
选修一/2
选修一/2
选修一/2
4
选修二
校本课程/1
2*
历史
必修
必修3/4
2
选修一
选修一/4
选修一/4
4
选修二
校本课程/1
2*
地理
必修
必修3/4
2
选修一
选修一/4
选修一/4
4
科学
选修二
校本课程/1
2*
物理
必修
从选修模块中任选一个/4
2
选修一
任选三个模块/4
6
选修二
校本课程/1
2*
化学
必修
将选修模块1作为必修内容/4
2
选修一
任选三个模块/4
6
选修二
校本课程/1
2*
生物
必修
必修2/2
必修2/2
必修3/2
必修3/2
4
选修一
选修1/2
选修1/2
2
选修二
校本课程/1（动物生物学/普通生物学）
2*/2*
技术
信息技术
必修
在选修五个模块任选中一个/1
2
选修一
选修二
通用技术
必修
必修2/1
2
选修一
选修1、3中任选一个模块/1
2
艺术
艺术
必修
必修/1
必修/1
必修/1
必修/1
2
选修一
选修二
校本课程/1
2*
体育
与
健康
体育
与
健康
必修
从7个选修系列中任选4个模块/2
4
选修一
选修二
校本课程/1
综合
实践
活动
研究性学习
必修
必修/3
必修/3
必修/3
必修/3
6
社区服务
必修
5个工作日
1
社会实践
必修
一周
2
班、团活动、自习
/1
/1
/1
/1
周课时总数
学分
必修：43
学习领域
科目
类别
高三级
上学期
下学期
学分
第一学段
第二学段
第一
学段
第二学段
语言
与
文学
语文
必修
总
复
习
选修一
系列4（任选一
个模块）/4
系列5（任选一
个模块）/4
4
选修二
校本课程/2
2*
英语
必修
选修一
英语9、10、11/6
英语9、10、11/6
6
选修二
校本课程/2
2*
数学
数学
必修
选修一
系列3、4/6
系列3、4/6
6
选修二
校本课程/2
2*
人文
与
社会
思想政治
必修
选修一
选修3—6（任选两个）/4
4
选修二
校本课程/2
2*
历史
必修
选修一
选修一/4
选修一/4
4
选修二
校本课程/2
2*
地理
必修
选修一
选修一/4
选修一/4
4
科学
选修二
校本课程/2
2*
物理
必修
选修一
从选修模块中任选1个模块/4
2
选修二
校本课程/2
2*
化学
必修
选修一
任选一模块/4
任选一模块/4
4
选修二
校本课程/2
2*
生物
必修
选修一
选修2/4
选修2/4
4
选修二
校本课程/2
2*
技术
信息技术
必修
选修一
2
选修二
通用技术
必修
选修一
艺术
艺术
必修
选修一
选修二
校本课程/2
2*
体育
与
健康
体育
与
健康
必修
从7个系列中必选三个模块/2
3
选修一
选1个
模块/2
1
选修二
校本课程/2
2*
综合
实践
活动
研究性学习
必修
必修2~3
必修2~3
3
社区服务
必修
5个工作日
社会实践
必修
一周
2
班、团活动、自习
/1
/1
/1
/1
周课时总数
学分
必修：8
三、课程实施
课程实施主要涉及教材、教师、学生、教学组织等因素。
（一）课程实施策略
1．选用根据国家课程标准编写的，适合我校教师和学生特点的教材；科学合理地使用教材，充分挖掘教材的资源优势，使之成为适合学生学习方式的学习内容；不断开发和拓展课程资源，为教师提供更多的典型案例、辅助资料。在教材的使用过程中，对其适用性不断进行评析，为其进一步完善提供依据。
2.成立学校校本课程、选修课程开发小组，组织教研力量从课程目标、结构、内容、实施、评价等方面制订《校本课程开发和建设工作方案》《综合实践活动课程指南》、《拓展型课程指南》、《学生选课指导手册》，确立与各学科相应的拓展课程目标、内容，研制符合现代教育发展、具有我校特色的校本教材、综合实践活动课程。
3．完善校本教研制度，加快教师自我发展建设，实施教师专业化发展工程，使学校成为师生共同成长发展的学习型组织。建设一支人员精干、结构优化、素质优良、富有活力的高水平教师队伍和管理队伍，培养一批名师，让学校可持续、跨越式发展。
4.建立鼓励教师积极参与学校课程研发的激励机制，开发教师的潜能和创造性，使每一个学科教师都有符合课程需要的研究课题。
5．完善各学科学分认定方案，完善学分制管理系统，建设学分制管理信息平台，对课程实行学分管理。
6. 学校充分利用教师、场地、设备等资源，学校网络资源、图书馆、计算机房、实验室和专用教室以及体育场馆都要全面向教师、学生开放。
（二）课程评价
课程评价是实现课程目标的关键环节。正确的教育质量观是实施课程评价的关键。学校根据 “ 以人为本，持续发展 ” 的理念对学生的学业进行评价。课程评价在课程实施过程中发挥着教育导向和质量监控的作用。课程评价应根据普通高中教育的性质和任务，重视学生个性健康发展和人格完善，必须以尊重学生为基本前提，符合客观公正原则、全面性原则、激励性原则。
1．考核方式
基础性课程的考试，文科要增加开放性命题、开卷答题、撰写小论文等能力考核的比重，理科要增加学生自主实验，创新实验，增加对学生的小发明、小创造、小制作、小论文等能力评定的比重，拓展型研究型课程要注重学生的学习过程及学生的论文、作品的综合评定，使学生有更大的自我发展空间。
2．评价体系
改变只看学生基础知识和基本技能考试成绩的单一评价方法。尝试用形成性评价和终结性评价两部分构建综合评价体系。
①形成性评价，重点评价学生在个体学习或合作学习过程中的时间安排、笔记（知识结构的整理）、作业、讨论学习计划的执行和调控等内容。
②终结性评价，这是对学生三类课程学习结果的评价，重点在课程的实践环节和终结性考核上。
③在综合评价中逐步增加形成性评价的权重，以强化过程管理。
④完善学生成长记录档案，建立有利于学生发展的综合评价体系。
3．激励机制
在对学生的激励机制上，应从注重学生的学业成绩、全面发展向激励学生的个性化、特长化发展转变。在既有的“学业成绩优秀奖”、“三好学生奖”、“进步奖”的基础上增设 “演讲辩论奖”、“发明制作奖”、“才艺之星奖”、“活动能手奖”等奖项，真正做到从制度上激发学生的各种潜能，点燃学生的智慧火花。
四、课程管理
观念的转变是课程发展的先决条件，学校要组织教师认真学习新课程方案的有关文件。教师要牢固树立素质教育观念，理解新课程理念的人才观、基础观、质量观和育人方式观，为课程改革发展工作奠定良好的思想基础。同时注意处理好长远与眼前、局部与全局、继承与发展、借鉴与创新等关系，强化科学意识和规范意识，创造性地开展各项工作。
1．学校成立由校长、教师代表、课程专家、学生代表、家长代表组成的课程委员会，及时收集、反馈教师、学生等各方面人员对学校课程实施的意见和建议并进行讨论研究。通过对学校课程方案的执行情况和课程实施中的问题进行分析评估，及时进行课程内容调整，改进课程和教学的管理，形成教材不断革新的机制，使课程应成为一个开放、动态、可持续发展的系统。
2.制定、完善并落实《桓台二中教师岗位职责》、《桓台二中学科组长和备课组长岗位职责》、《桓台二中教学常规要求》以及各种奖励制度，为提高教学质量提供制度保障。
3.完善教学辅助部门管理制度，使实验室、语音室、计算机室、图书室、阅览室、体育场馆、音乐室、美术室等全方位地为教学改革服务，为学生自主学习服务。
学校积极实践国家和地方课程的校本化实施，加快课程校本化工作。针对不同课程，根据课程目标制定不同的课程实施方案。严格执行国家三级课程总课时数的要求，开齐开足基础型、拓展型和探究型三大类课程。要探索科学、合理、高效的课程计划安排形式，结合各类课程的不同特点，采用班级教学、小组互助、个别学习、校外课堂、分层分类走班教学、反转课堂等多样化的时间、地点或者课堂形式完成课程实施。课程实施前要制定课程教学目标，有详尽的授课计划与教案；教学过程中教学策略得当、教学手段丰富，能激励学生自主学习、主动探究和实践体验，促进学生个性发展和全面素质的提高；教学完成后要有反思和总结，以促进课程的不断完善和发展。在课程实施中，注重了课程目标的完整性，强调学生的全面发展；重视基础知识的学习，提高学生的基本素质；注重能力培养和发展学生个性。在具体的教学过程中，从学生的实际需要出发，注重教材挖掘，开发与利用好教材资源和课外课程资源，重视学科知识与生活的联系，使教学内容接近学生的认知水平，善于捕捉课堂生成性资源，形成“学科育人、德育育人、艺术育人与环境育人”的课程环境，为学校多元的课程体系增添色彩。
在课程开发过程中，学校充分发挥教师的主体作用，调动教师参与课程建设的积极性、主动性和创造性。将学校课程建设的过程与教师的专业发展有机地整合起来，通过专业引领、案例研究和同伴互助等途径，提升教师对课程的理解能力、对教材的二次开发能力、校本创生能力和课程实施能力，引领教师加强学科思想建设，强化课程意识，建设培养一支敬业爱生、能为学生发展提供个性化指导且具有课程开发、课堂教学设计、教学评价能力的优秀教师队伍。注重发现和培养课程专家对象，并为其提供培训、经费等各方面的支持。逐步建立和培养一支优秀的市级课程建设专家队伍。
山东省桓台第二中学
2014.05
建设方案篇(三):班组建设实施方案
煤矿2007年班组建设实施方案
作者：佚名 安全文集来源：本站原创 点击数：5077 更新时间：2008-12-1
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为了认真贯彻落实《神宁集团关于加强班组建设的决定》及矿发[2007]60号文件精神，进一步提高班组建设的质量和水平，增强班组的凝聚力、执行力和战斗力，为我矿安全生产和改革发展奠定坚实基础。同时，根据矿文件精神，今年是“全面创一流水平年”也是为了更进一步推进班组建设，发挥班组的优势，我队特制定2007年班组建设实施方案。 一、班组建设领导小组；组长：董 伟副组长：冯耀东 张学林成员：李伏海 周占仓 高学明 各班班组长 二、班组愿景目标
检修班愿景目标：建造企业“强基固本”基础工程
生产一班愿景目标：高起点 再超越
生产二班愿景目标：挑战极限 超越自我
三、具体措施：
一、理念先导。理念是行动先导。抓班组建设首先要有新的理念。确立班组愿景目标，即：“优化业务流程，规范工序管理，提升业务技能，加强自主保安，全力打造神宁集团一流现代化综采队伍”，以“全面创一流水平年”为切入点，强力构筑和谐文明区队。
1.开展争创“红旗班组”和“岗位明星”班组争创活动。同时在班组推行精细化管理模式。要求每件事、每一个人、每一天、每一处”，也就是说，班组中的每个人，每一天都要有目标，达到每件事，每一处都能顺利完成；每个人、每一处，都要体现出清洁，达到每一天都能够心情爽快，每件事都能够快乐对待；每个人、每个岗位、每件事都要体现出一种职业素养，达到内塑修养，外树形象；每个人、每一天、每件事都要准时，达到诚信待人，遵循原则；每件事、每个人、每一天，每一处都要用标准化来要求自己，达到精细化管理的真正落实；每个人、每一天，都要用安全理念武装自己的头脑，达到每件事，每一处都有安全保证，实现安全生产。做为班组记录的内容，作为一种形式固定下来。(以生产班、检修班精细化管理考核办法为依据)
2.在安全工作方面借鉴推行“三违”帮教模式和“排查-整改-落实-验收-考核”五位一体的安全闭合模式，从每个岗位、每个人、每个班组，自下而上进行安全隐患彻底排查，真正扎扎实实地抓好安全工作。(安全生产五定表)
3.开展“6+2”一站式安全管理工程
“6”是指：警钟长鸣、现场交接班、手口示意、隐患预警、“三违”帮教、集体宣誓。
“2”是指：安全积分、亲情互动。
一站式是指员工进入工作面，在上岗前十分钟之内一次性完成以上6项现场互动，通过岗前十分钟的互动，强化环境与人、管理者和一班操作工、员工相互之间、亲人之间等多重沟通，达到进一步提高安全意识的作用。
4.开展WET管理工程。
W即：WIN----------力争取胜
E即：EXECUTE------快速执行
T即：TEAM---------团队精神
区队、班组每天要进行10分钟的当天或当班工作点评，重点突出三点：一是今天或当班谁在哪些方面做的好，快速执行好。二是今天或当班中在沟通方面哪一点、哪一项工作没有很好的沟通。三是下一个班或第二天的工作应注意什么？
5.开展员工与班组长、班组长与区队长换位思考和处理问题能力的辩论会活动。每月开展班组长与区队长、区队长与员工之间的辩论会、讨论会，一是实行换位思考，二是对什么样的隐患应采取什么样的措施处理，以便快速提升区队长、班组长的素质和管理质量。
6.开展“三无安全明星班组”竞赛活动，打造“安全明星班组”，根据本班组的实际情况和安全生产责任目标，对照“三无安全明星班组”（无三违、无轻伤、无重伤）竞赛活动内容组织竞赛活动，推进班组建设。
7.开展“四组”班组升级竞赛活动（合格班组、信得过班组、先进班组、明星班组）。根据班组生产任务，开展以“比安全、比质量、比产量、比进尺”等内容的班组劳动竞赛活动，评选明星班组，调动班组争先创优的热情，促进班组建设的健康发展。
二、制度规范。先进的理念只是行动的先导，而执行起来还必须有严格的制度来规范。在班组建设工作中，我们将建立以下几种方案。
1、改进培训学习方法。要想从根本上提升班组的素质，就必须以人为本，尽快提高他们自觉遵章作业，安全生产的意识和自主保安、相互保安的技能。建立技术传授平台，设立“技师论坛”，组织技能拔尖人才讲演示范，发挥技师、技术骨干在传授技艺、名师带徒方面的重要作用。充分利用班组学习的平台，把员工个体学习和组织团队学习整合起来，使班组学习成为员工技术交流的“小讲台”，传递知识的“小课堂”，解决技术业务难题的“诸葛亮会”，技术练兵的“演武场”。许多员工立足岗位，以学习为基点，勤于思考；善于总结，把经验变为智慧；勇于实践，把知识变为能力，实现“知识→能力→成果→效益”的转化。
2、确立自主创新工程。把班组作为技术创新的“试验田”，组织学创新之法、取创新之经、谋创新之道，开展多种形式的岗位创新创效活动，培养一批“创新型”班组和“专家型”员工。 “日读千字、周写一文、月看一书、季攻一门、年学一技”等内容的学习读书岗位成才活动。鼓励班组开展小发明、小革新、小窍门、小改造、小设计等竞赛、煤质 QC课题研究、技术会诊和科研攻关等活动。根据不同情况和需要成立以传授岗位技能和经验的“责任型学习小组”，以技术交流为主的“研究型学习小组”，以解决单位管理和创新瓶颈的“任务攻关型学习小组”，发挥团队学习创新的积极性。一些员工的发明创造、合理化建议等技术创新活动转化为现实生产力和经济效益，实现从借鉴到创造、从追踪到赶超、从跟跑到领跑的跨越。
3、提高班组长的综合素质。对班组长我们实行选拔制度。由区队提名进行走访、谈心、了解情况，进行考察，把那些思想好、技术精、会算帐、办事公道的同志选拔到班组长的岗位上，对选上的班组长要经过三个月的跟踪考察，对工作中遇到的困难及时帮助。对工作中的不足及时指教。对工作中的问题及时指出，扶上马，再送一程，使他们尽快熟悉工作进入角色。对班组长分别工种的不同制定出岗位责任制。职责范围，责任目标，工作要求，按照精细化管理的要求做什么，应该怎么做，做到什么程度都提出详细的要求和标准。使他们工作有章可循，有责可究。特别明确班组长是本班组的安全生产第一责任者，下井主要是抓安全。随着对班组长激励制度的建立，也对班组长的奖罚制度也严格执行。奖，要奖的 “眼红心热”；罚，要罚的“心惊肉跳”，使班组长遵章作业、遵章指挥的自觉性大大提高。
三、机制保障。
为了真正把班组工作扎扎实实的落实到实处，我们对班组工作建立起了
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本文来自: 中国煤矿安全生产网 (www.mkaq.org) 详细出处参考：http://www.mkaq.org/anquanwj/anquanlw/200812/anquanwj_5334.html
