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(1) [统一原则]统一六大原则
维权急待统一的对外发声！建议：债权人若想全额拿到自己的血汗钱，就必须统一认识以下这六项原则大问题！债权人对公、检、法、政府进行依法维权时，必须用统一的，强有力的，法律、法规、钢性规定的，凝聚成一个声音武器统一的对外说话，这个声音就是：“非法债务应当依法追缴”虽然只有十个大字，但它的力度却远远超过刑法、刑诉法等所有目前已经颁布的法律、法规，大家试想，什么人最害怕这十个大字？除了诈骗犯罪嫌疑人外，最最害怕这十个大字的恐怕就是公、检、法及地方政府的贪官污吏们了，你不相信？他们为什么最害怕这十个大字？因为，所有的公务人员或官员刚刚都面对宪法进行了庄严的宣誓，要忠于宪法，忠于…………！而二院一部最新、最高、最权威的追缴法令，恰恰就是在当前复杂的国内外形势下，依据中华人民共和国宪法而制定颁布实施的监督检查力度最强阵容的追缴法令，它的问世无疑会给今日的腐败分子们以致命的沉重打击，它令公、检、法中的腐败分子闻风丧胆，它令地方政府中的腐败官员生不如死，它令所有债权人振奋精神，什么是“非法债务”？简单讲：只要是被二院一部追缴法令定性为非吸或诈骗案件的总额款项，就都是“非法债务”，往往经侦在办案时故意向债权人放风讲什么，所谓的“钱都没了”或“钱追缴不回来了”等等骗人的鬼话，今天可以负责任地告诉大家，只要定性为“非法债务”，只要通过审计审查该公司的财务流水，只要流水查出的所有的款项一分钱也跑不掉，每一笔流出的资金都有财务流水留下的痕迹，每一笔流入“第一债务人”的款项，都会在流水帐目中非常清晰地显示出来，能跑的了吗？什么是“第一债务人”？只要你从非吸或诈骗公司直接借钱的人就是“第一债务人”，第二、第三债务人不用考虑那么多！这是法律责任认定的基本事实，也是二院一部追缴法令规定的认定标准，经侦即使不去追缴第一债务人的“非法债务”或者是我们的血汗钱，退一万步讲：这笔资金永远也不会改变“非法债务”的非法属性的性质，永远也改变不了“非法债务”就是债权人被骗的血汗钱的事实，这就是需要大家必须统一认识的第一个原则大问题！即：“非法债务”就是我们的血汗钱！接下来的是：二院一部追缴法令明确规定，只要你第一债务人佔有的款项或源自非吸诈骗案件中的所有血汗钱，就必须“应当依法追缴”归案！这句话实际上是针对公、检、法及地方政府讲的，或者是对公、检、法及地方政府直接下的追缴血汗钱的死命令，意思是：你追缴也得追缴，你不追缴也得追缴，“应当依法追缴”是钢性的命令，追缴法令对公、检、法及地方政府而言是没有任何商量余地的，你公、检、法及地方政府必须无条件的去执行，这就是二院一部追缴法令的核心内涵，也是这几十年来，针对当前的非吸与诈骗犯罪，中央第一次出台了这么严历的强悍惊叹的追缴法令，前所未见，它直接震惊了所有借机敛财者或借机寻租大发恒财的腐败分子，这就是需要大家必须统一认识的第二个原则大问题！既然二院一部追缴法令认定了诈骗案件中的“非法债务”，“应当依法追缴”这个大原则，那么第一债务人转移的所有资产或隐瞒佔有钱财真相或搞掩耳盗铃就是不归还“非法债务”或血汗钱的怎么办？二院一部追缴法令也给出了果断的处理措施，即：对这类耍无赖的第一债务人，二院一部追缴法令也给出了适用于“刑法”第三百一十二条法律规定：你不还钱就用刑法去追究你的刑事责任，即要还钱更要追究你的刑事责任，追缴第一债务人的职责当然是属于经侦负责的。这就是大家必须要统一的第三个原则大问题！若经侦就是渎职、就是违法、就是循私舞弊、就是循私枉法，就是无法无天、就是不去追缴第一债务人的“非法债务”怎么办？二院一部追缴法令也给出了明确的规定，那就是用“刑法”第三百九十四条至四百零二条法律条款去追究经侦的刑事责任同时，债权人天天都可以去检察院刑事科，强烈要求“宪法”赋予检察机关，行使对刑事案件负责的检察官，去监督经侦、监督管理法院法官，去按照国家法律、法规正确的实施办案，正确的办案方向前进！绝对不允许任何人随意贱踏法律尊严！若检察机关也无视法律尊严，任凭经侦无法无天自称老大，不去有效的制止或督促经侦依法办案，不去有效的依法去追缴第一债务人的“非法债务”怎么办？那就去找政法委书记，去找中纪委、监察部，去找各级政府部门，用中国共产党纪律监察条例和中国共产党问责条例，去追究检察机关的监督管理渎职犯罪行为，追究第一责任人的渎职犯罪行为！这就是需要大家统一的第四个原则大问题！若进入了法院的审理、审判阶段，法院法官不依法审理判案怎么办？法官不按照法律规定程序进行审理此案，往往有的法官，特别爱观看国内的类似的案件审理判案的结果，曾经有个法官明确提出，只要你找出非吸或诈骗的款项，有一例是全额退款的案例，我就也可以判全额退款，这种参照别人的案例，来处理自己手中的诈骗案件，不依据法律法规该怎么判刑的法官恐占多数，或不去继续追缴“非法债务”的法官恐也占多数，这里存在着一个巨大的误区，法官判案本来就应该依据相关法律、法规去断案，但在现实生活中，处理非吸诈骗案中却严重的跑偏、违法、弃法断案已经成为常态，他们忘了错判案件会被终身追责的钢性条款，忘记了宁肯违法判案，也要维护所谓的领导指示精神，不顾债权人的合法权益遭受重创，不顾债权人的死活，不顾法律、法规政策的严肃性，就按自己的意志去办案，对这类法官，债权人必须用法律手段，维护捍卫自己的合法权益，跟违法行为死磕到底的同时，债权人还可以继续去找检察机关的监督检查人员出面协调，用法律手段令法官必须严格遵守国家法律、法规的正确实施方向，绝不允许我行我素违法办案，依法维权！这就是希望大家统一认识的第五个原则大问题！若上述五个阶段的应对措施都无效怎么办？那就只好到中纪委、监察部机关死磕到底，若不依照二院一部的法律、法规规定办案，不全额将债权人的血汗钱，即：“非法债务”全部追缴归案，这就需要全体债权人必须坚持不懈地努力下去，直至达到所有债权人的合法权益彻底归案的奋斗目标，那就是“应当依法追缴”血汗钱归来！这就是需要大家统一认识的第六个原则大问题，若内部没有统一的行动钢领，没有统一的维权方向，没有统一的对外发声，定会自乱阵脚，自伤元气，因此科学维权除了需要统一这六大原则一致对外发声外，别无选择！——转发
(2) [统一原则]知行统一原则
知行统一原则德育原则之一。要求在社会主义思想品德教育中既重视系统的理论教育，又注意组织学生的行为实践，使学生具有言行一致的高尚品质。自古以来，中国有不少教育家虽然对教育目的、任务持有不同见解，但是都重视知行统一的原则。孔丘要求弟子“讷于言而敏于行”(《论语·里仁》)，认为“言而过其行”(《论语·宪问》)是可耻的。墨子提出“强力而行”的主张,认为“士虽有学，而行为本焉”(《墨子·修身》)。王守仁主张“知行合一”,认为“知是行之始,行是知之成”(《王文成公全书》卷一《传习录》上)，要人们注重“真知即所以为行，不行不足谓之知”(王文成公全书卷二《答顾东桥书》)王夫之的“行可兼知,而知不可兼行”（《船山遗书》第十一册,《尚书引义》卷三《说命》）的观点，要求行先知后，知行并进，反映了古代教育家注意行为实践的思想。无产阶级德育的知行统一观，是以辩证唯物主义的认识论为理论根据的。辩证唯物主义的认识论认为人们的思想品德是在社会实践中形成的，但共产主义的思想、观点不可能在实践中自发形成，必须通过有意识的、系统的培养。因此，在思想品德教育中必须把理论教育和实践锻炼结合起来。知行统一原则反映了社会主义教育目的和要求。中国学校的教育目的是培养有社会主义觉悟的有文化的身体健康的劳动者，他们应该是理论和实践统一、言行一致的人才。这条原则也反映了思想品德心理结构的要求，道德认识和道德行为都是构成思想品德心理结构不可缺少的组成部分。知行统一原则可以通过政治理论课或思想品德课教学，班主任的思想教育和共产主义青年团、少年先锋队组织的活动以及各种社会实践来实施，要在学生中树立言行一致、实事求是的思想作风，引导学生把获得的政治思想和道德观点、信念转化成为行动。在检查和评定学生的思想品德时，既要听其言，更要观其行。
(3) [统一原则]教学原则
教学原则 教学原则是根据教育教学目的、教学过程的客观规律和教学实践经验而制定的教学工作必须遵循的基本要求。 第一节 教学原则的意义 一、教学原则 教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 教学原则,是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识,是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则.教学原则贯穿于教学活动的整个过程,对教学中的各项活动起着指导和制约的作用.教学原则在教学活动中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用. 二、教学原则与教学规律,教学原理 教学规律是贯穿于教学活动中的客观存在的,必然的,稳定的联系,是客观存在着的. 教学原理的本质特点在于它对教学规律的说明或阐述.教学研究工作者通过运用一系列的概念,命题来对教学规律作出表述和反映, 教学原则对教学规律的反映不同于教学原理.这种反映不是对教学客观规律的直接反映,这种反映取决于人们对教学客观规律主观认识的深刻程度,从而对教学原则的研究表现出了一种"众说纷纭"的现象: 第一,在同样的教学规律面前,提出了不同的教学原则. 第二,由于对同一客观的教学规律认识不同,因而提出的教学原则也不相同. 第三,教学原则与教学规律彼此之间不一定是单义的联系. 三,教学原则的意义 教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义. 作为教学活动的准则,它必然能够对教学活动的各个方面起着指导和调控的作用,能够为教师提供积极有效的开展教学活动的依据. 2,教学原则在一定程度上决定了教学内容,教学方法与手段,教学组织形式的选择. 教学原则确定之后,对教学活动中的内容,方法,手段,形式的选择,都有着积极而重要的作用,巴拉诺夫指出:"教学论原则决定教学方法.选择教学方法和论证其效果有赖于作为这些方法基础的教学论原则.教学论原则体系,就是对学习和掌握教材的基本途径的总的说明."① 3,科学的教学原则可以有效地提高教学效率. 科学的教学原则在人们的教学活动的实践中灵活有效的运用,对教学活动的有效顺利地开展,对提高教学活动的质量和效率都会有着积极的作用. 第二节 教学原则思想与教学原则体系 一,中国当代教学论专家提出的教学原则 (一)李秉德教授提出的教学原则体系 (1)教学整体性原则.它包含着两重含义:一是教学所承担的任务具有整体性,教学任务的完成应是完整的,全面的,不能有任何方面的偏废;二是指教学活动的本身具有整体性,教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统. (2)启发创造原则.这一教学原则是指教师在教学活动中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性,激发他们的创造性思维,从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时,充分发展自己的创造性能力与创造性人格. (3)理论联系实际原则.这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一,用理论分析实际,用实际验证理论,使学生从理论和实际的结合中理解,掌握知识,并在这个结合的过程中学会运用知识, (4)有序性原则.这一教学原则是指教学工作要结合学科的逻辑结构和学生的身心发展情况,有次序,有步骤地开展和进行,以期使学生能够有效地掌握系统的科学知识,有效地促进学生身心的健康发展. (5)师生协同原则.这一教学原则主要是指在教学活动中,教师在充分发挥自身作用的同时,还要充分调动学生的积极性和主动性,使教学过程真正处于师生协同活动,相互促进的状态之中.其实质就是要处理好教师与学生,教与学的关系. (6)因材施教原则.因材施教原则要求教师在教学活动中,从学生的实际出发,根据不同教学对象的具体情况,采取不同的方式和方法,进行差异性的教育,使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的,最好的发展. (7)积累与熟练原则.这一教学原则是指教学活动应该使学生在理解的基础上,获得广博,深厚和牢固的基础知识和基本技能,形成良好的个性品质,进而使他们对知识,技能的掌握能够达到熟练和运用自如的程度. (8)反馈调节原则.这一教学原则是指在教学活动中,教师与学生从教和学的活动中及时获得反馈信息,以便及时了解教与学的情况,并能够及时有效地调节和控制教学活动的顺利开展,达到提高教学效率和教学质量的目的. (9)教学最优化原则.这一教学原则是指教学活动中,要对教学效果起制约作用的各种因素,进行综合调控,实施最优的教学,取得最优的教学效果. (二)现阶段中小学的教学原则的种类 科学性与思想性统一的原则; 理论联系实际的原则; 直观性原则; 启发性原则; 循序渐进性原则; 巩固性原则; 可接受性原则; 因材施教原则. 1，科学性与思想性统一的原则。 科学性与思想性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导授予学生以科学知识并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。 贯彻科学性与思想性统一的原则的基本要求：保证教学的科学性；发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。 2，理论联系实际原则。 理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为指导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 贯彻理论联系实际原则的基本要求：书本知识的教学要注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学与技能训练的关系；补充必要的乡土教材。 3，直观性原则。 直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 贯彻直观性原则的基本要求：正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解结合；重视运用语言直观。 4，启发性原则。 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，调动他们学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 启发性原则的来源：中国古代文学《学记》中记载，“孔子提出：‘不愤不启、不悱不发’”。 贯彻启发性原则的基本要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。 5，循序渐进原则。 循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 贯彻循序渐进性原则的基本要求：按教材的系统性进行教学；抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学；由浅入深、由易到难、由简到繁。 6，巩固性原则。 巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和技能，长久保持在记忆中，能根据需要迅速地再现出来，以利知识技能的运用。 巩固性原则的来源：温故而知新 贯彻巩固性原则的基本要求：在理解的基础上巩固；重视组织各种复习；在扩充改组和运用知识中积极巩固。 7，可接受性原则。 可接受性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。 贯彻可接受性原则的基本要求：了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；考虑学生认识发展的时代特点。 8，因材施教原则。 因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。 因材施教原则的来源：朱熹所说的：“孔子教学，各因其材。” 贯彻因材施教原则的基本要求：针对学生的特点进行有区别的教学；采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。 教学原则要灵活运用，不是在教学中非得把每一个原则都用到，但是要根据每个原则的贯彻要求，灵活去运用它们，其中重点在一四六三个原则
