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【一】:温故而知新
“温故而知新，可以为师矣”故：旧的，指学过的知识。而：就。知：知道，了解，新：指以前不知道的知识。可：可以。以：凭借。为：做。矣：句末语气词，表肯定，相当于“了”。整句的意思是：温习学过的知识，就会有新的发现，新的理解，凭借这点可以做老师了。
【二】:温故而知新
温故而知新
——例谈小学低段数学复习课的有效策略
一、 复习课的概述。
1、关于复习课的理解。
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能，在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”。复习的目的是什么？不仅要“温故”，而且要能“知新”。这 “新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习等等。现代教育思想认为复习重在一个“理” 字，即使所学的知识“纵成线”，“横成片”，达到融会贯通。可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用，也有通过再学习而获得新的知识或理念的意思。
综上所述，复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。
2、小学数学复习课的功能。
（1）查漏补缺。复习课的教学要以小学数学课程标准为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺，使每个学生都能达到标准的基本要求。复习课往往安排在新知学习与练习之后，在学生充分反馈学习效果，暴露知识掌握薄弱环节的情况下，复习课有理所当然地具有了查补知识缺漏，弥补平时学习不足的功能。
（2）促进知识的系统化。复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，引导学生按照一定规律把已学的知识迸行分类、梳理、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。
（3）温故而知新。复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。复习是对前面已学过的由新变旧的知识进行巩固，进行系统再加工，并根据学习情况进行适当调整。整个复习的过程，不仅仅让人只是被动而简单地巩固记忆，还能从再学习中，经二次，甚至三次、多次地反复学习，获得第一次、第二次即前面的复习中未曾学到或者未理
解、理解不深的新知识。这便是“温故而知新”。温，就是复习。故，就是已经学过的。温习旧知识而获得新知识。
（4）提高解决问题的实际能力。复习课不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
3、复习课的种类。
一般分为小节复习、单元复习、几个单元复习、其中复习、期末复习和学段总复习等几种。
4、复习课教学的原则。
（1 ）自主性原则。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
（2）针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容 。
（3）系统性原则。在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
（4）发展性原则。复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上提高、发展，同时向处延伸拓宽，而且方法要灵活，有利于学生创新。
（5）基础性原则。 无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。
5、复习课的误区。
1、单纯地列举知识点。复习是一个回顾总结的过程，它必须再现已经学过的知识点。然而我们在教学中往往过分强调了知识点的再现与强化，而忽视了理清知识之间的联系，影响了能力的培养。
2、上成了练习课。“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对复习也就失去了兴趣。
3、给学生空间不多。上“复习”课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终
处于被动的地位。
4、知识迁移不够。教师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三，实际上丧失了复习课“温故知新”的功能。
基于以上认识，我们可以认为，复习要在美好的情境中，和谐的氛围里，充分发挥学生复习的主体性，学生学习的动机才能更易激发，创新的品质才能得到锻炼，思维能力才能得到有效的提高，学生的数学思想才能得到最大限度的发展。复习课的教学才能真正实现：抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练，综合能力大发展的目的。
二、低段数学复习课的教学策略。www.shanpow.com_温故而知新的故是什么意思。
复习不能简单地理解为把总复习里的题目做完就算，而是要让学生把所学知识进行系统的整理归纳，加深学生对知识的理解。
低段学生认知活动的特点：由不随意记忆占优势到随意记忆占优势，好动、好模仿、易受暗示。意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要的。知觉的有意识性、目的性已在发展，但水平有限。
建构主义认为：学生的学习行为不是对教师所授予的知识被动地接受，而是依据已有的知识和经验所做的主动建构。我们针对低段学生的学习特点，遵循学生在先，由扶到放，由浅入深的原则设计了一套完整的小学低段数学复习课教学模式：
不光是新授课需要预习，其实复习课也是，学生通过前一天的自主整理，在脑中重新温故了原有内容，也就是对第二天的学习内容有了一个起点。而对教师来说，这也就是我们的最佳教学起点。然后经过师生在课中的知识重构，结合类化练习，兼顾学生差异。最后在巩固基础的前提下，促思提疑，实现面向全体的适度提升。
（一）自主整理，利促生成
“自主整理”是学生在课前独立尝试“做”数学，多样性地回顾自己某一阶段的学习，自主地整理数学知识的过程。而教师则要根据学生的学习情况调整自己课前预设的教学起点，使复习更具针对性。
复习是对前一时段所学知识的梳理，如果都是上课后让学生逐一回忆所学概念的内涵、外延，课堂教学的顺畅程度就可能会受阻于部分学生概念的回生，复习课就可能上成新授课，预定的复习任务也就可能难以完成。因此，发挥学生学习的自主性，让学生在上课前就对要复习的知识点有较清晰的认识，这对促进课常生成、提高教学效率、培养学生自主学习的习惯，提高学生自我整理的能力，初步尝试自主建构的过程都十分必要。操作这一环节通常有以下两步：
1．学生自主“理”数学。
即提前一天告知学生下堂课的复习内容，因为对象是低段学生，所以布置给学生的尽量是一些数学实践活动，让学生在动笔，动手操作的过程中回顾相关的数学知识，防止回生现象，同时在数学实践中感受各自在“做”数学中的困惑之处。一般情况下低段课前实践活动有三种：
（1）操作性实践：操作性实践是指通过学生的实际操作，根据学生在实践操作过程中得到的现象、实物、数据等进行分析、推理、判断或计算，以解决生活中的实际问题。例如：复习《人民币》前，可要求学生放学后与家长去一趟超市，挑一些孩子喜欢的学习用品（考虑到学习用品较便宜而且实用），可以在这过程中让孩子复习人民币的单位以及各种计算。
（2）调查性实践：调查性实践主要是指通过学生对周围生活情况的调杳，用数学的眼光来分析调查所得到的资料。例如：可以要求学生回家调查要复习的那一单元的以前做过的所有练习，记录下错题，特别是同一题型多次出错的情况。
（3）探索性实践：探索性实践主要是通过学生创造性的思维，建设性地提出解决问题的方法及策略。能让学生主动的参与调查、发现、实践等。例如：让学生去动手创一幅有规律的作品（可以画画、做贺卡、做花边等等）型式不拘，内容自定，为第二天复习找规律埋下伏笔。
在这样的实践过程中，也是学生尝试知识建构的过程，这样的操作，也是进行复习课的较佳起点，无疑使复习课的教学时间巧妙地向课前作了延伸。
2．师生课前“谈”数学。
学生通过前一环节的自主探究，到第二天上课前教师可以以谈天的形式，促成学生之间的合作交流，汇报各自课前预习的情况，谈一谈对这块内容我最感兴趣的是什么，我最拿手的是什么，我最生疏的是什么，我最想搞清楚的是什么。教师注意倾听同学的复习成果，促成相互学习。
（1）组内谈：以大组为单位，每个学生谈一谈前一天的整理情况，让组长在统计表中分类记录掌握情况。例如：复习100以内的数。
第（ 4 ）单元自主复习情况统计表 第（ 2 ）组
（2）全班谈：组长汇报统计情况，教师或者班长记录总体情况（同样用上例表格，只改标题：＿班第＿单元自主复习情况统计表）。
教师在与学生的交流与查看统计表的过程中了解学生已经掌握了什么，还有什么不清楚的地方，从而找准复习起点：哪些知识学生已经掌握得很好，复习时只要带一带（例如上例中的读数与大小比较）；哪些知识、技能学生掌握得还不到位，复习时应该成为重点（例如上例中的数数、数的组成、数的顺序）。这样就能提高复习的效率，有利于课堂生成，使每一个学生都能得到适当的提高。
（二）多向建构，亦扶亦放
由于小学数学知识逻辑性强，纵横联系紧密，每一个知识要点都不是孤立静止的，因此复习课教学的中心环节就应是知识网络的构建。
“亦放亦扶”是教师在进行学习指导时根据学生的学习情况，采用一些能够促成学生知识的建构，能力提升的教学策略如：口述，质疑，理答等。低段学生的知识建构方式有三种：师引生构、小组共构、学生独构。
1．师引生构
【三】:温故而知新的意思是什么
温故而知新的意思：
温习已学的知识，才能由其中获得新的领悟。
故：旧的 而：就(承接) 可：可以 以：凭借 为：成为
温故而知新出处：《论语》中的，子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
温故而知新译文：
孔子说：温习学过的知识进而又能从中获得新的理解与体会，就可以做老师了。
本章的卫灵公篇，子曰：当仁，不让于师(孔子说：遇到合于正道之事，就算是老师也不必谦让)。此章的“师”字也有以“众人”来解的。
述而篇，子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之(孔子说：几个人一同走路，其中一定有可以当做我的老师的人。选取他们的优点去学习，看出他们身上的缺点就要引以为戒，加以改正)。
子张篇，卫公孙朝问于子贡曰：仲尼焉学?子贡曰：文武之道，未坠于地，在人。贤者识其大者，不贤者识其小者，莫不有文武之道焉。夫子焉不学?而亦何常师之有(卫国的公孙朝问子贡说：孔子的学问是从何处学来的呢?子贡回答说：周文王和武王的教化成就，并没有完全失传，而是散布于世间。有才德的人能把握住其中重要的部分，普通人则能掌握住末节的部分，世间其实无处看不到文王和武王的教化成就啊。因此我的老师在何处不曾学习过呢?又何必需要有固定的老师呢)?
“可以为师矣”亦有两解：一为这样的人才可以之为师;二为自己做到这个程度，才可以为人师。前者在着重知人，后者强调修己，这两解意义并不相同，虽然兼备这两重的意义，可使得本章更为完整，但如果站在前述“师”的意义之角度来看，可能还是以修己的自我期许来解较为妥适。
温故而知新解读：
“温故而知新”是孔子对我国教育学的重大贡献之一，他认为，不断温习所学过的知识，从而可以获得新知识。这一学习方法不仅在封建时代有其价值，在今天也有不可否认的适应性。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。因此，温故而知新是一个十分可行的学习方法。
孔子
温故而知新词语造句：
一、欲师者，温故而知新。欲达者，吐故而纳新。欲强者，明故而创新。
二、孔子曰：“温故而知新，可以为师矣!”。
三、温故而知新，可以为师矣。学而不思则罔，思而不学则殆。
四、子曰："温故而知新，可以为师矣。"。
五、在孔子看来，学习要能举一反三，要闻一知十，这才是温故而知新，(造句网
六、学而时习之，温故而知新。
七、温故而知新，可以为师矣。
八、研究历史，就是要弄清过去事情的本来面目，才能温故而知新。
延伸阅读
《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子辑录、编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。通行本《论语》共二十篇。
《论语》是名列世界十大历史名人之首的中国古代思想家孔子的门人记录孔子言行的一部集子，成书于战国初期。因秦始皇-焚书坑儒(虽说是焚书坑儒，但是活埋的其实是一些方士)，到西汉时期仅有口头传授及从孔子住宅夹壁中所得的本子，计有：鲁人口头传授的《鲁论语》20篇，齐人口头传授的《齐论语》22篇，从孔子住宅夹壁中发现的《古论语》21篇。
【四】:孔子的四种读书方法
【导语】三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。下面由小编为大家介绍一些名人读书的技巧和方法，希望同学们可以好好借鉴，在学习过程中可以事半功倍。更多的读书技巧尽在。
人物简介：
孔子是春末期著名的思想家、教育家和儒学家学派的创始人。名丘，字仲尼。一生好学。相传他曾将鲁国史官所编的编年体史书《春秋》加以整理修订，又整理《诗》《书》等古代文献。他从三十多岁起开始从事教育，历时约四十余年，弟子满天下。他去世后，其弟子把平时对他们和别人的讲话内容记碌整理成《论语》一书。书中除了有关道德、政治、伦理等问题外，也有不少内容是着重论述学习方法的。
孔子的读书方法：
弟一，认为人生世，时时处处应好学不倦，方有长进，而少年时的学习尤为重要。他说：“少年不学，长而无能。”也就是我们现在所说的“少壮不努力，老大徒伤悲”的意思。
第二，认为一个人光埋头苦学并不够，还要多思，将学习与思考结合起来，才会更加有效。
孔子曾经说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思说：一个人如果只学习而不知思考消化，则茫然一无所得;如果只思考而不知学习，那就更危殆不安了。
第三，认为对于学习的东西，应该时常加以重新温习。
孔子有一句学习方面的名言，叫做“温故而知新”。意思是只有时常温习过去所学得的知识，并整理而找出头绪，加以巩固，才能不断吸收和了解新的东西。
第四，认为学习一定要谦虚。
由于孔子的学问非常渊博，对于《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等古代的文献、历史都非常精通，有人认为他是天生的。他不同意，说：“我非生而知之者，好古敏以求之者也。”意思是说，我不是天生就知道这些东西的，而是喜好古文献，并以敏锐和全神灌注的精神而追求到的。
不仅如此，孔子还提倡一个人在学习中要多问多听，不懂不要装懂。不论什么人，只要他在某一方面有专长，就应该虚心向他求教。他曾说：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”意思是说，如果有三人同行，其中必有一个在某方面胜过自己，自己应该选择其好的方面而学习他，对其不好的则加以改正。
【五】:2016初一上册语文期中试卷及答案
为了更好的迎接考试，我们要做好每一个练习。下面是小编为大家收集整理的2016初一上册语文期中试卷题目及其参考答案，相信这些文字会让你受益匪浅的。
2016初一上册语文期中试卷题目：
一、积累与运用(28分)
1.根据拼音写出相应的汉字(4分)
在第二单元里，我们了解了不同时代、不同国度的老师，有为孩子排除jiū( )纷的蔡老师;能tú( )手画圆和三角形的王老师;唤醒海伦灵魂，让海伦的生活从此jié( )然不同的莎莉文老师;对丘吉尔宽hóng( )大量的威尔登校长，他们都是值得我们尊敬的好老师。
2.古诗文默写(10分)
(1)默写常建的《题破山寺后禅院》(6分)
(2)_______________________，把酒话桑麻。(《过故人庄》)
(3)水何澹澹，_________________(曹操《观沧海》)
(4)《次北固山下》一诗中，表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是： _________________，_______________。
3.下列语句中加线成语运用有误的一项是( )(3分)
A.精彩的演奏戛然而止，一直鸦雀无声的大厅里，随即响起了雷鸣般的掌声。
B.我们要刻苦学习文化知识，不能粗枝大叶，不求甚解。
C.连云港的山山水水神奇瑰丽，花果山云雾缭绕、林木苍翠，苏马湾海天一色、白帆点点，真是美不胜收!
D.为保卫游客权益，使游客在参差不齐的游览信息中不受骗，国家大力整顿了旅游市场。
4. 根据你的阅读积累，在空格处填写恰当的内容。(3分)
进入初中半个学期以来，在老师的引领下，我们泛舟书海，品读美文。我们追随老舍先生的足迹走进济南，感受济南冬天的 ⑴ ;同 ⑵ 一道领略莎莉文老师，隽永深沉的爱心和高超的教育艺术;受教于 ⑶ (填人名)门下，聆听“温故而知新，可以为师矣”的谆谆教诲。通过学习，我们深深感到徜徉于语文世界是多么快乐。
5.阅读小诗，回答问题。(4分)
造物者
倘若在永久的生命，
只容有一次极乐的应许，
我要至诚地求着
“我在母亲怀里，
母亲在小舟里，
小舟在月明的大海里”。
(1)这首诗是诗集( )的105首。(填序号)
A. 《繁星》 B. 《春水》
(2)这首诗的作者是 ，她将母爱 、 三者和谐地织入诗的经纬。
6.最近两年，“二维码”作为新鲜事物走进大众视野。为此班级开展了“认识二维码，改变我们的生活”语文综合性学习活动，请你完成下面的任务。(4分)
(1)阅读下面两则材料，概括出“二维码”相对于“一维码”的两个优势。(2分)
【材料一】
类 型 一维码 二维码
数据容量 大约20字符 大约2, 000字符
数据密度 1 20—100
【材料二】使用一维码时，碰到条码受损(如污染、脱墨等)时，识读设备就无法读取信息，这就需要操作人员通过键盘手动输入条形码号。二维码引入了错误纠正机制，使得二维码在造成局部损坏时，依旧可以正确识读。
优势一： 优势二：
(2)某同学要制作展板介绍二维码的应用，下列材料可选用的两则是 、 。(2分)
【材料一】初次见面交换名片，用手机扫一下对方名片上的二维码，姓名、电话、单位等信息一下就可存入你的通讯录，不用再进行复杂地输入。
【材料二】超市购物，扫一下食品二维码标签，食品原材料、生产企业、生产日期、保质时间等信息就会映入眼帘，产品基本实现了全程透明，全程可追溯，食品安全得以保障。
【材料三】二维码的原理可以从矩阵式二维码的原理和行列式二维码的原理来讲述。
二、现代文阅读 (15分)
放学
①安安上小学了。半年之后，妈妈觉得他可以自己走回家，不必再接了，毕竟只是十五分钟、拐三个弯的路程。
②十五分钟过去了，又过了一个十五分钟。妈妈开始不安。
③一个小时零十分之后，妈妈拎起汽车钥匙，准备出门找安安。门铃响了，安安进门，看见妈妈生气的面孔，惊讶地问：“怎么啦?”妈妈生气地说：“怎么啦?还问怎么啦!你过来给我坐下!”安安卸下背上的书包，嘟着嘴在妈妈指定的沙发角坐下。他的球鞋一层泥，裤膝上一团灰，指甲里全是黑的。“你到哪里去了?”审问开始。“没有呀。”安安睁大眼睛。“只要十五分钟的路，你走了一小时零十分，你做什么了?”“真的没有呀!”安安渐渐生气起来，声音开始急促，“我跟米夏儿、克利斯、史提方一起走，就这样一路走回家，哪里都没去，什么都没做呀!”他气愤地站了起来。看样子孩子没说谎。“安安，妈妈只是担心，怕你被车子撞了，被坏人拐了，懂吗?”安安点点头：“我知道，可是我真的哪里都没有去。”
④以后的日子里，妈妈又紧张过好几次，用电话追踪来追踪去，然后安安又一脸无辜地出现在门口。
⑤妈妈决定亲眼看看孩子怎么走那十五分钟、三个拐弯的路程。
⑥1l点半，放学了。孩子们像满天麻雀似的冲出来，叽叽喳喳吵得像一锅滚水。孩子往千百个不同的方向奔跑跳跃，坐在长凳上的妈妈好不容易才盯住了安安，还有安安的“死党”。四个小男生在前头走，妈妈在后头跟着，隔着一段距离。
⑦经过一截短墙，小男生一个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来;再爬上去，惊险地走几步，跳下来……11点45分。
⑧经过一个大铁门，里头传出威武的狼狗叫声。米夏儿已经转弯，现在只有三个男生了。三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜。狼狗安静下来，小男生又开始蹑手蹑脚地摸向大铁门……狂喜尖叫着撤退。妈妈看看手腕，12点整。
⑨克利斯转弯，这已到了板栗街。安安和史提方突然四肢着地，肩并
