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【一】:6.花瓣飘香教案设计
苏教版小学语文三年级下册
6.花瓣飘香
一、教学目标：
1．学会本课10个生字，结合上下文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，懂得为什么说小女孩“真是个懂事的好孩子”，体会小女孩的一片爱心。
4．培养学生敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
二、教学重难点：
教学重点：通过充分朗读，体会小女孩真挚、淳朴的亲情。
教学难点：感悟人物的内心世界，品读文中人物的美好心灵。
三、教学评价设计：
1．通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2．初读感知环节，通过给课文分段，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。
3．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单
教师：1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
3.准备一支月季花。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）创设情境，导入新课。
1.（教师出示月季花）同学们，看老师手中拿的什么？（学生回答：花，月
季花）
（教师走到学生中间，让学生看一看、闻一闻、摸一摸月季花）同学们喜欢不喜欢月季花？（学生回答：喜欢）www.shanpow.com_他拿着花瓣。有些不知所措,惶恐地望着我,说说你读出了什么?。
你为什么喜欢它呢？（学生回答：好看、美丽、有香味等）
是啊，月季花不但美丽，而且花瓣还有幽幽的清香，老师和同学们一样喜欢。有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天要学习的课文。（板书：花瓣飘香）
2.看了这个课题，你一定有些疑问，说说你的疑问吧！（学生质疑，教师予以鼓励性评价，典型性问题记在黑板一角，便于学生带问题读书。如：有的学生提到为什么课文题目叫“花瓣飘香”？“花瓣飘香”是什么意思？文中没有提到“飘香”这个词，用“花瓣飘香”做题目合适吗？等等）
3.提问结束，指生读课题，全体同学带着自己的感受齐读课题。
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查识字、写字。
出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范，引导学生掌握书写规律。（重点指导：“俯”、“摘”、“捧”、“措”、“惶”、“懂”都是左右结构，且都是左窄右宽，书写时要左紧右松才好看。“拿”、“恐”、“舍”、“惹”是上下结构，书写要抓各部分的大小，按比例书写。“拿”、“恐”上下大体相当，“舍”上小下大，“惹”上大下小，要上下密集、对正）
2.检查词语。
出示： 俯身 摘花 捧着 不知所措
惶恐 舍不得 惹事 懂事
（1） 指名读词语，重点纠正读音。
“捧”读pěng易误读为bàng
“舍”读shě易误读为sě
“惹”读rě易误读为ruǒ
“摘”读zhāi易误读为zāi
（2）齐读词语，做到正确流利。
3.检查朗读课文。
指名朗读课文，要求读正确、流利。师生及时正音。
（三）整体感知课文内容。
1．通过读课文，说说课文讲述了一件什么事。
引导学生按照事情发展顺序说出故事的大概，也可概括的说如：小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。
2.通过预习说说“小姑娘”给你留下了什么印象？
学生畅所欲言，教师适时板书：如懂事、善良、可爱、孝敬妈妈等词语。 过渡语：这样的一位小姑娘，作者是怎样描写出来的呢？让我们逐步认识一下这位小姑娘。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟，感受小女孩对花的爱。
1.自由读第1自然段，说说这一自然段讲了什么。
课文1：我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。
2.你觉得这一丛月季花怎么样？从哪些词语可以看出来？（开得很漂亮。结合图片，体会“红艳艳”）
3.谁会读这一段？（引导学生有感情地朗读，重读“红艳艳”）
4.自由读第2自然段，你觉得小女孩摘花瓣时对花怎样？小女孩动作怎样?从哪些词语看出来？边读边给它们加上着重号。
课文2：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片．．．．．
带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。 ．．．．．
细读这段话，你有哪些疑问要提出来？
学生自由提出问题，教师对问题适度点评，并提炼或补充以下内容引导学生思考：
“俯”字写出了小女孩对花瓣的____。(喜爱)“小心地摘”、“双手捧着”，写出小女孩把花瓣看做宝贝一样，细心呵护。带着小女孩对花瓣的喜爱和呵护，带着小女孩的小心，带着小女孩“飞快地穿过田野”的速度，再来读一读这一段。多么可爱的小姑娘！她既然这么爱这片花瓣，为什么要把它摘下来呢?
我们下节课来揭开这个谜底。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）精读感悟，感受小女孩的“懂事”。
通过上节课的学习，我们认识了一位小女孩。这位小女孩是那么的喜爱花，像呵护宝贝一样呵护着手心里的花瓣，可是她为什么去摘花瓣呢？不光我们不明白，文中的“我”也一样不明白。我们下边就一起往下读书来揭开这个谜底吧！
1．自由读课文第3~10自然段，找一找小女孩摘花瓣的原因，同时标出描写小女孩表情的句子。
课文1：几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
（1） 这一次小女孩是怎样摘花瓣的？
学生按照第二段内容描述小女孩摘花瓣动作。让学生明白一个写作技巧，这里重复的内容不需要再重复描写。
(2)画出描写小女孩被“我”发现摘花瓣并叫住时的表情的句子。
（“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。”）
“不知所措”、“惶恐”说明小女孩的什么心理？（有些害怕）
课文2：“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。
为什么是“轻轻地问”？（没有责备，只是想弄清原因；疼爱小女孩，怕她害怕）读出“轻轻”的感觉。
课文3：她低着头不好意思地说: “我舍不得把整朵花都摘了„„”
(1)“低着头不好意思”反映了小女孩怎样的心理？与“不知所措”、“惶恐”相比较有什么不同?
学生发言交流。(摘了花瓣，自己觉得不对，有些不好意思，但不再是害怕了)
（2）小女孩为什么“舍不得”把整朵花都摘了？省略号省略了什么，你能给说出来吗？
学生讨论交流后发言。（喜欢花，不忍心全摘下来；爱护环境；留给其他人欣赏等等。省略内容只要言之有理，就给与鼓励）
(3)你觉得小女孩是个怎样的孩子呢？（喜欢花，有爱心等等。）
先不要急于下结论，我们接着往下看。
课文4：“摘花瓣做什么呀？”
小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
（1） 比较“摘花瓣做什么呀？”与“摘花瓣做什么？”
教师示范说这两句话，学生体会其不同之处并说出来。
（2）这段话揭开了小女孩摘花的谜底：小女孩摘花瓣不是为了自己取乐，而是送给生病的妈妈。如此看来，这花瓣当摘不当摘？
学生自由发言。（有的学生提到可以买花送给妈妈，有的学生提到不应该偷摘别人的花瓣送妈妈„„鼓励学生的发散思维，同时引导学生设身处地以一个小女孩的处境去思考，不要求全责备，去体会一个小女孩当时的心情。）
（3）知道了这种情况，我们再回头读一读第二段，体会小女孩的“捧”着“带露水”花瓣，“飞快地”“穿”过田野跑回妈妈身边的心情，带有感情的仔细的读一遍。
齐读一遍后指名读一遍，师生评价语气情况。
(4)这时你觉得小女孩是个怎样的孩子呢？（有爱心，孝敬妈妈等等） 我们还是再往下看看。
课文5：“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
（1）当小女孩说到爸爸时，为什么“闪动着泪花”？
引导学生设想自己就是文中的小女孩，自己的爸爸长期不在家，自己有什么感受？而这时妈妈又生病了，提到爸爸自己更有什么感受？体会小女孩那种思念爸爸、敬重爸爸，既难受又激动的心情，明白“闪动着泪花”的原因。
（2）小女孩记得爸爸的信“叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”，能看出小女孩的什么特点？（听话、信任爸爸、敬重爸爸、按爸爸的要求做、懂事等等）
（3）体会小女孩的心情，带着这份心情读这段话。
（4）读到这里，你怎样评价这个小女孩？文中的“我”又是怎样评价的呢？我们一起来看一看。
【二】:《花瓣飘香》教学设计
教学内容：小学语文苏教版教材第七册《花瓣飘香》。
教学目标：
1、通过朗读课文，感悟课文内容，积累文本语言，提高运用语言文字的能力。
2、学习抓住关键词语来揣摩人物的心理和性格,体会小女孩是个懂事的好孩子，从她身上学会关爱父母,关爱他人。
教学课时：第二课时
设计理念：《花瓣飘香》描写了一个小女孩摘花瓣送给她生病的妈妈，赞扬了小女孩体贴母亲、关爱他人的美好心灵。全文明白如话，学生一读就懂。教学时我放手让学生自读自悟，读中感悟，并通过学生相互评价，教师的适当引导、点拨，不断完善教学过程，有效地提高了学生的语文素养，使师生双方的主动性和创造性在教学中得到充分发挥。
教学过程：
一、感官体验，激趣导入
出示月季花，学生闻一闻，说说香味如何;摸一摸，说说感觉怎样。
就是这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。
(评析：课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。课伊始，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。)
二、提纲契领，整体感知
1 、听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花以及女孩摘花瓣的图片，请生自由质疑：小女孩为什么要去摘花瓣?
2、学生带着问题自由读文，整体感知，交流初读感悟：“文中的小姑娘，给你留下了怎样的印象?”
(评析：不愤不悱，不启不发，学贵有疑，学生带着问题读课文，在整体感知后进行对小女孩形象的初步探讨，这将为学生接下来对文本的理解感悟奠下良好的感情基调。)
三、创设情境，自读感悟
1、当作者一了解小女孩摘花瓣的原因，第二天早晨，就从集市上买了两盆带露水的月季花，一盆送到了小女孩的家门口，为了不打扰小女孩，想在花盆底下留张纸条，该怎么写呢?让我们到课文中去寻找答案。学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、同桌进行分角色朗读课文。
3、交流朗读。
(1)指名分角色朗读课文。其他同学当评委，边听边在书上做一些记号，读得精彩的词语、句子、段落，在课文中打个“★”，不足之处，在那儿打个“?”，评价的时候就提醒他们，让他们有所改进。
(评析：评价是一种方法，一种手段。把评价的权利交给学生，让评价的过程成为学生学会倾听，学会吸纳和表达意见的过程，符合学生的自我需要。)
(2)(学生评到哪儿就学习哪儿，在学生互评的基础上，再次深化感情朗读，在读中谈自己的感受。)
重点指导：几天后的一个清晨„„她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。 指名一学生上台摘花瓣，老师叫住他。
你看到的小女孩是怎样的?
a小女孩非常害怕。出示词卡：惶恐，谁来读?
b小女孩简直不知道怎么办才好。出示词卡：不知所措，谁来读?
练读这一自然段。
(评析：运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，帮助学生在具体可感的真实情景中理解词语，这符合中年级学生的认知心理。)
4、全班分角色朗读课文。
(评析：朗读是完成教师、学生、文本之间对话的必经之路，是一个再创造的过程，它能外显出你对教材的理解、感悟与体验，教师让学生对重点语段读读悟悟，悟悟读读，使课文语言材料真正进入学生精神领域，与自己的情感、经验相融合，达到心领神会的境界。此时，无需进行朗读知识与技巧的指导，学生的朗读自然能打动自己，感染别人。)
5、读到这儿，同学们的心中一定和作者一样，都在默默地称赞小女孩，那就把你想对小女孩说的话写在花盆底下的那张纸条上。
6、交流
(评析：新课程标准明确指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教学时，教师让学生代作者在送给小女孩的花盆下写张纸条，学生带着这一目标，充分、自主地朗读课文，在读中理解了课文内容，感悟到小女孩美好的品质。孩子们的真情在纸上静静流淌：①小女孩，你真懂事，这么小就知道关心、照顾妈妈了。这盆花送给你，祝你妈妈早日恢复健康!②小女孩，虽然你只给妈妈送了一片花瓣，但你对妈妈深深的爱感动了我，我也要和你一样，做个孝顺的人。③小女孩，即使为了生病的妈妈，你也只舍得摘一片花瓣，你多么爱花呀!这盆花就送给你吧!„„)
四、范例引路，情感流淌
1、教师讲述母亲为自己做鞋的故事。
2、学生讲述自己与母亲的小故事。
3、交流讨论：“此刻，这‘花瓣’(我指着课题)单是那‘花上的花瓣’吗，在你心中是什么呢?”
教师小结：是呀，这小小的一片花瓣包含了小女孩对妈妈浓浓的爱，传递着深深的情。这花瓣深深地打动作者“我”，这花瓣瓢出的清香感染了老师，感染在座的每个小朋友。让我们一起做一片传达美丽的花瓣吧!把你的关心，把你的孝顺，把你的懂事传达辛苦抚育你的妈妈、爸爸，长辈以及周围需要关怀的人!此时，我们整个教室——花瓣飘香(齐读课题)www.shanpow.com_他拿着花瓣。有些不知所措,惶恐地望着我,说说你读出了什么?。
五、拓展延伸，深化中心
(多媒体演示花瓣飘落的动画)伴着月季花的清香，我也想给自己的妈妈送去一片花瓣(一片大花瓣定格，上面出示一首小诗)，还在上面写下了一首小诗：
妈妈是绿叶，
我是花瓣。
是您给我美丽、清香，
是您使我快乐、成长。
让轻风捎去我的心声，
妈妈，我爱您!
5、学生在花瓣形纸上写对母亲问候的话或小诗。
6、交流
(评析：母子间的爱是多么熟悉而亲切的感情呀!教师以自己的事例调动学生的生活经验和情感，为了尊重学生的个体差异，让学生说自己与母亲的小故事，自己选择写的内容，使他们的思维既不脱离教材诱导与课堂教学，又有超越创新的一面，使学生我心想我感，我笔抒我心，让学生的认知领域和情感领域相互沟通，把说和写的训练与情感的熏陶有机融合，实现语文课程工具性和人文性的统一。
【三】:《花瓣飘香》阅读试题答案
阅读理解主要用来考查学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。为提高大家的阅读能力，今天，小编给大家分享《花瓣飘香》阅读训练试题及其部分参考答案，仅供各位同学参考和学习，希望对你有帮助。一起来看看吧!
阅读理解。
花瓣飘香
我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。
一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。 她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。
她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什么呀?”
小女孩说 妈妈生病了 我摘片花瓣送给她 花瓣摸上去像绒布一样 闻起来有淡淡的清香 妈妈会高兴的
“你爸爸呢?”
“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
真是个懂事的好孩子。
第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。
1.给文中第7自然段加上标点。
2.我能在文中找到合适的词填在下面。www.shanpow.com_他拿着花瓣。有些不知所措,惶恐地望着我,说说你读出了什么?。
( )的花朵 ( )的花瓣 ( )的清香
3.为什么说小女孩“真是个懂事的好孩子”?
4.读了这篇短文，我感觉到月季花 。
花瓣飘香 阅读答案
1.：“ ， 。 ， ， 。”
2.红艳艳 带露水 淡淡
3.小女孩的爸爸在南沙当兵，小女孩能牢记着爸爸的嘱咐，听妈妈的话，不惹妈妈生气。在妈妈生病时想到把几瓣月季花的花瓣送给妈妈，让妈妈高兴。所以说她是个懂事的好孩子。(意思对即可)
4.“略”
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【四】:花瓣飘香 阅读题及答案
为帮助同学们更好地学习，今天学习啦小编给大家准备了《花瓣飘香》阅读训练试题及其部分参考答案，以供同学们练习参考、反思和感悟，一起来看看吧!
花瓣飘香
①我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。
②一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
③几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。 她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
④“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。
⑤她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
⑥“摘花瓣做什么呀?”
⑦小女孩说 妈妈生病了 我摘片花瓣送给她 花瓣摸上去像绒布一样 闻起来有淡淡的清香 妈妈会高兴的
⑧“你爸爸呢?”
⑨“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
⑩真是个懂事的好孩子。
(11)第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。
花瓣飘香阅读题目：
1.给文中第7自然段加上标点。
2.我能在文中找到合适的词填在下面。
( )的花朵 ( )的花瓣 ( )的清香
3.为什么说小女孩“真是个懂事的好孩子”?
4.读了这篇短文，我感觉到月季花 。
花瓣飘香阅读答案
1.：“ ， 。 ， ， 。”
2.红艳艳 带露水 淡淡
3.小女孩的爸爸在南沙当兵，小女孩能牢记着爸爸的嘱咐，听妈妈的话，不惹妈妈生气。在妈妈生病时想到把几瓣月季花的花瓣送给妈妈，让妈妈高兴。所以说她是个懂事的好孩子。(意思对即可)
4.“略”
附：《花瓣飘香》课后补充习题答案
一，写汉字。 不用写吧?
二，选字填空。
1，辫 瓣 辨 辩
2，盘 盆
三，将正确的词语填入括号。
1，惶恐
2，惊恐
四，填空。
1，俯 摘 捧 穿 跑
2，摘 合 看
五，阅读片段，完成练习。
1，好奇 伤心 好奇
2，懂事的
1，小女孩，小女孩很懂事，我的母亲，我被小女孩感到了。
2，我把花送给小女孩时我会说些什么?
一，选择读音。
3题全是先选1再 选2
二，选择语气。
1C
2A
3B
三，读句子，填空。
1，结果 种子选第一个，其余选第二个。 红军播下的种子，对藏民的爱。
2，反动军队，来糟蹋他们的。
3，善良的人。感激
四，阅读完成练习。
1，这么多天了，藏胞还在山里，肯定受不了。
2，担心，在山里受不了，赶不上。非常关心藏民。
1，悄悄 干干净净 平平展展 感激
2，红军帮助他们春耕。
五，编写故事提纲。
1，又有军队，躲进山里。 急坏了
2，去找藏胞
3，想帮助他们把地抢种上
4，帮助藏胞春耕
5，回来了，流下感激的泪水。
