【www.shanpow.com--大学生手抄报】
篇一:[浪费资源]【原】我们社会中有一种最大的资源浪费
又是一起舍己救人的故事，实实在在发生在现实生活中，说的就是十月下旬，十三位大学生奋力抢救两名落水者最后不幸三人遇难。
类似的悲壮事件以往不时地在媒体上看到，估计今后还能看到，人类社会的前进，正是因为这种高尚道德的力量。
对于英雄的歌颂媒体上已经汗牛充栋，俺在此就不浪费笔墨。俺只觉得一件件悲壮的事件让我感觉到，我们社会中有一种最大的资源浪费。
前些年，老百姓认为中国最大的浪费是公款吃喝，每年几千亿；然后又认为是公车消费，数额比前者更大；后来，有学者否认了以上说法，说最大的浪费是决策失误，因决策失误造成的损失虽然没有具体的数据，但是可以肯定比前两者都要大得多。
虽然我还没有进行实证研究，得不出可靠的结论，但是从主观上，俺觉得如今的社会，比决策失误更大的浪费就是人为的道德沦丧。
为什么加上“人为”两个字呢？因为通过一件件悲壮的事件，通过一些人文学科的研究资料，完全可以得出一个结论：人性中的确有一种“利他”的因素，或者说，人的本质是利他的。
这是一种宝贵的社会资源，这种资源存在于每个人的内心里，每个社会都不稀缺，关键是在怎样的社会环境里，这种资源是否能有效地发挥作用。
俺是研究经济学的，在其他学科上花的时间比经济学学科多得多，因为俺一直认为经济学的问题不是一个纯粹狭隘的经济问题。现在，好多人只记得亚当·斯密有一本《国富论》，是鼓吹自利的，却不知道在《国富论》之前，斯密写过一本齐名的书《道德情操论》，是论证人的利他属性的。即使《国富论》中鼓吹自利，中心思想并不是自利，而是论述市场机制可以使自利转化为互利，侧重点还是利他的。俺在前面的日志《无私即自私，自私即无私》中分析了这一点。
通过市场机制可以使自利转化为互利这一论述为我们提出了一个重要的课题，那就是如果营造一个有利于人的“利他”因素发挥的社会环境问题。这个问题超出了我的研究能力范围，是一项复杂的社会系统工程。不过可以肯定，公款吃喝、公款消费、决策失误这些浪费都是因为道德责任淡薄的表现，而这种淡薄的道德责任是因为病态的社会环境造成的。
马克思说：“人的本质是社会关系的总和。”人与人之间只有通过利他才能相互依赖，相互依赖而构成社会。所以，人为的道德沦丧是我们社会中最大的资源浪费。因为人的本质是利他的，是固有的社会资源，浪费这种资源就像建房子而不安装窗户进而浪费固有的阳光一样。
篇二:[浪费资源]试论我国教育资源浪费问题
试论我国教育资源浪费问题
黑龙江大学 于潇
[摘 要>：教育资源浪费现象是当今教育资源紧缺情况下亟待解决的问题，本文从人力资源浪费、物力资源浪费、财力资源浪费三个方面指出了教育资源浪费现象的表现及原因，并针对这些提出了杜绝或减少教育资源浪费的六点建议。
[关 键 词>：教育资源 浪费 人力资源 物力资源 财力资源 利用率
众所周知，教育的发展直接受制于经费，为此随着科教兴国战略的全面展开，我国中央和地方各级财政加大了对教育的投入，教育支出占整个财政支出的比重也在逐年上升，但是教育投入不能适应教育发展要求的状态并没有明显改观。近些年，伴随着我国教育事业的快速发展，我国教育资源短缺问题更为显著，并制约了教育的进一步发展，因此教育界和社会各个阶层极力呼吁加大教育经费投入，改善办学条件。可是当人们大声疾呼提高教育经费的时候，似乎却忽略了相当程度的教育资源浪费正在威胁着教育的发展，因此，如何解决我国教育资源浪费问题，以达到合理配置教育资源，提高教育资源利用率，是当今我国教育界研究的重要课题。
一.资源浪费现象的表现及原因
由于发展教育需要经费，发展经济及其它事业也需要经费，因此世界各国普遍存在
着发展教育的资源不足的现象，发展中国家更为明显。而在教育资源短缺的同时，教育资源配置不合理、教育资源利用率低的现象也格外严重，主要表现在人力资源浪费、物力资源浪费、财力资源浪费三个方面。
（一）人力资源的浪费
1、教师资源使用不充分
首先，教师资源布局不合理。我国的教师存在着超编与缺编并存的现象，由于我国
地区经济发展存在着不平衡性，大量优秀教师纷纷选择到经济发达地区的学校任教，使得这些学校的教师严重超编，而此时那些落后地区，尤其是老少边穷地区的教师又严重缺编。而这种超编与缺编，造成发达地区教师利用率低，教师工作量不足，落后地区教师严重不足，教师素质不高，教学质量下降，形成教师资源的两极分化，布局不合理，从整体上导致教师资源浪费。
其次，学生—教师比例偏低。学生—教师比例从某个侧面可以反映出教室的使用效率，比例过高不能保证教学质量，比例过低导致教师资源的浪费。一般来说，高等学校学生—教师比例大大低于中学等学校，而中等学校又低于初等学校，在中等学校中，专业学校、职业学校中的学生—教师比例低于普通中学，但高于特殊学校。按照各国学生—教师比例的情况，普通小学和普通中学的学生—教师比例分别为25:1左右和18:1左右较为适宜，而我国普通小学和普通中学的学生—教师比例则稍微偏低了一些；而外国高等学校学生—教师比例基本上是18:1左右，我国普通高校则明显偏低。这种偏低的学生—教师比例导致教师工作量不足，教师利用率低，造成了教师资源的严重浪费。
2、非教学人员过量
在我国各级学校中，不同程度地存在着教学人员和非教学人员的结构不合理，非教
学人员在教职工中所占的比重过大的情况，高等教育更为明显。由于我国是照搬苏联高等教育管理模式，高等教育管理行政化，其主要特征是庞大的行政队伍实际上成了支撑高校的真正主体，使得行政系统冗员堆积，办事效率低下，人浮于事。在一些高校，人们对学校的管理干部流行着这样一种说法，即“校长—走廊，处长—礼堂，科长—操场”。这种说法虽然太夸张，但它从侧面也反映出高校行政管理机构设置臃肿的现实。而“学校办社会”的办学模式又导致后勤人员过多。臃肿的行政机构、庞杂的后勤队伍，不但造成人员的浪费，而且用于这些人员的经费支出，挤占了国家对教育的拨款，增加了高校办学成本，形成有形和无形的人力、物力、财力的浪费。
（二）物力资源的浪费
1、校舍、教室的不合理利用
由于我国大中小学实行每周五天上课制，周末两天教师等教育资源处于闲置状态，
造成极大的浪费，尽管有许多学校在全日制学生无课时，也将部分教室用于成人教育或辅导班授课，但其利用率仍十分有限。尤其在高校扩招以后，大量高校校舍不足现象十分严重，而有些院校还存在部分专业使用专业教室上课等现象，在一定程度上造成了教育资源更大的浪费。另一方面，挤占校舍用于非教学用途的现象也仍部分存在，这也使得有限的教育资源无形中被浪费掉。
2、公共设施、设备利用率低
公共设施、设备主要指学校的图书馆、体育馆、实验室、微机室及其相配套的仪器
设备，这些浪费无论在高校还是在中小学都是非常明显的。在图书资料使用方面，许多中小学购置了大量图书，但却对教师学生开放条件和时间有严格限制，使得藏书只是摆设，没有达到增加学生阅读的目的。而高校同样也存在着相似的问题，许多高校图书馆的书籍周转率低或难以借阅，难以满足教学科研的需求，影响了教师知识的获得。另一方面，由于校级有图书馆，各个系、所也有资料室，而彼此没有统一的计划，重复购书的现象也比较多，使得本来就有限的图书经费买不了几种图书，造成教育资源的浪费。在体育馆、实验室、微机室使用方面，不少中小学校，特别是一些重点中学不但建有专业化的实验室、微机室，而且也有较大的体育馆，可是这些学校为了追求升学率，安排的实验、微机操作很少，有的甚至就没有，体育课也是难得到一次体育馆，学生基本还是在室外活动。而高校的实验室、微机室、体育馆及其设备使用效率也很低，根据世界银行的一个调查，我国部分高等学校实验室的使用效率仅有60%，另据国家教委的统计数字，我国高等学校的仪器设备中竟有20%处于闲置状态。这样盲目建设大规模公共设施，引进先进设备，而忽视其实际的使用价值的行为，无疑是教育资源浪费的又一表现。而其原因却是及其复杂的，既有由于条块分割造成校际间封闭的原因，阻碍了资源共享，也有设备采购制度和管理制度上缺乏科学规范的原因，造成了巨大的教育资源浪费。
3、能源消耗不经济
校园中常常会见到常流水、常明灯等现象，学校为此支付了大量的水电费，却无人
对此负责。而在各个学校办公室中，许多教职工不注意节约办公用品，如纸张、笔墨等，无形中加大了教育资源的浪费。这些浪费现象主要是由于没有落实责任制，缺乏巡视，缺乏节约意识造成的，也是完全可以避免的。
（三）财力资源的浪费
1、学校规模不适当
在规模的选择上，如果规模过小，易导致单位经常教育成本增加，所投入的资源与其产生的效益不成比例，造成人员浪费，设备处于闲置状态，教育效率降低；如果规模过大，易使机构臃肿，行政僵化不灵活，同样也会降低教育效率。而我国教育资金投入由于缺少统一规划，投资主体多元化，投资重复，学校规模过小，教育成本增加，导致浪费严重。如属于义务教育的中小学，本应由国家统一规划，但受计划经济的影响，农村每村都有小学、有的还有两到三所小学，甚至有的还设初级中学，每个乡镇都设中学，有的尽管已没有生源，但还要开门。
2、专业重复设置
由于我国教育管理体制存在着条块分割、封闭发展，自成体系的问题，使得高校相互之间来往很少，有些中央部属院校和地方几乎没什么联系，这种状况造成高校专业重复设置，浪费了大量教育资源，也为大学生就业埋下了隐患。如会计学专业，在全国1032所普通高等学校中，有488所设有会计学专业，加上有596所成人高校也设有会计学专业，几乎每10个大学生中就有1个是学会计的。
除了以上谈到的人力资源、物力资源、财力资源的浪费外，教育资源浪费现象还在许多地方存在，如学生的留级与重读所造成的重复性投入浪费，人为地延长了学制，过多地占用师资、校舍和教育设施，也重复消耗了教育资源，造成教育资源的严重浪费。还有的专业设置过窄而难以就业，无疑也是一种教育资源的浪费。教育资源浪费现象还表现在许多方面，在此我们就不一一赘述了。
二.减少教育资源浪费现象的建议
（一）提高认识，树立效益观念
无论是教育界还是社会各界都只是关注教育经费是否充足，却忽略了教育经费投入的效益问题，使得许多学校存在着多要钱，不讲效益的现象。因此，为了保证有限的教育资源能够得到最有效的使用，我们应该树立效益观念，使各级教育行政部门和学校把效益原则是为自己的行为准则，采取积极有效的措施，充分利用现有的人力、物力、财力，提高教育资源的使用效率，减少教育资源的浪费。
（二）强化竞争机制，加大学校内部体制改革
首先，国家要根据新形势重新制定出学校合理的教职工编制，改变目前学校教职工
编制与其业务量不相称，教职工工作量普遍过轻，其潜力未能充分发挥的现象。其次，学校要引入竞争机制，全面推进教师和管理人员的聘任制，以利于人才资源正常有序的流动，减少教育资源的浪费。在教室的任用上，要改变以前教师对学校的人身依附关系，在平等的合同关系上，使教师有应聘、辞聘的权利，学校也有聘任和解聘的权力，鼓励竞争，促进人才的合理流动，建立年龄结构、学历结构、职务结构合理的教师队伍，使教师发挥各自的特长，达到人力资源的有效利用。在行政管理人员的任用上，要精简和调整学校行政机构，强化职能，提高工作效率，实行制度化、规范化的管理，按需设岗，公开招聘，裁减冗员，压缩行政办公费用，提高教育经费的使用效率。
除此之外，由于“大学办社会”所带来的高校后勤机构人员恶性膨胀，挤占了教学、科研经费，增加了办学成本，因此必须实行高校后勤社会化，使高校后勤工作成为社会主义市场经济的一部分，依靠社会资源为高校提供后勤服务，形成企业化、市场化运行后勤服务体系，这样不但达到了减员增效的目的，减轻了高校的负担，也形成了竞争，提高了工作效率，保证了教育资源的合理使用。
（三）节约资源，落实责任制
在学校内部存在着许多不被人注意的教育资源浪费，如废弃的仓库，闲置的会议室，学校应该从小事着眼，充分挖掘教育资源的潜力，合理配置资源，提高教育资源的使用效率。对于没有充分利用的校舍教室、图书馆、体育馆、实验室、微机室应该尽量大可能地对师生开放，在满足师生需要的情况下，还可以向社会等其它教育开放，使教育资源发挥其最大效用。
对于学校的物质资源管理，应该建立一套科学的物质资源管理规章制度，落实责任制，严格按照规章制度办事，保证物资资源被合理正确地使用，既减少浪费又延长其使用寿命，从而达到物尽其用。
（四）加强资源共享，走以学养学之路
由于以前教育管理体制的条块分割，造成学校的封闭发展，许多教育资源无形中被浪费掉，因此，要根据投入和产出的规律来控制学校办公、教学设备的购置及修缮费用，盘活现有实验等设备，打破校、院、系之间的界限，提高设备、信息资源的共享程度，进而提高教育资源的使用效率。不但如此，在校际教学和科研领域也可以进行合作办学，如1999年5月17日北大和清华的合作办学，发挥了各自的资源优势，扬长避短，各取所长，优势互补，最大限度提高了其教学科研水平，发掘了资源的最大潜力，使教育资源利用率大大提高。
此外，由于高校拥有众多的专业人才和科学设备，在保证正常教学的前提下，也可以尽可能多地为社会提供有偿服务，走以学养学的道路。高等院校可以通过与企业的联系，如进行合作研究、合作教学等，一方面可以推进产学研结合，打破高校与生产、科研、市场相分离的孤立式发展格局，另一方面也能鼓励企业积极参与办学，投资教育科研企业，实现校企之间的优势互补，发挥学校自身的优势，增加收入，使经费具备再造功能，形成教育资源的节约。
（五）合理布局，适当扩大学校规模
我国不少学校形成不了规模效益，学校规模过小，造成单位办学成本的上升，教育资源使用效率降低，因此，国家教育管理部门应该加强宏观管理，统一布局，优化教育资源配置，对于未形成规模效益的学校实行关、停、并、转等措施，从而扩大学校规模，降低单位办学成本，提高教育资源使用效率。其中近几年的高校合并已显示出其诸多优势，不但精简了管理机构，提高了行政效率，而且合并后更有利于学科的统一规划，避免了学科重复建设，更为合理地使用人力、物力、财力，为形成学校的规模效益树立了典范。
（六）大力宣传节约教育资源的必要性，使更多的人们了解该如何节约教育资源，与此同时，也要建立相应的法律机制和监督机制，保证教育资源的合理利用。目前在教育资源十分有限的情况下，教育资源浪费现象越来越受到各界人士的关注，但要合理配置教育资源，我们仍需要做大量的工作，不但要从教育资源配置的点滴做起，更要号召全社会为之而共同努力，只有这样我们才能从根本上避免教育资源浪费现象的发生，保障我国的教育事业更快更好地发展。
[参考文献>
[1> 杨平：《教育经济学》，黑龙江科学技术出版社，2002年
[2> 向洪，李向前：《教育资本》，西南财经大学出版社，2000年
[3> 杜育红，刘亚荣，宁本涛：《学校管理的经济分析》，北京师范大学出版社，2003年
[4> 刘宝超：《关于教育资源浪费的几点思考》，广东教育学院学报，1997年第3期
[5> 严乐：教育资源浪费是制约我国高等教育经济效益的主要因素，《科技进步与对策》
[6> 曹彦栋：《对提高我国高等教育经费效益的几点建议》
篇三:[浪费资源]这会浪费大量的人力物力和资源
愚公移山的精神不值得提倡
这会浪费大量的人力物力和资源，我们从多个角度来思考问题，应该透过现象看到问题的本质，找到问题的解决办法，而不是像愚公这样一个劲的钻牛角尖，仅仅只是停留于问题的表面。
干一件小事简单，干一辈子这件小事那就是奇迹，有人说不用思考单纯读论语三百遍，你就能读懂论语了，多简单，但是很难坚持下来。真有愚公移山的精神，没有不能成的事，但是很难达到，所以是引导我们的精神，而不是方法。
