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线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。本站今天为大家精心准备了大学生网络线上教学应用现状和问题分析，希望对大家有所帮助!大学生网络线上教学应用现状和问题分析
【摘要】作为互联网时代一种新兴的课程形态，以MOOC为代表的在线课程已引起人们广泛关注，在当今快速与便携为主导的社会形态当中，网络线上智慧教学模式的应用无疑是大学生拓展知识、开阔视野、培养兴趣的良好途径。新冠肺炎疫情带来的各高校延迟开学将网络教学直接推到了教学的前台，为了更加准确的了解高职院校大学生网络线上教学应用的使用情况，我们对重庆三峡医专在校学生展开了深入的调查和研究，并在此基础上对学校现有网络线上教学模式建设和课程内容完善提出相应的改进策略和建议，以切实有效的提高线上教学的实效和在线课程建设的质量。
【关键词】大学生 网络线上教学应用 分析
据2019年8月30日，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》统计，截至2019年6月，我国在线教育用户规模达2.32亿，较2018年底增长3122万，占网民整体的27.2%。随着在线教育的发展，在线课程的建设和应用在高校也掀起了热潮，新冠肺炎疫情带来的各高校延迟开学更是将网络教学直接推到了教学的前台，如何使线上智慧教育的优势全面发展，成为了当下高校教育不得忽视的问题。本文旨在详细了解线上教学模式对大学生的作用情况，为充分发挥线上教学优势、切实有效的提高线上教学的实效和在线课程建设的质量提供依据。
本次调查对重庆三峡医药高等专科学校1943位在校学生(大一占70.59%，大二占29.41%)展开了问卷调查。主要显示出如下的转变和几个问题：
一、学生对网络线上教学接受度较高
1943名学生中有62.28%的学生对学校网络线上教学应用表示满意，有30.98%的学生感觉一般，仅有6.47%的学生对网络线上教学应用表示不满意或非常不满意。大学生作为新时代的知识、教育的主力军，具有易接受新事物、思维活跃、信息运用能力强等优势，绝大多数学生能够接受网络线上教学的模式，认为这一模式使网络线上教学资源得以共享，能够提高自学能力和巩固课堂知识，给学习带来好的影响，增加学习兴趣。
学生还表示，医学生的学业负担很重，尽管教师教得细心细致，课后仍然有很多需要进一步了解的知识点，还有的同学有自学提升学历的需求，以前只有自己搜索网上教学视频，然而很多正规的都要收费，负担不起。自学校建设在线课程以后，筛选、整合了大量优秀的线上教学资源，学习选择更多更便利。
二、学生学习观念转变
有86.8%的学生认为网络线上教学改变了他们的学习观念。学校的网络线上教学模式可概述为：网络课件学习+网上导学+网上答疑+网上讨论+课程作业+模拟试题自测+半期考试+期末考试。通过完成课件学习，有助于发现自身不足和弱势之处;模拟试题自测能很好的反馈出待提高之处，方便及时改进;网络课堂时间便利，有利于同学与老师之间的沟通，便于答疑解惑;任何没有理解到的知识，都可以通过应用随时复习、巩固，大大提高了学习效率。
学生反映以前遇到问题，只能第一时间寻求老师帮助，老师没有讲授的知识只能等课堂上老师讲解，现在就可以先去网络平台学习，有问题就留言请教，很快就能得到回答。
三、常用网络教学应用难以统一
1943名学生中，54.45%的学生使用3门以下的网络教学应用，25.32%使用4门网络教学应用，20.23%的在校学生使用5门以上的网络教学应用。不同的应用使用的学生情况也不同。89.19%的受调查学生经常使用雨课堂，69.12%的在校学生经常使用重庆高校在线开放平台，59.6%的在校学生使用学堂云，32.84%的在校学生使用云课堂智慧职教，30.06%的在校学生使用学堂在线。
作为医学院校，课程较为繁多，每一门课程的老师常用的网络教学软件也并没有统一，这就造成了一位学生需要使用很多个不同的网络教学软件去完成各个科目的学习。在多个教学软件之间频繁切换，容易分散注意力，可能会导致同学们应付式的打卡学习，那样就是失去了网络线上教学课程开放的初衷。
四、线上教学待改进问题较多
调查研究显示，有85.33%的学生都认为网络线上教学模式需要改进，其中不同学生反馈的改进意见也不一样：64，71%的同学认为需要改进课程的安排和设计，59.42%的同学认为需要在提供的在线问题解答和检索方面改进，59.79%的同学认为需要在丰富高质量的课程资源方面改进，57.72%的同学认为需要在网上学习平台的操作难易程度上改进，27.9%的同学认为需要在考试方式上改进，43.7%的同学认为需要在网络线上教学应用平台课程的学习时间方面改进。其中反映比较突出的问题是线上网络课程的学习时间需要更加合理改进，多门不同科目的学习时间经常会撞在一起，让学生有分身乏术的感觉，专业课程本就繁多，再加上网络课程的学习时间难以统筹，大大加重了同学们的学习负担，增加学习的疲惫感甚至产生厌学情绪。
五、学生自制力需提高
根据调查显示：目前对于智能手机的使用，79.73%的同学是用于上网查资料，14.2%的同学是用于娱乐及其他，5.88%的同学用于通信。绝大多数同学认为开展线上智慧教学模式存在缺乏自主学习能力、任务量大，压力大、手机电脑存在技术障碍等问题;部分同学认为课堂缺乏趣味性、资料尚不完善和教学内容重复。与传统学习方式相比，网络学习具有一定的不稳定性。现阶段，在线学习主要依靠学生的自制力来实现自身的掌控。然而网络充斥着各种各样的信息，大学生在面对各种复杂的信息时，难免会分神，自身的学习情况就会受到很大程度的影响，难以达到学习的目的。
结合调查中呈现的转变和问题，我们进行了分析，建议采取以下对策和措施：
首先，为了给同学们提供更加优质高便捷的网络线上教学服务，我们需更加要合理化地安排和设计各科课程，便于同学们的课前预习和课后复习。其次，需要在平臺内提供更多的在线问题解答和检索，保持同学与线上教学老师及时的沟通与交流为同学解答相关问题。还要进一步丰富高质量的课程资源，提高同学们学习兴趣。让网上学习平台的操作更加简单，节约学习时间，提高学习效率。改进考试方式，让线上网络考试更加全面和科学，让考试更具公平性。
(一)构建灵活适用的教学改革策略，切实提高学生学习兴趣
在教学过程中，要树立起与社会应用需求、与个体心理和发展需求、与教学内在规律特点相适应的观念，注重调动学生的积极性，实现真正意义上的师生相互渗透、促动、促进的教学格局。为了给同学们提供更加优质高便捷的网络线上教学服务，需要在平台内提供更多的在线问题解答和检索，保持同学与线上教学老师及时的沟通与交流为同学解答相关问题;进一步丰富高质量的课程资源，提高同学们学习兴趣。从大学生对学习的渴望出发，让他们明确在线学习的乐趣和目的。进行在线课程学习时，教师也要尽量避免单一授课的形式，要结合相关网络技术，为学生展现更加生动的知识平台，使他们对网络教学更加的感兴趣，甚至可以不在老师的督促下主动去学习。
(二)加强课程设计，有效统筹教学内容
更加合理的安排和设计各科在线课程，尽量保持学习资料推送与课堂老师讲课进度一致，便于学生的课前预习和课后复习;统筹线上线下混合式教学内容，将课程的重点内容以大纲或课程地图的形式展示，画出重点让使用在线平台的学生有计划和规律的学习，减少网络课程平台的单纯视频学习时间，更有效的利用学生的课余时间;合理规划课后学习内容，对专业课程和基础课程进行不同的课后作业和测试要求，避免一窝蜂多个学习任务下达，要求层出不穷;改进考试方式，让线上网络考试更加全面和科学，让考试更具公平性;定期对网络课程平台的学习时间及参与次数进行结算，提高同学们的积极性。
(三)统一建设在线学习平台，提高效率
多个网络在线应用的使用，会让同学们分身乏术，在线开放课程就会呈现出比较混乱的状态。学校可以统一建设网络课程平臺，组织一个专业的管理运行开放课程的技术管理团队，对资源的来源、资源的评估、下载的格式等都制定一个统一的标准，让网上学习平台的操作更加简单，节约学习时间。这样既方便管理，亦可让学生更清晰地找到自己需要的课程，大大提高学习效率。
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