【www.shanpow.com--毕业作文】
(1) [视觉传达设计作品集]视觉传达和平面设计作品集讲解
作者介绍
康超
教育背景：
硕士毕业于伦敦艺术大学, 师从英国书籍艺术家Susan Johanknecht、Les Bicknell、Helen Douglas、Denise Hawrysio。
本科毕业于北京印刷学院艺术多媒体设计系
工作经历：
方正集团Founder Group
目前任职于China Daily中国日报社，主要负责China Daily新媒体设计和China Daily infographics频道的创建,以及中国国家政府英文网设计。
借调至中华人民共和国国务院办公厅为李克强总理设计infographics
主要展览：2015 三里屯太古里年轻艺术家奖 三里屯橙色大厅，"2011CCW MA Show" 英国坎伯韦尔艺术学院，2011 作品“Real Utopia”展于中央圣马丁艺术学院主要展览
收藏： 2011 作品《沉浸地城市》收藏于坎伯韦尔艺术学院图书馆
报道：作品报道于英国书籍艺术杂志杂志“Book arts newsletter”NO .69 UK
助理联系方式：qq2056079371 微信 olena_zheng
选视觉传达设计方向的同学出国深造的数量很庞大，在教学中我遇到申请本科和研究生的同学都带有这样的疑问。是选择传统的Graphic Design方向，例如书籍设计或者品牌设计，还是选择这些年很火热的互联网UI设计。的确由于互联网的发展，传统纸媒报纸书籍作为传播信息功能性已经衰退了，但是这对纸张这种媒介本身来说也是一种契机，因为同时也释放了它本身。但无论选何种媒介纸张或屏幕，我们探讨的根本问题应该是一个用视觉语言进行表达传播的方式，或者说是给用户和观众制造一种体验，就像图形设计师在海报上通过安排字体、照片和插图来创造用户体验；家具设计师在椅子上通过材料创造一种体验；室内设计师在屋子里运用布局、灯光、材料来营造一种体验。接下来我针对申请留学艺术院校准备申请视觉传达作品集从两方面来概括地聊一下我们在作品集需要注意的问题。
CommunicationDesign是个很广泛的词，简单说通过视觉语言进行表达传播的方式。一般大学的视觉传达专业会分成几个方向，比如字体设计。品牌设计、信息设计、UI设计等。申请视觉传达专业的作品集一般需要四到五个作品作品的类型需要根据学生感兴趣的方向来进行，但也要明确未来在研究生中要学习的方向。
要在作品集中体现你的灵感来源和思考过程
以互联网产品设计设计为例，当你确定好做一个信息类产品或功能性产品后。在作品集中要体现出你的灵感来源和思考过程，包括调研的过程。下面是做一个好的数字产品设计的流程。
以目标为导向的产品设计
首先要提出问题和明确产品目标和用户需求。写一个针对项目的proposal，带着以下问题去做调研。
Working title
How to...
How might we...
In what ways might we...
WHO?
谁是设计作品的受众？
WHAT?
设计这件作品的目的是什么？
主要讨论的 内容是什么？
希望传达哪些关键信息？
WHEN?
设计是否有时效性？
工作时间表
WHERE?
资料来源。例如数据来源、研究资料来源
作品发布的途径、预期途径和受众期望？
在互联网发布还是印刷？
WHY?
受众为什么会觉得设计作品极具重要的价值？
如果实在解释不出为什么它对受众很重要，
那么我们就应该放弃那个设计概念，
转向新的创意。
HOW?
调研和设计方法？
设计怎样易于理解？
可以让别人来协助审视内容
用户需求
任何涉及努力的结果都必须最终在多大程度上满足了用户。无论设计师多么熟练和富有创造力，如果没有清晰而详细的关于目标用户的知识、问题的约束条件成功的概率将会很小。下免得表格是常用的做用户调研的toolbox（图2）,并不一定在用户需求调研中全部用到，需要根据不同的项目选择最合适的方法。
用户研究工具箱，来自学生作品（图2）
然后将调研的结果用infographic在作品集中展现出来。（图3、图4）
学生作品（图3）
学生作品（图4）
信息架构
在一个app或网站的设计中，信息架构是重要的一部分，良好的信息架构能使用户更有效地搜索信息、运用信息，同时使信息提供者能更好地表达自己的思想和意图。这张图展现了数据到知识的转化途径，即把原始状态下没有使用价值的数据，经过综合整理后形成最初的信息，然后再经过组织和梳理，进而转化成知识、智慧等。在这个过程中，对信息进行综合整理、组织化和条理化。
信息架构图，来自学生作品（图5）
设计场景剧本
叙述（narrative），或者讲故事是很具有创造力的方法之一，我们需要用故事来考虑可能性，想象用户使用我们产品的故事。围绕故事设计出的体验用户更容易理解，也更容易投入，因为这些体验是以某个故事为结构建立起来的。
框架和细化
为了避免开始就立即进入细枝末节的工作中，而是先站在一个高层次上关注用户界面和相关行为的整体结构。设计框架定义了用户体验的整体结构，从屏幕上功能元素的组织，到交互行为和底层组织行为，到何种视觉语言和形式语言来表现数据、概念、功能和品牌形象等。设计框架一般包括交互设计框架和视觉设计框架。
线框图，来自网络作品（图6）
线框图，来自网络作品（图7）
线框图，来自网络作品（图8）
线框图，来自学生作品（图9）
视觉界面设计
为帮助用户达成目标，在理解产品的用户和精心设计产品的行为之外，如果没有用适当的方式将行为和用户联系在一为帮助用户达成目标起，无论花费多少力气都是不够的。申请视觉传达专业我们要重视在视觉界面设计这一阶段。
视界面设计需要创造出有效且吸引人的用户界面，必须掌握一些基本的视觉要素，如颜色、版面（Typography）、形式（Form）和构成(Composition)，还必须了解如何运用这些要素来有效地传递行为和信息创建自情感和内心的反应。 界面设计也必须掌握交互原则和界面习惯用法的基本知识，这些对于塑造产品的行为都很重要。
申请pratt艺术学院硕士作品（图10）
申请pratt艺术学院硕士作品（图11）
设计视觉界面应该注意以下方面:
运用视觉属性将元素分组，创造出清晰的层次结构
在每个组织层次上提供视觉构架和流程
使用紧凑、一致且上下文合适的图像
风格一致，功能全面并有目的性
避免视觉噪声（visual nose）和杂乱
值得一提的优秀范例是google新发布的Material Design,设计鲜明。新的视觉语言，在基本元素的处理上，借鉴了传统的印刷设计——排版、网格、空间、比例、配色、图像使用——这些基础的平面设计规范。在这些设计基础上下功夫，不但可以愉悦用户，而且能够构建出视觉层级、视觉意义以及视觉聚焦。精心选择色彩、图像、选择合乎比例的字体、留白，力求构建出鲜明、形象的用户界面，让用户沉浸其中。
Goolgle的Material Design（图12）
在设计视觉界面中尽量运用网格系统（图14）。
运用网格系统的好处： 1.可用性 2.美学上吸引人 3.提高效率
申请pratt艺术学院硕士作品网格运用（图13）
因篇幅有限，以上向大家大致讲了一些交互设计的流程和使用的工具。以下是一些优秀的作品，有机会向大家更详细聊每一步的细节设计。Bella Huang作品
来自网络作品
来自Dribble排名第一的设计师Mike作品
(2) [视觉传达设计作品集]初中美术教案 视觉传达设计作品欣赏教案2
视觉传达设计作品欣赏教案2
2009-04-30 23:17:23
欢迎来到论文参考中心,在您阅读前,与您分享:路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 —— 吉鸿昌
视觉传达设计作品欣赏教案2 一、单元总目标 通过欣赏不同类型的视觉传达设计作品,认识视觉传达设计的范围和特点。体会视觉传达设计的实用性和美感,并根据自己的理解对作品进行修改或设计作品。 二、教学目标 1、认知目标 通过作品欣赏认识视觉传达设计所包含的范围和基本特点。 2、能力目标 锻炼学生对视觉传达设计自主探究学习的能力以及理性评价作品和表达自己感受和观点的能力。 3、情感目标 感受视觉传达设计的美及对生活的影响,提高审美能力和生活情趣。 三、学生分析 初一学生在认知、理解等各方面都正趋于成熟,有较为巩固的道德倾向,较强的逻辑思维能力和表达能力,初步具备了自主、合作、探究式学习的能力,正在形成自己的审美观念,对丰富自身的知识结构有着浓厚的学习兴趣。教师应该尊重学生的看法和观点,给予学生慢慢理解的空间,从而激发学生持久的探知兴趣。 四、教材分析 视觉传达设计是为现代商业服务的艺术,主要包括标志设计、广告设计、包装设计、店内外环境设计、企业形象设计等方面,由于这些设计都是通过视觉形象传达给消费者的,因此称为“视觉传达设计”,它起着沟通企业——商品——消费者桥梁的作用。视觉传达设计主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作,在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念,在人们的生活中也起着十分重要的作用。所以让学生了解并掌握该方面的知识是十分必要的。 五、教学建议 在本课教学中,教师需启发学生运用已知的美术知识,欣赏并评价视觉传达设计作品。应采用多媒体辅助教学,以提高课堂效率,教师课前应对教材作认真分析,多搜集与本课内容有关的资料及近几年内的学生能够感兴趣的优秀设计作品。要对教学活动进行周密设计和准备,以切实提高教学效果。本单元教学,可用二课时完成。 六、教学重点 视觉传达设计作品的范围和特点及对生活的影响。 七、教学难点 视觉形象识别系统(VIS)设计及对视觉传达设计作品进行修改或设计。 八、课前准备 教师准备:多媒体教学设备、多媒体课件、实物、几块小展示版,课前布置学生分组围坐。 学生准备:纸、笔。 九、教学过程 第一课时 一、组织教学 二、导入新课 展示两张图片 请学生比较这两张图片的区别以及自己对它们的理解。 教师总结,并引出本课主题“视觉传达设计作品欣赏”。 三、讲授新课 活动(一):了解新知 什么是视觉传达设计? 利用视觉符号并通过视觉媒介进行信息表现和传达的设计称之为视觉传达设计。 (视觉传达包括"视觉符号"和"传达"这两个基本概念,所谓"视觉符号",顾名思义就是指人类的视觉器官――眼睛所能看到的能表现事物一定性质的符号,如摄影、电视、电影、造型艺术、建筑物、各类设计、城市建筑以及各种科学、文字,也包括舞台设计、音乐、纹章学、古钱币等都是用眼睛能看到的,它们都属于视觉符号。 所谓传达,是指信息发送者利用符号向接受者传递信息的过程,它可以是个体内的传达,也可能是个体之间的传达,如所有的生物之间、人与自然、人与环境以及人体内的信息传达等。它包括"谁"、"把什么"、"向谁传达"、"效果、影响如何"这四个程序。) 请学生说一说,生活中有哪些属于视觉传达设计作品? 活动(二):观察讨论 视觉传达设计所包含的范围 先出示几张不同类型的图片:麦当劳的标志,饮料包装,SONY广告招贴画。 请学生说出它们所代表的设计种类。并分组讨论:你们还知道有哪些其它的设计种类? 教师总结:视觉传达设计领域十分广泛,其中包括:字体设计、标志设计、图像设计、广告设计、包装设计、书籍设计、视觉形象识别系统(VIS)设计等二维空间(平面)的设计,以及展示设计、影像设计等三维和四维空间的设计。 活动(三):欣赏体验 视觉传达设计作品欣赏 教师通过作品实物和课件出示的方式请学生欣赏各种类型的设计作品(其中有与常州地域文化有关的木梳包装)。请学生观察并说出自己的理解。并以2003年首届中国少年儿童艺术节VI设计为例重点介绍学生不是太了解的企业形象设计中的视觉形象识别系统(VIS)设计。 活动(四):分析探究 各类视觉传达设计的涵义和特点 先以小组讨论的方式综合出不同类别视觉传达设计作品的特点。再通过一个连线题,以小组比赛的形式激发学生的兴趣,并增强学生的集体荣誉感。利用课前准备的几块小展示版,学生连好后,摆在黑板前。看哪个小组连的又快又准。 标志设计 人们可以获取大量信息,并很大程度地影响自己的生活观念 和生活方式。分为政治性、公益性、文化性、商业性。 包装设计 对书籍的封面及排版等进行艺术化的设计,提高读者的阅读 兴趣,从而加深对其思想性、文化性和知识性的认识。 字体设计 以特定的图形象征或代表某一国家、机构、团体、企业或产 品的符号。简明、直观、易识别。 图像设计 指运用视觉设计手段,通过标志的造型和特定的色彩等表现 手法,使企业的经营理念、行为观念、管理特色、产品包装 风格、营销准则与策略形成一种整体形象。 书籍设计 为达到有效传达企业特定信息的目的,对文字的笔画、结构、 造型、色彩以及编排等方面进行一定的艺术处理,使其形成 鲜明的个性,使人易认易记。 广告设计 运用各种手工或电脑的绘画手段或影像技术,以及利用复合 方式进行创造性的图像设计,构思巧妙,表现独特。 视觉形象识别 产品与消费者的媒介,它起着保护商品、介绍商品、美化商 系统设计 品、指导消费、便于储运、 销售、计量等方面的作用。 四、课堂小结 五、课后作业 寻找身边属于视觉传达设计的作品,并于下节课带来。 第二课时 一、组织教学 二、回顾旧知 请学生回顾并简要概括上节课所学习的内容。 三、活动(一):看一看、评一评 介绍并评价作品 先请学生分组讨论本组同学所带来的视觉传达设计作品,然后推荐代表介绍自己带来的作品类型及其特点,并说出作品的优缺点。请其他同学对介绍进行评价。 四、活动(二):想一想、说一说 视觉传达设计作品对生活的影响 请学生将视觉传达设计作品与我们的日常生活联系起来,说一说对生活的影响。 五、活动(三):改一改、写一写 修改或自己设计视觉传达设计作品 请根据自己的理解对欣赏与寻找的视觉传达设计作品进行修改或重新设计。 方式:通过文字的形式讲述自己的修改或设计。 教师进行适当的指导,并请修改或设计较好的同学讲述自己的观点。请其他同学进行评价,教师也可以给予一定的评价。 六、课堂小结 (随着现代通讯技术与传播技术的迅速发展,视觉传达设计也正在发生着深刻的变化,如传达媒体由印刷、影视向多媒体领域发展;视觉符号形式由平面为主扩大到三维和四维形式;传达方式从单向信息传达向交互式信息传达发展。在未来更高级的信息社会,视觉传达设计将有更大的进步,发挥更大的作用。) 七、课后拓展 运用自己所学的知识和自己对视觉传达设计作品的认识和理解,为自己喜欢的产品、单位进行视觉传达设计。
(3) [视觉传达设计作品集]广州美术学院视觉传达设计专业优秀毕业设计作品
审食官
审食官
——多媒体交互应用设计
作者：何俊良、吴敏豫
作品形式：平面设计、移动终端应用程序
指导老师：潘永亮
字体设计
设计说明
在现代食物中，充斥着令消费者难以捉摸的过量添加剂和有害物质，消费者往往对这些食物的信息难以感知，令身体受到伤害。这是不可原谅的罪行。我们需要告诫大众哪些食物是有罪的，于是尝试和寻找一种有趣的表达方式。我们惊喜地从古代中国的审案文化中发现了有价值的元素，加以改变，用诙谐有趣和可交互的形式，帮助人们如严苛地审案一般审视生活中的食物，判断出它的好坏。
作品图像
宣传手册
指导教师评语
在食品安全问题日益严重的今天，如何让年轻一代了解到各种饮料、包装食品中的过量添加剂和有害物质对身体的影响，是一个非常有现实意义和社会价值的课题。
作者通过对市面上大量食品和饮料中所含的添加剂及有害物质信息进行收集分类，总结出这些添加剂和有害物质对人体各个部分的影响。针对年轻人的信息接收特点，运用夸张、幽默的表现方式，对信息进行图形化和视觉化，并自行编写程序做成了一个可以实际操作的手机应用软件，扫描商品上的条形码，便能轻松、直观、方便地感受到各种垃圾食品对人体的危害。
作品构思巧妙、形象突出。视觉界面设计上运用了传统元素，又体现出很强的现代感和设计品位。有趣夸张的表现手法能很好地吸引年轻人的关注，达到信息传播的目的。无论从作品的选题、功能的设置、交互的体验、视觉的设计上，都体现出作者很强的专业素养和表现能力。
展览现场
芝士报
作者：张小溪
作品形式：平面设计、动态影像、衍生品设计
指导教师：沈婷、林涛、陈美欢
设计过程：思维与研究
设计说明
我所研究的Chinglish（中式英文）内容取材于生活，更平易近人，且充满趣味性。我把Chinglish 分为三类，选取与社会生活政治时事息息相关的40 个词汇来做具体延展。这类Chinglish 是由中国网民按照英文构词法创造的，兼具正确性和创新性。每一个词汇都是一个故事，这也有利于促进文化的交流和融合。
语言习惯的形成是某种思维方式形成的标志。所以，对于三大构词法（替换法、相加法、直译法）的研究和总结，源于我想培养一种正确的理解学习语言的习惯。大部分人由于固有思维在接触新语系时，都会有本能的抵触。规范的构词手法有利于培养正确的学习思维。所以不同语系间的差距会相对缩小一些。
口号：“作有芝之士，过芝士生活。”
芝士手册
构词法海报
主题海报
指导教师评语
作品《芝士报》的研究对象是当下流行的语言文化现象：中式英文。作者通过研究发现，一个国家的社会经济、政治发展会对语言文化的发展产生极大的影响。同时，在战争、商业、娱乐、交流、城市变迁等多重因素的作用下，语言成为驳杂性人类文明的一部分。这些因素也成为中式英语“视觉构词法” 的重要背景。这种跨学科（语言学与设计学）的深入研究非常难能可贵。
同时，在创作层面，《芝士报》收集整理了数十条使用频率以及认可度较高的中式英语词汇。从词语构成、内涵转变等不同角度，研究了中式英语的多种形成方式，并据此定义了中式英语的构词法。为了让这一构词法更易于理解，并且有助于广大中外使用者的创作发展，作者用图形、色彩及多媒体的形式生动地演绎出来。在内涵及形式上，作品都做了很好的探索与实践。
展览现场
大四喜
大四喜——文化创意品牌视觉形象设计
作者：林晓丽、劳颍晶
