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篇一:《拨动阅读教学中的》
论文编号：K32010012504
2010 年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选
参 赛 论 文
参赛类别: 小学
论文题目: 拨动阅读教学中的“情”弦
姓 名: 丁加科 王军来
通讯地址: 邗江区黄珏学校
邮政编码: 225118
◆评审表（评委填写）
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纸质论文和评审费原则上由各教师进修学校和相关培训机构集中寄送，联系人：高步云、许顺芬，电话0510—82932605、82932642。纸质论文寄送和评审费邮汇地址：宜兴市教育西路19号，《小学教师培训》编辑部宜兴工作室高步云收，邮编214206。
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帐 号：32001616250051210519 开户行：建行东山办事处
拨动阅读教学中的“情”弦
扬州邗江黄珏学校 225118 丁加科 王军来
[内容提要：教师在充分挖掘教材中情感因素的基础上，确定教学的情感基调；在以情动情的引导下，让学生产生主动探究的欲望；在师生互动的过程中感悟语言文字的精髓，积蓄情感；在学生感情升华后，延情至课外阅读，移情于生活实践。]
阅读教学是作者、教师和学生三者沟通感情的过程，三者情融为一体是激起学生内心求知欲，主动探究、感悟祖国语言文字，从而获得情感共鸣的捷径，也是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的关键。情感是语文学习的灵魂。情感语文是用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的诗化语文。这样的语文，需要教师在充分挖掘教材中情感因素的基础上，确定教学的情感基调；在以情动情的引导下，让学生产生主动探究的欲望；在师生互动的过程中，感悟语言文字的精髓，积蓄情感；在学生感情升华后，延情至课外阅读，移情于生活实践。
一、 预设前“寻情”
小学阅读教材中，生动形象、情文并茂的课文比比皆是。苏教版的新教材，人文气息更是浓郁，每一篇课文都是一个鲜活的生命。她有血有肉，有情有义，散发出生命的活力，洋溢着迷人的芬芳。因而我们在预设教学流程时，要有个寻情的过程。
1、 挖掘文本的情
教材的情，既是作者之情，又是教者之情。既有显性，又有隐性。
这就需要我们在钻研教材时，善于体察作者的心，并能充分调动自己的情感，随着人物的遭际矛盾的起伏、场景的变换去体验作者的情感，与作者同喜同忧，同欢乐共悲伤，才能用自己的感情感染学生，一起“披文入情”，一起“入境”、“悟神”。
如《大江保卫战》一文，除了要找较易体悟人民子弟兵奋不顾身、勇往直前、刚强不屈精神外，还应该从“哪里„„就„„；哪里„„就„„”、“红五星”、“迷彩服”、“大救星”等字里行间领悟人民群众对子弟兵的高度信任以及浓浓的军民鱼水之情。
不同的课文，情感教育的目标要有所侧重。我们在钻研教材时，要细加推敲和品味，找到不同的情感基调，并能把文中体悟、积累的情感内化成自己的情感。如《梦圆飞天》一文，我们不仅要引导学生体悟神州5号升空瞬间的壮观场面；从文章的字里行间感受一份紧张，一份激动，一份自豪；最后还要深刻领悟到千年飞天梦的实现对于中华民族的重大意义，使学生自觉产生为伟大母亲的二次复兴现在勤奋学习、将来努力工作的意愿。
2、 分析学生的“情”
教师在深刻感知教材中情感内蕴的基础上，还要善于分析学生情绪内在状况，预想到学生的情感差距。特别是一些时代背景跟学生的生活实际有很大的反差的课文，如《七律 长征》、《郑和远航》等，要注意课前的情感铺垫。
二、引情后探究
引情导学的每一篇课文，开篇就应启动教师真情引导学生入情入
境。在引情过程教师要根据教学内容的喜怒哀乐，表现出相应的情感。时而渲染诗情画意，拨动学生心弦；时而出语惊誓，引起心灵震颤；时而低沉悲哀，催人泪下„„凭借教师富有情感的语言，引起学生心灵世界强烈的共鸣，激励和吸引学生积极学习和探索。
如教学大师王崧舟老师上的《长相思》一课，未成曲调先有情，先让学生背诵古代诗人客居他乡，描写乡愁的诗句。音乐配上古乐器羌笛的声音，一种边关战士离愁别恨的情绪屡屡袭来。紧接着教师用富有磁性的男中音吟诵纳兰性得的《长相思》，全场鸦雀无声，久久回味在“长相思”中。然后老师让学生反复诵读，读出自己的味道。由于群情激奋，读得抑扬顿挫，声情并茂。趁热打铁，王老师让学生探究：纳兰性得为什么长相思？补充两个小问题：（1）作者身在何方？
（2）“心”又在哪里？学生通过词句“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千盏灯。”的研读，探究出作者“身在征途”；通过“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”了解到作者“心系故园”，进而体会作者身心分离，那种煎熬，那种矛盾和痛苦，才会“长相思”。在让学生读读全词，体会诗人的感觉。然后欣赏羌笛声、战场厮杀声，师配乐朗诵声，问学生眼前出现了怎样的画面？再让学生想象纳兰性德的故乡，又是一幅怎样的画面？学生的学习探究热情和着词中的浓浓乡情风起云涌，喷薄而出。这样的课堂真的让学生感到“生命因语文而精彩”！
三、互动中“蓄情”
由于受认知水平和阅读能力的限制，学生自主探究后所得的情感
体验，往往较肤浅，这就要求教师在学生交流的过程中，能与学生一起互为主动、互为创造地去深入挖掘教材中的精髓，让学生在精品细嚼中得到情感的累积，继而内化为自己的情感。
1．引导学生咀嚼文字时“蓄情”
“情”的一头是语言文字，一头是思想教育。因而，阅读教学贵在“披文而入情”，体会文章意境深邃之意，美妙之处，达到“语语悟其神”的境界。
如教学《爱如茉莉》，让学生紧紧抓住文章课题提问为什么说真爱就像平淡无奇的茉莉？联系文中记叙的父母之间互相挂牵、彼此关心的几件事，来理解用茉莉来比喻爱，应该是茉莉花清香扑鼻，犹如爱情一样，历久弥新，令人陶醉吧！从而体会到简单中的伟大，朴素中的深情。我们要适时、适度地加以点拨和引导，从而让学生真正悟到文中情，达到感情的内化。
2．引导学生在个性美读中“蓄情”
个性美读，指的是学生根据自己的理解、感受，把自己的情感和作者的情感，在读的时候融为一体的传达出来，“当歌处歌，当泣处泣，如痴如醉，物我两忘。”维此，才能起到以读触情之效。
小学课本中文质兼美的课文，含义隽永的课文，课后都要求有感情朗读，我们不妨改为“尝试根据自己的感受朗读课文”，引导学生“同样的语句，每个人的感受不尽相同；就是同一个人，随着理解的深入，感受也会发生变化的，而且可以通过朗读来表达。”，激发朗读表达的欲望。如孙建锋老师执教的《最大的麦穗》一课，课堂上一直
篇二:《二年级时分秒导学案》
学科 数学 年级 二 审核人
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篇三:《“是你拨动了我的心弦”作文指导及佳作示范》
“是你拨动了我的心弦”作文指导及佳作示范
【作文题目】
请以“是你拨动了我的心弦”为题写一篇不少于800字的文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。
【思路点拨】
一是“你”，可以是人，也可以是物，写人，可以实写，写生活中实实在在的人，写心灵的碰撞、情感的沟通；也可以虚写，写历史上的某位名人，写读书的感悟、思想的升华。物，可以是某个物件，也可以是某篇作品，但是，不管写什么，都要以“物”为媒体拓展引入，来表现认识的加深，抒发人生的感悟。 二是“拨动”。这里的拨动，使感动，触动，还是震动？
显然，拨动心弦，应该是内心真挚情感的一次充溢，是个人思想认识的一次升华。因此，你宜以正面、积极的人和物为主。
三是我。题目中明确规定拨动的是我的心弦，这个我就是作者本人。因此在写作过程中，首先要交代“拨动我的心弦”的原因，材料要相对详细，然后突出“拨动心弦”后的感受，也就是人生的感悟相对要具体，而不能蜻蜓点水，点到即止。
【佳作示范】
是你拨动了我的心弦
如果我的生命是一张乐谱，那么你就是那根神奇的指挥棒，不断地拨动着我的心弦，让我演奏出生命的华美乐章。是你拨动了我的心弦，让我的命运交响曲豪迈奔放。
海伦•凯勒，是你拨动了我的心弦，让我奏出了一曲坚毅之歌。你虽然双目失明，但光明却从不吝啬于你，你的坚强可以感动阳光，可以消融冰雪，同时你的坚强也深深的触动了我，让我明白，人生的道路不是一帆风顺的，面对困难，我们应该坚强勇敢地面对，而不是逃避。海伦•凯勒，是你坚强勇敢的精神支撑着我，让我有足够的勇气走完高三这段艰难的路。是你拨动了我的心弦，让我的坚毅之歌更加铿锵有力。
苏轼，是你拨动了我的心弦，让我奏出了一曲豁达之歌。“乌台诗案”，你被贬黄州；寄情山水，《赤壁赋》成就你千古美名。也曾有过“十年生死两茫茫”的绝望之思，也曾有过“多情应笑我，早生华发，人间如梦，一尊还酹江月”的无奈之叹，但最后一句“了 却君王天下事，赢得生前身后名”一语道出了你的豁达乐观。你的豁达的人生态度让我明白，“天生我材必有用，千金散尽还复来”。即使处在人生的低谷又如何，低谷之中有山顶欣赏不到的幽泉，低谷之中更能看清上山的路到底在哪里。苏轼，是你的豁达让我每每遭受失败时，总是能够以一颗乐观向上的心坦然接受，从失败中汲取教训，不断向着更高的目标奋进。突然发现，你和泰戈尔是何等的相似，“天空没有留下鸟的痕迹，但我已飞过”。的确，努力过，奋斗过，即使失败了又怎样？这便是你的豁达，也是我追求的目标。苏轼，是你拨动了我的心弦，让我的豁达之歌更加潇洒自如。
孟祥斌，是你拨动了我的心弦，让我奏出了一曲无私之歌。你的纵身一跃，落水时激起的涟漪，荡到了我们每一个人的心里，久久不能平静。你用生命的完美诠释了一位军人的使命，那便是无私奉献。大爱无言，可你的爱却让世间响起了真善美的悠扬歌声。你无私的爱让我深深地感受到世间的美好。在汶川大地震之后，每一个中国人都无私地奉献了自己的力量。也许我的十几元钱起不了什么作用，但那也是一份爱，一份无私的爱。孟祥斌，是你拨动了我的心弦，让我的无私奉献之歌更真挚感人。
是你拨动了我的心弦，让我奏出了铿锵有力的坚毅之歌，潇洒自如的豁达之歌，真挚感人的无私之歌„„这一首首乐曲交织成了我生命华美的乐章。{悟,连续拨动}.
点评：本文是一篇议论性散文。开头提出议论的观点，引出中心，扣住了题目，结尾总结全文，进一步深化了文章的中心，首尾照应，结构严谨。中间部分采用了并列出论点论证，结构层次安排条理、清楚，谨严有序。选用了海伦•凯勒、苏轼、孟祥斌三个人物，从古到今，由中到外，论据典型而有力。每一例证叙述时，先叙述人物“拨动我心弦”的事例，然后联系自我，点明我的感受，很好地扣住了写作的中心。整篇文章语言精练且富有意蕴，感情充沛，富有感染力。
是你拨动了我的心弦
月光洒泻，似乎给整个世界蒙上了一层薄雾，朦朦胧胧的。树随风轻轻地晃动，在纱窗上投下了斑驳的树影。夜，静如水。它似乎将一切吞噬，静寂中让我不自觉地想到了你，拨动我心弦的你。
拨动我心弦的是你的大度，是你的宽容。也许大部分的人认为是你让潇湘妃子痛不欲生，是你让怡红公子痴狂。然而又有谁看到了你的善良？是你让遭到欺侮的香菱找到唯一的快乐，是你让自幼失去父母的湘云感到了温暖，是你为孤傲的潇湘送来了燕窝。当黛玉认为你“藏奸”，宝玉讽刺你“体胖怕热”时，你没有生气，你只是留给人们一丝淡然的微笑，然后将自己隐藏在无边的黑暗中。
拨动我心弦的是你的追求，你的梦想。你出身富贵，相貌秀丽。当你和你母亲的身影出现在贾府时，你就被认为是为了权力和地位而来，这难道是你的错吗？一个人难道不应该有追求吗？你进京本来就是为了选妃。当你在《柳絮词》中写下“好风凭借力，送我去青云”时，每个人都被你折服。你的文采，你的梦想早已体现出你的不凡。你并没有像黛玉一样只是消极地等待，你努力地去争得了更多人的赞叹。你用自己的智慧得到贾母的赞赏，得到了“金玉姻缘”一个重要的法码。你那为了梦想积极追求的精神确实令我折服。
拨动我心弦的还有你对宝玉那深藏不露的爱。当宝玉被挨打后，人们总是被黛玉红肿的像核桃的眼睛所感动，可又有谁听到了你对宝玉细声地劝解，又有谁看到你那关切的眼神。当黛玉焚稿断痴情，当黛玉躺在病床上用尽全身力气喊完最后一句话时，人们都流下了感动的泪，可又有谁记得黑暗中的你？当成亲那天，宝玉叫你“林妹妹”时，你又何尝不心碎；当宝玉出家，只留给你一个遗腹子时，你又怎能不心痛！但你却擦干眼泪，立志守寡，替宝玉尽孝。
白天，你不懂夜的黑。黑暗下，你的笑，你的泪，你的痛，都深深地触动了我的心弦，让我为你赞叹。
好一个宝钗！
点评：本文是一篇抒情散文，有三点值得我们借鉴。一是选材新颖，独辟蹊境。作者大胆选用宝钗作为赞美的对象，既表现出小作者的胆量，更表现了她的智慧。二是多种表达方式的综合运用，增添了文章的形式美和语言美。对宝钗的行为的细节描写，交待了拨动我心弦的原因；记叙、描写中的抒情、议论句，又很好地表现了我被“拨动心弦”的感受。三是作者对《红楼梦》的深入研读，体现了其
深厚的文学素养。对宝钗形象，历来对其褒贬不一；而作者只取其美好的一面为己所用，给我们树立起一个大度、宽容、有梦想、有追求、有爱心的宝钗形象，对人物把握得非常到位。
是你拨动了我的心弦
当冬不拉的喉咙再次喑哑，当马头琴的嗓子再次沉默，那是阵阵的颤动，颤动着，是我的心弦。你，又在拨动我的心弦？{悟,连续拨动}.
你从千年前飞来的身姿，拨动了我的心弦。你，是那莫高窟的飞天。
你婀娜的身姿、柔美的浅笑、纤纤的细手，拨弄着琵琶。你是那艺苑的奇葩，你见证的，是千朝万代的兴衰。你见证了北魏青褐浑厚的遗存，见证了隋代畅快柔美的华丽，见证了„„你从千年前飞来，拨动了我的心弦，我伴着那色流起伏上下，在艺术的旋涡中尽情沉醉。让我撷取你的一个舞姿，伴着你的琵琶曲，倾听历史的磬音，那人马喧腾、载歌载舞的盛世！
你从千年前沉淀的颜色，拨动了我的心弦。你，是那敦煌的月牙泉。
你没有黄河般的壮阔，没有长江般的绵延，没有西湖虎跑那透着江南灵蕴的娇媚。但你不凡，你如一弯明月，斜倚在鸣沙山间，呼啸的风沙交杂着碎石从你的面颊擦过。我惊异！你竟没有被这可怖的风暴湮灭！月牙泉是绿的，那绿胜过了江南小镇的小溪，是的！这绿色绿得深沉。你拨动了我的心弦，在这黄沙扬天、烈日曝晒下，我听出了你的歌唱：暴风挡不了你的前进，沙石阻不了你的奔流。你哂笑着沙漠，用自己的身体滋养着这一方土地。你的身上浮着几只玄身水鸭，轻和着你的韵律，拨动了我的心弦。那是纯洁与美丽！
你那无惧生死的毅力拨动了我的心弦。
你，是那虬根曲绕的沙漠中的杨树。
你映衬着西部特有的残红的落日，擎着头顶的一方绿意，独自立在酷暑的沙漠。当烈日炙烤着你干枯的脊背，你流下了血色的“泪”，当你断臂救下你近旁要枯死的小杨时，我的心弦被拨动了。那是一种超越生死的关爱，足以用敬畏之心来仰视你！我注视着你那残缺的枝干，悟出的，不仅仅是一种毅力„„
伴着西边的余晖，我瞻仰着西边的景，飞天、月牙泉、杨树，这一切，拨动了我的心弦，心中的感悟，比这言语，要多得多„„
点评：试问美景何处寻，落落余晖洒西天。从见证历史兴衰的莫高窟飞天，到纯洁美丽的敦煌月牙泉，再到顽强无私的沙漠杨树，无一不在拨动作者的心弦。文章文采斐然，修辞手法多样，能凸显景物的实质。读者从中感受到景物背后一个古老民族的沧桑历史、顽强不屈和博大无私，流露出作者无尽的热爱。稍有不足的是结尾不够深刻。
篇四:《是你拨动了我的心弦》{悟,连续拨动}.
是你拨动了我的心弦
“人生如梦，岁月如歌，别再回头，擦干眼泪，勇敢向前„„”还记得吗，这是我们小时候最喜欢听的歌。那时我们虽不明白人生往事的含义，但那低沉哀伤的曲调在我们的心灵早已荡起层层涟漪。
很喜欢那时的你，你那淡淡的忧郁的微笑，你那悲伤而坚定的眼神，你那孤单而坚强的身影。你身后的故事让我觉得那是一个传奇。就这样我被你深深地吸引住了。
童年的幸福是最简单、最美好的。那时的幸福对我们来说就是左手牵着爸爸，右手牵着妈妈，仅此而已。这就能让我们的脸上露出了满足的笑容。可就是如此简单的幸福，你都未曾拥有，作为朋友，我怨，我恨，怨上帝对你不公平，恨他让你承受了太多的痛苦。可你总是笑着说：“其实，我还是很幸福的。”对此我无语，因为我知道这就是你，一个能从痛苦中找到安慰的你，总是笑着生活。
你幼年的时候，父母离婚了。从此，你的生活中就只剩下了爸爸。好担心，快乐会从你的生活中消失，再看不到你那样的笑。开学了，在同学们的纷纷议论中，你一如既往，面带笑容走进了教室。从那笑中，我已知道，你又一次坦然地面对了这一切的不幸。你没有抱怨任何人，同时，你的笑中带了一份成熟，我又一次看到了坚强的你。
生活里的磨难，始终没让你失去自我。你是那样的坚强。虽然你的爸爸是一个没有责任感的人，但你仍接受了，没有丝毫抱怨。你笑着说：“人应该自立自强。”你的笑，你的言语，无一不让人震惊，震惊那样一个弱小的你，竟能如此坚强、豁达。
以前的我，是一个软弱的女孩。在认识你之后，你的笑、你的坚定感染了我。从你的身上，我学会了从不快乐中找快乐，从不幸中学会感激，感激我其实也还很幸福。
你很善良，遇事时，你总把快乐的一面留给别人，独自承受痛苦，将悲伤隐藏在心里。
风雨中，弱小的你，丝毫没有倒下去的意思。每次见到你，你都是笑着的。
就是这种笑，这种不管生活予以什么，你都给他以回报的笑，深深地拨动了我的心弦。我的朋友，不知此时的你是否还好。那种面对生活的笑，一定还挂在你的脸上吧！希望你快乐！
你的笑，面对生活的笑，已深深地拨动了我的心弦，刻在了我的心上，它会陪伴我走过所有的风雨，我坚信。
［点评］《是你拨动了我的心弦》这道作文题中有两个很关键的词语：“你”和“拨动”，前者明确了写作的对象，后者提出了写作对象和抒情、叙事的主体之间的关系。作者能紧扣文题审题立意。朋友乐观、坚强的生活态度是“拨动我的心弦”的原因，让“我”找到了精神力量的源泉。
依然是相同的时间，依旧是不变的地点，然而那盏洒下柔和昏黄灯光的灯却没有像往常一样亮起，我不禁疑惑了„„
那盏灯有着柔和的灯光，就好像在黑暗中透出的那一缕光亮。灯光虽弱，却一样温暖;灯光虽暗，但一样照亮了我前往回家的路。那盏灯一直温暖着我的心灵，而那执灯之人——是你拨动了我的心弦。
夜晚，寒风阵阵，天空中群星闪耀，周围的一切无疑是安静的，我不禁裹了裹衣服，加快了回家的步伐。走到那段说长不长说短不短的巷子时，我的脚步迟疑了，顿了顿，我打算一鼓作气冲过小巷，不料半路脚下一滑，我很不幸的摔了个四脚朝天。就在这时，一个苍老浑厚的声音想起“孩子，摔疼了没，下次当心点。”我感激地朝你笑了笑。说了声谢谢。依着模糊的目光看去，你个子不高，样子精瘦，猜想应该是街上的邻居吧。但记忆中又似乎没有这一号人物。算了，不管啦，最重要的是赶紧回家。
又是晚上，依然是那小巷，然而却多了一盏灯。那盏灯的外壳是黑色的，灯泡是老旧的，偶尔有几只飞蛾在它身边围绕，在斑驳的老墙上印下它的影子。它第一次使我感觉到回家的路不再漫长寒冷，我舒展了一个温暖的微笑。
时间的脚步走的飞快，日子像从缝隙中溜走了似的，在你的陪伴下，我已无数次的走过巷子。然而在今天这个夜晚，那盏灯却没有亮起，我心中充满了迷惑。忽然，“吱”的一声，沉重而老旧的木门发出了叫喊，从门中走出一位白发苍苍的老人，他举起手中那盏灯。那盏我所熟悉的灯!将它挂在了门前，估计是听到了我的脚步声，他回转过身，我一惊，竟是你，我丝毫没有想到竟是商店的老板，只是我怎么也想不起你姓什么叫什么，那也只能怪我从来不注意你。
你慈爱的笑了笑，慈祥的说：“孩子，当心点，别再摔了。”听见这话，我又惊讶又欣喜，因为你好像并不喜欢小孩子，总是嫌我们吵。这是我最讶异的地方。望着你，此时你饱经风霜的脸在灯光的照射下显得亲切极了。我愉快的说：“嗯，我会当心的。再见了，爷爷。“我敢确定你在听见最后两个字时是微笑着的。
虽然，我现在已不住那了，但那盏灯依旧在脑海中印刻。因为是它，照亮了前方的路;而那执灯之人的身影也已在记忆中定格，永久保存，因为是你，拨动了我的心弦，温暖了我的心灵。
“是你拨动了我的心弦”讲评；【作文题】；请以“是你拨动了我的心弦”为题写一篇不少于800；要求：①发诸真情，文中有我；【审题思路点拨】；写命题作文，对题目的解读是行文的关键；一是“你”；虚指时，“你”就应该是
一个抽象的事物，或超越时空；此外，既然是“你”，在作文中就要注意人称的运用；二是“拨动”；1.“拨动”要区别于“震动”，更要区别于“震撼”；2.“拨动”
【作文题】
请以“是你拨动了我的心弦”为题写一篇不少于800字的记叙文。
要求：①发诸真情，文中有我。②通过两处或更多处的细节描写来表现感情。③要设置动情点升华感情。④不少于三处点题，主题鲜明。⑤根据主题确定详略，不允许平均用力。⑥在作文纸反面拟写好提纲后再写作文。⑦立意尽量高远深刻一些。⑧书写工整，卷面整洁。
【审题思路点拨】
写命题作文，对题目的解读是行文的关键。就本文而言，有三个词语至为重要；
一是“你”。命题中的“你”既可以实指，也可以虚指。实指时，“你”就必须是一个具体的、身边的事物或人物，如“父亲”、“母亲”、“爷爷”、“奶奶”、“朋友”等，写心灵的碰撞、情感的沟通，来抒写动人心魄的亲情、友情，表达人生的感悟等。
虚指时，“你”就应该是一个抽象的事物，或超越时空限制的事物、人物。如由虚处着墨，可以是某位历史名人，可以是某部文学名著主人公，也可以是一类人等等。通过他们来写读书的感悟、思想的升华。
此外，既然是“你”，在作文中就要注意人称的运用。通篇写“他”，固然有人称变化之妙，遇有“新新人类式”的阅卷老师或许偶获高分，但也只是运气罢了，但不切题的帽子是无法拿掉的了。
二是“拨动”。这里的“拨动”，可以理解为“感动”。关于“拨动”，值得注意有这几点：
1.“拨动”要区别于“震动”，更要区别于“震撼”，也就是说，“动”的幅度不宜太过剧烈，因为后面有个宾语“心弦”，剧烈的震动是受不了的。而且“心弦”这个词也是有点诗意的，太剧烈了有点煞风景。
2.“拨动”要体现出前后的变化，既然说拨动，说明原来可能是静止的，或者说是相对平静的，即便原来是有“动”的，也只能是偶有波澜的。
3.要写好感动，就要抓住最动人的情感去写。
A:写能让别人有共鸣的情感。要那些人人都能感知、体会的人之常情，如亲情、友情等等，传达这样的情感，就会引起别人的共鸣，就会使人感动。
B:写有着冲突变化的情感。包含着较强冲突的情感，特别是形成悲剧冲突的时候，往往容易动人。
C:写超出常理的，强烈的、反常的情感。有时候，人物的所作所为与一般的人不一样，似乎不大正常，但这种反常的行为中往往包含着强烈的情感。
D:要注意捕捉感人的细节，如肖像、动作、语言、景物等细节描写。尤其要善于抓住人物在特定环境中所独有的情感和行为特征，表现出细节描写的真实性，典型性，生动性。
三是“我”。题目明确规定“拨动”的是“我”的“心弦”，这个“我”就是写作者本人，因此在写作过程中，首先要交代“拨动我的心弦”的原因，材料要相对详细，要有细节描写；然后突出“拨动心弦”后的感受，要具体写出人生的感悟。
【范文】
例文一：是你拨动了我的心弦
风乍起，水波寒，梅绽红尘，萧萧兮烟云处。夜晚，微凉，阴雨，破败的路面。我撑着素色的伞踽踽而行，独驻在家乡的古宅前。青砖黑瓦，高高耸起的白墙，和着雨点敲打伞面的碎响，在那瞬间，拨动了我的心弦。
江南之宅，遗留着浓浓的古蕴。有古老石雕的壁檐罅隙，砖角已泛黄脱落，生长出茁壮的仙人球。宅内光线阴暗，微微的烛光令人心生怜惜；木楼梯褪去漆色，窄小破败，吱吱作响。我站在宅前，久久地聆听着古宅的呢喃。
一曲阳春白雪，古宅拨动着我的心弦。秦阿房的歌台暖响，汉未央的舞殿冷袖，一幕幕在眼前重现。秦淮河畔的夜夜浅吟，曾编织过多少游子的富贵荣华梦？然而，古宅却用跳动的音符剪断了我年少的臆想，它用它的沧桑展现给我真实的尘世。原来所有的浮华，都只是过眼云烟。我们所苦苦追寻的权势，
只能满足那一刹那的虚荣罢了。烟消云散之际，我们清醒却痛苦地发现，拥有的，不过一粟。
一曲高山流水，古宅拨动着我的心弦。昙花只开一瞬，樱桃只熟一季，人生苦短，不啻一杯没有加糖的咖啡。潮湿的古宅内诡异的白花在昏暗光线中浮动如影，流泻着古宅的低唱。原来最大的失落只是在于我自己，追逐着未曾得到的一切，遗忘了拥有的，让不满、无奈溢满心房，挤走了愉悦。古宅历经悠悠的岁月，守望过梧桐叶落，守望过凤凰花开，在奥妙的自然中早就领悟了淡然与洒脱。
一曲渔舟唱晚，古宅拨动着我的心弦。雨天，院中的池塘荡漾着杳杳钟声；晴天，宅顶的瓦楞挥舞着条条金线。宿命在天，触动在人。快乐与伤心，仅仅只有一步之遥。只需一个笑靥，就能绽开普罗旺斯的向日葵，温暖，美丽。西面看古宅，古宅阴湿沉闷；东面看古宅，古宅典雅高贵。只是一个角度的变换，却变换了古宅的一切。
天被墨水渲染，愈加灰暗。我撑着伞，驻足古宅前久久不曾离去。古宅，是你拨动了我的心弦，拉着我的手迈向
曙光！
例文三：是你拨动了我的心弦
当冬不拉的喉咙再次喑哑，当马头琴的嗓子再次沉默，那是阵阵的颤动，颤动着，是我的心弦。你，又在拨动我的心弦？
你从千年前飞来的身姿，拨动了我的心弦。你，是那莫高窟的飞天。
你婀娜的身姿、柔美的浅笑、纤纤的细手，拨弄着琵琶。你是那艺苑的奇葩，你见证的，是千朝万代的兴衰。你见证了北魏青褐浑厚的遗存，见证了隋代畅快柔美的华丽，见证了„„你从千年前飞来，拨动了我的心弦，我伴着那色流起伏上下，在艺术的旋涡中尽情沉醉。让我撷取你的一个舞姿，伴着你的琵琶曲，倾听历史的磬音，那人马喧腾、载歌载舞的盛世！
你从千年前沉淀的颜色，拨动了我的心弦。你，是那敦煌的月牙泉。
你没有黄河般的壮阔，没有长江般的绵延，没有西湖虎跑那透着江南灵蕴的娇媚。但你不凡，你如一弯明月，斜倚在鸣沙山间，呼啸的风沙交杂着碎石从你的面颊擦过。我惊异！你竟没有被这可怖的风暴湮灭！月牙泉是绿的，那绿胜过了江南小镇的小溪，是的！这绿色绿得深沉。你拨动了我的心弦，在这黄沙扬天、烈日曝晒下，我听出了你的歌唱：暴风挡不了你的前进，沙石阻不了你的奔流。你哂笑着沙漠，用自己的身体滋养着这一方土地。你的身上浮着几只玄身水鸭，轻和着你的韵律，拨动了我的心弦。那是纯洁与美丽！
你那无惧生死的毅力拨动了我的心弦。
你，是那虬根曲绕的沙漠中的杨树。
你映衬着西部特有的残红的落日，擎着头顶的一方绿意，独自立在酷暑的沙漠。当烈日炙烤着你干枯的脊背，你流下了血色的“泪”，当你断臂救下你近旁要枯死的小杨时，我的心弦被拨动了。那是一种超越生死的关爱，足以用敬畏之心来仰视你！我注视着你那残缺的枝干，悟出的，不仅仅是一种毅力„„
伴着西边的余晖，我瞻仰着西边的景，飞天、月牙泉、杨树，这一切，拨动了我的心弦，心中的感悟，比这言语，要多得多„„
【点评】试问美景何处寻，落落余晖洒西天。从见证历史兴衰的莫高窟飞天，到纯洁美丽的敦煌月牙泉，再到顽强无私的沙漠杨树，无一不在拨动作者的心弦。文章文采斐然，修辞手法多样，能凸显景物的实质。读者从中感受到景物背后一个古老民族的沧桑历史、顽强不屈和博大无私，流露出作者无尽的热爱。稍有不足的是结尾不够深刻。
是你拨动了我的心弦
爱弥足珍贵，只有用心珍藏，才能受益无穷。---题记
母爱是一首田园诗，淳朴淡雅，意味无穷；母爱是一曲青春的歌，轻吟浅唱，温柔灵动；母爱更是一丝心弦，丝丝入扣，余味十足。
记得著名的思想家曾经说过，这世界上最美的呼唤就是“妈妈”，“妈妈”，这是一个多么美好的形容词啊！伴随着我度过了叛逆的时光，在不知不觉中拨动了我那余僵硬的心弦。
天不知不觉的又凉了，窗外的风如怒吼的野兽般咆哮着，寒风肆意侵入我的身体，冰冷刺骨，我不由打了一个寒颤。忽然，床上的一件鲜红的棉布马夹映入了我的眼帘，刹那间，我的心猛然的一颤，缓缓地，一股暖流加杂着一种莫名的情思涌上心头，思绪瞬间又飘到了一年前的冬季。
“静儿，妈妈给你弄了一件棉布马夹，来看看！”一声温柔的叫唤流进耳边，我一听，如同五脏六腑中都塞满了蜜一样跑到妈妈面前，可我看到眼前的这件衣服时，刚才的喜悦瞬间凝结挣了一种失望，什么嘛！一件过了时的大红色马夹，样式还是80年代的！我仿佛一下子被欺骗了一般，"这么难看，你还拿来给我穿！”哼，我皱着眉，没理一旁的傻傻站着的妈妈，只见她先是一怔，又笑着拿来要给我穿上，天好冷，可不懂事的我一把把这马夹扔在了地上，气冲冲的走了，身后的母亲却僵住了，刚想说话，却又苦笑着，眼眸里闪着黯然的光，脸色苍白得可怕„后来，随着时间的流逝，爸爸无意中跟我说起，原来，妈妈的那件大红马夹是她花了几天的时间和心血，不眠不休才做成的啊！刹那间，我的心猛然一震，五味杂陈，叛逆的心弦仿佛被母亲重重的拨动了„„
现在，又见到这件马夹，我慢慢的拿了起来，穿在身上，像穿着世界上最好的衣服一样，那一团一团暖绒绒的棉花都是母亲的心，母亲的爱啊！妈妈这位辛勤的蜜蜂在为我酿造最甜美的生活，为我做饭，为我添衣，为我打扫„这一点一滴，我似乎都忽略了，一直认为那都是理所当然的。是谁拨动了我的心弦？是那日日夜夜为我担心操劳的母亲啊！
珍惜平凡却伟大的母爱吧。
母亲是一位优秀的琴师，一点一滴中拨动这女儿的心弦，母亲啊，我爱你的付出，我爱你的朴实无华！你是我人生最伟大的导师啊！
篇五:《作文：是你拨动了我的心弦》
请以“是你拨动了我的心弦”为题写一篇不少于800字的记叙类文章，立意自定，除诗歌外，文体不限。
【写作导引】
写命题作文，对题目的解读是行文的关键。就本文而言，有三个词语至为重要：
一是“你”。“你”可以是人，也可以是物。写人，可以实写，写生活中实实在在的人，写心灵的碰撞、情感的沟通；也可以虚写，写历史上的某位名人，写读书的感悟、思想的升华。物，可以是某个物件，也可以是某篇作品，但是，不管写什么，都要以“物”为媒介拓展引入，来表现认识的加深，抒发人生的感悟。
二是
