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第三章 录取规则 第九条 学院根据教育部关于做好当年普通高等学校招生工作有关文件的规定，按照学校在生源所在地的招生计划以及考生志愿，按考生成绩由高到低依次录取。
第十条 学院的录取工作采取计算机网上远程录取方式进行。 第十一条 学院按志愿清的方式确定考生的录取顺序。 第十二条 按志愿优先原则录取，不设志愿分数级差，优先录取一志愿考生。 第十三条 我院执行国家有关招生录取工作规定的各项加分政策。 第十四条 学院各专业的录取，原则上以高考总分为准，对考生相关科目的成绩一般不作具体要求，
但可作为录取的参考依据。 第十五条 学院除英语专业外，其他专业无语种限制。
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【二】:【哈尔滨剑桥学院排名】哈尔滨剑桥学院特色专业-哈尔滨剑桥学院录取分数线
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哈尔滨剑桥学院是经国家教育部批准（教育部代码13303）、国家计划内统一招生的民办普通高等院校。 哈尔滨剑桥学院原名黑龙江大学剑桥学院。2011年1月，经国家教育部高评委专家组64名权威专家评议表决，以61票赞成顺利通过了本校由黑龙江大学独立二级学院转设为独立设置的普通本科高等院校，成为2011年全国322所独立学院中仅12所（黑龙江仅3所）通过转设评估的民办高校之一。转设成功充分证明了学院的各项办学条件、教学质量、办学特色等均达到了国家本科高校的设置标准。 哈尔滨剑桥学院由中国办学层次最全、发展速度最快的教育集团——东方剑桥教育集团投资举办。集团总部设在北京，现有资产15亿元；在北京、上海、广州等22个城市设有大学、中专、中小学、幼儿园50余所； 2011年1月，经国家汉办批准在美国设立了“孔子课堂”；2011年3月，与北京大学正式签约，成为北京大学的“学生实习基地”。长期以来，集团以“融世界资金、办中国教育”为发展战略，其雄厚的资金实力和国外资金的不断融入，为哈尔滨剑桥学院进一步发展提供了有力的资金保障。集团已被国家权威机构评为“最具社会责任感教育集团”。 哈尔滨剑桥学院坐落在哈尔滨市中心城区——香坊区，校园占地40多万平方米，建筑面积23万平方米，图书馆藏书81万册，教学科研仪器设备值4112万元。学院设有8个教学系、3个教学部及国际部，设有30个本科专业(含方向)，现有专任教师460人，其中具有副教授职称以上的164人，具有研究生学历以上的241人。目前全日制本科在校生近8000人。 为了把学生培养成为具有民族灵魂的国际化人才，学院已与英国、韩国等国家的十余所著名大学建立了国际合作关系，与部分大学设立了互免学费交换留学生项目，部分优秀学生可通过该项目享受免交学费出国留学待遇，毕业时可享受学费优惠到友好大学攻读硕士学位；学生在校学习期间也可以自愿到友好大学留学两年，达到要求可同时获得中外两个大学本科文凭。 哈尔滨剑桥学院实施专家治校，由中国民办教育协会副会长、北京大学特聘MBA导师于松岭教授担任院长，由具有丰富高校管理经验的资深专家担任各级领导，
由一大批学识渊博的资深教授担任学科带头人。学院曾先后被评为 “中国民办高等教育优秀院校”、“黑龙江省优秀学校”、毕业生就业工作“优良学校”。 哈尔滨剑桥学院得天独厚的地域优势、一流完善的办学条件、深受信赖的教学质量、广为赞誉的服务水准，为
来自全国各地的莘莘学子提供了一个蓬勃向上、全面发展的学习环境。
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【三】:2016年黑龙江本科三批A段投档分数线
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【四】:哈尔滨剑桥学院关于修订人才培养方案的意见
哈尔滨剑桥学院关于修订人才培养方案的意见www.shanpow.com_哈尔滨剑桥学院2016三表分数线。
根据学校决定，将系统修订（制订）人才培养方案。现将《哈尔滨剑桥学院关于修订人才培养方案的意见》（征求意见稿）下发，请重点就意见中有关原则要求、具体提法与表述、工作进程安排提出修改意见，我们将根据反馈的意见进行进一步修改完善，经学校批准后实施。
教务处
2014.10.07
哈尔滨剑桥学院
关于修订人才培养方案的意见
（征求意见稿）
（2014年9月4日）
教务处
为进一步适应经济建设和社会发展对人才的需求，深化教学改革，全面提高人才培养质量，根据我校近年来培养方案执行情况，现就本科人才培养方案修订工作提出以下意见：
一、指导思想
全面贯彻教育方针和教育部《关于提高高等教育教育质量的若干意见》、《高等学校创新能力提升计划》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》；坚持“育人为本”的办学宗旨和“培养具有民族灵魂和国际视野的实用人才”的育人宗旨，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。
努力转变教育思想，更新教育观念，以教学思想改革为先导，树立科学的教育观、人才观和质量观，遵循人才成长规律和职业教育规律。贯彻以素质教育为核心，知识、能力、素质协调发展的方针，认真总结吸收以人才培养模式改革为重点的教学改革经验，进一步明确本科层次应用技术型人才培养的规格与标准，以调整优化课程设置结构，改革教学内容，加强以创新创业意识和能力培养为目的的创新创业教育，强化教学实践环节为重点，改革教学组织形式和运行机制，进一步优化人才培养模式。努力培育和彰显我校的比较优势和办学特色。
二、基本要求
（一）科学准确地确定人才培养目标
坚持以面向地方经济社会发展需要和生产服务一线的办学定位，以学校实际为出发点，真正做到人才培养的服务定位、层次定位、学科专业定位具体、清晰、明确。坚持培养具有优良的思想道德素质，科学文化素质、身心素质、从业素质和较强的创新创业意识和合作精神，掌握扎实的专业基础知识和基本理论，具有科学的思维能力和熟练掌握专业基本技术技能和较强的实践应用能力，适应地方经济建设和社会发展需要的工程型、技术型本科层次应用人才为主的培养目标；坚持并进一步体现适应性，既体现适应经济建设和社会发展对人才的需要，适应学校的办学基础和人才培养能力的实际；坚持并进一步体现应用性，既体现知识结构、能力结构和素质结构的调整和优化的重点在于使课程设置、教学内容的选择更具基础性、成熟性和实用性，有利于把成熟的理论和技术应用到经济建设和社会发展实践的应用技术型人才的培养；坚持并进一步体现实践性，既体现人才培养过程的设计要把教学实践环节、生产实习、与经济建设和社会发展实践的紧密结合贯穿于人才培养的全过程。
努力体现人才培养的目的性。应充分体现课程设置体系和实践性教学环节的安排及其教学内容和方法与人才培养目标及培养规格、标准的一致性。坚持专业教育，通识教育深度融合的本科教育的全新发展方向，体现专业教育与通识教育的统一。根据培养目标的要求，正确处理知识传授、能力培养和素质教育的关系，在实施专业教育的同时体现公民教育，适当增强通识性。
教育类、外语类等专业应参照《关于加快发展现代职业教育的决定》的原则精神和我校的办学定位，根据专业对应的职业教育的要求，科学地研究制定专业培养目标。
（二）优化课程与课程设置体系
切实根据人才培养目标的要求，首先明确从业方向所应具备的以思想道德素质、身心素质和以基本技术技能为主要内容的基本能力的具体内容，并依此追溯所需要的基础知识和基本理论，进而选择确定课程，在此基础上，完成课程设置体系的构建。
课程设置体系要以知识结构、能力结构和素质结构的调整和优化为宗旨，合理调整课程设置，对课程设置结构进行必要的改革重组。克服片面追求学科体系完整性的倾向，精选课程和教学内容，课程设置要少而精，要避免课程设置及教学内容不必要的交叉重复，淘汰更新不适应培养目标要求的课程和课程教学内容。适当减少教学周学时，压缩总学时。
研究构建课程设置体系要与修订（制定）课程教学大纲密切结合。把修订（制定）课程教学大纲作为编制培养方案的重要基础。必须根据培养目标的要求和学生来源的智力水平以及知识基础、能力基础、素质基础的实际，编制课程教学大纲，在对课程的透彻研究与了解的基础上构建课程设置体系，依据课程教学大纲选用教材或改革教材的内容结构体系。
课程及课程设置体系应努力体现因材施教的原则，鼓励引导和支持学生个性发展。引导学生根据自身的基础条件和特点，培养自身的志趣、爱好和特长，并为其健康发展创造条件。正确处理统
一性和多样性的关系。坚持打牢基础，适当拓宽专业口径，在课程设置、基本技术、基本技能与实践应用能力以及人文素质培养等方面，充分体现灵活性和多样化。适当减少必修课，增加选修课，从实际出发为学生自主学习创造提供时间和空间，进一步优化选修课程的结构。尤其应注意以适应培养目标的要求，体现促进学生发展的教学目的，提高公共选修课程的层次水平和标准要求。
总体上，课程可按公共基础课程、公共选修课程、专业基础课程、专业核心课程、专业技术课程、实践课程【含实验、课程设计、见习、实习、实训、毕业设计（论文）、军训、社会实践等】、专业选修课程分类。
（三）正确处理学术性与应用性 理论与实践的关系
正确认识和把握学校办学定位所具有的本科层次和应用技术型这两个基本特征，既要满足学生现实适应性的要求，也要为学生自身长远发展提供必要的基础。既要防止不切实际地突出学术性和理论性，单纯追求学科方向的系统性和完整性，也要注意避免片面强调应用性和实践性，忽视基础知识和基本理论，降低学术性要求的倾向。从人才培养目标及其规格标准出发，努力实现学术性与应用性的协调统一，理论与实践的紧密结合。
实现培养应用技术型人才的培养目标，必须以扎实地掌握以反映基本技术、基本技能原理为主的基础知识和基本理论为基础，实践教学环节要突出能够举一反三，对其他技术、技能有引领作用的基本技术、基本技能的培养和训练，明确重点，切忌面面俱到。
（四）注重教学组织形式和运行机制统筹安排 体现整体优化
克服单纯传授知识的观点，把学生的全面发展作为制定培养方案的出发点和归宿。应以培养综合素质为核心，培养创新创业意识为重点，把在注重培养学生的学习能力、科学思维能力的同时强化实践应用能力培养作为课程设置、教学过程设计、教学内容和方法选择的基本依据。充分体现专业基础知识与基本技术、基本技能有机融合，基础知识基本理论与实践有机融合，课内与课外相结合，校内与校外相结合。
必须强化实践性教学环节的落实。把实践性教学环节与经济建设社会发展紧密结合作为培育和彰显学院办学特色的关键环节。研究探索，创新适应地方经济建设和社会发展需要的人才培养模式。把制定人才培养方案与落实产学合作，实行交叉培养和联合育人，落实校外教学实践基地紧密结合，与落实实践教学时间、设施条件和场所等保证措施紧密结合，与创新教学方法和学习方式紧密结合。特别要注重理论教学与实践教学的科学合理衔接、互动。逐步做到基本技术和基本技能的实训在校内完成。根据专业的实际，一部分实习可试行作为假期作业安排在假期到相关的企事业进行，如顶岗实习等。
人才培养基本模式的创新和选择应分类指导，坚持适应专业特点，从实际出发，灵活多样的原则，不搞脱离实际的统一模式。
在体现学生全面发展,专业设置与产业企业行业岗位需求对接的基础上，在人才培养过程中努力实现课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。
（五）注重发挥成绩考核的激励、反馈、导向功能
要以充分实现激励、反馈、导向为目的，以考核能力和素质为重点，深化成绩考核内容、方式和方法的改革。根据课程在培养方案中的地位和作用确定考试课程或考查课程，并从实际出发确定考试门数。要充分重视并科学合理地安排毕业设计（论文）的指导、训练和考核，规范标准和要求。
特别是要克服实践教学环节成绩考核标准不够明确，要求不够严格，激励导向作用发挥不够充分的倾向，改革与完善实践性教学环节的成绩考核，对实验、见习、实习、实训等实践性教学环节的成绩考核必须制定具体明确的考核标准，规范的考核形式。
三、修订工作进程安排
（一）在认真学习教育教学相关理论、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，总结分析我校人才培养实践经验教训的基础上，做到任务落实，责任落实，工作计划落实，保证措施落实。学校将把修订本科人才培养方案（2015）作为2014-2015学年度的重点工作，并努力创造条件保证各学院（教学部）的领导及教师能够投放足够的精力做好人才培养方案的研究修订工作。各学院的人才培养方案修订工作必须由主要领导负主责，明确领导班子成员的责任与具体分工。并按专业成立专业人才培养方案修订小组。要选聘具有较高学术水平和丰富教学经验并具有高级专业技术职务的学科带头人担任修订小组负责人，成员应选拔骨干教师担任。
此项工作在2014年10月15日前完成。10月中旬召开人才培养方案修订工作安排汇报会。
（二）根据学校办学定位制定专业培养目标和培养要求，在此基础上明确人才培养的知识结构、能力结构、素质结构。以编列基本素质和基本思维能力要点、基本技术和基本技能目录、基础知识和基本理论核心知识点目录为重点、形成核心知识、核心能力、核心素质构成纲要，依此确定课程设置目录，编制课程设置体系。期间，要召开论证会进行充分论证。
此项工作在2015年2月下旬完成。2014年12月上旬学校听取各学院人才培养方案修订工作进展及下步安排汇报。2015年2月下旬开学前召开修订工作交流汇报会。
（三）各学院编制人才培养方案,审核论证。
此项工作2015年4月10日完成。
（四）学校组织审核，批准执行。。
此项工作2015年5月20日完成。
要求各二级学院把修订人才培养方案与完善专业建设规划紧密结合起来，通过充分调查研究和论证拟定十三五专业建设规划，特别地，要提出2016年拟增设专业的系统意见。
