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【一】:古诗赏析-鸟鸣涧
古诗赏析
今天我要跟大家分享的古诗是唐代大诗人王维的《鸟鸣涧》
在分享古诗之前先说说王维，他是盛唐大诗人，与“李杜”齐名，寄“诗仙”、“诗圣”之后，世人称他为“诗佛”。因为他除了是个诗人，还是个画家、在佛学的造诣很高，还精通书法、篆刻、音乐，可谓是个全才。所以读他的诗，仿佛能看到画卷，能听到音乐。
王维有许多山水田园诗，我们以前也学过他的《竹里馆》，《鸟鸣涧》同样也是山水诗一首代表作，这首诗表现了夜间春山的宁静幽美，下面我们先来欣赏一下这首诗。
鸟鸣涧
（唐）王维
人闲桂花落，夜静深山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
意思是：
在人迹罕至的山中，桂花悄悄飘落，春天夜晚寂静的山中，显得更加清冷。
升起的明月惊动了七夕的山鸟，不时地在山涧中鸣叫。
桂花也叫木樨花，小小的鹅黄色的花朵从枝头飘落是多么轻巧、细微，恰恰诗人注意到了，这个“落”虽然写得是个动态，但反应出诗人心态的闲静。所以全诗写得是一个“静”字，末句“月出惊山鸟，时鸣春涧中”，也是以动写静，一“惊”一“鸣”，看似打破了夜的静谧，实则用声音的反衬了山中的幽静与闲适。颇具“鸟鸣山更幽”的意境，仿佛缓缓在我们眼前展现出一幅写意山水画卷。
全诗旨在写静，却以动景处理，这种反衬的手法极见诗人的禅心与禅趣。
谢谢大家。
【二】:鸟鸣涧
《鸟鸣涧》教学设计
汶朗镇中心学校 李叶敏
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
2.了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境，感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
3.懂得本诗诗中有画、以动衬静、景中融情的写作特色，会用声音来表达“静”。 教学过程：
一、揭题导入，激发兴趣
⒈揭题：上节课学习了第一首古诗，知道了学古诗的方法。今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。
⒉齐读课题，解题。
涧就是两山之间的小溪。 题目之意：鸟儿在山中鸣叫。 作者简介：
王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西 祁县），迁至蒲州（今山西 永济），崇信佛教，汉族。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》，存诗400首。王维多才多艺，除作诗外，又精通绘画、音乐、书法。能以绘画、音乐之理通于诗，达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。与孟浩然合称“王孟”，是唐代山水田园派的代表， 《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗 “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
⒊创作背景：王维写《鸟鸣涧》的背景是安定统一的盛唐社会，该诗是王维题友人皇甫岳所居的云溪别墅所写的组诗《皇甫岳云溪杂题五首》之首。五首诗每一首写一处风景，接近于风景写生，而不同于一般的写意画，或许是一处景点。《鸟鸣涧》侧重于表现夜间春山的宁静幽美。在王维这首诗中，不仅可以看到春山由明月、落花、鸟鸣等所点缀的那样一种迷人的环境，而且还能感受到盛唐时代和平安定的社会气氛。表达了作者对山中春景的喜爱 。现在就让我们来品这首诗，赏这幅画。
二、初读诗文，整体感知
⒈学生自读：
鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。王维在这看见了什么呢？请大家到诗中去读一读，注意，仔仔细细地读上4遍， 前2遍读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆， 后2遍读的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。
2、（屏显古诗）指名读。
（a你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。b声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。c声音响亮，把每个字的音都读准了，自
信的孩子，真不错。d读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。）（出示停顿）
3、齐读。
4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。”读了这么几遍，你知道这首诗写的是什么时候的景色?指名回答（夜晚），并说说依据（因为诗中说“夜静春山空”）。评：你真会读书，读诗就要这样字字入目那么，这首诗写的是什么季节呢?
（生 1：春天 ，因为桂花是在 春天开的。 生 2：不对 ，老师，桂花是在秋天开的。）
老师告诉你们一个小知识 ：桂花有四个品种 ：金桂 、 银桂 、丹桂和四季桂 。前面三种一般是在秋季开的 ，而四季桂一年四季都开花 。这里是四季桂 。所以这么说来 ，写的应该是春天夜晚的景色。 (板书：春夜)
师 ：人们都说 ，读着王维的诗就能看到一幅画，甚至是一幅流动的画，也就是说诗中有画)。那么，在这如画的诗中写了哪些景物?
（生 1：写了桂花、山、涧。 生 2：还有鸟鸣和月亮。 ）
师：（板书：诗中写了人闲、花落 、山空、月出、鸟惊、鸣 ，涧流 ）(请看大屏幕，屏幕逐一显示 ，最后定格成为一幅画)，其实，在我们眼中，此时的诗人也自然是画中一景了。这景物融合在一起的春夜给你怎样的感觉?诗中有一个字就告诉了我们。（生：静 ，“夜静春山空”的“静”。） 是的 ，安静的静 ，宁静的静 ，幽静的静 ，娴静的静 ，这是一种静谧的美，也就是我们所说的诗眼。(板书 ：静 )
三、品读 。体味清幽
(一)读出“诗中有画”
师：让我们想象诗中的画面，读出山中的那份宁静来。
1、出示第一句：人闲桂花落，夜静春山空。(指读 )
①师 ：你注意到第一行 的“落 ”字了。桂花落下时轻轻柔柔的 ，那样舒缓。谁再来读?(生读 )
②师 ：“桂花落”三个字读得那么轻柔，仿佛让我看到桂花从枝头轻轻脱落 ，慢慢飘下 ，然后悠悠落地的画面了。大家一起读。(生动情地齐读 )
③师 ：真好 !桂花在空中轻轻 飞舞，那么轻盈，好美丽的画 面。“空”是什么意思? （生 l：空荡荡 的。 生 2：什么也没有了。）
④师：怎么可能呢?山中有树 ，有花 ，有草 ，怎么会空荡荡的呢? （生：因为太 静了，感觉仿佛什么都没有了。）
⑤师：(惊喜地)说得好 !大诗人就是不一样 ，一个 “空”字 写 出了这份静 。 你来读。(生读 )
⑥师 ：你的朗读让我感觉整 座山好像什么都没有了，仿佛 睡着了一样 ，真是安静啊 !我们一起读。(生齐读) 我们来解释这句话的意思吧。春天寂静无声，桂花不知不觉地凋落。寂静使春夜里的山更让人觉得空空荡荡。再来看两个重
点词语，一 个“落”，一个“空”，让我们感到 夜是这样的恬静美好 。 ⑦师：山林幽静极了，连鸟儿也睡了，只有桂花轻轻飘落。
2、出示第二句：月出惊山鸟， 时鸣春涧中。(指读 )
①师 ：此时 ，一轮明月从薄薄 的云层中钻 出来 ，皎洁柔和的月光倾泻在山涧 中，山林被照亮了 !(画面由黑白变为彩色 ) 睡梦中的鸟儿有什么表现? （生 ：被惊醒了。）
②师：是的，你来读。(生读) 不仅被惊醒了，还怎么样了呢? （生 ：偶尔叫几声 。）
③师 ：读着这样的诗句 ，你仿佛看到怎样的画面?那月亮 ，那 鸟儿—— (生 ：月亮掀开神秘的面纱 ， 把光芒洒向大地。林中的鸟儿 被亮光惊醒了 ，振翅飞出 ，还不时地叫几声 。) 师 ：说得真好 !
④师:月亮从山头升了起来 ，皎洁的月光洒向大地 。鸟儿被惊醒了。天亮了吗?它们不解地拍拍翅膀 ，还不时唧唧喳喳地叫几声 。
⑤师：(板画)因为鸟鸣涧两 旁都是山，月光很难得透过云层照进来 ，所以才会出现 “月出本无声 ，却能惊飞鸟”这样动人的情景啊 !如果月亮又躲进云层 ，或者被山头遮住 ，刚才还在叫的鸟儿们—— (生 ：又会美美地睡了。) ⑥师 ：理解“时鸣”的意思吗? (生 ：偶尔叫几声 。) 我们来解释这句话的意思吧。月亮出来了，小鸟竟然被月光惊动。时时发出的鸣叫在山涧中回。再来看两个重点词语。www.shanpow.com_鸟鸣涧的意思。
一“惊”一“鸣”，看似打破了夜的静谧，实则用声音的描述衬托山里的幽静与闲适
⑦师 ：多么美好动人的画面 。 来 ，读出这幅画面。
(二 )学习“以动衬静”
①师 ：明明写春夜静 ，怎么写鸟惊 、鸟鸣?写静 ，怎么写声音呢?(播放几声婉转的鸟鸣声 ) （生 ：因为山林静，所以才听到了鸟儿呜叫。 ）
②师 ：是呀 ，虽然写的是鸟鸣 声 ，但正是因为山林的安静才听得到呀!诗人用鸟惊、鸟鸣来反衬夜的静，这叫“以动衬静”。 (板书 ：以动衬静 )这正是王维 的高明之处 ，用声音来反衬 出 夜 的宁静。而宁静的春夜 ，因为悠悠的鸟鸣而显得—— （生 ：更加富有生机和活力。）
③师：太对了，请试着用声音来写出静 。
出示 ：1 2．夜晚的山林宁静幽美，你听
（生 1：书房里静悄悄的 ，小 主人写字的“沙沙 ”声 ，听得一清二楚 。） ④师 ：说得好 !用“沙沙”的写 字声来反衬书房里的安静。
（生 2：书房 里静悄悄的，连根针掉在地上 也都能听得一清二楚。）
⑤师：来，谁说第二句? （生 ：夜晚的山林宁静幽美 ，你听，鸟儿在轻轻歌唱，那么动听 ，那么悠扬 。）
(三 )体会“景中融情”
①师：此时的鸟鸣涧就是这般的宁静幽美 ，让我们再读读这首诗 ，让那缕缕桂香飘溢 ，鸟鸣回荡 ，涧水潺潺流淌 。(生动情齐读)
②师 ：短短 20个字 ，就在我们脑海里留下了一幅静谧恬静的画面(出示画面 )，桂花轻落、 薄云飘飞 ，月光皎洁 、微风徐来，鸟鸣悠悠、涧水潺潺，诗人漫步林中，流连忘返，好一个诗中有画!让我们把这份诗情画 意定格在心里。(生背诵)
③师 ：学到这儿 ，你是否关注到了看风景的人。王维在诗的第一句就说—— （生 ：人闲桂花落。 ）师：“闲”就是? （生 ：闲适。）
④师：他此时隐居在蓝田辋川,风景秀丽，景色宜人，他过得悠闲自在，所以王维说自己是人闲，人闲所以心—— 静。心静 ，夜静 ，才能感受到桂花轻轻飘落，鸟儿悠悠鸣唱。他醉在这夜静春山里 ，醉在这宁静幽美里 ，所以眼中的景物也 都融进了诗人的这种感受 。
⑤师：其实，在生活中我们也会有这种感受 。星星在夜空一闪一闪 ，开心时你会觉得星星在— — （生 ：开心地眨眼睛。）
师 ：如果被妈妈批评了一顿，你会觉得星星——（生 ：星星在安慰我。） ⑥师：雨点敲打在玻璃窗上，发出“滴答滴答”的声音 ，家有喜事时，你觉得那声音——（生：像敲锣打鼓一样在祝贺我们。）
师 ：难题做不出，很苦闷时，雨点滴答滴答 ，你觉得——（生 ：让人厌烦） ⑦师 ：你们看，心情不一样 ，景物给你的感受完全不一样 。一样的春景，一样有鸟和有花，杜甫在《春望》中这样写：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这花，这鸟 ，融进了诗人怎样的情? （生 1：悲伤。生 2：痛苦。）
⑧师 ：是呀 ，眼中的景和心中的情往往是紧紧融合在一起的。这就叫景中融情。(板书 ：景中融情)
四、总结。延伸课外
师 ：而此时的王维内心一片宁静 ，所以诗中的一景一物都流淌着一种静静的美。读。
师 ：诗句就这样从诗人的心底静静流出，静静地流进我们的心底。再读 。 师 ：今天我们通过大诗人王维神奇的笔触、清新的语言， 感受到了鸟鸣涧的宁静 、恬美 、 怡人。大自然真美 !“大漠孤烟直 ，长河落日圆”是美的 ，“留连 戏蝶时时舞 ，自在娇莺恰恰 啼”是美的，“明月松间照，清泉石上流”也是美的。让我们怀着美丽的心情 ，带着发现的眼睛去感受、去书写大自然的美吧 !
板书设计:
人闲
花落静
山空鸟鸣涧月出 春夜以动衬静
鸟惊、鸣动www.shanpow.com_鸟鸣涧的意思。
涧流 景中融情
教后反思：
教学《鸟鸣涧》，我抓住“初读——再读——品读——诵读”四环节，以情境入手，让学生初步感知古诗，并进行朗读上的指导。学生读出喜爱、赞美之情。提出问题，质问：“诗中描写了哪几种景物？这首诗歌中景物的特点分别是什么？”由此引出诗中春山的空寂、春涧的幽静。
古诗虽短，内容却不单一，教学方法亦无定法，无论采取何种教学方法，重要的是要有效果，在这一方面，我还需要不断探索。
《鸟鸣涧》教学设计
教学目标:
⒈知识与能力
⑴有感情地朗读古诗，并背诵。
⑵了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。
⑶用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。
⒉过程与方法
初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。
⒊情感态度与价值观
感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。
教学重、难点：
1、有感情地朗读两首诗，并背诵。
2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。
3、体会诗歌的意境和作者的情感。
设计思路:
教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。
第一步，谈话导入，初读解题知作者。
1、调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。
2、依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。
3、引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。
第二步，细读讨论明诗意。
1、一读，诗文读通顺。
自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。
2、二读，讨论明诗意。
启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方？有没有没有解决的问题？能不能把全诗的意思说一说？”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。
第三步：诵读想像悟诗情
要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。
教学过程：
【三】:古诗词背诵教学设计
古诗词背诵是语文学习的有趣环节，下面就有小编来讲解一下这部分的内容，希望能够帮助到大家！
古诗词背诵教学设计及其五课时
教学目标：
1.借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。
2.运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。
3.乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。
4.搜集资料，尝试抓住要点展示并交流自己搜集的作者生平资料，拓展文本资源，在角色体验、对比与情境创设朗读中揣摩、领悟诗人的思想感情，养成正确搜集与处理信息及课外积累的好习惯。
教学重难点：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学时间：五课时
教学过程：
第一课时
一、复习旧知
指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》
1、师：今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗?(板书题目及作者)
2、指名生解诗人及创作经过。
3、(出示多媒体课件──全屏显示全诗)学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。(自读、互读。)
5、读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象?
6、查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
7、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?(《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)
8、带着这种感情再次朗读古诗。
三、学习古诗《鸟鸣涧》
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题)
1、师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?
2﹑自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。
3﹑展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。
4﹑在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)
四、总结拓展。
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?
第二课时
一、整理已有的关于送别诗的学习经验
1、背诵已学过的送别诗两首;
2、思考一般情况下送别诗会有哪些东西作者一定写?
(时间、地点、人物、环境、难舍之情)
二、学习《芙蓉楼送辛渐》
1、自由读本诗，运用经验学习，教师作适当的反馈。
2、梳理在自学本诗过程中产生的问题(如：诗中有两个时间，三个地点名等等)
3、读通本诗，并在对本诗的背景有所了解的情况下理解“一片冰心在玉壶”。
指出修辞手法在诗句中的妙处。
4、指导朗读。
5、背诵本诗。
三、学习《江畔独步寻花》
过渡：我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板书。
1、指名读古诗，指导朗读。
2、理解诗句的意思。
在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。
第一句：蹊是什么意思?那花满蹊呢?
第二句：重点理解“千朵万朵，满，压”
第三四句：流连是什么意思?(舍不得离去)，谁舍不得离开?
3、指导朗读。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀!你读出了它的那份恋恋不舍吗?
4、背诵全诗
四、小结
1、 杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。
2、课后，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
第三课时
一、复习导入
指名生背诵前四首古诗。
二、学习《石灰吟》
1、板书课题，解题。生齐读。
师：“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如《暮江
