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三江学院三江教务网【一】:【三江学院专业】三江学院招生网站-三江学院分数线
【三江学院专业】三江学院招生网站-三江学院分数线 五、录取规则 1、江苏省选测科目等级要求：普通本科(BC)、国际合作办学本科(CC)、专科(不限)。
2、我校根据各省生源情况，确定提档比例，提档比例在招生计划人数的120%以内。 3、我校今年针对江苏省报考我校的考生进档后采用“先分数后等级”的排序规则。 4、按照我校在各省分专业招生计划数，对考生从高分到低分依次进行分专业录取。除考虑总分外，对报考外语类的和国际合作办学班的将参考其外语成绩;报考文科的将参考其语文成绩;报考理工科类的将参考数学成绩。
5、我校认可各省的加分，对加分或降分投档的考生，按其投档成绩进行录取。 6、同批志愿进档考生的专业安排按分数优先原则，专业之间无级差。 7、当考生填报的专业志愿均未被录取时，若服从专业调剂，按高分到低分顺序，调剂到未满额专业;若不服从专业调剂，将予以退档。 8、日语专业要求外语语种为日语或英语，其它专业外语语种为英语。 9、按照国家关于艺术类考生的规定，凡报考我校艺术类专业的考生，在审阅档案时，按文化成绩加专业成绩的总分排序，进行录取;如投档成绩相同，则按艺术分排序进行录取。 10、录取时无男女比例限制。 11、学校招办根据经各省(区、市)招生主管部门核准备案的考生名单，发放录取通知书。 12、考生凭录取通知书到毕业学校或单位领取经密封的个人纸质档案(如生源所在省统一寄送个人纸质档案，新生需索取有关证明)，报到时移交给学校。
13、新生持录取通知书和学校规定的有关证件、材料，按期到校办理入学手续，未经请假或逾期一周的，除因不可抗拒等正当事由以外，视为放弃入学资格。 14、新生入学后，学校按照招生规定进行身体复查，体检合格后方可注册，对不符合招生体检条件者，学校根据具体情况予以处理，徇私舞弊者一律取消入学资格。 15、我校充分尊重考生的意愿，尽量满足考生的专业志愿。一年级上学期末，新生可
根据一学期的学习情况，自主申请调整专业。
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三江学院三江教务网【二】:三江学院教务处文件
三江学院教务处文件
教字〔2009〕89号
关于从我校部分专业中随机抽出少量毕业设
计（论文）送请外校专家评审的通知
各有关院（系）：
为了进一步规范我校毕业设计（论文）的管理，提高毕业设计（论文）质量，鼓励学生勤奋学习、勇于创新，教务处决定从我校部分专业中随机抽出少量设计（论文）送请外校专家评审，请有关院（系）于10月26日前将抽查学生的毕业设计（论文）电子版报送教务处实践教学科，只需毕业设计（论文），不需要其它任何材料，谢谢配合。
抽检专业及学生名单： 一、新闻学
二、汉语言文学
三、电气工程及其自动化www.shanpow.com_三江学院三江教务网。
四、旅游管理
五、广告学
六、土木工程
三江学院教务处
二ＯＯ九年十月二十二日
三江学院三江教务网【三】:三江学院教务处
三www.shanpow.com_三江学院三江教务网。
江
学院教务处 主办单位： 三江学院督导室 第19期 2005年12月26日 青年教师授课竞赛专刊—————————————————————————————---
首届青年教师授课竞赛，经过全体专家对参赛教师的充分评点、投票，领导小组审定，院长办公会议通过，最终获奖情况如下：
一等奖：沈 俊（日 语 系） 张 琳（计算机系）
二等奖：顾 艳（财务会计系） 余丽华（英 语 系）
佟振明（计算机系） 张 燕（市场营销系）
三等奖：李小红（法 律 系） 汤 鸿（工程管理系）
许晓茹（计算机系） 巢小莉（中 文 系） 余子萍（旅 游 系） 陈海霞（电 气 系）
首届青年教师授课竞赛综述
师资水平是提高教学质量的源头，三江学院在社会上赢得较好的声誉，得益于院领导高度重视抓教学质量的提高，认真落实育人措施，聘请各高校的著名专家教授来校授课。为适应三江学院发展，近年来，我院又录用了一批青年教师来校任教。为帮助他们更好地走上讲台，抓好他们教学的初始行为，逐步培养其成为教学名师。各系除指定老教授对青年教师传、帮、带以外，决定在全院范围内开展青年教师授
1
课竞赛活动。
党委书记陈万年在保持共产党员先进性转段整改会议上把组织青年教师授课竞赛活动作为提高青年教师教学水平的重要举措，是落实“保先”学习的一项内容。
督导室主动承担了牵头组织，并起草相关文件，我们的工作如下：
一、以教务处、人事处、督导室联合发出通知：
1、组织青年教师自愿报名；
2、宣传组织竞赛的目的和意义；
结果报名踊跃，共计报名30多人。
鉴于报名人数太多，本学期工作太忙，希望适当减少人数，有的系首先在本系组织竞赛，择优参加院青年教师竞赛活动，如：计算机系、会计系。
二、在骆副院长主持下召开了，程永元处长、许品芳处长，督导室吴祥云、吴福洪、张学儒等人的预备会，会议确定：
1、以教务处、人事处、督导室名义，并作为三江学院文件发出《关于首届青年教师授课竞赛实施办法的通知》；
2、通过了督导室与各系协商拟订的评审专家组名单；
3、通过了督导室拟订的评点教学水平的专家考核评议标准；
4、分文科组、管理学科组、工科组组织竞赛；
5、每组得奖：第一名1人，第二名1人，第三名2人，其余发参与奖证书。
三、经过大约四周的各位专家随堂听课，并经过认真讨论投票决定：
1、各组名次如下：
工科组：第一名 张 琳
第二名 佟振明
第三名 许晓茹 陈海霞
文科组：第一名 沈 俊
第二名 余丽华
第三名 李小红 巢小莉
管理组：第一名 顾 艳
第二名 张 燕
第三名 汤 鸿 余子萍
2、对获得分组竞赛第一名的教师给予全程录象
（1）组织全体青年教师观摩录象、评点教学中的成功与不足，力求将这次竞赛活动推动青年教师教学水平的提高，引导广大青年教师学、比、赶、超，以提高三江学院的教学质量；
（2）为学校迎评工作积累资料；
（3）为迎接省、市优秀青年教师教学评比，选拔培养苗子。
3、决定对获得小组第一名的三位青年教师，组织全体专家第二轮听课，大家认为：对被评为一等奖的青年教师要过得硬，真正能为青年教师教学起到示范作用。经过全体专家对参赛教师的充分评点、投票，领导小组审定，院长办公会议通过，2
确定获一、二、三等奖的教师名单。
4、专家们充分肯定此次活动，对参赛教师出色的表现倍感欣慰，异口同声地说：三江学院发展大有希望，赞赏院领导为提高教学质量抓到了点子上。
四、收获与体会。
1、三个想不到：
（1）发一个通知如此之多的人踊跃报名——“想不到”；
（2）各系领导对于这次竞赛活动如此重视与支持——“想不到”；
（3）各位参赛教师认真备课，讲得如此精彩——“想不到”。
以致由于名额限制有些教师未能纳入得奖范围，专家们感到非常惋惜。
2、关键是我们有了一支较好的系级领导班子和师资队伍。
此次竞赛活动进展顺利，取得了一定的效果，充分反映在院领导的教育下，特别是“保先”学习教育下，三江人是具有较高的觉悟水平和责任心，只要领导要求，有单位去精心组织实施，就能开展起有声有色、有效果的活动。
五、建议
1、几位获奖的青年教师本人要写出心得体会，所教班级要写出表彰该老师教学的文章（下学期组织），在一定场合报道；
2、此项活动要继续做，很有意义，希望下学期一开学就抓好；
3、要发扬团队精神；
此次竞赛活动组织较好，获得预期的效果，我们认为是发扬了团队精神，利用各部门的影响力，共同努力取得的。教务处程永元处长、人事处许品芳处长，质量科姜绍华科长在文件起草以及具体落实过程中，一起共同研究、修改，形成合力，希望今后多发扬这种精神。
六、不足与问题。
1、此次文件仅规定是在一年内未发生教学事故、教学效果优良的教师可报名参加，但对教龄、职称、年龄没有作出明确界定，致使参加人员的起点不一，可比性欠缺；
2、举行竞赛目的是激励教师提高教学质量，各位专家随堂听课，本次活动压缩在12-17周，如果从学期初就开始，对提高教学质量更还有长效、鞭策性效果，更真实。
3、分三个小组组织竞赛，评出的每组名次就全校看，不够公正。如文科组集中了较多的优秀教师，下学期此项活动不必分组，更客观公正。
督导室
2005-12-24
3
日语系
沈
俊www.shanpow.com_三江学院三江教务网。
韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”无独有偶，日语 “上课”这个单词也写作：“授業”。怎样才能把“业”“授”好呢？作为年轻的老师，我经常会向那些资历深厚经验丰富的老师请教这样一个问题，他们告诉我“上课也是一门艺术！” 的确，在教学实践中，就在我们身边有很多好的老师，他们上课已经达到的一种教学境界，这种境界的教学极富技巧性、创造性，不但有益于学生的身心全面发展，而且还象一个艺术品，能给人以美的享受，让人回味无穷，堪称“艺术精品”。
“教学艺术是指师生紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象，最佳地完成教学任务的活动特征。教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动”。这是《教学艺术论》中对教学艺术的涵义一种理论性的定义。但是怎么样的教学才能算是艺术化的教学呢？我们年轻老师又该遵循怎样的“美的规律”才能从艺术的角度进行的教学活动呢？
为了找到这些问题的答案，也是为了能够更好地参加我们学校举行的讲课比赛，我拜读了很多教育专家与美学大师的理论与实践相结合的著作，其中苏珊朗格的《艺术符号论》给我带来了很多的惊喜，惊喜之处在于：她在理论中所阐述的艺术活动的特点与那些身边优秀教师的做法以及自己平时在教学实践过程中积累和体悟到的感受竟有几许相似，而这样成熟的理论指导性著作也像探照灯一般为自己在教学方面照亮了道路，于是借这样难得的机会，结合我平时在日语语法教学改革中的一些尝试，与各位前辈老师一起分享心得体会。
苏珊朗格是美国的哲学家、美学家，她将艺术活动分为虚象、幻象和抽象三个层次，它们分别属于表层、中介层和深层。这三个层次又各自具有不同的功能和特点。
（一）苏珊朗格的“艺术符号论”的表层---虚象。
虚象作为艺术符号的表层，它的最大特点就是直观性，也就是我们所说的可感观性或直观性。在语法教学过程当中对应的就是“教什么”，“备什么样的课”。虽然有教学大纲和教科书语法的“保驾护航”，在备课时如何去粗取精，突出重点依然是教学改革中无法回避的问题。在新兴的“交际式外语语法教学”（communicative 4
approach）的观点中，提倡“将语法教学的重点从重视语法构造功能转移到重视语言的传达技能上来”。这种提法虽然有很多人支持，也有很多学者反对，支持者认为它更加突出语言的实用性，反对者则认为这种做法会让学生语法学得不踏实。在三江这样一个民办高校的教育体系中，我个人觉的应该是将语法教学的目标应该放诸在语言传达的大环境中，也就是说是应该强调语法的实际语言可操作性，但同时也并不意味着放弃基础语法知识的教育。在备课时凭借对教材的理解和挖掘，将一些抽象的，难学的语言知识与学生的现实生活进行有机的结合，使教学内容简单化，趣味化。由于现在普遍使用的语法教科书例句较老，和现代的学生生活相差太远，大部分例句都必须由自己来准备设计。在这些语法例句的选择上，我特别强调在上下文语境和特殊语言环境中的语法现象。比如“在车站”“公共汽车上”“食堂里”等等。在课堂中鼓励大家用语法造句，要求必须造反映自己身边切实生活的句子；要求大家使用语法阐述观点，发表意见，主题包括了“南京”“我们的三江”“你的偶像”等等。这些有趣的，和学生生活密切相关的小句子让学生产生一种新奇、有趣的感觉，大家都觉得语法练习也并非是那么的老套教条，例子很鲜活，很亲切。久而久之，学生适应了这种发散性活用的思维，从而自觉主动地将日语语法渗透到日常生活中去了。这样语法教学就不完全是一个语法知识的教学，而是一种传授学生以语法为基础的正确使用语言能力的教学过程。提供学习语言的自然环境，增强了学生语言表达的流利性，又活跃了课堂气氛，形成了外语的教学环境。教育家第斯多慧有一句经典名言：“教学的艺术不在于传授的本领，而兴趣是最好的老师”。教师一定要努力创造出优美的日语语言环境，使学生在耳濡目染中，情不自禁地喜欢上日语，达到学而有趣，学而有效。
（二）苏珊朗格的“艺术符号论”的中介层---幻象。
艺术幻象的中介性质在于，它联系着艺术家创作主体和审美客体。在教学艺术当中教师是艺术创作的主体，而学生就是直接客体。在语法教学过程当中对应的就是“怎样教”。三江学院的学生性格活泼热情，但也存在着学习主观意识不强，部分学生落后的情况。学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是因为在他们眼里知识是枯燥乏味的、是灰色的，要改变这种现象，就要善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感。有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？有的教师讲课神色木然，学生听得索然无味；有的教师表情丰富，学生听得兴味盎然。即使两位教师说着同样的话语，写着相同的板书，效果还是不一样的。只有那些语言饱含磁性、板书设计精美、举手投足都恰到好处的教学，对学生来说才称得上是一种艺术的享受。只有这样的教学才有资格称之为艺术。 要做到艺术的教学我觉得在语法教学中应该做好以下几点：
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三江学院三江教务网【四】:三江学院本科生自主化个性学习学分考核标准
本科生自主化个性学习学分考核标准（2012.11.1）
备注：1、学生参加不同项目所获学分可以累加，但同一项目或成果获多项奖励的，按所获最高奖项相应学分计算，不重复计分。
2、英语等级考试和计算机等级考试只取最高分，不累计学分。
