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青海 2019-02-09 02:06:07 青海

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[摘要]兴山教育信息网(共4篇)氮和磷复习 - 兴山一中教育信息网元素化合物知识——氮族元素复习教案1、知识结构：2、重点分析：（一）、氮元素的活泼性和氮气的稳定性的区别：（略）[练习] 1、在新疆与青海两省交界处有一狭长山谷，当

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【一】:氮和磷复习 - 兴山一中教育信息网

元素化合物知识——氮族元素复习教案

1、知识结构：

2、重点分析：

（一）、氮元素的活泼性和氮气的稳定性的区别：（略）

[练习] 1、在新疆与青海两省交界处有一狭长山谷，当地牧民经常遇到在风和日丽的晴天顷刻间电闪雷鸣，狂风大作，人畜皆遭雷击而倒毙。奇怪的是这里牧草茂盛，四季长青。被当地牧民称为“魔鬼谷”。请用化学方程式表示“魔鬼谷” 牧草茂盛，四季长青的原因：

2、生物固氮是指（）

（A）生物从土壤中吸收含氮养料

（B）豆科植物根瘤菌将含氮化合物转变为植物蛋白质

（C）将氨转变成硝酸及其它氮的化合物

（D）生物将空气中的氮气转变成含氮化合物

（二）氨分子的结构和性质、制法

+（1）氨气分子是型的分子，由于分子中有，所以可以和H形

++成。NH4的构型为。写出氨气和H反应的电子式形成过

程：。

（2）实验室制氨气的反应原理是（用化学反程式表示）：

但由于是固体反应，所以不能用表示，只能写化学反程式。

实验中由于氨气极易溶于水，所以吸收装置应用

氨气不能用性干燥剂干燥，也不能用干燥，一般用干燥。

++（3）NH4的检验：向氨盐溶液中加入强碱并加热，放出氨气，能使润湿的红色石蕊试纸变红，说明有NH4

存在。

[注意]①石蕊试纸必须润湿②必须加强碱③必须加热

[练习]

1、把aL含（NH4）2SO4和NH4NO3 的混合液分为两等份:一份加入bmol 烧碱并加热,恰好把NH3全部赶出,另

-一份需含cmolBaCl2 的溶液,使沉淀反应刚好完全,则NO3 的浓度是( )

（A）b2c2bcb4c2b4cmol/L（B）mol/L（C）mol/L（D）mol/L aaaa

2、氨跟氧化铜反应可以制备氮气（2NH3

2O+N2），而氮气和镁在高温下反应得到氮化镁，但氮化镁遇水即反应得到Mg(OH)2和NH3。下面是甲、乙两同学提出的制备氮化镁的两种实验方案示意图（实验前系统内空气已排除；图中箭头表示气体的流向）。

填空回答下列问题：

（1）甲、乙两生提出的实验方案是否能制得氮化镁？甲；乙。

（2）具体说明不能制得氮化镁的原因（如两个方案都能制得氮化镁，此小题不用回答）

（三）关于氨水

氨水中存在哪些分子和离子：，计算氨水质量分数时，溶质是，而不是，氨水的浓度越大，密度越。

[练习]一定温度下，将质量分数为10%和20%的氨水等体积混合，所得溶液的质量分数为（）

（A）＞15% （B）＜15% （C）＝15% （D）无法确定

（四）关于硝酸

硝酸具有三性：不稳定性、强氧化性和酸性。硝酸浓度越高，氧化性越强，还原产物的价态越高；浓度越稀，氧化性越弱，还原产物的价态越低。

[练习]1、锌与某浓度的硝酸发生氧化—还原反应，其物质的量之比为2：5，则硝酸的还原产物是（）

（A）N2 （B）N2O （C）NH4NO3 （D）NO2

2、下列含氮的化合物中属于酸酐的是（）

（A）NO （B）NO2 （C）N2O3 （D）N2O5

3、某浓硝酸与单质反应，若参加反应的单质与硝酸的物质的量之比为1：4时，且还原产物为单一的产物，该元素的化合价可能是（）

A、+1 B、+2 C、+4 D、+5

4、在浓硝酸中加入铜片：

（1）开始反应的化学方程式为：。

（2）若铜有剩余，则反应将要结束时的反应方程式是：。

（3）待反应停止后，再加入少量25%的稀硫酸，这时铜片上又有气泡产生，其原因是：

（五）磷、磷酸、磷酸盐www.shanpow.com_兴山教育信息网。

磷及其化合物的转化关系：

+++- 磷酸是一种难挥发的中强三元酸，能与碱反应生成一种正盐和两种酸式盐，除K、Na、NH4、H2PO4

的盐之外，其余均不溶于水。磷酸二氢盐的水溶液以电离为主，显酸性；可溶性磷酸一氢盐的水溶液以水解为主，显碱性。

[练习] 1、关于磷的叙述正确的是（）

A、红磷没有毒性而白磷剧毒。 B、白磷在空气中加热到260℃可转变为红磷。

C、白磷可用于制造安全火柴。 D、少量白磷应保存在水中。

2、26.4g(NH4)2SO4与过量的NaOH共热,放出的气体全被含39.2g H3PO4 的溶液吸收,则产物为( )

(A)NH4H2PO4 (B)(NH4)2HPO4

(C)(NH4)3PO4 (D) NH4H2PO4 和(NH4)2HPO4

（六）有关计算

① 工业制硝酸：关系式：NH3→HNO3

② NO和O2混合气体溶于水：关系式：4NO→3O2时，无气体剩余。若VNO：VO2 >4:3 则剩余NO, 若VNO：VO2 <4:3则剩余O2。

③ NO2和O2混合气体溶于水：关系式：4NO2→O2时，无气体剩余。若VNO2：VO2 >4:1则剩余NO(不能剩余NO2), 若VNO：VO2 <4:1则剩余O2。

④关于CO2和NO混合气体通过Na2O2的计算规律：

ⅰ、若剩余气体体积大于原混合气体体积的一半时，V剩余=VNO，剩余气体为NO和NO2。

ⅱ、若剩余气体体积等于原混合气体的一半时，VCO2:VNO≥1:1，如果VCO2：VNO>1:1时,剩余气体为NO2和O2；如果VCO2：VNO=1:1时,剩余气体为NO2。

⑤关于守恒法在金属和硝酸反应计算中的应用：

[练习]《劝学》

【二】:全反射教案示例(之一) - 兴山一中教育信息网

全反射

一、教学目标

1．在物理知识方面的要求．

（1）理解光的全反射现象；

（2）掌握临界角的概念和发生全反射的条件；

（3）了解全反射现象的应用．

2．通过观察演示实验，理解光的全反射现象，概括出发生全反射的条件，培养学生的观察、概括能力；通过观察演示实验引起学生思维海洋中的波澜，培养学生透过现象分析本质的方法、能力．

3．渗透学生爱科学的教育，培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯，生活中的物理现象很多，能否用科学的理论来解释它，更科学的应用生活中常见的仪器、物品．

二、重点、难点分析

1．重点是掌握临界角的概念和发生全反射的条件，折射角等于90°时的入射角叫做临界角，当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，如果入射角等于或大于临界角就发生全反射现象．

2．全反射的应用，对全反射现象的解释．光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制成的；海市蜃楼、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈现的自然现象．

三、教具

1．全反射现象演示仪，接线板，烟雾发生器，火柴，产生烟雾的烟雾源，半圆柱透明玻璃（半圆柱透镜），弯曲的细玻璃棒（或光导纤维）．

2．烧杯，水，蜡烛，火柴，试管夹、镀铬的光亮铁球（可夹在试管夹上）．

3．自行车尾灯（破碎且内部较完整）．

4．直尺．四、主要教学过程

（一）引入新课

演示Ⅰ 将光亮铁球出示给学生看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹在试管夹上，放在点燃蜡烛上熏黑，将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制，一定要全部熏黑，再让学生观察，然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球变得比在阳光下更亮．好奇的学生误认为是水泡掉了铁球上黑色物．当老师把试管夹从水中取出时，发现熏黑的铁球依然如故，再将其再放入水中时，出现的现象和前述一样，学生大惑不解，让学生带着这个疑问开始学习新的知识——全反射现象．

（二）新课教学

1．全反射现象．

光传播到两种介质的界面上时，通常要同时发生反射和折射现象，若满足了某种条件，光线不再发生折射现象，而全部返回到原介质中传播的现象叫全反射现象．

那么满足什么条件就可以产生全反射现象呢？

2．发生全反射现象的条件．

（1）光密介质和光疏介质．

对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，即绝对折射率较大的介质，叫光密介质，而光在其中传播速度较大的介质，即绝对折射率较小的介质叫光疏介质，光疏介质和光密介质是相对的．例如：水、空气和玻璃三种物质相比较，水对空气来说是光密介质，而水对玻璃来说是光疏介质，根据折射定律可知，光线由光疏介质射入光密介质时（例如由空气射入水），折射角小于入射角；光线由光密介质射入光疏介质（例如由水射入空气），折射角大于入射角．

既然光线由光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角，由此可以预料，当入射角增大到一定程度时，折射角就会增大到90°，如果入射角再增大，会出现什么情况呢？

演示Ⅱ 将半圆柱透镜的半圆一侧靠近激光光源一侧，使直平面垂直光源与半圆柱透镜中心的连线，点燃烟雾发生器中的烟雾源置于激光演示仪中，将接线板接通电源，打开激光器的开关．一束激光垂直于半圆柱透镜的直平面入射，让学生观察．我们研究光从半圆柱透镜射出的光线的偏折情况，此时入射角0°，折射角亦为零度，即沿直线透出，当入射角增大一些时，此时，会有微弱的反射光线和较强的折射光线，同时可观察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，随着入射角的逐渐增大，反射光线就越来越强，而折射光线越来越弱，当入射角增大到某一角度，使折射角达到90°时，折射光线完全消失，只剩下反射光线．这种现象叫做全反射．

（2）临界角C．折射角等于90°时的入射角叫做临界角，用符号C表示．光从折射率为n的某种介质射到空气（或真空）时的临界角C就是折射角等于90°时的入射角，根据折射定律可得：

（3）发生全反射的条件．

①光从光密介质进入光疏介质；

②入射角等于或大于临界角．

3．对全反射现象的解释．

（1）引入新课的演示实验Ⅰ．被蜡烛熏黑的光亮铁球外表面附着一层未燃烧完全的碳蜡混和物，对水来说是不浸润的，当该球从空气进入水中时，在其外表面上会形成一层很薄的空气膜，当有光线透过水照射到水和空气界面上时，会发生全反射现象，而正对小球看过去会出现一些较暗的区域，这是入射角小于临界角的区域，明白了这个道理再来看这个实验，学生会有另一番感受．

（2）让学生观察自行车尾灯．用灯光来照射尾灯时，尾灯很亮，也是利用全反射现象制成的仪器．在讲完全反射棱镜再来体会它的原理就更清楚了．可先让学生观察自行车尾灯内部的结构，回想在夜间看到的现象．引导学生注意生活中的物理现象，用科学知识来解释它，从而更好的利用它们为

人类服务．

（3）用激光演示仪的激光光源演示光导纤维传播光的现象，或用弯曲的细玻璃棒进行演示，配合作图来解释现象：

从细玻璃棒一端射进棒内的光线，在棒的内壁多次发生全反射，沿着锯齿形路线由棒的另一端传了出来，玻璃棒就像一个能传光的管子一样．

实际用的光导纤维是非常细的特制玻璃丝，直径只有几μm到 100 μm左右，而且是由内心和外套两层组成的，光线在内心外套的界面上发生全反射，如果把光导纤维聚集成束，使其两端纤维排列的相对位置相同，这样的纤维就可以传递图像．．

（4）让学生阅读大气中的光现象──蒙气差，海市蜃楼，沙漠里的蜃景．

说法中正确的是 [ ]

（A）光线a、b都不能发生全反射

（B）光线a、b都能发生全反射

（C）光线a发生全反射，光线 b不发生全反射

（D）光线a不发生全反射，光线b发生全反射

解析：根据发生全反射的条件，光从光密介质射到光疏介质中

时，介质Ⅰ对空气Ⅱ来说是光密介质，所以光线a可能发生全反射，介质Ⅰ的临界角为：

注意图中光线a给的是与界面的夹角30°，而此时的入射角为60°＞

45°，故光线a能发生全反射，故正确选择答案为（C）．

例2 如图2所示，一束光线从空气射入某介质，入射光线与反射光线夹角为90°，折射光线与入射光线延长线间夹角为15°，求：（1）该介质的折射率；（2）光在该介质中传播的速度；（3）当光从介质射入空气时的临界角．

解：根据题意入射光线与反射光线的夹角为90°，又根据光的反射定律，反射角等于入射角，即 α=β=45°-15°＝30°．

（三）课堂小结

1．全反射现象是非常重要的光学现象之一，产生全反射现象的条件是：①光从光密介质射到它与光疏介质的界面上，②入射角等于或大于临界角．这两个条件都是必要条件，两个条件都满足就组成了发生全反射的充要条件．

2．全反射的应用在实际生活中是非常多的．在用全反射的知识解释时，特别要注意是否满足两个条件．回答这类问题要注意逻辑推理，一般是依据条件要叙述清楚，根据要给充分，结论要简明．

3．为了给后面全反射棱镜的学习打基础．临界角是几何光学中一个非常重要的概念，但在高中阶段不深入讨论临界的情况．

五、教学说明

1．做演示实验Ⅰ时要注意仪器的叙述，用蜡烛熏铁球时，试管夹子也被同时熏黑，但由于试管夹的形状原因，一般来说有一部分会在某一角度看会发生全反射现象，不像小铁球那样几乎全部是“光亮”的．这个铁球要重复几次从水中抽出、进入的过程，让学生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而产生的光学现象．

2．做演示实验Ⅱ时，注意讲清垂直入射到半圆柱透镜的圆弧面上的光线不研究，只研究光线从半圆柱透镜直平面上发生的反射、折射现象，这个演示实验的现象应让学生做记录，从而验证在折射定律一节中提到的反射光线、折射光线随入射角变化而变化的结论．3．本节习题与问题解释不要涉及具体的技术问题，也不要讨论偏题、难题，只要达到让学生理解临界角和全反射现象就够了．

（北京四中曹树元）