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所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。以下是小编整理的高中英语评课稿范文四篇，欢迎阅读与收藏。
第一篇: 高中英语评课稿
评课人：于长保曾丽老师的这一堂课是一堂清晰实在，实用的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、姚明视频导入，充分利用学生崇拜的心理，调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用视频导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用姚明引出主题资料教学，自然有效。
2、关注教学方法。曾丽老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学材料的选择新颖，听力与阅读材料结合学生的兴趣合二为一。训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心选择素材，还调动了每一个学生的参与热情。将新颖的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，曾丽老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在选择教材资料时，更关注了学生的兴趣，未能很好地结合学生的实际英语能力，使得教材资料略显有难度，导致学生学习、落实时比较吃力，实际参与度不高。
2、课堂结构头重脚轻，听力输入时间过长，阅读部分落实时间不够。学生有许多困难没有实际解决。
3、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。
如果我讲，我这样设计教案
课程类型
（一）听说训练课（二）阅读理解课（三）语言训练课（四）习题课
选择话题Weather
语言技能分布LanguageSkills：WarmingupListeningreadingLanguagestudy
教学理念
一、任务型教学为模式（形散而神不散）
二、倡导多层次多形式的对话(Kolb体验式学习模型)
1）师生对话（关注那个最薄弱的学生）
2）生生对话（沟通与交流，团队精神）
3）资料与生活（源自生活，走进生活）
操作理念与技术理念
一、重视学生个性与创新意识，给予学生充分表达自己的机会。
1）weather的词汇表达。
2）环境问题的延伸。
二、给予学生“跳起来摘苹果”的机会
1）问题的设置要有层次性。
2）任务具有可操作性和挑战性
3）给学生搭建达成目标的平台
三、充分利用可获得的资源（两个角度师生）：多媒体
教学目标
（1）认知目标：掌握有关weather的英语表达以及相关营养知识，如：sun,rain,storm等。
（2）能力目标：培养学生听、读的能力。
（3）情感目标：让学生提高学生爱护自然，保护环境的意识。
教学任务
1、课堂教学任务
1)talkaboutweather
2)practicelistening
3)learnsomeusefulweatherdescriptions
6)readandcomprehend
Warmingup
1）充分把握利用学生刚过完春节这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习
的`转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关weather的词汇,实现知识的有效迁移。Brainstorm是方法之一。
2）引出话题weather，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。
Listening：
听力材料分为两部分：
1）谈论天气
2）谈论环境，自然灾害
步骤：
1）在听力开始前做pre-listening.
针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问天气词汇等。
2）针对第二部分对话，由于就自然灾害的体验，让学生进行pair-work。
3）1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力，能在听的过程中准确定位信息点。同时进行文化背景知识的铺垫。
4）听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景（多种形式），为下一步的reading做准备。
Reading
1、材料分析：
高考真题中的环境问题的一道真题
2、教学步骤：
1）侧重学生对文章的整体性结构把握，培养他们的阅读
技能。利用本文可突出学生3个方面的能力：
A：文章中心把握能力：设及高考题中作者意图推测，标题选择，段落大意确定。
B：信息归类，寻找规律
C:生词猜测。
2）在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的新词，为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍。
3、读后的发散性问题，如果时间紧迫，建议学生以小组任选一话题讨论，由小组发言人做汇报。
4、其它的语言难点可随机处理。Exercises
Homework
第二篇: 高中英语评课稿
这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个人看法。不当之处，望予以指正。
一、值得推介的几点。
1、导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题——WORKING LAND。
2、教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。
3、教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一。郑老师在这一点上做得很好。
4、注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
二、值得探讨之处。
1、导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩小，变成与FARMING相关的问题，诸如ARE YOU FROMA FARMER’SFAMILY？WHAT DO YOU KNOWA BOUT WORKING THE LAND？等等。
2、时间的分配上显得不够科学。
第三篇: 高中英语评课稿
本校的高中英语教学倡导导学案教学模式，以学习自主学习为基础，在课上进一步学习巩固及反馈。带着学习以学为中心的教学模式，我听完了整堂课，并与学生做了交流。
本堂课大多数的教学活动都是由学生自主完成，但被上课教师控制地较多，学生自由发挥的机会较少。如教师在做点评时，可以让学生来点评，自己补充。
在写前部分，引导学生审题、列提纲时，可先让学生小组讨论连接词，思考应写的部分，而不是教师以讲授的形式全部给出，限制了学生的思维。本节课带给大家更多的是反思，如何在课堂中做到以学为中心?难道有个导学案，让学生报听写，让学生讨论自己完成练习校对就是以学为中心的教学了吗?值得老师们探讨研究。
第四篇: 高中英语评课稿
Harry potter
今天下午第一节听了##老师在多媒体教室上的英语课Harry potter，我的评课如下:
一、从教学目标上分析
1、##老师这节课目标非常明确。即要求学生对课文进行较好的理解，训练学生的略读，查读和跳读能力，找出每段的主题句，并做好相应的阅读题和判断题，在学完本文之后，激发学生对人生和命运的感悟，启发学生面对困难时要坚定信念，勇敢面对，最终克服困难。
从教学目标制订来看:能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，体现阅读课的特点;能以新课程的大纲为指导，体现新教材特点。
2、从目标达成来看:课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，阅读技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习到讨论，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析
##老师对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点。
