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守株待兔，汉语成语，原比喻希图不经过努力而得到成功的侥幸心理，现也比喻死守狭隘经验，不知变通。以下是小编为大家收集的三年级语文守株待兔说课稿【三篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级语文守株待兔说课稿1
【知识与能力目标】：
能正确地书写课题，流利地朗读课文，通过理解“窜、白捡、乐滋滋、从此、整天”等重点字词悟出故事寓意；能把故事讲给别人听。
【过程与方法目标】：
有感情地朗读课文，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、体会那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
【情感态度与价值观目标】：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
【教学重点】：
1．理解“窜、白捡、乐滋滋、从此、整天”等词语，会书写课题。
2．正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。
【教学难点】：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
【教学过程】
一、复习导入
师：小朋友们，上节课我们学习了一篇寓言故事，叫什么呢？
师：对，“揠苗助长”是一则寓言故事，谁能告诉我什么是寓言故事啊？
师：哦，寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。这节课，我们要学习另一则寓言故事——《守株待兔》，看看这则故事又能让我们明白什么样的道理。
二、看动画，解题。
师：小朋友们，我们先来看动画，听故事，但是在这个过程中，小朋友们要思考两个问题：（1）标题，守株待兔是什么意思。（2）是谁在守株待兔。好，现在大家就带着这两个问题一起来欣赏这个动画故事。
师：现在，谁来告诉我守株待兔是什么意思？（请2-3名学生回答）
师：刚才这几位同学都讲得很好，我们一起来看一下，“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看这小房子，守着这方寸之地就是“守”。谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。
师：“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。
师：“待”在这里指的是(“等待”)。等待什么呀？（等待兔子）
师：弄清楚了这几个字的意思，我们再来看标题，“守株待兔”就是？（守候在树桩旁边等着兔子）
师：我们来齐读一下标题。
师：那么，究竟是谁守候在树桩旁边等兔子呢？
三、深读课文，明白寓意。
（一）学习第一自然段。师：哦，原来是一位种田人，说到种田人，老师想起了一首古诗，你们猜猜老师想起了哪首古诗？从这首古诗中，我们知道了种田累吗？辛苦吗？
师：可是，有一天，这位种田人跟往常一样正在田里辛苦地干活，忽然发生了一件让他意想不到的事，是什么事呢？请同学们在文中找一下。找到的同学请站起来，我们一起来读一下相关的句子，
出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
师：原来是一只野兔忽然从树林里窜出来，一头撞死在了树桩上。
教师拿出“树桩”和“野兔”的道具演示，体会“窜”（正音）、“撞”（正音），学生配音。（卡片出示词语）窜，飞快地像闪电一般的跑；慌慌张张地跑出来，速度很快）。撞，砰，发出巨大的声音。
那究竟是什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来呢？大家猜一猜，想象一下，和旁边的同学讨论讨论。
师：好了，我们请几个同学起来说说他们讨论出来的结果。
（1）后面有猎人追赶
（2）受伤了
（3）有野兽追击
（4）他发现前面有好玩的东西
（5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
（7）他和别的野兔比赛跑步
师：小朋友们的想象力可真丰富！可兔子像这样自己跑出来撞死的事会经常发生吗？（不会）是啊，不会，非常少见，这位种田人根本就（没有想到）会发生这样的事情。那么，对于这样一件令人意想不到的事，我们该怎样来读呢？谁来试着读一读第一自然段。
师：他读得真好，还有谁比他读得更好？
师：两位同学都读得很好，其他同学也想试试吗？
师：好，我们来齐读一下第一自然段。
（二）学习第二自然段。
师：看到兔子撞死在了树桩上，种田人是怎么做的呢？我们来读读第二自然段。
（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师：哦，这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。师：那“白捡”指什么？（没花一点力气就捡到了一只野兔）（板书：白捡）师：是啊，没花一点力气就捡到了一只野兔，面对这样意外的，侥幸的收获，种田人的心情该怎样啊？谁能用课文中的一个词来形容？(乐滋滋)
师：你还能用那些词来形容他这样的心情呢？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
师：白捡了一只野兔，种田人别提有多高兴了，大家想一想，此时此刻，他的心里在想些什么呢？出示：要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊！ 朗读指导：师：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你想怎样来读这句话呢?
（1）指名读（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？（4）想读的人都站起来，让我们都来做做这样的美梦吧！齐读
（三）学习第三自然段。过渡：因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，于是他 -----（学生读）（出示： 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
师：“从此”是从什么时候起，他就丢下了锄头？
师：他的这种做法对吗？为什么？请和旁边的同学讨论。师：作为一个种田人，想让庄稼长得好，他本来应该去干什么呀?(松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……)是的，一分耕耘一分收获，而种田人却------（学生读：整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）
比较读。
引读：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧早上，太阳升起，种田人——(学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上)；
中午，太阳高挂，种田人还是一(学生读，内容同上)；
傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——(学生读，内容同上)。
他把锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以有所收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）
师：可是，日子一天一天过去了，结果怎样了呢？请同学们在最后一个自然段中找到相应的句子练习读一读。
师：谁来读一读你找到的句子。
师：同学们觉得他读得好不好，为什么？师：我们一起把课文的最后一句话读一遍。
四、深化明理，拓展延伸。
1、兔子撞死在树桩上，这样的事情纯属（板：巧合），这样的好事情会不会每天都发生？也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一词来形容？（板：偶然）
2、假如老师现在就是种田人，我在这里傻等兔子呢。你会对我这个“守株待兔”的人劝说些什么呢？哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！（兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。）（你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该……。）
3、教师总结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。
五、同步拓展，加深理解（此环节根据剩余时间长短设置为机动内容）
师：孩子们说得真好，刚才你们劝种田人说的话，也是作者韩非子要劝后人的话，同时也是他写这则寓言的寓意所在。韩非子还写过很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、 “老马识途”、“螳螂捕蝉”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”等，有兴趣的孩子可以去看看，会告诉我们很多道理。
书上的课文是根据古文改写的。我们一起来看看《守株待兔》的古文版（PPT点击展示古文）：
宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释\其耒\而守株，冀复得兔。兔不可复得，而\身为宋国笑。——出自《韩非子.五蠹（dù）》
最后，让我们配上音乐,想读的孩子一起跟老师来读读。
六、祝福与希望：
人生很多时候，都会遇到守株待兔的情况，希望每一个同学，在面对这种情况时，都不要为了一只兔子，失去了整片的田地。
今天我们这节课就上到这里。
板书设计：
守株待兔：
撞死 偶然
白捡 侥幸
坐等 不劳而获
全完 一无所有
三年级语文守株待兔说课稿2
一、说教材：
《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
二、说目标：
我对第一课时的教学目标制定如下：
1、知识与能力目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重点。
2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。
三、说流程：
学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：
一、范读揭题，说出大意
1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本
●兔子撞死的原因：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。
●种田人的心情：乐 联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
●种田人的行为：等，什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
三、揭示寓意、拓展学习
师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。
四、说理念：
这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。
三年级语文守株待兔说课稿3
一、说教材
《守株待兔》是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第二篇，上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点，创新点
为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的结果。从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间;（4）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的`特点及本课的语言特色，教学中，以‘拾兔’为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说（3）个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写种田人认识错误后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气
（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
(七)归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计
