国外速读与精读

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【一】:速读、略读和精读

速读、略读和精读

——几种常见的阅读方法

杨妙新

阅读是我们获取信息的一个重要途径，所以我们平时每天都会进行阅读活动，有被动的，有主动的，而伴随而来的阅读体验也有不同，有时候我们感到阅读很苦，有时候我们又感到阅读是一天中乃至一生中所做的最多并感到快乐的事。我们中学生因为经常参加各类语文考试，所以往往把语文阅读狭隘地理解为做文章阅读的题目。其实阅读的概念很广泛的，现代文阅读活动可分为消遣性阅读、识记性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读等多种形式。以弄清作品的基本内容、结构、层次、表现手法等为目的阅读, 通常为理解性阅读。目前中考、高考的阅读考查,重点也在于此。由于不同的阅读需要，我们在阅读所化的时间往往也有所不同，而所运用的阅读速度和阅读方法也有较大的不同。

所以，我们在不同的层次需要上，我们要开展不同程度的阅读。毋庸置疑，我们进入高中以后，要面临高考就有了阅读的最为直接的功利性目的；而我们更要明白一个高中学生的语文阅读所必须达到的能力梯级，必须掌握科学实现阅读目标所应具备的阅读方法。

在阅读方法上，按阅读时间的长短和阅读程度的深浅，一般分为速读、略读和精读。

速读

速读，就是快速阅读，与略读相似，但比略读更快也更粗糙一些。它是我们采用最多的一种阅读方法。名为速读，但是并没有读的意思。速读是经由眼睛直接反映到脑部，嘴巴并没有发出声音，也没有心理发音；因眼脑直接反映，所以阅读速度就加快了。那阅读速度增加后，会不会影响理解力和记忆力呢？一般人总认为阅读速度快，理解力和记忆力就无法兼顾。初学者或许会有这样的顾虑，但对于速读技巧熟练者来说，理解力、记忆力和阅读速度的快慢并没有绝对的关系。日常生活中，我们看报，在网上浏览文章，看一部精彩的小说，一般都采用速读法。其运用广泛缘于其优点，能用较短时间抓住阅读的大致内容，同时可以铭记其中的精彩片段或段落。人们就可以在了解主要信息的同时，又能节省下来更多的时间再进行新的阅读，所以我们著名诗人陶渊明特地写了《五柳先生传》以自况，说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”他的意思是说读书只求领会要旨，不刻意在字句上下功夫。当然了，他这是主张以领会精要而反对两汉以来的烦琐经学，但是也给我们采用速读法提供了理论支撑。现代社会，是信息社会，各种信息成爆炸式的增长，日新月异；现代社会还是一个追求快节奏和高效率的社会，容不得你不采用速读法。阅读速度较快的人，一天要读很多份报纸，能看完一本甚至几本厚厚的书。所以要我们提高自己的速读能力，应该注意以下几点：（1）掌握默读技巧。默读时注意力要高度集中，尽量减少回视和重看的次数。

（2）学会“一目十行”的读书方法。把逐字逐句的阅读与逐行逐段的阅读结合起来，练就一目几行的能力。（3）适应考试需要养成限时阅读的习惯。可先读一两段，不宜过长，迅速读完，迅速作“尝试回忆”。这样有益调节神经、消除疲劳，提高阅读效率。现在对速读的研究很多，多数目的在于更好、更细致的把握阅读的内容。但不管这种研究多么深入，速读对阅读内容的理解是无法与精读相比的。

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【二】:速读和精读

《速读和精读》教学设计

课 型

阅读方法指导课

活动目标：

1、通过教学，激发学生阅读的兴趣。

2、培养学生的良好的读书方法，掌握略读、精读这两种方法。

3、初步培养学生“不动笔墨不读书”的意识，对学生渗透边读书边思考、边读边动笔圈圈划划的读书方法。

集 体 备 课

个人备课

一、导入：

1、 师： 同学们，今天，我们来上一节阅读指导课：

这是大家搜集的读书名言：让我们一起读一读，好吗？

（出示课件：读书名言：

读书破万卷，下笔如有神——杜甫

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德

一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者——巴罗

书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚

书是人类进步的阶梯——高尔基

书犹药也，善读之可以医愚——刘向（读书的好处）

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读——毛泽东（读书的必要性）

读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹（读书的方法））

2、师：读书有这么多好处，所以我们要：

生：多读书。

师：大家课外时间都喜欢读书吗？都读过哪些书呢？老师也非常喜欢读书，并且在读书过程中还知道了好多事情，懂得了许多道理。下面，让老师给你们讲一个故事吧。这个故事可能有的同学已经听过了,那你千万别出声,老师要考考那些没读过的同学,好吗?

3、故事引入：

师讲述故事：

在很久很以前,有一位国王和王后,他们非常想要一个孩子,几乎每天都祈祷;“主啊,请赐给我们一个孩子吧!”但是他们一直都没有小孩。

终于有一天，他们的诚心打动了上天，有一回王后坐在浴池中，一只青蛙从水中爬上陆地，对她说：“不到一年，你将实现愿望，你会生下一个女孩。”

师：故事中的王后有孩子了吗？你们猜猜。

师：故事中是怎么样讲述的呢？

3、师：老师为大家准备了这个完整的故事，有的同学手里有一本书，那上面也有这个故事。没有书的同学举手，到老师这里领一张。下面咱们一起来阅读吧。

4、这个故事叫：睡美人

二、速读，探求解决问题

（一）小游戏

1、师：在课堂上，在生活中，我们要积极交流我们的读书收获，你能做到吗？

2、师：下面我们做个小游戏：谁找出答案，马上坐端正，举手发言。

师：请快速浏览你手里的文文章，找出故事的作者。

生：是格林兄弟。

3、师简介格林兄弟。

师：谁能介绍一下格林兄弟？生：www.shanpow.com_国外速读与精读。

师：我们看大屏幕：出示格林兄弟生平。

《格林童话》作者格林兄弟生平简介

格林兄弟1785年1月4日，德国著名的语言学家，童话作家雅各布·格林诞生。他还有个弟弟叫威廉·格林，也是语言学家。兄弟俩是德国语言学的奠基人，他们搜集和编辑的《德国儿童与家庭童话集》，在全世界享有盛名，通称《格林童话》，是世界儿童文学中的宝贵财富。www.shanpow.com_国外速读与精读。

格林兄弟生于莱茵河畔的哈瑙，父亲是一名小官吏。他们的青年时代是在拿破仑占领德国时期度过的。当时，德国遭受异族侵略和强大的封建势力的双重压迫。他们大学毕业后，埋头研究历史，于1806年开始搜集，整理民间童话和古老传说，并于1814、1815、1822年陆续出版了3卷本的《德国儿童与家庭童话集》。他们的童话语言生动，故事引人入胜，深得人们的喜爱。www.shanpow.com_国外速读与精读。

（二）速读，探究问题

1、师：下面请同学们快速地默读课文，从文中找出问题的答案。比比赛，看看谁能用最短的时间找出问题的答案。

大屏幕出示： 要求：

（1）、王后和国王想有一个孩子，他们的愿望实现了吗？

（2）、一共有多少个巫婆出席了宴会？她们分别送了公主什么？

（3）、公主最后的结局怎么样？

2、生速读课文，

3、解决问题：

师：谁来说一说。

4、交流读书结果、读书方法：

师：说一说你是用什么方法来读书的？

生：快速地读。

5、总结读书方法：师：刚才我们同学用了很短的时间就解决了三个问题，为了完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求快速阅读，“一目十行”。

板书：速读：一目十行 探求问题

师：这就是探求性的速读。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，在我们这个知识迅猛发展的时代是非常需要的。在今后的阅读中你可以利用这种读书方法迅速获得你所需要的知识。

三、精读,品味语言的丰富感情

过渡：下面请找出文章中自己最喜欢的段落，反复读这部分。边读边思考：从这段话中你可以体会到什么？

师提示：不动笔墨不读书的方法，拿起你的笔边读边圈圈画画，写写感受。

1、生浏览，找出自己最喜欢的段落。

2、反复读这部分话，边读边思考。

3、师：四人一小组交流一下读书的收获。

4、小组交流。（交流过程中，抓住一两个重点，引导学生进一步运用速读的方法，寻找相关片断，品味语言。）

5、全班汇报体会、感受。

6、师总结学法：刚才，咱们是运用了精读的方法，对文章中的语言进行品味感悟。对于一些名著名篇、文质优美的文章，要静下心来反复阅读，像吃东西一样，细嚼慢咽，把书中的精华变成自己的知识。

板书： 精读：细嚼慢咽 品味语言

四、总结

师生共同回顾读书方法。

师：现在我们回想一下，通过读《睡美人》，学习了几种阅读方法。

生：两种：速读和精读。板书：速读和精读。

师：那么，希望在以后读书时我们要根据自己的需要，运用这两种方法，让我们读书时做到既能节省时间，又能获得知识。

五、拓展延伸

下面大家利用这两种方法来读这篇文章：出示：〈名人读书故事〉

1、速读：知道了什么？

2、精读：收获了什么？

六、课外作业

师：布置两个作业：

1、回家把故事讲给父母听。

2、课下借阅《格林童话》，《木偶奇遇记》，注意运用本节课中学习的读书方法。好吗？

七、总结

最后送大家一句名言：大屏幕出示：（教师可根据自己喜好自由选择）

生齐读

师结束语

【三】:速读的精读与略读

　　“快速阅读”，现大多叫做“全脑速读”。科学原理早已提示：人的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理：其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。

　　一.制订目标。发现问题

　　没有一个明确的目标，往往会使孩子在阅读时找不到方向，不知道应该学什么，怎么去学，这样的阅读，收到的效果不好，效率也很低。精读课文是“主体”，略读课文是“补充”，根据阅读内容，将自己融入到文章故事情节中去，用心体会作者的写作意图，并联系自己的生活经验，联系自己的人生感悟。在精读文章时还要大声朗读，做到读音准确，抑扬顿挫，感情丰富。紧紧抓住这一要求来制定目标，就可以避免出现目标偏离中心，偏离重点的现象。例如，我和菲菲在读《水浒传》时，就先制订了一个目标：读完文章以后，要理解文中人物所在的故事背景，人物的相貌特征，人物的性格，人物所发生的事件等等。在学习过程中，可以通过精读思考以下问题：(1)鲁智深，林冲，柴进人物特点有什么不同?(2)故事发生的历史背景是什么?(3)为什么柴进，晁盖，宋江等人仗义疏财，义薄云天却被逼上梁山?帮助孩子制订这样一个明确的目标，在阅读时就不会漫无目的，避免了只读不想的阅读现象发生。

　　二、感知文章，解决问题

　　略读是学生认识文章的必要途径;精读是解决疑难问题的主要手段。阅读的时候，可以大声朗读，也可以默读，家长要根据需要采取不同的读书方法，以提高阅读效率。如：为了了解大意可以略读，而文章的精彩片段或文章的主体部分则需精读。在读的过程中可以查字典解决遇到的生字词，记下阅读时遇到的疑难问题，留下来集中解决。比如，在读《我的老师》一文时，对文中“柱子的眼中有留恋，但更多的是自豪。”这句话的理解， “留恋小英老师”是为什么?为什么更多的是“自豪”?为什么在听说“小英老师不是回城，而是到更需要她的西藏工作时，大家都呆住了。”在亲子共读过程中可以引导孩子理解这些话的意思。原来，柱子是留恋小英老师，希望小英老师能继续做他们的老师。自豪的是小英老师有一种高尚的品质，而这种品质值得柱子感到自豪;而大家都呆住了，是因为大家原本以为小英老师有一个局长爸爸，一定是调回城教书去了。真没想到她却自愿报名到更缺老师的西藏去工作。让大家感到太意外了。所以你望着我，我望着你，都呆住了。通过这样的精读细讲，不仅解决了孩子对文章内容的理解问题，也培养了学生热爱阅读的兴趣。

　　三、归纳知识，整理笔记

　　在阅读一篇好文章以后，主要是学法归纳和知识整理。精彩的段落和细致的描写要拿笔记下来，做为以后写文章过程中的素材和参考。归纳知识，比如：《十万个为什么》《人类未解之谜》《游戏中的科学》等知识性比较强的书籍。更是要归纳并整理。以方便以后在学习中和生活中去应用这些知识。

　　菲菲有一本采蜜集，专门记录自己的阅读所得。内容丰富，多姿多彩。涵盖语文，数学，英语，科学等很多种类。读得文章多了，这本采蜜集便成了一本浓缩了的名著经典。以后应用起来可就方便多了。据说她的班主任王老师已经有四本采蜜集了。真是有其老师必有其学生呀!让书香伴孩子成长，多好!

　　四、根据理解，写读后感

　　一本书读完了，并不是任务已经完成了。读了一篇好文章以后，我们有什么样的感悟呢?从中又学到了什么知识呢?趁热打铁，适时地写下读后感。更能加深对文章的认知。阅读以后，再写写读后感，相信孩子已经完全理解了这篇文章的中心思想了。

　　通过以上四个步骤，我们已经清楚了精读与略读这样的阅读方法，从而指导孩子有条不紊的进行学习，充分发挥孩子学习的主动性，既动手又动脑，学到了知识，培养了孩子的自主阅读能力。

　　由此可见，掌握一种良好的阅读方法，对孩子的健康成长是大有裨益的。

【四】:发达国家纷纷推广快速阅读 中国却是落后者

    人类获取知识80%靠阅读，阅读效率低是制约人们获取知识与信息的最大障碍。 

　　根据科学家的判断，人的知识90%以上是通过视力来获得的。在信息时代，一个人是否具有快速阅读、捕捉准确有用信息的能力决定着一个人成就的大小，甚至是成败。对于一个人是如此，对于一个国家，一个民族也是如此。

　　来自国际阅读学会的报告指出：“阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。今天，对于以知识为基础来架构经济体系的国家和民族而言，有多少公民具备快速阅读的能力，是关乎国家未来竞争力的重要指标，它决定一个国家所拥有的世界级知识工作者的质量以及在全球经济中的地位。”

中国学生的阅读能力在国际评估中榜上无名

　　我国教育部制定的语文课程标准规定，小学中高年级学生阅读一般现代文的速度每分钟不少于300字，课外阅读总量不少于100万字；初中生阅读一般现代文每分钟不少于500字，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部名著；高中生阅读一般现代文每分钟不少于600字，课外自读文学名著五部以上及其他读物，总量不少于300万字。然而，据《中华社会报》历时半年，面向全国30个省市区的抽样调查显示，在未经快速阅读训练的学生中，仅有5%的学生能达到规定的要求。此外，一般成年人的平均阅读速度仅为300字左右/分钟，记忆率仅在20%左右。效率之低，令人吃惊！

另据2000年公布的国际中学生评量计划(PISA)研究报

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