【www.shanpow.com--学校对联】
【一】:特色学校
各位领导、各位专家、各位同事：大家好
很高兴能有今天这样一个机会和大家一起交流、学习。今天，我主要想就怎样创建特色学校的问题结合我校实践谈一谈我的一点粗浅认识和体会。
我认为特色应是一所学校所表现的与众不同的色彩和风格，是一所学校所特有的，是个性化的，又较稳定的。学校要办出特色要解决两个问题：首先特色是逐步形成的，具有稳定的个性特点，是教育上的高质量并取得社会声誉，有利于形成良好的校风、教风、学风。其次，所有学生应是特色教育的最大受益者，决不能以牺牲另一部分学生的全面发展为代价，学校不能把力量只集中在对部分学生的特色教育上，而减弱对其他学生的教育力度，从而造成教育力量在分布上的倾斜性。即使对于部分接受特色教育的学生来说，使他们在某些学科上获得超常发展的同时，也不能以损害其他学科的学习为代价，即不能人为地造成学生片面发展的倾向。应该说，培养有个性、有特长的学生，是建立在学生全面发展基础上的，促进学生个性特长发展与全面、和谐发展的统一，这是学校特色教育的本质目标，这种目标与素质教育的目标是完全一致的。
各校校园文化建设是有差距的。钱多钱少是一个方面，更多的是校领导的意识，即便是一样多的钱，呈现出的也会是不同品味的内容。所以要创造特色学校，首先要有一个有创新意识、有独到管理风格的校领导。一个学校有无特色与校领导有无独到的管理艺术、有无创新意识有很大的关系。校长有创新意识，才能不满足现状，不断创新，提出新思路。校长有独到的对管理艺术，才能不断激发教职工积极性，奋发进取。当然在创建学校特色过程中，校长不能把思考点只停留在建设什么样的特色，用什么样的方法来建设等层次的问题上，更重要的是要深入到为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。如果是移植别的学校的教育特色，不能只注重其特色的形式，而要注重于特色的内在思想，并把这种思想融化到自己学校的文化体系中去。
第二要有正确的办学指导思想，更新教育理念。这种教育思想、教育理念不是仅仅用漂亮的文字剪贴在宣传栏中或刻在学校门前的石碑上，而是应深植于校长的头脑中，渗透于各科教学行为之中。某种程度上讲，特色学校建设就是教育思想的建设。那种只注重校舍、设备硬件建设，就不可能形成特色学校。要加强特色建设就要实现以下方面的转变：从关注少数学生到注重全体学生，使每个学生都得到发展；从关注学生的成绩到注重学生全面和谐发展；从被动接受学习到进行探究式的学习，体现学生的主体性和主动性；从缺乏创造性的教育到培养学生的创新精神、创新意识和创新能力；从学习内容标准化、教学方法单一化到课程设计、教学策略、学习方式的多样化；从应试教育到为学生终生学习、发展打好基础；评价方法、评价标准从单一性向多样性发展，使不同天赋、潜能，不同气质和不同文化背景的学生都得到充分发展。
第三，要有一支特色的团队。校长的思想是要靠教师来实现的，要形成特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍和具有特色操作能力的教师团队。这方面各校都使出了自己的招数。第四，要选择适合本校的特色项目。由于办学基础、师资力量、文化积淀的不同，在进行策划时，一定要从学校实际出发，对本校实际进行客观分析，通过分析认识本校的优势和劣势，选择适合本校的特色领域，构筑学校新的可持续发展的平台，不能东施效颦，也不能好高骛远。从总体看，学校工作包括许多方面：如制度建设、教师的活动、教育的目标、教育的内容、教育的策略、评价方法等，我们应根据学校的优势、从家长需求出发选择一个或几个方面办出特色。
相信在创建教育现代化的的过程中，各校会把特色健设与学校教育的整体推进有机
结合，从而使学校的特色建设扎根在坚实的土壤中，并开出鲜艳的花朵，走出一条“特色学校——名牌学校”之路。
一、特色学校产生的背景
我认为，如果能在时代的背景下对办好特色学校的必要性有一个比较深刻的认识，有利于坚定我们的信心，增强办好特色学校的积极性和主动性，端正办学方向，促进特色办学的健康发展。
应该说特色学校不是在今天、在中国才有的，但是像今天这样，在中国大地出现这么多的特色学校，确实是在特定的时代，发生在中国的特有的„景观‟。“特色学校”是时代的产物，是建设有中国特色社会主义的产物。
(1)二十一世纪世界已进入知识经济的时代，教育已显得越来越重要，在我国已被提升到优先发展的战略地位上加以对待，因此教育大发展不可避免。当前我国教育资源有限，穷国办大教育的局面将持续相当长一段时间，在这样一个教育大发展的时代必然造成发展的不平衡。各地、各校的教育在起步水平，发展程度，发展方向上，必然是千差万别的。
(2)从社会需要上看，对人才需求日益多样化，多层次。过去那种千校一面，千校一纲，千校一本，一个模式的“标准件式”的生产方式是不能适应未来社会的需要的。从人的发展看，日益个性化。而个性化正是促成创新能力的形成和发展的重要因素，各式各色的学校正是为了人的个性化发展，提供了多样化的选择。
(3)素质教育的提出给特色学校开了门，指了路。素质教育，使学校从应试教育中解脱出来。为特色学校的形成和发展提供了可能和机会。
中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由„应试教育‟转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”纲要肯定了特色学校的方向，特色学校的发展前景是十分可观的。深刻领会办好特色学校的意义，认真总结办好特色学校的经验，研究特色学校的理论对办好特色学校是十分必要和非常有益的。
二、对特色学校的理解和认识。
什么叫特色学校，现在好像还没有一个十分明确的定义，因为它还在发展、完善中。但我们总可以这样理解,之所以叫特色学校，就是有别于其它学校。“别”在什么上呢？别在主客观因素上。从客观环境上说：特色学校所处的地域、自然环境或社会历史文化传统与其他学校有差异；学校教育资源配置方面有差异；学校教育发展水平有差异。特色学校还“有别”于其它学校的主观因素：校长对教学目标的选择，教育价值取向，个人阅历与教育思想、观念等方面有差异。因此，一个特色学校有别于其它学校的不是表面的形式和简单的花样，而是深刻的主客观矛盾作用的结果。特色学校是在长期办学实践中形成了独特的整体风貌和显著的育人效益的学校。学校发展表现出“优势项目----特色学校----名牌学校”的轨迹。
独特的整体风貌和显著的育人效益是特色学校最本质的内涵，创建特色学校的出发点和归宿是提高育人的质量和数量。
对特色学校的理解要注意以下几点：
(1)特色学校是在特定的学校里，从学校实际出发，充分发挥校长和教职工的主观能动性，对办学形态进行有意识地选择和创造，以最优的方式使学校与外部社会环境相适应，以寻求和选择学校自身最优存在状态的过程。特色学校的形成是主观对客观的认识过程，是从“必然王国”到“自由王国”，不是，也不可能是任何人想“怎么特”就“怎么特”。
(2)特色学校有明显的内部、外部特点：譬如鲜明的、个性化的办学理念，特殊的办学模式，突出的学科，有特色的活动等。而这些特点应是长期存在，稳定发展的。是长青树，而不是四季花。www.shanpow.com_学校的优势和特色，因校制宜，选准发展目标和发展方向。
(3)特色学校的成功性，这表现在特色学校必须坚定素质教育的方向。特色学校的“特色”必须是符合客观的实际环境，因而是有生命力的，经过努力是可行的，并能够取得成功。
(4)特色学校不等于学校仅仅拥有一批特长学生。建立若干兴趣小组，让一部分学生参与其中，在各级竞赛中获奖，就自称为特色学校，这种认识是十分片面的，更何况有些学生还有特殊的家教或家长要求子女参加某种校外组织的培训而显示出特长。特色学校必然会拥有一批特长学生，但是仅仅拥有一批特长学生的学校并非就是特色学校。在创建特色学校过程中，应该是大多数学生参与，甚至是全体学生参与，对所有学生的发展都有促进作用。那种只有少数学生介入的特色项目，层次再高，也只能是仅仅拥有特长学生，而不能冠以特色学校的称号。因为这种少数学生参与的行为，不可能对学校整体工作形成有力的推动。特色学校着眼于提高育人的数量和质量，其中质量就是合格加特长。
(5)特色学校不等于学校特色。学校特色指的是学校工作某个方面形成特色，是局部特色，可以称之为特色项目或优势项目，如写字教学、计算机教学、科技教育、艺术教育、体育等。而特色学校则是特色渗透在学校工作的各个方面，体现出独特的整体风貌。当然学校特色与特色学校是有联系的，学校特色可以而且应当发展为特色学校，这是一个由局部向整体推进的过程。目前我国各地中小学特色建设大多数只是处于学校特色(优势项目)阶段，因为在我国倡导中小学办出特色的时间还不长。
(6)学校特色不等于全校学生被“一刀切”地发展同一特长。有些学校不管学生是否有某一方面的爱好和天分，整齐划一地要求全校所有学生训练同一项目，发展同一特长。这样，学校特色是发展了，但是学生个性发展被遏制了，这就不对了。学生个性发展应当是自主的、多样的。最理想的学校特色应该是从学生的兴趣和爱好出发，学生有什么特长就能发展什么特长。学校特色最起码也应该是学校有一个或多个优势项目让有这些特长的学生能在其中得到自主发展。这样，学校特色也得到了充分体现。所以，在倡导“一校一特色”发展理念中，应当因材施教，警惕步入“一刀切”的误区。
三、怎样创建特色学校。
(一)、要从本校实际出发，准确定位学校的发展方向。
正确的发展方向，是办好特色学校的前提。定位办学方向时要注意：正确认识自己的客观和主观条件，分析有利因素和不利因素，找到优势和不足。要在与外校的比较中分析自己的特点、不同和差异，选择优势项目出击，作为创办特色学校的突破口。优势项目的策划要遵循“四个出发”。其一，从学校实际出发。对本校实际进行客观分析，通过分析认识本校的劣势和优势，合理选择和打造本校优势项目，构筑学校新的可持续发展的平台。选择优势项目时，不能东施效颦，也不能好高骛远。优势项目的确认，不仅仅取决于校长或教师的专长和愿望，还需要考虑各种客观条件，诸如本校的基础、条件、传统、生源状况和教师素质等。那种不从学校实际出发，凭一时冲动，盲目确定的所谓优势项目，很难获得可持续发展，结果往往是昙花一现，缺乏生命力。其二要把握素质教育大方向：只有坚持素质教育大方向才能越走越宽，才能一路顺风。从素质教育出发，实施素质教育是世界各国的共同实践。近十年来，美、日、德、法、英等发达国家纷纷对教育投入巨资，加大课程改革的力度，从加强德育，开展个性化教育，培养学生创造力、综合力和心理素质，重视信息技术教育等方面提高中小学生的素质。在我国，以培养学生的创新精神和实践能力为核心实施素质教育已经形成共识，体现素质教育思想的新一轮课程改革已经在各地展开。各中小学要从实施素质教育的需要出发选择特色项目。其三，从公众需求出发。随着招生制度的改革和民办学校的兴起，生源竞争日趋激烈，各校纷纷直面并应对眼前的挑战和机遇。国际上通常视教育为一种服务性行业，其发展受到市场机制的制约。我国在当前，教育的卖方市场已经凸现，把特色作为卖点不失为一种经营学校的策略。实现特色就是创优的过程。创造特色就是学校给社会公众提供优质服务，学校借此扩大在社会上的影响，获取更多教育资源，拓宽学校发展之路。其
四、要从本校所处的社会背景出发。广阔的社会文化背景、经济背景等是培养学校特色的肥沃土壤，我们应当充分挖掘、合理利用，使它为特色学校建设服务。
此外引进外智，战略性思维也很重要，创建特色学校需要脚踏实地的实践与探索，也需要通过引进外智得到高屋建瓴的理论指导。一是走出去，借鉴他校，拓宽视野，兼收并蓄。有条件的学校要走出所在地域，向市外、省外学校借鉴。二是要请进来，与教育科研院所和高校专家加强联系，吸收理论研究的成果，注重内化，使特色发展更具理性色彩和战略思维。当前，创办特色学校已成为深化教育改革的新的突破口，其深刻意义在于：有利于繁荣教育园地和提高质量；有利于发展学生个性特长，培养创新人才；有利于提高学校和教育的地位。因此，我们必须从实际出发，选准突破口，开拓创新，走出一条真正的特色教育之路来。
我校高中部这几年发展很快，办学质量不断提高，办学规模不断扩大。这与我们路选对了是分不开的。大家知道，一中，是一所有六十多年历史的老学校，完全中学。八三年县政府将一中高中部分离出去创办了高级中学，一中成了初中，八九年将二中高中部并入一中，一中又恢复为完全中学，一中高中部成了普通高中，生源和海江中学、伊拉哈中学一样只能招收考不上高级中学、考不上中专、念不起高中自费的学生，生源差、办学思路单一，和高级中学在不平等的基础上进行高考竞争，再加上其他一些原因，结果可想而知，六年没出过一个大学生。到一九九六年，高中部每个年级只剩一个班，共计才有三个班，最小的班只有7名同学，全高中部也不过60多名同学，招生越来越难，办学状况越来越惨，已经难以为继了。家长已不对一中高中部报什么希望，高中部逐渐被社会淡忘，连校内都很少有人关注高中部，可以说如果没有特色办学，如果不是选对了路，高中部说不定现在已经不存在了。正是因为选择了特色办学之路，一中高中部才得以起死回生，重新振兴。九年来我校高中部一贯坚持从学校实际出发，不盲目跟风，不搞花架子。针对学校实际，选择音体美作为自己的
优势项目和突破口，全方位加强特色化建设，取得了可喜成绩，积累了一整套办学经验。在实践中我们提炼出了自己的办学理念(特色立校、多元育人)、教育理念(人人有才、人人成才；因材施教、因势利导；面向社会、面向未来；服务学生、共同发展。)、办学目标(办特色学校，育特长人才)、办学宗旨(高考榜上有名、就业脚下有路；不求人人升学、但求人人成才。)、办学模式(巩固基础教育，发展特长教育，拓展职业教育，实行„三位一体‟办学模式)、办学特色(艺体切入、初高中一条龙培育；普职结合、升学就业双方兼顾)、培养目标(品德高尚，基础扎实；素质全面，特长突出；善于创新，勤于实践；合格加特长的人才。)以及校训(博学求索和谐超越)、校风(诚信守纪勤奋创新)、教风(敬业民主严谨求真)、学风(乐学刻苦自主探究)、班风(尊师守纪勤学自律)、考风(严肃认真善思平和)和领导作风(团结勤奋求实廉洁)。针对我校高中部学生实际提出了自己的十八字课堂教学策略(低起点、小步子、多活动、快反馈、教方法、善鼓励)和八个尽可能的课堂教学要求(即①尽可能照顾好差生②尽可能把时间留给学生③尽可能教给学生学习方法④尽可能采用多种教学方式⑤尽可能调动学生各个器官⑥尽可能让学生教学生⑦尽可能用研究性的态度去学习⑧尽可能提高课堂学教效率)。我校高中部在实践中还总结出素质教育课堂教学十要素(①以学生为起点(全体学生、每个层次学生、每个学生)②以和谐为基础(师与生的和谐、生与生的和谐)③以兴趣为桥梁(兴趣是教学的第一要素)④以激励为方法⑤以学法为钥匙⑥以训练为主线(做到训练有素。学法训练、习惯训练、思维方法训练、动手训练、效率训练等)⑦以反馈为镜子(反馈要及时)⑧以主动为特征⑨以参与为标志(全员参与、全过程参与、思维参与、行为参与、情感参与)⑩以达标为目的)，制定了“课堂教学评价标准”，建立了考核所有教师的量化考核评价体系，特色学校建设已进入了崭新的发展阶段。
(二)领导带头，真抓实干
常言道„一个好校长就是一所好学校‟„火车跑的快，全靠车头带‟。创建特色学校是一项充满艰辛的事业，需要做很多艰苦的工作，这就要求领导要有事业心、有远见卓识，想干事、肯干事，带头真抓实干，否则，创建特色学校就是一句空话。可以说，领导带头，真抓实干是创建特色学校的最重要动力。
万事开头难。我校在试办艺体特长班之初，因社会、家长、学生对此不了解，更谈不上信任，师生信心普遍不足，疑虑很多。对此，我们的想法是先全力以赴把在校的学生教育好，用成果说话。我们坚信，成果是最有说服力的广告，一定要在特长班干出成绩。校领导为此下了很大决心，在各方面都做了大量工作。首先是做好师生和家长的思想工作，努力调动师生的积极性，树立师生的信心，激发他们的勇气。第二是很抓内部管理。从教学，到考核管理机制，都采取了一系列措施。工作中学校领导想在前，干在前，以身作则。团结带领师生共同奋斗。困难时期，领导的信心和努力，极大地激发了师生工作和学习的热情，为特长班的发展注入了强大的动力。功夫不负苦心人，2000年特长班终于在高考中初见成效，21名同学有7人考入大学。学校领导抓住这一有利时机，采用各种方式积极展开宣传。除在县城内加大宣传力度外，高中部主管副校长和主任，不辞辛苦，不畏艰辛，深入各乡镇、村屯，走家进户，宣传特长班的成绩，宣传一中普高前景，动员学生说服家长，连续半个月的奔波，嗓子说哑了，直到筋疲力尽。我们的赤诚感动了学生及家长，2000年新高一招生达到了80多人，比高中部在校生总数还多，高中部的发展终于出现了新的转机。一中高中部能在短短的9年时间里，在极其困难的处境下，得到较快发展，领导带头真抓实干，起了决定性的作用。
【二】:做好特色学校发展规划
做好特色学校发展规划
作者:胡方 龚春燕 编辑日期:2010-2-2 10:45:17 点击数
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学校发展规划是近年来西方中小学教育改革的一个热点，它源于1977年英国“学校效能”研究，其根本目的就是改善学校管理、提高学校的效能。学校发展规划的制订过程应该体现学校管理者对学校未来发展的新思考与新探索，一个科学的发展规划应该具有全局性与前瞻性特点。因此，作为学校未来发展的蓝图，发展规划应当充分体现出学校自身发展的理念，应当是引领学校发展的行动纲领。正如英国戴维斯和艾里森在《学校发展规划》扉页中写的：“学校如果没有规划，必将导致失败。”
学校发展规划是一所学校文化的集成与目标愿景，折射出学校理性的光芒。因此，在特色学校建设过程中，学校管理者应当通过系统分析学校发展的历史传统、深入挖掘学校资源，在学校办学理念指引下，确立学校特色办学目标，科学规划学校特色发展的道路，以促进学校特色建设科学、持续和稳定开展。
一、学校发展规划的内涵和基本特征。
（一）认识学校发展规划的内涵。
由于关注的重心、层次、内容以及形式等的不同，对学校发展规划的认识存在明显差异。简单概括，可划分为两类：一类是把学校发展规划定义为围绕学校发展目标而设计的学校发展综合性方案；另一类则认为学校发展规划不仅仅是学校发展方案，更是一种管理方式的改变，是筹划或设计学校整体发展的活动或过程。前者注重静态的规
划，把学校发展规划等同于形成一种文本；而后者则注重静态与动态相结合，既认为学校发展规划是一种文本，同时也认为是管理方式的更新，涉及相关的过程与活动等。
应该说，后一种内涵界定更能体现当代学校发展规划的本质属性。因为“方案”是预先的设想或记录该设想的文本，是人们脑中的或写在纸上的东西，是可能性的东西。将可能性转化为现实性，显然不能仅仅求诸可能性本身。学校作为一个组织，“不是一架静态的机器，而是一个演变着的社会系统”，学校发展也不是一次性事件，这就决定了学校发展规划必然是一个“形成性概念”，存在着“持续调整”的需要。因此，从学校发展规划的最终本质归属来看，学校发展规划不是发展方案，更不是发展方案文本，而是“过程”，即关于学校发展的选择与思考过程、努力达成预期设想的管理过程、不断探索与反思学校潜能开发策略的学习过程、持续改进教育质量的（有计划的而不是盲目的）行动过程。
由此楚江亭教授指出，学校发展规划既是一种学校管理方式的更新，又是通过学校共同体成员来制订和实施学校发展综合性方案的过程，是为学校发展提供支持能力，并不断探索学校的发展策略，持续改进教育教学质量而进行的管理行动。
（二）了解学校发展规划的基本特征。
1. 系统性。学校由各个部门组成，有负责课程教学的部门，有负责德育的部门，有负责校园文化建设和学生课外、校外活动的部门，也有负责家校、学校与社区之间联系的部门，各个部门构成学校组织
