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学校合作总结篇(一):小学小组合作学习总结
总结一：小学科学小组合作学习课题总结
小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习科学的重要方式”。因此，小组合作学习是科学教学活动的重要方法。它为学生创造了宽松愉悦的学习环境，人人有机会发表意见，人人有机会动手实践，人人都是学习的主人。
一、科学分组，确保合作竞争的公平性
小组合作学习的关键是科学组建学习小组。在科学组建合作小组时，遵守“优势互补”“自由组合”“双向选择”的原则。在课堂教学中，教师往往简单的把前后四个同学划定为一个小组，由老师指定组长，不论你是乐意还是不乐意，只能遵从老师的意愿，其实这样不利于小组的合作学习。在教学《自己动手做小车》这一课时，我先提出了本节课的教学目标，然后提出了几个思考问题，接着就选组长和成立合作探究小组。接着我要求各组在组长的带领下来个竞赛，看哪组通过自主学习、合作探究更快地完成任务。同学们在组长的组织下，探究的积极性异常高涨，教学效果比预期要好。同时通过双向选择可以成立最佳搭配小组，组长的组织能力更易发挥，组员更能承担在完成共同任务中的个人责任，同时小组间也能团结协作，相互配合，这样探究的效果就会更理想。
二、有效调控，促进合作学习的良性运行
学生在小组中会倾听别人的意见，会得到别人的帮助，会参与发表自己的见解，形成一股凝聚力，是小组合作学习能良性运行的核心所在，小组合作学习需要教师在课堂教学中进行有效调控，使之朝着形成积极的情感、态度、价值观的方向前进，教师引导学生明确自己的分工，明确共同探究的目标，明确动手前要先动脑。在小组合作学习中，一个组长主持，一个同学记录，一个同学负责器材与操作，在完成合作探究后还需要确定一位同学向全班同学报告小组探究的过程与结果，这样在组长的组织下就可以开展有序的探究活动，一步一步地思考问题，一个一个地发表意见，最终完善计划并参与实践，达到理想的合作效果。如在《物体在水中是沉还是浮》一课，当小组共同研究确定物体在水中的沉浮与物体的轻重有关时，小组成员就要思考怎样改变物体的轻重，不能改变的条件有哪些？特别是实验器材中的圆柱体，在操作时不一定保持不变，否则就会出现“不公正”的假数据，就会影响正确结论的得出。在实施教学的过程中，我们常常会发现小组里学生之间闹矛盾的现象，这是在所难免的。主要是小组的每个学生都有自己的个性，属于个别差异。
三、及时评价，优化合作竞争的后续性
及时评价小组合作探究的情况，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅。通过鉴别评定小组学生的参与行为与效果，给予价值肯定，就可以引导学生在科学探究的道路上不断“碰撞、对接、融合”，就可以不断提高小组合作探究的积极性。因此用好这个评价调控机制，也是小组合作成效高低的一个重要因素，对小组合作过程中的评价调控问题更要引起老师的重视。不要以为小组自己会合作探究了，老师就清闲了，其实此时的教师更忙了，更需要根据实际情况作出及时的评价与调控，或引导学生相互评价。小学科学课程标准中指出“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”，那么又如何在学生的合作探究过程中做好评价调控呢？这就需要教师能把握好评价时机。当小组内发生意外的问题时，教师要以一个与学生平等参与者的身份及时给予帮助；当小组学生的意见出现较大分歧时，教师就要对小组成员的这种敢于质疑的行为表示赞赏，然后再以一个公正人的身份参与小组的讨论与分析；当小组活动开展得非常顺利时，教师要给予及时的表扬，当小组的任务还不清楚时，教师要耐心地引导学生明确任务及操作程序。为更加体现学生的主体作用，教师在组织评价调控时，可以充分使用互动性评价，引导学生自己发现问题，自己处理问题。这样的评价与调控，就可以让小组的每一位学生在曲折的探究中获得深刻的过程性体验。
实践证明，合作小组的科学组建和运行，加上公平合理的评价，能调动每个学生的学习积极性和主动性，使全体学生各尽其能，在原有基础上不断发展。合作小组四位一体，体现素质教育的全员性，增强了探究活动的效果，有利于提高学生的科学素养，有利于培养“创新型”的人才。
总结二：小学语文教学中小组合作学习总结
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。因而，在语文课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
一、优化组合，准备“合作”在语文学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。
二、明确任务，运用“合作”小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为"提出问题"是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。
三、把握时机，体验“合作”开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。
四、评价激励，延伸“合作”积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
总结三：小学语文小组合作总结
我们学校是一所农村小学，便于合理组建学习小组。我首先对学生言语表达能力、收集和使用资料的能力、阅读书本的能、组织学习活动的能力、归纳和记录整理能力、兴趣爱好、心理素质等方面进行综合评定。然后把能力水平各不相同的学生4人分为一组，由一名学生任组长，保证同一个学习里有好、中、差3个层次的学生。这样，各组间的整体水平较平均。
小组合作学习作为整个教学活动的一个重要方面，因此我努力做到以下几个要素
1、在小组合作学习中我努力创设民主、平等的师生合作关系。
2、在小组合作学习中，我努力激发和培养学生的学习兴趣。在小组合作学习中，教师要引导学生参与教学活动。
3、在小组合作学习中，注重综合训练，培养学生自学能力。
课堂教学的时间毕竟是有限的，学生要想积极参与合作学习，充分讨论，各抒已见，必须具备自学能力。所以在合作学习的教学中，我首先指导学生形成自主学习的意识，引发学习动机，培养学习策略。另外对学生进行一些综合训练，为培养学生自学能力奠定基础。在自学能力形成我从以下几点入手：
①教会怎样使用字典、词典，训练查字典、词典时迅速，准确。
②教会学生抓住预习，上课，练习，复习和总结这五个学习五环节，进行良好学习习惯的培养。
③加强课外阅读训练，拓宽学生视野。
4、在小组合作学习中，给足学生足够的合作学习时间。
5、在小组合作学习中，建立合理的评价和奖励制度。
合作学习小组的组建是进行有效合作学习的前提，合作技能的培养则是进行有效合作学习的关键。近一年多的实验，学生的合作技能初步养成。
1、学会了收集。合作中，学生初步学会了根据教师及同学提出的问题，合理收集问题解决所需的各种数据，并能初步学会运用这些数据，通过分析、整理、综合等多种方法解决问题。数据的收集有了较强的针对性、实用性。
2、学会了表达。学生学会了用富有条理性、逻辑性的语言来叙述小组讨论的结论，阐述小组的基本观点，描述小组开展的相关活动。语言通俗、易懂，说理有层次。
3、学会了讨论。在讨论中，学生能主动发表自己对事物的观点，能结合同伴的观点，及时调整自己的思路，并从中产生更为新颖的想法，合作的意识及合作的能力得到了初步的养成。
4、学会了倾听。在合作中，学生能认真倾听老师的提问、同学间的发言；能认真倾听操作的要点、合作的要求；能认真倾听小组的分工、各自的任务；能倾听表扬之词、批评之言，合作学习的效率得到了提高。
5、学会了评价。学生在合作学习中能客观的从多方面评价自己和他人的学习态度、学习习惯、学习效率等。
总结四：小学小组合作总结
小组合作学习在我班已经实施了将近一个月了，结合本班的实际情况，我谈一点我的使用方法与感想。
在小组合作学习初，我首先对小组合作学习做了多方面的宣传
（1）、让学生明确小组合作学习的意义及目地。小组合作学习就是让学生互相帮助，互相合作以达到提高学习成绩的目地。
（2）、分组。我主要根据班里每一位同学的学习成绩、性别、个性、特长、爱好等方面进行了分组。并对学生进行了讲解。
（3）、组织学生学习《贾得一中小组合作学习方案》、《贾得一中小组合作学习对学生的要求》、以及《贾得一中小组合作学习评选方法》等。
在做了这几方面的宣传之后还对对学生特别强调每组里肯定有一名学习有困难的学生，这就要求好学生要去帮助学习有困难的学生，让组内的每一位同学的成绩都提高，最终提高班里的整体水平。
其次，就我所代的英语而言，小组合作学习主要用于课前预习环节，课上合作探究以及单词背诵，收交作业等方面。
在上课的时候我都会让每个组员给组长背，而组长给副组长背；在合作探究方面，我会让每个小组的组长组织成员内部先进行讨论，帮助学习有困难的学生解决问题。如果这组没有同学会就寻求别组的帮助，实在不会则集体讲解。在这之中，我感觉小组合作学习充分的引起了学生的学习兴趣，使他们每位同学都有事干，由被动学习逐渐转变为主动学习。在教学时，我也会设计一两个环节对每组进行加分制度，以加强组内的团结，激发学生的斗志，使他们产生良性的竞争。
在此基础上我对学生提出了“在竞争中协作，在协作中竞争；在合作中学习，在学习中合作”的班级格言。
再次，我主要是从以下几方面对小组实施了综合评价。
（1）、在卫生方面，我会根据卫生委员给我反馈的信息以及每天不定时的观察每个小组内的卫生来评定。如果有纸屑则减2分，如果干净泽加2分。
（2）、在纪律方面通过每组内的监督员以及各科老师反映的信息来评定。比如：代课老师说哪组表现好则加5分，如果说表现不好则减3分。
（3）、就学习成绩而言，我主要是根据某一次的小考来评定。可以是某次英语单词的听写，也可以是某一科的一次小测验。
对于小组合作学习，我总体感觉效果非常好，提高了学习的主动性学习，提前预习的学生人数增多，学生的进步非常大。
当然，在小组合作的过程中，我也存在一定的困惑：a、经常有组长或组内的成员反映说不想要学习有困难的学生后不完成作业的学生，觉得他在这个组特别影响组内的成绩。针对这一情况，我多次在班上强调小组内的进步，不只是一个人的进步只有每一位都有提高才算真正的提高。在教育之后有明显的转变，但仍感觉有点问题。b、在评价的时候人觉得有点不之所措
总之，我门班会不断加深小组合作学习，相信在我们的不断努力之下，我班会不断进步，相信我们班会越来越好。
总结五：小学语文小组合作学习实效性研究的实验总结
在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。如何有效地开展小组合作学习，经过几年来的实验研究，我觉得课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。因而，在语文课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
一、优化组合，准备合作
我们小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的合作学习小组。分好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认识基础，学习能力，心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干不同的异质学习小组，通常为三～六人一小组。这样，缩小了组际差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上的竞争。同时小组长采用轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。
在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
二、明了合作，奠定基石
要让学生对所需要解决处理的问题有所准备，在已知的基础上，谋划分工、确定职责。分工不明、职责不清是我们实施合作教学中常见的通病。分工、职责从更高层面上讲可以解释为规则。规则是我们行事的指南，再进一点讲，是培养现代公民的一种规范意识。我们的日常行为规范、守则、公约以至法律规章都是规则。学会建立规则、遵守规则以至创新规则是快速发展的现代社会的特点和优点。
三、把握时机，适当引放
小组合作学习虽然是以学生自学，小组合作最终获得知识为主要形式。而整个学习过程离不开教师的指导。学习中教师不仅只是出示带有启发性的自学思考就完事，更重要的是使学生学会了“渔之技”“学之法”，一句话，就是使学生能学。这就要求老师要引导学生掌握学习的方法，要引导学生通过“读、画、动手操作，联想”等去理解所学的内容，要教给学生借助已有知识获取新知的能力，要引导学生找出新旧知识的联系与区别，把新知转化为旧知，从而掌握了新知。总之一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”
四、评价激励，延伸合作
积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式是多种多样的。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
小组合作学习在实施过程中有其优点：从形式上看，小组学习采用几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。小组合作学习，能增强集体的凝聚力，形成积极的课堂气氛，促进学生智慧和良好品德的发展。为了解决新的复杂问题需要提出多种可供选择的方案时，学生间的合作往往胜过个人的努力；在决定任务和评价作业时，学生间合作讨论所形成的一致意见往往更有效。小组合作学习，能促使学生积极思考彼此之间的互补性，学会取长补短，启发学生学会如何学习，自觉地改进学习的态度与方法。
合作学习的方式，确实对我们的教学有帮助，但是在实际的运用和操作中，又出现了些许令人担忧的问题。
1．为了合作而“合坐”。小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中，有些教师认识不到位，小组合作学习停留在表面形式上，为了合作而“合坐”。比如教师让学生思考划出每一段的中心句这个问题后，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的水平。究其原因，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流，或者说这样的内容需要小组合作吗？其实，在具体的教学过程中教师还要关注很多深层次的问题，并不是同学们围在一起坐着，就是小组合作学习了。
2．教师充当旁观者，缺乏有效的指导。传统的教学是学生围着老师转，老师唱主角，学生当听众。可是，如果合作学习组织得不好，也会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的活动，而某些小组成员却无所事事，形成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的“假合作”学习。有的学生思维敏捷，语言表达能力强，常乐于表达不疲；有的学生反应较慢，又羞于开口，久而久之也就成了“收音机”，往往得不到独立思考的机会，而是直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。曾看到一位老师上课时，为了体现培养学生的合作能力，让学生小组合作测量书封面的长、宽各是多少，在钉字板上围长方形、正方形等一些简单的操作，结果一人在做，其他人在看。在这样的课中后进生只是看着、听着。想要达到生生互动、共同合作的目的那就更谈不上了！良好的合作学习小组必须有老师良好的指导。由于学生的自控能力比较薄弱，如果没有老师的指导，合作小组的学习必将是放任自流，流于形式的。
3．班级人数过多，不利于分组活动。我校班级人数一般都在50人左右，多者甚至达到60人，这给小组合作学习带来一定困难。一般来讲，班级人数在40人以下，比较容易分组且易于管理；人数过多，不好分组也不好管理。另外，大部分学校是按班级固定教室，这就给小组合作学习带来很多不便。
小组合作学习形式使实验教师置于学生之中，在与学生讨论、交流中，在师生易位的教学过程中进行情感交流。“亲其师，信其道”。学生对教师亲近引发学生对教师所教的学科的兴趣和爱好，促使学生自动及时调整自己的学习态度，达到肯学、爱学。同时，小组合作学习，促使学生学会交际，在活动中学习其它同学的学习方法和品质意志，在帮助别人共同进步过程中，培养学生合作精神和社会活动能力。新课程理念下，合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着巨大的作用，深刻地影响着教师教学的方式和学生学习的方式的转变。从某种意义上来看，合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征，使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求。
伴随着新课程的推进，合作学习的意义愈显重要。全班教学小组学习、个人独立学习都是基本的课堂教学方式，其作用难以互相取代。我们要根据教学的具体内容合理选择，要因学习进程与内容需要灵活安排，没有必要每节课都组织小组合作学习。我们要在教学实践中不断摸索，使我们的小组合作学习实效更高。
学校合作总结篇(二):学校工作总结
学校工作总结
2008-12-05 09:27:42| 分类： 学校类 | 标签： |字号大中小 订阅
学校工作总结
一年来，我校以党的十六大精神为指导，深入贯彻胡总书记“八荣八耻”的讲话，在区教育局和镇教委的正确领导下，扎实有效开展师德建设，狠抓教育教学工作，取得了一定成效。现将主要工作总结如下。
一、强化队伍建设，提高队伍素质，改善队伍形象
教师是人类灵魂的工程师，除具有较高的专业知识和理论水平外，还应具有良好的品德修养。为此，学校狠抓了师德、师风建设。
1 、加强领导干部作风建设。领导干部是学校及各部门工作的主持者、领头雁，领导干部必须自身作风正、形象好、有威信，才具有号召力和影响力。所以，学校一贯重视干部队伍的作风建设，尽管学校领导职数不多，但我们还是利用各种机会，反复要求干部，要增强以校为家的意识，讲廉洁、讲奉献，在教职工中和社会上树立良好的自身形象。一个勇于开拓、甘于奉献、作风正派的领导干部队伍已经形成。
2、认真组织教职工学习政治理论，加强教职工及党员队伍的思想作风建设，规范党员例会学习制度，积极响应上级党委号召，组织教职工认真学习江泽民同志“三个代表”和“以德治国”的重要思想，学习党的十六大精神、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德》和《师德50条》，提高了党员干部和教职工的政治理论素质。 本年度暑假，积极配合党委教委完成了教师的分流工作。
3、自觉接受学生家长和社会各界的监督。我们设立了"校长信箱"、"家长接待日"、“学校开放日”及监督电话，成立了家长委员会。我们通过召开学生家长会、学生代表座谈会、教师代表座谈会、印发"致学生家长的公开信"、发放"征询意见表"、"师德教风活动调查表"等形式，诚恳征求学生家长对学校各项工作的意见和建议。本学年，我们分别发放《教师师德调查问卷》和《师德教风家长问卷》300份多份，就他们突出反映的学生课业负担过重、个别教师岐视后进生等问题，学校进行了认真的整改，责成工会、年级主任等与个别教师进行了谈话，帮助他们转
变教育观、学生观，密切了教师与家长、教师与学生的关系；我们出台了有关规定：要求教师坚决杜绝四种不良现象（杜绝体罚、变相体罚学生；训斥学生家长；乱收费，乱接受家长宴请，乱订复习资料，乱增加学生的课业负担；让学生家长为自己办私事）；对一些暂时无法解决的问题，学校向家长和学生做了耐心的解释工作，基本做到了件件有着落，事事有回音。
4、开展"放心在学校，安心在课堂"活动，以"帮扶两困学生，实现三个放心"为主要内容，对"学困生"实行了"结对帮扶"，对“贫困生”设立了“爱心救助基金"。学校严格执行“两免一补”工作，每学期都对贫困生实行减免学杂费政策，并动员社会各界对这些学生进行救助；设立了“课堂开放日”，邀请部分学生家长进课堂听课、观看学生第二课堂活动，让家长对学校放心，对老师的课堂教学放心，对学生的课外活动放心。
5、规范收费行为。实行收费卡制度，严格执行收费“收费通知单”制度。设立了收费公示栏，公开了监督电话，将学校收费完全置于社会的监督之下，避免了乱收费现象的发生。
通过开展上述实实在在的活动，教职工的政治理论素养和思想道德水平有了极大的提高，自身形象不断得到完善，涌现出了不少师德典型。现在，全校教职工人人为学校着想，为学校尽力，教职工的精神风貌、自身形象焕然一新，赢得了社会的广泛赞誉。
二、把教学和安全作为学校的中心工作，狠抓课堂教学和教科研，千方百计提高教学质量，并做到稳定压倒一切，为全校师生创造了一个良好的学习生活环境。
学校要赢得社会的认可，让人民群众满意，就必须千方百计提高教育教学质量。多年来，我校一直把教学作为学校的中心工作，一刻也不曾放松过。
课堂教学是整个教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键，而备好课是上好课的前提，上学期，狠抓了备课，通过检查发展了一大批精品教案和优秀教案，我们要求教师严格按照学期教学进度计划组织课堂教学。正确处理教书与育人、传授知识与培养能力的关系。积极探讨、总结和推行以学生为主体，有利于提高学生素质和创新思维能力的教学方法和教学组织形式，激发学生的独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力，提高教学质量和教学效果。通过组织公开课、研讨课、展示课、示范课、汇报课、讲评课、复习课等听评课活动，促进了教师教学水平的整体优化。教师课堂教学水平和科研能力的提高，促进了教育教学质量的稳步提高，学生的各项素质都有质的飞跃。在刚刚结束的全县初中数学、理化、生物等学科竞赛，全国数学、英语、物理竞赛和期中考试中，我校都取得了好的成绩。有3人次获全国一、二等奖，；有16人次获区市奖。 本年度我校因为中考工作优秀，有12人被评为区级教学先进个人，学校被评为区教育教学先进单位。
在学生教育方面，我们以养成教育为重点，以自主教育为中心，以体验教育为特色，促进学生健康发展。一是对学生的纪律、卫生、礼仪、考勤、两操、自行车排放、路队、安全、环保教育等常规工作常抓不懈，并加强监督检查力度，从而使学生养成了良好的行为习惯；年度获得了体育道德风尚奖。二是加强了学生干部队伍建设，发挥班干部的核心作用，定期举办学生干部例会和培训班，提高了学生自主管理的能力，继续实行学生值周校长制、值周班主任制和班干部轮换制，形成了事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人的全员管理的育人氛围；在防止手口足的方面做到了没有发生事故。三是积极组织开展符合青少年认知规律、身心发展规律、富有情趣和时代气息的体验教育活动，少年警校、少年军校、社区服务、环保调查、植绿护绿、手拉手、邮政小报童等体验教育活动，在社会上产生了积极的影响，受到了社会各界的广泛好评。
学校很抓安全工作，健全了安全管理工作组织机构，工作踏实。学校成立了由一把手校长任组长，校级领导任副组长，中层领导任组员的安全工作领导小组，以教育局安全工作1000分为标准，定期或不定期地组织人员对学校安全工作进行检查，加强了对学校安全工作的领导、监督和检查。学校安全工作制度健全，制定了一系列的安全工作条例、安全教育制度等。学校实行教育干部带岗制度，24小时值班。
同时，我们狠抓德育工作，注重青少年学生的思想政治教育，使学生的精神面貌和思想状况发生了根本变化，“文明、进取、合作、创新”的校风得到进一步优化。
四、规范教育行为，坚持依法管理，依法育人
首先，我们规范了学校行为，明确了学校的办学宗旨，规定学校必须严格遵守《教育法》、《教师法》、新《义务教育法》、《未成年人保护法》以及各级政府、教育主管部门有关素质教育的规定，全面贯彻党的教育方针。其次，规范了教师的教育教学行为，学校制定了《教师教育教学工作常规》、《教师工作十不准》、《严禁体罚和变相体罚学生的规定》、《教育教学事故的界定及处理规定》等规章制度，从法律高度对教师的教育教学行为进行了明确的规范，确保了依法管理，依法执教，依法育人。第三，实行校务公开，加强民主监督。学校重新建立健全了一系列规章制度，汇编成册。学校的其他重大事务，如中层干部任用、调入或分配人员的确定、岗位设置、评优选模、学校大额经费使用、改革方案及学校工作计划的拟定等等，学校都预先召开校长办公会集体商议后再付诸实施，有些事情学校还注意广泛听取部分教职工的意见和建议。校务公开的推行，给学校带来了可喜的变化，学校领导进一步增强了民主法制观念和廉洁自律意识，促进了领导班子建设和党风廉政建设，赢得了教职工的信任和尊重，密切了党群、干群关系，保证了学校各项工作的顺利开展。
危房改造初见成果，本年度改造了我校的教学楼，全区危房改造现场会在我校召开，通过这项工作，学校校园焕然一新。
当然，我们的工作还不可避免地存在这样或那样的不足，今后我们将更加扎实地做好我师德建设工作，探索“以德治校”、“以法治校”的新路子，坚定“质量立教，科研兴校”思想，进一步提高教育教学质量，为社会培养出更多的适应新世纪需要的合格的社会主义现代化建设者和接班人
学校合作总结篇(三):学校工作总结与计划
西 华 县 新 兴 实 验 学 校
2014年工作总结及2015年工作计划
2014年度我校在中心校、校长室的正确领导下，积极学习先进的教育思想和新课程标准，积极实践课程改革，全面深化素质教育，以更新观念为前提，以提高师资素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，强化教学常规科学规范管理，以学习研究和检查督促为主要形式规范教学行为，完善常规管理制度。深入教学一线，本着一切服务于学校、一切服务于教师、一切服务于学生的工作理念，以务实、创新的工作作风，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，努力培养和提高学生的创新精神和实践能力，全面提高教学质量。现就以下几方面加以总结。
一、培训学习讲求实效
在教学改革的浪潮中，每一位教师都会感受到一种压力和挑战，为此我们必须构建知识结构。知识结构的建构依赖于不断地学习、汲取。因此，我们一如继往抓好校本培训。培训的主要形式有集体学习、自主学习、教学观摩等。
集体学习是校本培训的重要组织形式。我们根据期初计划切实抓好知识培训、学科培训、业务培训，集体学习时我们做到“三落实”，即学习时间、学习内容和中心发言人落实。
工作自主学习是校本培训的重要方式。全体教师面对学习内容的无限、学习时间的有限，都把学习视为职业生活的迫切需求，在辛勤耕耘的同时，不忘给自己“充电”：利用自学,上网查查资料,如：本学期要求每摘抄笔记不少于10篇，从而提升了自身的素质。学校还专门为教师购买了一台电脑并联入互联网,要求教师利用闲暇时间进行自学。
2014年我们还加大走出去、请进来的力度。本学期我校组织公开课教学交流活动。给我校带来了新的思想、新的理念。
教研组的展示活动，要求每位教师每学期至少上一节组内公开课，并主动对自己的教学行为进行反思，根据上课情况认真写好教后感，真正实现理念的刷新，行为的改变。我们还积极安排教师外出培训学习、听课等，学习兄弟学校教师先进的教学经验
二、教学管理力求规范
从本学期年起,我校通过实行绩效工资量化考核办法以求教学管理规范化. 以义务教育学校教职工绩效工资实施为契机，建立科学规范的小学收入分配机制，充分发挥绩效工资的杠杆作用，真正做到干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样，激励广大教职工爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，积极主动地完成各项工作任务目标，推进我校教育事业持续健康快速发展.通过这一学期的实施,教师的精神面貌焕然一新，干劲十足。
三、教学质量寻求提高
1、课堂教学的优劣直接影响着教学质量的高低。因此，全体教师能立足课堂，深
入研究，主动构建具有自我特色的个性化教学模式，学校想方设法计老师利用好教育资源,以信息化带动教学现代化.在课堂这一舞台上展示自己的风采，让课堂焕发生命的活力。
2、做好学困生的帮辅工作是提高教学质量的又一举措。平时，我们一如既往抓好此项工作，积极探索转化途径。要求教师开学制度学困生帮辅计划,实施过程要有记录学校并定期检查学困生转化情况.期中考试后要求教师对以前工作做个小结,反思有哪些地方做得不够好要及时纠正.建立了学困生档案，开展了系列“快乐行动”，如：学习方法指导、建立多元评价方案、开展学困生教育实践活动等。
3、重视学生良好学习习惯的培养。特别是注重学生预习、复习、阅读、写字、搜集处理信息等习惯、能力的养成教育。
4、坚持学科教学质量的监控测试。积极配合中心校各门学科的监控测试，本学期期中考实行统考.统一出卷,一人一桌,统一批卷.同时我校要求每位教师进行反思，分析课堂教学中存在的问题，制订整改的方法和措施
四、各项活动寻求丰富
教育以人为本。为了进一步促进学生全面素质的提高，我们开展了丰富多彩的活动，在努力抓好学生文化学习的同时，开辟第二课堂活动，成立了乒乓、棋类、演讲、田径、舞蹈、跳绳、等兴趣小组。做到活动有方案，检查有记录，学生参与面广，丰富了学生的学习生活。成绩的取得令人鼓舞，但是我们也清醒地认识到我们的工作还存在着诸多不足，特别是教学质量尚待提高。在新的学期中，我们将继续以新课程改革为契机，进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，以新的面貌应接新的业绩！
在2014年工作的基础上，我校特制订如下2015年工作计划：
一、 指导思想
在新学年里，我校将继续贯彻教体局提出的“以教学为中心、以提高质量为核心”的指导思想，发扬西华教育精神，根据我校实际情况，学校领导组认真讨论，集思广益，发挥集体力量，就本学年学校各项工作的开展作了具体的安排。
二、本学期工作重点
1、规范办学，加强教育教学工作。
2、继续研究和实践“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
3、深入开展校本研修，完成《探索高效课堂》研究，争取形成我校特色的课堂教学模式。
4、继续加强学生自主学习、合作探究的探索和管理。
5、加强小组合作学习的可操作性、实效性和合作性。
6、继续加强后勤服务与管理工作。
7、加强安全、和谐校园建设，以及安全接送。
三、规范办学，加强教育教学工作
严格执行课程（教学）计划，按规定开足开齐各类课程；严禁组织任何年级学生在节假日集体上课，或以补差、提优等形式变相组织集体上课；严格控制家庭作业量，学生每天书面作业控制在1.5小时以内；严格规范考试管理，规范考试科目，从严控制考试次数；保证学期内没有乱订资料乱收费行为。严格控制每个班级的学生数量。
四、教育教学工作
1、继续研究和实践“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
两年来我校全面推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，每个教研组根据学科特点和教学过程中存在的问题提出问题确定了适合本学科的课堂教学模式。“先学后教，当堂训练”的课堂模式在实践中总结经验，在理论的指导下实施教学，初步走上了一条良性发展的道路。
2、加强小组合作学习的可操作性、实效性和合作性。
小组合作学习是保证“先学后教，当堂训练”课堂教学有效实施的重要保证，如何提高小组合作学习可操作性和实效性就成了就成了摆在我们面前的重要课题，也是当务之急。避免小组合作学习流于形式、走了过程，这就要求我们备课要备实备活、注重过程、强调落实。本学年我们将着重对这个课题进行探究和实践。
3、加强校本研修。
打造学习型教师队伍，把校本教研作为学校工作的永恒主题。具体做法是学校通过赛课，由教研组认真组织评课，并做好记录，然后根据课堂教学中存在的不足确定校本研究课题。为了解除教师认为科研很深奥高不可攀的思想顾虑，我们借助资料、视频等就如何进行课题研究进行培训并对实施方案作具体指导，以制度的形式规范教研组、教师的课题研究行为，使之落到实处并确保研究对实际教学工作的推动作用。校本教研活动的开展，将大大推动教师的专业成长，从而促进学生的全面发展。
4、教师队伍建设。
教师队伍的建设是学校管理的核心。我校制定了全面可操作的教师队伍建设激励机制，主要包括师德考核细则，日常学习制度，一对一交流互助制度、听课制度，赛课制度，提高培训制度，校级优秀班主任、校级优秀教师、德育先进个人评选制度等，这些制度的实施，将大大提高教师教书育人的能力。
五、德育工作
1、每日小班会。由班主任或学生干部主持在每天的晚自习下课后上开展“十分钟小班会”，认真总结班级当天班务以及学校的指导思想。
2、我校将在本学期年，就交通安全、食品安全、网络安全、人身安全、预防青少年犯罪等进行讲座。提高学生的安全防患意识，保证学生人身安全。
3、我校在每学期成立文明监督岗，由学校领导、教师及执勤学生代表组成，重点对早操、卫生（教室、环境、教师办公室）、学生课余活动、随意丢垃圾、乱吃不健康食品、穿戴不整洁等问题进行检查、通报。加强对学生养成教育的监督和指导，提高学生自身素质。
4、加强行为规范教育，我校以“真善美，我能行”的素质教育目标及“德育为先、习惯奠基”的办学策略为基点规范学生行为，促使学生养成“学做人、知感恩、懂礼仪、明是非”的习惯，在搞好学生日常文明习惯养成的同时，注重学生的入学教育，就衣着打扮、生活自理、个人卫生、公共卫生、饮食起居、校内校外、爱护公物、尊敬老师、同学互助、课堂学习、课间活动、交通安全、饮食安全等内容组织学生进行不同形式的学习，使他们从一开始就养成良好的行为习惯。
5、建立“人人有事做、事事有人做”的班级管理机制，倡导“人人被管理、人人参与管理”，使大部分同学能实现“我自主、我管理、我自信、我向上”的自主管理目标。
六、校园文化建设
校园文化建设是学校文化的重要组成部分，我校校园文化建设主要从以下几个方面着手。
首先是搞好校园广播室，校园广播栏目丰富：新闻直通车由校园小记者供稿，对校园内当日发生的好人好事和不良现象及时报道；轻松一刻通过播放健康活泼的笑话和美妙动听的音乐给校园营造轻松欢快的氛围；佳作欣赏播送学生提供的上乘佳作；点歌台通过老师给学生、学生给老师、同学之间相互点歌的方式传递祝福、交流感情。
充实黑板报和文化长廊，是由师生共同参与通力合作创办的校园文化内容。 其次是搞好“两操一会”，即早操、课间操，班会。
其三是搞好“一墙一廊”文化建设。即教学楼每个墙体、每个走廊都是以国学经典或不同学段的基础知识为主题文化长廊及教师职业道德规范或教书育人名家名言。
七、班级文化建设
1、成立班级自主管理小组，班主任、科任教师任顾问，在老师的帮助下，自主管理班级纪律、卫生、学习、行为习惯、班级文化建设等班级事务，制定班级公约。每班必须有班级文化标语牌，挂在教室前壁，文化标语班级文化内涵的重要体现。
2、推行“人人有事做，事事有人做”班级事务管理办法，本着“我为人人，人人为我”的班级管理理念，由班级自主管理小组组织全班同学承包管理班级事务，并拟定相应的考核措施和奖惩办法。
3、班级之星。根据班级自主管理进行评比，其结果可根据情
况上墙。
4、班级荣誉：张贴班级获得的各项荣誉证书或奖状。
5、主题班会。由班级自主管理小组会同班主任共同商议定主题，在班主任的参与下由学生自主策划自主组织自主主持进行。
八、安全工作
除进行安全教育主题活动外，利用主题班队会、校园媒体进行安全知识普及教育，严格实行安全责任追究制，安全无缝隙管理，确保学期不出现任何安全事故。
九、总务后勤工作
1、搞好校园文化建设。在经费十分紧张的情况下，我校上学期要对校园进行绿化、美化，充分渲染校园文化氛围，本学期继续加强校园“四化”建设。
2、做好财产登记，严格公物管理制度。
3、后勤工作是学校教学秩序正常运转的有力保障，总务处要及时添置、维修教学设施，工作积极主动，同时要想方设法，开源节流，确保教学工作的顺利进行。
“德育为先，习惯奠基”，“以人为本，德才并重”。我校将继续深化教育教学改革，注重养成教育，狠抓课堂教学改革。努力提高教学质量和办学水平，力争使我校各项工作在本学年度均有新的突破。
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