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【一】:《与学员一起互动》笔记
《与学员一起互动》笔记
“如果你告诉我，我可能会听。如果你给我看，我可能会理解。如果你激发我的兴趣，我一定会学！”——成功培训的灵魂就是“融入”二字。成人们通过动手来学习和记忆。
互动方式——
1. 放飞飞机提醒学员心情也须放飞：在培训快结束时，让学员将各自的名字和电话都写在纸上，并快速写上能提醒他们保持洞察力和幽默感的东西——这可以是令人捧腹的一个单词，一条短语，或一句妙语。接下来让所有人都把纸折成飞机，数到三，然后投降空中。每人都要捡一纸飞机保存，并且按照要求在一周后打电话给飞机的主人，把纸上所写的内容重复说一遍，然后立即挂断电话。建议学员可以在一周后再次通电话，照旧是纸上所写内容重复一遍，但这次他们可以谈的久一点，做一下自我介绍，还能聊聊天。培训结束用或年会和客户答谢课程
2. 嘈杂笛音解决分组难题：“寻找与你相匹配的人”这个游戏常用于分组，只不过是有的人手法可能略有不同。有的人的做法是：让参加者在纸上画一只动物，然后让他们模仿这只动物的声音，目的就是要找出相同特点的人组成一组。还有就是发一种乐器，根据手中的曲名来演奏。根据声音找到队员。或者拿着一块拼图，一副图案的是一组（图案反差必须很大）。分组用
3. 小小硬币带你体验团队协作：先提问，每个人大概在他的手中有多少个一元钱硬币经手过。在纸上画出两个圆圈。找一名队员在这两个圆中分别画出一元钱硬币的正反两面。要求是不允许看实物。其他队员可以负责协助。通过这项游戏，让参加者懂得珍视和肯定他人的劳动成果。对原先认为是理所当然的作出新的评价。年会或晚会或培训中穿插
4. 硬币拼图激发创造性思维：给参与者12枚硬币。要求参与者用这12枚硬币拼出一个正方形，
且每条边上必须有5
5+5+5=550；只准移动两根木棍摆出一个三角形；有缘千里；手抓绳子两头不松手打平结）
年会或晚会或培训中穿插
5. 寻蛋游戏帮助新员工熟悉公司：首先在彩蛋当中塞进写有各种问题的纸条，然后将这些彩蛋藏到一个很一般的地方——比如自助餐厅——安排好之后就让参加者找出这些彩蛋。当找到彩蛋以后，他的任务就是要解答纸条上的问题。设计题目一般是要求参加者在公司内找出某个人或某个部门的所在。举个例子，如果题目是“包装部有多少工作人员？”那么这个人就要想在那里工作的人员，比如主管打听相关的情况。通过这个游戏可以帮助新雇员熟悉不同职员，不同职能部门的办公地点，同时也让他们认识些人。年会用
6. 自我介绍出新招，纸巾抽取设玄机：让参加活动者从纸盒中抽取纸巾（或者其他物品），在数量上没有规定。随意抽取。当所有人都已经抽取完毕。然后要求每个人按照自己所抽取物品的数量
来提供相应条数的自我资料。使用于同一领域的公开课活着各区域业务员大会或者客户答谢活动。破冰或年会用
7. 意料之外的结果，激发学员能动性：在美国俄亥俄州的一名老师的课上，“桥”就是团队合作， 突破常规思维和办事效率卓著的代名词。活动做法是这样的：他先在一张活动的挂图纸的两头各画一个桥墩，然后把这个桥墩之间“桥面搭建工作”交给学员慢慢干。学员把他们对课堂教学内容的看法写在纸条上，然后由老师将这些纸条逐个贴在那两个桥墩之间。他还向学员们承诺，如果能在当天用纸条把这两个“桥墩”完全连接起来，那全班就能得到一个奖励。不过，老师会有意的把桥面“建”成弯拱形，这样虽然用来“搭桥”的纸片很多，但搭成桥面看起来还是很短，与对岸的桥墩总是保持欲连而未连的样子。不过，随着课程的推近，常有一两个学员会给他指出这一“建筑缺陷”，结果老师这的同意他们建一座“平桥”。培训当中使用
8. 盲塔搭建游戏强调倾听的重要性：需要一个眼罩和一些玩具。先让全班花1分钟时间观摩一个
已经搭好的玩具模型，通常是一架飞机或者是一匹马。然后，把各小组选出一个代表戴上眼罩，其他人则把模型拆掉，他们要根据模型成品的照片指导盲人重搭模型，但任何人都不可以把模块递给他。常用的提示语为：“找一个5厘米宽的模块放到左边的远角。”活动的组装时间为4分钟。通过这个游戏将理解和沟通的技能提高到新的档次。年会或培训中使用
9. 存异求同建立联结：德克萨斯州的一位教练用一张大地图就可以展示人与人之间的异同点。他
在一幅地图上，让每个学员用不同的记号笔在上面标出自己的出生地。然后按照一定的顺序把所有的标位点用一条线连接起来。每个参加者都要介绍一下自己的成长经历，比如在某个地方做过什么事等。这样做可以使那些原本没什么关联的人发现彼此的相同点。是他们相互之间的了解不仅仅是停留在名字和职位上。适用于不是很熟知的团体中的破冰或者团队建设。年会或破冰中使用 10. 彩泥秀出学员自我风采：给每位参训者（或每队）发一罐有各种颜色的彩泥。按照要求，每组
都要用彩泥捏出个东西来。当作他们组的象征。不管是什么都可以捏！完工后，好奇的人就会围在桌边，琢磨着那些泥像表现了什么。等他们猜够了以后，各组的成员会把他们的劳动成果向大家讲解一番。这个活动让组员有机会看到他人与众不同的一面。有利于增进组员间的亲密感。年会或破冰中使用
11. 个人行为产生连锁反应，以绳代链让你一看究竟：为了证明个人行为对他人造成的影响，可以
给每组发一团绳子。首先拿到绳团的人要拿住绳头，然后把绳子传给下一位队友，以此类推，每个人都要握住绳子，让它保持拉紧状态，但又不可以将绳弄断。然后按照要求，所有人都要活动手脚，看看当一个人把手往左移动了0.7米时会有什么连锁反应？如果有个人坐下了情况又是怎样？如果全组人一起在教室里走动，那要怎样配合才能确保绳子拉紧而不断？几分钟后，
向学员们询问他们
的心得体会，比如绳子没有没有断？如果断了，那原因是什么？是不是有些人个性很强，而有些人则比较温和？有没有人在充当领导者的角色？是不是大多数人都在争做领导者？怎样的沟通方式才是奏效的？项目操作同等于同心杆，但是参与人数不受到限制，且操作器材较为简单，较适合年会和破冰当中使用
12. 激发因素，失去确保将所有重要观点纳入考虑的工具。通过一些小实验既可以解释“可溶性”冲突和“不可溶性”冲突的差别。在任何冲突中都有两种截然不同的观点。有些是‘可溶的’，就是将两个观点结合起来，这两者不是消失了，而是发展成了新的观点，兼取两者之长。将糖放入装有水的口杯里，轻摇几下。有些冲突是‘甜’的，因为我们通过合作就能轻易将他解决。再将盐放到另一个口杯里，轻摇几下。其他的冲突则是生活的调味品解决起来有点难度，需要花更大的努力。当双方分离，他可能还会出现。所以我们可能还要回过头来重新解决他。让他保持‘可溶性’。将一颗玻璃球放置第三个口杯当中，轻摇。我们也必须认识到，有些冲突时无法解决的。面对这种无法解决的冲突时我们该怎样做？我们应该理解、重视并接受它们。退一步，我们应该以宽容的态度看待人们在意见、观点和价值观方面存在的多样性，这种多样性是完全可以接受的。对于那些‘不可溶性’的冲突，我们应当想好什么时候该放弃努力，而不是强求。这样，我们就可以自由的支配自己的精力，把它放在改变自己为人处世的方式上来。可以用于室内课或者课间活动
13. 猜猜我是谁
目标：使初步认识的队员再次彼此认识
道具：不透明的幕布一条
规则：
1、 参加的人员分成两边
2、 依序说出每人的姓名或希望别人如何称呼自己
3、 训练员与助理训练员手拿布幕隔开两边成员，分组蹲下
4、 第一阶段两边成员各派一位代表至幕布前，隔着幕布面对面蹲下，训练员喊一，二，三，然后放下幕布，两位成员以先说出对面成员姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本组。
5、 第二阶段两边成员各派一位代表至幕布前背对背蹲下，训练员喊一、二、三，然后放下幕布，两位成员靠组内成员提示（不可说出姓名、绰号），以先说出对面成员之姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本分组。
6、 活动进行至其中一组人数少于三人即可停止。
引导讨论：
1、 各位如果继续玩下去谁会赢？那谁会输了？
2、 我们所设计的这个游戏是no loser\no winner
3、 那这是什么意思，也就是双赢的概念
注意事项：
1、 选择的幕布必须不透明，以免预先看出伙伴而失去公平性及趣味性。
2、 成员蹲在幕布前，避免踩在幕布上，以免操作幕布时跌到。
3、 训练员应制止站立或至侧边偷窥的情况发生。
4、 组员不可离训练员太近，以免操作幕布时产生撞击。
5、 组员叫出名字时间差距短，训练员须注意公平性。
6、 本活动不适用于不熟悉的团队。可以用于新人融入类的活动当中
14. 串名字游戏
游戏方法：小组成员围成一圈，任意提名一位学员自我介绍单位、姓名，第二名学员轮流介绍，但是要说：我是***后面的***，第三名学员说：我是***后面的***的后面的***，依次下去„„，最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字、单位复述一遍。
目的：活跃气氛，打破僵局，加速学员之间的了解。用于各小组内部活动
15. 大树与松鼠
操作程序
1、事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；培训师或其它没成对的学员担任临时人员。www.shanpow.com_坐圆圈一起上课教育笔记。
2、培训师喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其他的大树；培训师或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人应表演节目。
3、培训师喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，培训师或临时人员就应临时扮演大树，落单的人应表演节目。
4、培训师喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，培训师或插其他没成对的人亦插入队伍当中，落单的人表演节目。适用于晨练
16. 苹果与凤梨
1、全体学员围成一圈
2、训练师先和相邻的人进行演示
训练师：这是苹果。相邻的人回答：什么？训练师：苹果。相邻的人回答：谢谢！
3、回答完这一对话程序，由相邻的人（甲）开始问他的下一个同伴（乙）相同的问题： 甲：这是苹果。
乙：什么？
甲（对训练师说）：什么？
甲：苹果
乙：谢谢！
4、将此对话一直持续下去，最终传到训练师；同时训练师向另一个方向相邻的人传递凤梨，这样两句话就朝相反的方向进行传递。
5、注意事项：
1）培训师要密切注意对话的流向，特别是苹果和凤梨的走向；
2）这是一个非常有趣和复杂的游戏，训练师应该提醒对话过程中的回答的规律，要求参加培训的人员要有特别高的注意力和反应能力
3）可做为晚会游戏或者暖场游戏。对于发生回答错误的学员，可以适当做些惩罚。使用于项目之间的穿插
17. 晚会当中的游戏——
拍七令
方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍
下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则罚酒。
兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。
开火车
方法：在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。但是地点不能重复。游戏开始后，假设你
来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“开呀开呀开火车，北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开？”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开？”再由这个人选择另外的游戏对象，说：“往某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。
兴奋点：可以增进人与人的感情，而且可以利用让他或她“开火车”的机会传情达意、眉目传情。
瞎子背瘸子
目的：沟通配合能力，活跃气氛www.shanpow.com_坐圆圈一起上课教育笔记。
游戏规则：当场选六名员工，三男三女，男生背女生，男生当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，女生
扮“瘸子”，为“瞎子”指引路，绕过路障，达到终点，最早到达者，为赢。其中路障设置可摆放椅子，须绕行；汽球，须踩破；鲜花，须拾起，递给女生。
踩汽球
目的：活跃气氛，增进协调性和协作能力。
要求：人数为十名，男女各半，一男一女组成一组，共五组。
步骤：当场选出十名员工，男女各半，一男一女搭配，左右脚捆绑三至四个汽球，在活动开始后，
互相踩对方的汽球，并保持自已的汽球不破，或破得最少，则胜出。
【二】:幼儿园教育随笔：走个大圆圈
幼儿园教育随笔：走个大圆圈
孩子们进人大班后，自我服务的意识和能力都有所增强。于是，在用餐时我尝试着让他们自己排队去端饭菜。然而，问题产生了，每次都有孩子撞到一块儿，把饭菜洒了一地。我想这不能怪孩子，因为当第一组还有几个孩子端着饭菜走回座位时，第二组孩子已准备排队了，这一前一后面对面走，发生点碰撞是难免的。该怎么解决这个问题呢?我决定把自主权交给孩子。于是，我特意抽了一点时间，让孩子讨论怎样排队、端饭菜才能避免碰撞?幼儿自发地进行分组讨论，然后各组选出一名幼儿介绍讨论结果。其中有一组幼儿建议端饭菜时都按顺时针方向走，这样就自然走成了一个大圆圈，互相之间就不会碰到了。那天，我立即让孩子们试了一下，井然有序，互相碰撞、洒饭菜的现象没有了。 平时，孩子们不仅乐意接受这一常规，还主动地成为了常规执行的监督者。每当有个别幼儿忘记时，总有孩子提醒他走圆圈。后来，不管是分点心还是分活动操作材料，孩子们都自觉地按照“大圆圈”的规则排队拿放，每次活动都非常有序、顺利。他们体验到了常规有利于维持班级活动的秩序，满足自己的活动需要。
【三】:餐桌式教学心得体会
所谓餐桌式教学就是学生在课堂上分组围成一圈，像在家里餐桌上围成一圈一样，去年各学校掀起了学习杜郎口中学餐桌式教学的高潮。下面是带来的餐桌式教学的心得体会，仅供参考。
餐桌式教学心得体会一：
教无定法，教学有法，贵在得法。采用什么样的教学模式，许多学校都在尝试。目前较为流行的是餐桌式教学，而且成了课改新模式，几天来我校也在尝试这种教学方式，听课下来也颇感失望。尝试毕竟是好事，凡事总有一个过程，教师们勇于尝试，精神可嘉，值得赞赏。但几天听下来引发了我许多思考：
1、怎么坐就能决定课堂的模式么?许多教师把学生分了小组，并以小组为单位围成了一圈，课堂上老师主阵地还是讲台，学生侧着身子听课，即使是学生展示，好多环节也在讲台上，学生一节课最少也有15分钟是斜着身子，扭着脖子听课，一天下来，最少就有105分钟是这样坐着的，一周下来就有525分钟这样坐，将近十个小时呀。学生围成一圈确实便于小组合作和讨论，但从学生成长的角度来看，学生正处于生长发育高峰期，这样做容易让学生眼斜背扭，这对学生的发育是极为不利的。
2、如何才能真正发挥学生的主体作用?餐桌式就能解决吗?教学就要遵循先学后教，让学生在自主学习的前提下寻找规律、发现问题，解决问题才是教学的根本所在。我认为不一定非坐成餐桌式，真正要思考教师的主导和学生的主体作用如何发挥。
3、教学成绩才是硬道理，搞素质教育也要成绩。前几天，王副区长榆次区初中在教育质量分析会中也说，现场会开在好多学校，而好多开过现场会的学校成绩都在下滑，这又是什么原因?形式固然重要，但我认为效果更重要。
餐桌式教学心得体会二：
随着新课程改革的深入，课堂教学的组织形式也悄然发生着变化，小组合作学习也成了新堂教学中常见的一种学习方式。在教学实践中，越来越发现小组合作学习存在着一定的利弊。
小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习必须建立在独立思考的基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，可能更有实效。同时，学生要参与小组讨论或研究时，必须要有自己的见解，因此，个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。教师在组织学生参与讨论或探索之时，要留给学生一定的独立思考的时间。只有这样，学生的个人力量才能在小组合作中体现出来，学生也才能获得实实在在的发展。
新的教学方法，新的学习方式，让学生的座位也发生了翻天覆地的变化。传统式的一律面朝前变为现在的餐桌式教学。刚开始的座位的变化让学生们感到新鲜而美好。在上课中学生们在老师的带动下积极的讨论探究着，学习积极性一下子比以前提高很多，学习欲望也在不断的增强，课堂上不再是为了学习交流而让学生们下座位，课堂上呈现出一片积极向上，热烈的氛围。
www.shanpow.com_坐圆圈一起上课教育笔记。 这种餐桌式教学似乎在不断的形成良性循环，但殊不知学生对于自己学习感兴趣的科目表现为一种状态，而对于不感兴趣的科目又是另一种态度，面对面的餐桌式教学顿时成了学生们眉目传情，争锋相对的主战场，本有点小矛盾原不会因为看见他人的不良表情而愤怒，不会因他人的一点不良小动作而激怒，但这种面对面的坐式却给孩子们创设了水火不容的平台，让孩子们无意识的转移了注意力，影响了学习，扰乱了课堂秩序。
再一个弊病就是学生的坐姿。为了形成小组合作的学习的氛围，学生们的位置也相应的发生了变化。六个学生为一组围着桌子坐成一圈，形成了“U”形，中间两组的同学在上课时，看黑板还算顺当，可在讲台两侧的小组中，其内侧的学生看黑板时就得转过身或歪着脖子，如不这样，对看黑板上的内容就存在着一定的问题。但同时教师还要求学生坐好，学生又要看老师在黑板上的演示，这给这两侧的同学无形之中带来了不便，有的同学上课本身注意力就不集中，也害怕老师注视他时的眼神，学生的这种坐法，无形中给了这些人给予了方便。他们想听时，就转过身认真听;不想听时，就做好装作是乖孩子。这就给这些孩子们增添了逃避学习的理由，不利于教学。
面对这种现实，我们在教学中应不断的发现问题，不断进行改进，比如每星期换一次座位，组组相互换，同小组内学生可转圆圈大调换，这样避免了学生在学习时形成的身体不适，也使学生们有了警惕性，应认真对待学习。同时也应建立评价机制，把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期望的心态来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予评价，同时引导学生自我比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强自信心。
合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。
餐桌式教学心得体会三：
4月11日上午，王校长亲临我校观看了我的一节五年级英语课《 Unit 9 A poem 》,并在课后进行了精彩的点评，给我提出了宝贵的意见，使我更加明白了今后努力的方向：
1.继续认真研究三步导学+餐桌式生本课堂教学理念，
