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【一】:化学试卷分析模版
一、试题特点
1、注重“双基”考查。重点考查这学期主要的化学基础知识和基本技能，命题有典型性和代表性。试卷总体难度不大，从检查学生基本功来说是比较合适的。
2、关注社会热点、贴近学生生活、联系实际。
试题将社会热点、生活实际和工农业生产实际与化学知识融为一体。充分考查学生运用化学知识解决实际问题能力，也体现化学知识的实用性，以激发学生学习化学的兴趣和学以致用的热情。
3、存在不足。
试题对学生能力的要求不高，涉及科学探究的题没有，命题的新意不够。
二、考生答题情况
今年全区考生2160名，随机抽样考生试卷324份，其基本情况分析如下：
平均分，及格率%，优良率%。
1、 选择题：
从上表可看出，第4题考查失分是比较多的，在选错的答案中有近50%的学生选择了D答案，审题时没有注意到“铁丝在空气中”的实验环境，反映了有些学生在记忆实验现象时有些麻木，也有不少考生选择了B答案，这是对生成物状态认识不够，将“烟”与“气体”混淆了。第3题是考查实验基本操作的，D实验考生印象应该是深刻的，但做题时并没有注意倾倒CO2的方向，所以在觉得没有明显错误的情况下，选择B答案的考生就特别多了。第10题的内容关于消防安全知识的，一般出题时选择“不安全”的较多，有的考生有了些思维定势，错选B的较多。第8题考查物质的用途，实用性很强，一些考生联系实际的能力不强。 2、 填空题：
第11题：问题一，题意没有理解，如“水中含有的+1价的元素符号是” ，写成“H2O”的考生很多，“选用上述所给元素，表示A图中的分子，其化学式可能为”有不少考生写成“3H2、3Cl2、3O2”； 问题二，基本功不扎实，“氯化镁的化学式”写成“Cl2Mg”很多，“Na2SO3中S元素的化合价”判断成“+6”价。
第12题：考查化学式的意义，实质是检查考生对物质组成、结构方面的描述，从答题来看，不规范的情况很严重，宏观、微观不分，组成、构成混乱，元素、原子混淆。
第13题：错别字是丢分的关键，如：“过滤”写成“过渡”，“活性炭”写成“活性碳”等；另“二氧化氯的化学式”写成“O2Cl”。
第14题：失误最多的是第二个空，很多好生也写成了“2CH2”，对化学方程式的配平没有理解，另第三个空选“B、D”两个的较多，也许考生认为“免赠贺卡”是不对的。
第15题：问题一是化学方程式的书写不尽人意，二是第（4）题中“装置的作用”做的情况不好。
3、计算题（6分）：平均得分1.53
此题得分率仅为25.5%，应是此卷中最难的题了。难度主要体现在化学方程式的书写上：一是氢氧化钙的化学式写错了；二是配平出现了问题。一旦化学方程式写不对，下面的计算便无从谈起，所以有很多好生此题只得1分。另有一部分考生没有进行质量分数的计算，有关纯度的计算应是下册教材的知识点，这里算是超出范围了。
三、对初中化学教学的启示
1、继续做好化学基础知识和基本技能的教学，使学生获得进一步学习和发展所必须的化学基础知识和基本技能。
2、注重基础知识的同时，注意从学生的生活经验出发，联系生活、生产、社会实际。
3、重视化学用语的教学，教会学生恰当规范的使用化学用语以及语言表述的准确性。
4、巩固学生学习化学的兴趣和热情，加强实验教学，培养学生实践和探究能力。
5、注意训练学生的审题和解决实际问题的技能。
一、总体评价
试卷的题量适中，梯度分布合理，较全面地考查了基础知识点。试题密切联系生产和生活实际，注重对运用能力和思维能力的考查，较好地体现了新课改的思想，试题新颖灵活，陌生度比较大，试卷有可靠的信度。
由于对学生的基础和能力估计不足，加上试卷的综合性较强，部分试题虽然考查的是必考的知识点，但由于是从一个全新的角度切入，学生无从下手，导致全市均分较低，试卷总体难度偏大。
二、常见错误分析
选择题1、6、13、14、15、16、18、20等题的错误率较高。
21题的碱、盐的化学式写不出。
23题①错写成氢氧化钠，导致方程式也写错。
25题的（2）①错选A，②无法写出实验的先后顺序和现象结论。（3）③不知道安全瓶的作用。
26题最后一空填不全。
27题读不懂图，计算时没考虑到干燥器中的水，导致计算失误。
造成上述错误的原因主要为：
1、基础知识掌握的不牢固，化学用语书写不规范。
2、审题不清，不按要求回答。
3、自学能力欠缺，无法从题中有效获取有用信息，读图能力差。
4、概念不清，缺乏抽象思维。
5、存在思维定势，分析方法单一，缺乏灵活性，运用知识的能力差。
6、计算能力薄弱。
三、今后教学建议
1、夯实基础，加强化学用语教学，规范书写。
2、强化实验教学，培养学生探究能力和动手能力。
3、课堂教学与生活实际紧密结合，不仅要学化学，更要用化学。
4、课堂教学不仅要传授知识，更要培养学生的学习方法和学习能力，促进学生的发展。
5、改变教学模式，进行探究教学，培养学生创新能力。
6、要研究中考命题方向，适应新中考模式。
一、试卷简要评价
总体来看，试题内容认真体现了课程改革实验的精神，较好地考查了学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标要求，知识覆盖面广，并能结合社会发展以及本地实际组织命题；试题结构和题型遵循了近两年九年级化学的“考试说明”的要求和命题趋势，试题难易程度度适中，梯度明显，有较好的区分度和信度，基本实现了检测学生基础和素质能力以及针对毕业、升学“两考合一”训练的双重功效。
1、注重基础、淡化理论
从试题分析可以看出，绝大部分都是涉及化学基础知识和基本实验技能、以及化学与社会的一些基本常识，涉及理论方面的较少。
2、注重与社会、生活的联系
这次试题，较多的考查了化学与社会发展、生产和生活方面的联系，如第2小题的绿色化学，第10小题的乙醇汽油问题，第14题的奶粉配方，第16小题的酸雨问题，第19小题的长江沿岸城市用水问题，21小题的“无形杀手”，26小题的家庭小实验等，27小题的纯棉布以及第29、30小题的“阿斯匹林”、出售生石灰广告等等。
3、较好地体现了能力立意
这次试题，有多数都是以能力为核心，对学生的化学素养、科学探究、化学实验、以及应用化学知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查，并对学生的阅读理解能力和语言表达能力进行了很好的考查。如第23、26、27、28、30小题就较好地体现了对学生能力的考查。
4强化实验能力考查
这次试题，加强了化学实验能力的考查，如在第三大题考查化学实验共27分，并在选择、填空都有涉及。
5、试题中的不足：试题在与当前沿科技和信息的联系命题上还不够。
二、学生答题基本情况
2008年秋季初中期末九年级化学试卷，分选择、填空、实验、计算四个大题，共30个小题，试卷内容共“6个16开纸版面”，考试时间共9分钟，满分100分。我校共有427名学生参考。我们在阅卷后，随机抽样了51份试卷进行分析，其统计情况如下：
【二】:化学试卷分析
安阳中学2011-2012下学期第一次诊断考试
化学考试质量分析
安阳中学化学备课组
一、试题分析
1．试题涉及的知识面广，知识点考查全面。本次试卷的命题是以人教版《化学》1-11单元的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2．试卷结构标准，难易度适中。全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，直接与中考接轨。试题难易题搭配合理，使学生做起来，亲切、上手，且又有一定的区分度。
3．命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意起点高，知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。
4．试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究综合题（第四大题），加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法体现了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。
二、试题分析
1、选择题
选择题共12道小题，每题2分，总计24分。基本上是基础知识，考查的是学生对基础知识的掌握程度。28、29、30、33、35、37、38、失分较少得分率达85%以上，31、34题70%，39题60%，36题不到50%。
2、填空题
失分较多的是化学方程式的书写，存在化学式写错，没写条件等现象；对“双吸剂”理解不透。
3、简答题
70%的学生回答较好，少数学生不能答出要点。
4、实验题
47题得分率较高，48题中二氧化硫与水反应的方程式、判断三种酸的酸性强弱失分较多。
5、计算题
计算题共有2道小题， 34小题较为简单出现问题也较小，但也有一些小问题，
如得数不准确、没有写答等。
35小题相对较难，有一部分同学没有审清题，造成了失分现象。
三、答卷中主要问题的原因分析
1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等等。
2．实验基本技能差。表现在对于改变装置的气体收集方法不能正确选择；对于实验过程中药品的添加顺序不清楚；不会组合正确的实验装置等等。
3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不能正确归纳出不同化学反应的相似之处；对于物质的分类方法含糊不清；不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。
4．用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。
5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
四、教学建议
1．增强质量意识
要抓住本考试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，狠抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。
2．抓基础、重应用
要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。
3．加强实验教学、重视活动与探究
实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住
问题的关键，正确分析、准确表达。
4．课堂教学要体现新理念
课堂上教师要少讲、精讲，要倡导自主、合作、探究学习，调动学生积极参与课堂教学，充分发挥学生主体性。要在教师的引导下，让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。
5．联系实际整合教学内容
教学中要密切联系学生的生活和社会实际，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。要把“双基”放到实际问题情境中来学习，要用生活中的实例来设计有价值的问题，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论和交流，寻求解答途径。让学生从生活走进化学，从化学走向社会，同时培养学生关心社会、关心自然的情感。
6．注意规范答题的训练
答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，以减少答题的失误，并形成良好的学习方法和学习习惯。
三、学生答题中存在的主要问题及建议
1、审题不细致，不准确，不全面，不按要求答。建议平时在口头或是卷面解题时，教师对学生应该进行严格要求，平时训练力求严谨规范。因为解答化学需要思维缜密，条理清晰，有理有据地作答才能取得高分。
2、实际生活的实例和化学知识脱节，不能很好地链接；不会通过分析题目信息抓出问题的关键，对现象的理解肤浅，答不出要点。教师在课堂上要举大量实例，每节课都要进行训练，在学生解答时，指导学生抓关键词进行分析、概括，并给出标准的规范的范例，让学生清楚什么样的模式是标准的。
3、实验题的思路不清，表达不准，没有层次性和逻辑性。对于实验题教师应该指导学生，从实验目的出发，寻找实验原理，根据实验原理找出要测量的化学量，根据测量的化学量选择合适的仪器，最后组织误差小的实验顺序等。解答时，叙述要语言简捷、层次清晰，物理量明确。对于实验设计的教学应该从第一节课开始训练。
4、回答多因素问题不能注意控制变量。这类问题是由于学生对科学的研究方法理解不够，还没有形成用科学的方法解答问题的习惯。针对这个问题教师应该在教学中重视对科学研究方法的渗透，分析其中道理，使学生理解并习惯使用科学方法解题。当然训练多了，学生自然就会了。其实检测就是反思教与学的有效途径，通过检测发现问题，想办法解决问题。
四、对今后教学的几点思考
1、抓好课堂教学，落实好三维目标
学生的化学素养是在平时的教学和生活中养成的。因此，我们要重视平时的课堂教学。在平时的课堂教学中，要遵循教学规律，明确教学目标，抓好以下四个方面。
（1）抓基础知识的落实，也就是抓好课本中知识点的落实。（2）抓基本技能的培养，化学用语是学习化学的工具，一定要抓好化学用语使用技能和化学基本计算技能的培养。（3）抓基本方法的学习，特别要学习科学探究的方法，对科学探究能力的8个要素要着力培养训练。（4）要注重培养学生热爱化学的情感，基于初中化学的基础性和启蒙性，教学过程中要降低难度，循序渐进，保护好学生的学习积极性。帮助学生树立科学态度和价值观。
2、注重实验能力的培养
新课程的评价加大了对化学实验的考查力度。不仅中考化学试题中化学实验的比重较大，而且安排了理化实验操作考试。因此，我们一定要改变以往由老师讲实验，学生背实验的现象。要把实验课真正开起来，我们不能把平时的实验课压缩到中考前搞突击培训，须知实验技能的培养不是一朝一夕的事。在实验教学中，要从最简单、最基础、最典型的实验做起，要理解原理、掌握方法、学会分析。要以课本中的实验为基础，注意向实际情景扩展，变换条件，分析结果。要让学生动手、动脑、动笔，使他们的实验能力真正得到提高。
3、要改变学习方式www.shanpow.com_化学试卷分析800字。
传统的“填鸭式”教学、题海战术不能适应素质教育的需要，已经成为广大师生的共识，必须坚决摒弃。教师要自己先充电，在备课、精选资料、点拨辅导上多花些时间。学生要在分析问题的过程中加强思维能力、语言表达能力和创新能力的训练。要提倡自主学习、合作学习、探究式学习。使学生真正从学会变为会学。
4、联系实际，注重应用
在教学中，应当立足课本，关注社会，注重课本与生活、科技的联系，学会用所学到的化学知识去分析身边的现象和变化。对课本中科普知识和阅读材料，应当指
