初中角的计算视频

初中作文 2018-02-23 07:18:43 初中作文

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[摘要]初中角的计算视频(共4篇)角的计算习题课角的计算习题课·导学案教学目标：1、能进行简单的角的加减法计算。 2、知道角的计算就是量的计算。3．让学生在解决实际问题的过程中，提高观察、比较和推理能力。教学重点：进行简单的角的加减

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【一】:角的计算习题课

角的计算习题课·导学案

教学目标：

1、能进行简单的角的加减法计算。 2、知道角的计算就是量的计算。

3．让学生在解决实际问题的过程中，提高观察、比较和推理能力。教学重点：进行简单的角的加减法计算。教学难点：能够正确书写角的计算格式。 C教学过程：

一、复习检测： 1、看图2填空：

（1）BODBOC_____,（2）若AOC

Rt

AOB____________

__

．

20

，BOC则A30，OB，若AOD

____

，

图2

COD50，BOC30，则AOC____，AOB

．． B

（3）＝BOD

BOC

，COD

BODAOC____

2、如图3，O为直线AB上一点，OD平分AOC，

平分BOC，则DOE

30

__________

；，COE

_____

若AOD，则COD，BOD

，

BOE__________

．

3、91.34°= ° ′ ″

二、自主学习，小组交流：

OD、4、如图, 已知O为直线AB上一点, 过点O向直线AB上方引三条射线OC、

OE，且OC平分AOD，231，COE70，求：2的度数.

A O B

5、已知：ABC90，CBD30，BP平分ABC． Cwww.shanpow.com_初中角的计算视频。

P求：DBP的度数．

图7

6、(1)176°54′÷3 (2)13°27′33"+76°32′27"

(3)90°-24°16′42″ (4)154°34′50"+25°25′10" (6)15°20′32"×4

三、自主学习，合作探究：

7、如图，∠AOB=90º，∠AOC=30º，且OM平分∠BOC， ON平分∠AOC，（1）求∠MON的度数．

（2）若∠AOB=α其他条件不变，求∠MON的度数．

（3）若∠AOC=β（β为锐角）其他条件不变，求∠MON的度数（4）从上面结果中看出有什么规律？（7分）

四、巩固新知：

8、已知：∠AOB=50º，OC为任意一条射线，且∠AOC=30º，

求：∠BOC的度数

【二】:专题学习《与角有关的计算》学案公开课

专题学习与角有关的计算

【学习目标】

1. 理解余角、补角、角平分线的概念。

2. 能熟练利用余角、补角、角平分线的性质进行有关角的计算。

3. 渗透方程思想与化归思想，培养学生学习数学的转化能力。

【教学重点、难点】

利用余角、补角、角平分线等性质熟练进行与角有关的计算。

【知识储备】

1.余角、补角、邻补角、对顶角的概念：

余角：两个角的和为90·，则这两个角互为余角；同角（或等角）的余角相等。

·补角：两个角的和为180，则这两个角互为补角；同角（或等角）的补角相等。

邻补角：有公共顶点和一条公共边，另一边互为反向延长线的两个角叫做互为邻补角。对顶角：有公共顶点且两条边都互为反向延长线的两个角称为对顶角。对顶角相等

2. 角平分线的定义：

从一个角的顶点引出一条射线，把这个角分成两个

相等的角，这条射线叫做这个角的角平分线。

3.角的和、差、倍、分计算及书写。

第一环节自主做学

o o1.已知两个角的和为70，差为10，则这两个角分别为。

oooo2.已知∠1:∠2:∠3=2:3:4，且∠1+∠2+∠3=180，则∠1= ，∠2= ，∠3= 。

3.如图，∠AOC＝∠COE＝∠BOD＝90°，则图中与∠BOC相等的角为_____；与∠BOC互余的角为______，与∠BOC互补的角为______．

4.如图,点A、O、B在同一直线上，若OC与OD互相垂直，且∠1=30°.

求∠2的度数。

第二环节合作探究

【问题1】一个角的补角加上20°后等于这个角余角的3倍,求这个角的度数.www.shanpow.com_初中角的计算视频。

变式训练：如图，点O是直线AB上一点，∠COD=40°，OE、OF分别平分∠AOC和 ∠DOB，求∠EOF的度数.

【问题2】如图，已知OM平分∠AOB，ON平分∠BOC．

（1）若∠AOB=90°，∠BOC=30°，求∠MON的度数；

（2）若∠AOB=α，∠BOC=β（β为锐角），其他条件不变，求∠MON的度数；

（3）若将OC沿OB翻折到∠AOB内部，且∠AOB=α，∠BOC=β（β为锐角），其他条件不变，求∠MON的度数；

变式训练：如图，∠ AOB＝90°，∠BOC＝30°，ON是∠AOC的平分线，OM是∠BOC的平分线.

（1）求∠MON的度数；

（2）若∠AOC是任意一个锐角，其他条件不变，则∠MON的度

数是否发生变化？请说明理由.

第三环节总结反思

谈谈本堂课的收获：

【反馈练习】

1. 如图，已知∠BOC2∠AOC，OD平分∠AOB，且∠COD20，求∠AOB的度数．

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2. 如图,,OD平分∠BOC,OE平分∠AOC.

⑴若∠BOA=120°，求∠EOD的大小；

⑵试说明∠EOD与∠BOA具有怎样的数量关系. C

D A B O

【三】:初中数学方法指导

　　掌握好数学的学习方法，会让你在学习中取得好成绩。下面是小编网络整理的初中数学方法指导以供大家学习。

　　初中数学方法指导：多看

　　主要是指认真阅读数学课本。把课本当成练习册。一般地，阅读可以分以下三个层次：

　　1、课前预习阅读。预习课文时，要准备一张纸、一支笔，将课本中的关键词语、产生的疑问和需要思考的问题随手记下，对定义、公理、公式、法则等，可以在纸上进行简单的复述，推理。重点知识可在课本上批、划、圈、点。这样做，不但有助于理解课文，还能帮助我们在课堂上集中精力听讲，有重点地听讲。

　　2、课堂阅读。预习时，只对所要学的教材内容有一个大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要对预习时所做的标记和批注，结合老师的讲授，进一步阅读课文，从而掌握重点、关键，解决预习中的疑难问题。

　　3、课后复习阅读。课后复习是课堂学习的延伸，既可解决在预习和课堂中仍然没有解决的问题，又能使知识系统化，加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆。一节课后，必须先阅读课本，然后再做作业;一个单元后，应全面阅读课本，对本单元的内容前后联系起来，进行综合概括，写出知识小结，进行查缺补漏。

　　初中数学方法指导：多想

　　主要是指养成思考的习惯，学会思考的方法。独立思考是学习数学必须具备的能力。

　　在学习时，要边听(课)边想，边看(书)边想，边做(题)边想，通过自己积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的知识。

　　初中数学方法指导：多做

　　主要是指做习题，学数学一定要做习题，并且应该适当地多做些。做习题的目的首先是熟练和巩固学习的知识;其次是初步启发灵活应用知识和培养独立思考的能力;第三是融会贯通，把不同内容的数学知识沟通起来。在做习题时，要认真审题，认真思考，应该用什么方法做?能否有简便解法?做到边做边思考边总结，通过练习加深对知识的理解。

　　初中数学方法指导：多问

　　怎样才能发现和提出问题呢?第一，要深入观察，逐步培养自己敏锐的观察能力;第二，要肯动脑筋，。发现问题后，经过自己的独立思考，问题仍得不到解决时，应当虚心向别人请教，向老师、同学、家长，向一切在这个问题上比自己强的人请教。不要有虚荣心，不要怕别人看不起。只有善于提出问题、虚心学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者。

　　学习方法是灵活多样、因人而异的，能不断改进自己的学习方法，是你学习能力不断提高的表现。

　　有关初中数学学习方法推荐：

　　根据初一学生年龄，能力特点，对点、线、面、体以及几何图形、平面图形、立体图形等概念，教学中要借助于教具、模型、实物、图形等具体描述，先得到直观的感性认识，在感知基础上，培养学生的抽象思维。从小学学过的线段、三角形、正方形、圆柱图形以及面积和体积的计算，说明早已学习了一些几何知以。学生对几何就有一种“老朋友”的亲切感。然后鼓励学生只要勤奋努力地学习，我们完全可以把它学好，树立学几何的信心。

　　上到初中，几何跟小学的也差不多，只是不单纯只是认识某些几何图形，而且要学习它的构成，它的特点，这就要求他们要多开动脑筋，发展空间想像能力，如：通过手电筒或探照灯“射”出的光束，说明射线的意义，行进中的火把、飞行中的萤火虫等实例，认识点动成线、线动成面、面动成体等等。比如学到锥、柱、球的时候，必须先制作好模型，这样才能更好的让学生们直观感受到几何体，先让他们在脑海中树立这些几何体的形象，然后再拆分开来看它的构成，包括线、面的特点。在画三视图的时候，拿出正方体让学生们动手摆出所要求的几何体并上前从不同的方向看它，然后画出它的三视图，然后依据老师画的俯视图摆出相应的几何体，多次反复，最后总结经验，可以让学生更能记住，更形象生动有趣，又有动手能力。

　　初一几何要开始培养学生的识图能力、画图能力、几何语言及符号的转换能力和推理能力，初中生对几何很多还是停留在识别阶段，不会用数学语言去描述，比如：什么是平行线?他们能知道怎样的两条线是平行线，可是不会准确的去描述它。还有是“只知其然，不知其所以然”，在垂线段最短的知识点学习时，他们都能看出垂线段是最短的线段，却不能说出为什么，经过老师提示之后，才恍然大悟，他们还不会将知识点联系起来，更难运用已经学过的知识去解释新的问题，缺乏知识的联想。再有一个就是不会画，不会正确画出合乎要求的几何图形，画图总是不能很规范，或者根本无从下手，动手能力比较差，比如：画三视图时，总是画的歪歪斜斜，或大或小，正方形化成长方形是常有的事，作一条线段等于已知线段时，总是不能按照步骤要求去完成，没有保留作图痕迹，没有结论，或长短不一，不知从何下手;还有就是不会想，在角度的计算上，总是看不到角之间的联系，就只是盯着一个角看，不去多想想，然后不习惯去标注角度方便计算，查找联系。最后，即使能够计算出角度，可是不知道该如何去正确清楚的书写，这是最大的问题。为今后几何的学习打好基础.鉴于以上问题，我们教师必须根据教材的低起点，及时加强能力的训练和培养。