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【一】:巧用思维导图写作文
巧用思维导图，完善写作过程
如一位小学生所画的“一只小猪”的思维导图，这幅思维导图就是这位小学生围绕“一只小猪”进行放射性思维的一个具体体现。
二、作文教学中如何绘制思维导图
工 具
绘制思维导图并不像你想象的那样复杂，正如成功并不像你想象的那样困难一样。 你只需准备好下面提到的东西，就可以开始画了。
1、A4白纸一张； 2、彩色水笔和铅笔； 3、你的大脑； 4、你的想象！ 一是要围绕主题让学生充分联想，使导图的分枝尽可能多些，这样才不会漏掉好的素材； 二是让学生作更深入的信息搜索，繁殖出相关的次主题、次次主题、次次次主题等，这样素材写作起来会具体、生动，有深度。
步 骤
在作文教学的探索中，我们认为绘制思维导图有如下步骤：
（1）准备一张空白纸，横放在桌前。从白纸的中心开始画，周围要留出空白。这样会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。
（2）准备彩色水笔。颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量，此外，自由地使用颜色，使绘画本身也非常有趣！www.shanpow.com_作文规范思维导图。
（3）提炼作文题目的中心词（主题词）。如“时间不能使记忆风化”，中心词就是“记忆”，“你我走过的日子”中心词就可以用题目“你我走过的日子”。
（4）把主题词写在白纸的中心并圈画起来。一幅代表中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加兴奋！
（5）由中心出发，围绕主题，写出3—7个次主题，把次主题用关键词的形式写在由中心发散出来的线条上。让各分支线条自然弯曲而不是像一条直线。你的大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能吸引你的眼球，也具有更多美的因素。
（6）再以每一个次主题为中心，写出3—7个次次主题。也把次次主题用关键词的形式写在由次主题发散出来的线条上。一个关键词会使你的思维导图更加醒目，更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体，繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。
【二】:思维导图让作文有章可循
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思维导图让作文有章可循
作者：毛永秀
来源：《新作文·中学作文教学研究》2013年第12期
【教学目标】
1.了解思维导图，会画思维导图。
2.通过绘制思维导图，集合写作素材，展开写作思路。
3.训练发散思维，提高写作兴趣和信心。
【教学重点】学会绘制思维导图。
【教学难点】运用思维导图，快速成文。
【教学准备】学生审题（天津2012年高考作文题）并写好提纲。
【课时安排】一课时
教学步骤：
一、导入
在写作中，同学们觉得最大的困难是什么？（生答）我想，对大部分同学而言，一是素材不够，二是不知如何结构成文。今天，我就给大家一根金手指，用它来点石成金，让同学们妙笔生花。（PPT展示学习目标）
二、明确思维导图的概念及其画法
1.了解思维导图的概念（PPT）
思维导图，被人称为七大思维工具之一，是通过画图的形式，将放射性思考具体化的过程，也是放射性思维的表达。“思维导图”的主要作用是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。
出示两张思维导图，让同学们有一个感性认识。（图片略）
2.如何绘制思维导图（PPT）
（1）准备一张空白纸，横放在桌前。彩笔若干，用于涂色。
【三】:用思维导图优化小学生作文
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。下面就让小编为大家介绍一下关于思维导图优化小学作文的教学实践，欢迎大家参考和学习。
摘要：思维教学在语文作文教学中是相当重要的，对于学生作文水平的提高具有重要的意义。本文主要针对思维导图优化小学作文教学的实践进行了研究，提出了几点建议，希望能够提高小学生的作文水平。
关键词：小学作文;思维导图;教学
随着教学改革的推进，对于小学语文教学的要求也越来越高，尤其是小学语文教学更是引进了新型的教学方式，思维导图是一种简单有效的思维方式，利用人的发散思维表达的图形思维，利用人的逻辑思维和阅读的经验形成的一种脑图的形式，是促进学生大脑潜能开发的一种思维方式。将这样的思维方式运用到小学作文教学中，能够帮助学生以全新的角度进行写作练习，可以将思维过程可视化和可操作化，在作文教学中让学生以创新的形式进行写作，提高学生的写作水平和综合能力。
1 绘制思维导图的特点和步骤
思维导图可以说是作文的地图，按照事先构想好的写作形式和写作思路进行写作，对于命题式的作文，在看到文章的要求之后，首先要抓住要求的中心句还有关键词，围绕中心句将关键词进行扩展，以中心句为起点，将相关的内容与之联系，逐步扩展，以多种形式将题目的相关内容呈现出来，这样的方式更加有助于学生进行写作，触发学生的写作思维。
2 思维导图在小学作文教学应用中的优势www.shanpow.com_作文规范思维导图。
2.1 有利于启发学生的思维
思维导图就是利用一个关键词或者点进行深入的研究，逐渐扩展，找寻和关键词和句相关的内容进行扩充，形成一个与关键词为中心的网状结构，根据关键词来确定整篇文章的立意，解决学生对于写作不知所措的状况，每个学生都是一个独立的个体，思维方式和生活经历都不同，所以在进行关键词的扩展，也就是思维导图的构建过程也是不相同的，形成不同的写作风格。
2.2 开发小学生的想象能力
将语言首先在大脑中绘制成一幅图画的形式，将复杂的知识点以图画的形式帮助学生更加直观更加形象地体现出来，促进学生的想象能力。形象的形式要远比语言的形式更加容易记忆，学生经过对素材的认真思考，根据关键词，运用思维导图的形式进行想象扩展，根据词语展开相关的联想，然后根据想象的内容进行内容的筛选，组成最佳的写作内容，达到开发学生想象能力的目的。
2.3 促进师生之间的交流和沟通
在传统的作文教学中，一般都是学生将写好的文章交给教师，教师进行阅读和批改，师生之间的交流也仅限于对于作文格式以及写作方向的修改交流，在写作的思路形成以及内容方面教师和学生之间基本上没有过多的交流，都是教师布置任务，然后学生进行自由发挥。思维导图需要师生之间进行交流讨论然后激发出更多的思路和想法。教师有时候可能会由于课堂教学时间的问题造成学生之间互动交流的机会比较少，无法使学生和教师之间的进行思维的碰撞，学生在这样的教学形式下，经常处于被动的状态，受到了标准答案和标准格式的规范和束缚，限制了学生创新思维的发展。思维导图的形式能够让学生成为课堂学习的主体，在课堂上增加师生之间的互动，进行思维方式的交流，活跃课堂气氛。
3 运用思维导图进行写作教学的方法
3.1 运用思维导图的方式优化学生的写作思路
小学生之所以对写作教学不太感兴趣甚至是产生畏惧的心理，主要是学生觉得写作没什么话可说，要是能够打开思路，写作也不是那么困难的事情，在教学的过程中教师要帮助学生解决这个困难，调动学生写作的积极性。可以运用思维导图的方式进行学生写作思路的优化，让学生能够有思路进行写作，消除学生无从下笔的问题，解决“开头难”的问题。
比如：小学第九册单元作文中要求对景色进行描写，教师就可以利用思维导图的形式来开拓学生的思路，比如可以列举春天这个季节，根据这个中心词语联系生活实际进行想象，通过春天这个词，可以引导学生联想到相关的词语，想象一下春天的特点，春天的代表颜色还有春天的象征意义等，春天是一个绿色的季节，代表着生命的复苏，春天是生机的象征，一切事物都从寒冷的冬天中苏醒过来，而且人们也是在春天进行播种，它是孕育生命的开始，代表着希望。运用思维导图的形式让学生的眼前产生画面感，对于写作的内容有了更加明确的认识，有了具体的写作思路，在加上自身对于生活的观察和感悟，学生会产生很多想法和体会，解决了学生写作思路匮乏的问题，有效地提高学生写作的积极性和主动性。
3.2 思维导图拓展学生的想象空间
在写作的过程中要运用想象能力来丰富写作的内容，对文章的题目要求进行合理的拓展，作文的内容是来源于生活的，学生应该具备一定的独立思考能力，在自我探索学习的过程中激发学生的求知欲望。在写作练习中学生的思维来源于与生活实际的联系，运用思维导图的形式可以帮助学生进行想象空间的拓展，有更加宽的写作空间。
比如：小学第十二册作文要求题目为《难忘的……》，在进行作文教学的过程中，教师可以先进行举例教学，通过《难忘的一件事》的导读，让学生先了解一下对于这类题目的写作形式和内容，对整个题目有更加具体的把握，然后学生就可以进行有效的拓展，联系身边的实际经历，不一定将写作定位在难忘的一件事上，还可以进行难忘的一个人，难忘的景色等许多角度的描写，拓宽写作的范围，只要联系生活时自身感觉比较难忘的人和事都可以进行描写，打开学生的思维，让学生在写作的过程中思维更加活跃，感受到生活中的任何经历都会对写作产生帮助，会让学生更加了乐于观察生活，运用到写作当中，让写作成为体现生活的途径，运用想象，让学生在作文教学中快乐的学习。
3.3 采用提问教学的方式与学生进行导图绘制
在作文教学中，思维导图的思维方式不仅是教师需要执行的，在教学中也要适当地引导学生和教师一起进行导图绘制。教师在教学的过程中可以采取提问的方式进行导图绘制的引导教学，有针对性的进行思维的启发，可以让学生在思考的过程中完成思维导图的绘制，激发学生的写作兴趣，提高作文教学的乐趣性。
比如：在小学第十二册的作文《假如我会克隆，我要……》为题目的作文教学中，教师可以让学生先发表下自己的想法，如果具有这种能力想要做什么，学生可能会说假如我会克隆，我要克隆很多树木;有的会说假如我会克隆，我要克隆很多的海豚，还有的会说假如我会克隆，我会克隆一个孙悟空。听完学生各种各样的想法之后，教师可以针对学生的想法提出有针对性的问题，为什么想要克隆这些东西，克隆这些的意义是什么?克隆树木的学生会说因为现在人们过度的砍伐，导致了树木越来越少，环境越来越差，所以要克隆更多的树木来绿化我们的环境。
想要克隆海豚的学生认为现在在海里游泳有时候会淹死人，近年来这种状况越来越多，海豚是一种善良的动物，对人类也很友好而且还会救人，所以克隆海豚，让它们来救人。想要克隆孙悟空的学生认为，孙悟空神通广大，还会法力，能够保护人们的安全，让世界不再有坏人，不再有战争。通过教师的提问学生将克隆的原因进行了具体的分析，在一系列的提问中，学生能够理清自己的写作思路，同时也加深了对于整篇文章的理解，通过对于整篇文章内容的导图绘制，能够帮助学生提高写作的兴趣，让学生在写作中充分发挥。
4 总结
总而言之，在课堂上运用思维导图的方式优化小学作文的教学，将思维方式和作文教学联系在一起，改变了传统的作文教学方式，开拓了小学生的写作思维，教给学生一种全新的思维方式，在课堂上采用多种教学方式引导学生进行思维导图的运用，提高学生的作文水平。
【四】:如何学好思维导图规则
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
对于开车这件事来说，如果一个人对于交通规则还不太熟悉就上路，对于绝大多数人来说简直无异于是马路上手，不但危及自己，同样也危及他人。但是在学习其他的技术方面，似乎这个要求就不是那么严格，但是同样的问题也会发生在伤害也会发生在我们中间。
看过很多发在网上的朋友画的图，其实有很多根本就不符合思维导图基本的规则，思维导图构成的基本元素关键词、线条、分支、主题、颜色、放射状整体结构，都很难在这些图上找到，其实这些图都不能称为叫做是思维导图，只能说一些框架图，概念图。
而这其中很多的图竟然都是一些在讲授思维导图的老师绘制的，这就是一件非常严肃的事情了。自己怎么用那是个人的事情，但是如果按照这样的方式教授其他人学习思维导图，就会造成严重的不良影响。导致学习思维导图的人，对于真正的思维导图的基本规则没有真正的了解，而没有真正发挥思维导图的真正优势，反而对思维导图产生了很多的误解走入很多误区。
如何才能让思维导图融入自己工作和生活，变成自己的一部分，真正掌握思维导图的精髓和核心呢。
第一，要想真正的熟练掌握思维导图的基本规则，临摹比较专业的思维导图是必不可少基本步骤。而且是要定期的坚持临摹，这是我讲授所有的思维导图课程对所有的学员最基本的要求。同时在绘制所有的思维导图时，都要把这张思维导图作为参考的标准来要求自己，多年来我也是坚持这样做的。如果规则都还不清楚怎么能够熟练的发挥思维导图的威力呢。把思维导图真正的用到自己的工作和实际生活中。
第二，坚持这样标准和要求的好处，还在于当自己和身边的伙伴都利用这样的方式绘制思维导图时，大家交流起来会比较方便，彼此做的思维导图更容易看懂。特别是作为培训师，作为老师在使用思维导图作为学习和培训的工具是这一点尤为重要。如果绘制的思维导图是用于公共交流的，为便于大家集体传阅、推广和普及，那么对于个性化的东西，我们不会特别的提倡，除非这张图示用来私人做收藏和保存使用。
第三，思维导图制定的所有规则的前提都是为了让我们更好的发挥自己的大脑潜能，发挥我们自身的最大优势。在学习的初期就建立正确的思维导图的基本规则和要求，那么就在我们的大脑中建立相应的神经连结，更有利于快速的调动我们大脑相应的功能区，充分激活和挖掘我们大脑左脑和右脑的潜能。
第四，无论是把思维导图定义为是一种学习工具还是一种学习方法，那么要想正确的掌握它，都需要一定的程序和训练步骤，思维导图的学习自然有它内在的学习程序和训练模块。只要按照这样的方式在可以更好的理解和掌握思维导图真正的内涵。
第五，思维导图的学习就像我们在学习练习一种字体，学习写毛笔字或是钢笔字一样，要想学好一定先找一本字帖进行临摹，并照着自己学习和研究它，对于思维导图的学习也是如此，所以找到那些最符合思维导图基本规则的思维导图进行临摹、学习和揣摩，是我们掌握思维导图最快速最直接最有效的途径。
第六，思维导图学习和应用的真正目的是培养我们一种思考问题的方式和方法，培养我们一种思考事物的习惯。所以对于思维导图的学习和应用一定是需要足够的时间进行训练，种子种下去，还需要一定的环境气候和平时的付出与努力。冰冻三尺非一日之寒，思维导图的学习也是如此，如果要把思维导图发挥的淋漓尽致更是如此!
第七，我们能够达到什么样的结果，在很大程度取决我们所设定的目标。如果您只是觉得好奇，觉得这种方式新颖，偶然用一下，怎么样使用都无妨。但是如果你想发挥思维导图的真正优势，毕竟这个工具在全球130多个国家都在使用和推广，全球超过3亿人都在使用的学习和工具，那么，它绝对值得您投入大量的时间和精力，进行学习和研究。如果您已经开始在您的工作和生活中使用思维导图，如果您打算把它作为自己的事业，哪怕是您想把一张思维导图绘制更容易让他人看懂，更让自己看起来舒服，让大脑更容易记住它，理解它，那么请您首先从思维导图的基本规则开始练习，开始着手!
因为，思维导图是我们大脑的使用说明书，思维导图的所有规则都是为了更好的发挥我们的大脑的潜能与优势，所有的思维导图基本规则都是为了让我们的生活工作更有品质。不管过去了多少年，不管现在的科学、科技如何变化，我们的大脑的潜能的发挥都是在这些基本原则的帮助下才能够发挥到它的最大潜能，这一切都掌握在我们的手中，一切秘密都在思维导图的基本规则里面。www.shanpow.com_作文规范思维导图。
【五】:思维导图作文教学
摘要：运用写作思维导图可帮助学生理清创作的思路，指引学生写出真情实感。用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点。
写作文其实并没有那么可怕，掌握写作的关键要素，可以借助思维导图来让自己的作文中心思想明确，顺着导图的枝干发展，文章是不会出大错的。
其实，光会背许多华丽辞藻、精彩篇章的不是天才，能创造性地遣词造句，布局谋篇，创作新篇章的才是天才。
以图促写，正是用图式语言，唤醒学生的内部意识，唤起学生的构思热情，催化了学生浓厚的写作兴趣，培养学生形成一种内省式、体验式的写作。
在画写作思维导图进行创作构思时，学生的主动性、创新意识和创新能力由此能得到尽情的发挥。写作思维导图能把学生不期而遇的想法，灌注了独特感受与情感体验的经历，与众不同的灵感和顿悟……创造性地记录下来。
有时看学生的写作思维导图，好像很“松散”、“随意”甚至“混乱”，但对于学生而言，这些内容间的关系其实都是环环相扣、处处相连、层次分明的，这已是一幅一目了然的，很有创意的写作蓝图，它能指引学生大胆想象，构思有创意的故事，写出崭新的篇章来。下面就以写景、状物类举例：
创作：写景、状物类文章
运用写作思维导图可帮助学生理清创作的思路，指引学生写出真情实感。用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点。
写景、状物文：是以描述事物或动植物为主的记叙文。要用形象、生动的语言文字对自然现象、自然环境和社会环境，或对植物、物品等进行具体的记叙和描写。
1.最好选择自己熟悉和喜爱的事物，进行多角度的细致的观察，发现景物、植物或物品的特点，围绕中心写出主要特点。
2.描绘要注意动态与静态结合，事物与背景结合地描写。
3.合理安排描写顺序(包括观察顺序、空间顺序、时间顺序等等)，表达出对事物的情感。
4.尽量运用生动、形象的语言和修辞手法写景抒情或借物喻理。
5.写小动物，尤其要注意写出动物的外形、叫声特点、生活习性、动作特点，与人的关系等等，我们可用思维导图记住这几点
看了以上这些，写作练习的时候的确可以一试。用思维导图进行写作指引，可以开阔思路，可以使写作细节丰满，值得一试。
