【www.shanpow.com--手抄报内容】
【一】:低年级的造句训练
浅谈低年级的造句训练
训练学生造句，如果只借助工具书或联系上下文理解句义，读一
读书上含有这个词语的句子，然后模仿造句，常常会出现句式单一，
内容单调，人云亦云的情况。这样训练学生造句，不但达不到提高
学生语言能力的目的，而且限制了学生思维的发展与创新。在造句
训练中，运用迁移，学生可以造出具有自己的创新和特色的句子。
从而达到提高学生文化素质的目的。培养学生的创新能力，是小学
语文课堂教学必不可少的组成内容。小学低年级的造句训练，正是
引导和帮助学生发展思维，学会创新的良好时机。运用迁移策略，
能使学生活学活用，举一反三，从而完成学习语文的一般过程：模
仿---变化---创造。
1 抓句子成份，促进思维迁移
如，教师让学生用“关心”一词造句。甲生说:“妈妈关心我。”
乙生说：“爸爸关心我。”丙生说;“奶奶关心我。”遇到这种情况，
教师就要引导学生:“除了家里人以外，还有什么人关心你们?”学
生马上说：“老师关心我们。”“党关心我们。”教师进一步引导:“谁
关心你们什么?”在教师的诱导下，学生造出了：“家长非常关心我
们的学习”的句子。紧接着教师问：“你们光等着别人关心吗？”
学生马上回答：“我们不能光等着别人关心，我们也要关心别人，
多替别人着想。”“大家都要关心班集体。”„„教师再换一个角度
加以引导：“关心”一词能用在动物身上和其他方面吗？这下学生
的思维进一步开阔，争先恐后地回答：“小狗很关心它的孩子。”“动
物们都很关心它们的小宝宝。”“人人都要关心保护大自然。”„„
通过一步步的诱导，学生造出的句子也越来越具体、生动。
2 抓句子的语气，促进思维迁移
通常低年级儿童造的句子，都是陈述句，句式单一，不利于语言
的发展，教师在指导造句时，应注意句子语气的变化。除去陈述句
以外，可要求学生造感叹句、疑问句等等。如，教师教学生用“精
彩”一词造句时，可要求学生分别造出三种类型的句子：“六一儿
童节，同学们表演的节目很精彩”。“六一儿童节，同学们表演的节
目多精彩啊！”“六一儿童节，同学们表演的节目精彩吗？”同一内
容分别造出了三种语气的句子。在教师的启发下同学们造出了许多
好句子。运用精彩一词造句，对小学低年级学生来说比较困难，但
通过教师运用迁移策略，使同学们开阔了思维，丰富了造句的内容，
也减缓了这一难题的坡度。
3 抓词语位置的变换，促进思维迁移
有些词语在句子中的位置是可以变换的。所以教师在指导造句时，
要让学生把词语在句子中的位置加以变换。如用“漂亮”一词造句，
一位同学说：“我的花裙子很漂亮。”这时教师可引导学生：“谁能
造一句话，把漂亮一词用在句子的开始？”接着学生造出了：“漂
亮的花裙子女孩子都喜欢。”“漂亮的文具盒里装着我的学习用具。”
紧接着教师要求学生把“漂亮”一词放在句中，学生造出了“:多
么漂亮的小花猫呀！”“我有一件漂亮的上衣。”等等。
4 创设情境，促进思维迁移
学生的创新精神，主要表现在善于发现问题，思考问题，创造性
地解决问题。如在教学生用“纷纷”一词造句时，教师就可以创设
如下情境。先让学生读书上的句子，并结合同学们上课回答问题时
的情境，引导学生理解词义，纷纷指的是很多人，接二连三地怎么
样，学生很快就造出了：“老师提出问题时，同学们纷纷举手来回
答。”“下课了，同学们纷纷走出教室。”“上课铃响了，同学们纷纷
走进教室。”“我们捐献的救灾物资纷纷运往灾区。”„„这时教师
抓了一把碎纸片向空中一抛，纸片纷纷落地，使学生理解了“纷纷”
的又一层意思：东西落下来，很多，很杂乱，紧接着教师加以启发：
“还有什么东西是纷纷落下来的呢？”同学们踊跃举手：“雪花纷
纷从空中飘落下来。”“秋天到了，树上的黄叶纷纷落下来。”接着
老师拿着几个气球一放，同学们立刻举起了小手。“国庆节那天，
一颗颗气球纷纷飞向天空。”“天黑了，一只只小鸟纷纷回到自己的
家里。”„„教师抓住时机，加以总结：“纷纷一词不但能用在落下
来的物体上，还能用在飞起来的物体上面。”通过情境的创设，学
生造句的选材不在局限于树上的范例，而是领会了同一词语在不同
情况下的应用。
以上种种做法，可以使学生的思维不断地迁移到新的语言环境中
去，从而拓宽了学生的思路，培养了学生的创新能力。当然培养学
生的创新能力，并不是一朝一夕的事，这是一个长期的，潜移默化
的过程。教师首先要提高自身素质，善于吸收最新的教育科学成果，
使用最先进最科学的教学方法。自觉地，有意识地、有计划地对学
生加以培养和训练，提高学生文化素质及培养学生的创新能力。
【二】:浅谈低年级的造句训练
浅谈低年级的造句训练
训练学生造句，如果只借助工具书或联系上下文理解句义，读一读书上含有这个词语的句子，然后模仿造句，常常会出现句式单一，内容单调，人云亦云的情况。这样训练学生造句，不但达不到提高学生语言能力的目的，而且限制了学生思维的发展与创新。在造句训练中，运用迁移，学生可以造出具有自己的创新和特色的句子。从而达到提高学生文化素质的目的。培养学生的创新能力，是小学语文课堂教学必不可少的组成内容。小学低年级的造句训练，正是引导和帮助学生发展思维，学会创新的良好时机。运用迁移策略，能使学生活学活用，举一反三，从而完成学习语文的一般过程：模仿---变化---创造。
1 抓句子成份，促进思维迁移www.shanpow.com_人云亦云造句。
如，教师让学生用“关心”一词造句。甲生说:“妈妈关心我。”乙生说：“爸爸关心我。”丙生说;“奶奶关心我。”遇到这种情况，教师就要引导学生:“除了家里人以外，还有什么人关心你们?”学生马上说：“老师关心我们。”“党关心我们。”教师进一步引导:“谁关心你们什么?”在教师的诱导下，学生造出了：“家长非常关心我们的学习”的句子。紧接着教师问：“你们光等着别人关心吗？”学生马上回答：“我们不能光等着别人关心，我们也要关心别人，多替别人着想。”“大家都要关心班集体。”……教师再换一个角度加以引导：“关心”一词能用在动物身上和其他方面吗？这下学生的思维进一步开阔，争先恐后地回答：“小狗很关心它的孩子。”“动物们都很关心它们的小宝宝。”“人人都要关心保护大自然。”……通过一步步的诱导，学生造出的句子也越来越具体、生动。
2 抓句子的语气，促进思维迁移
通常低年级儿童造的句子，都是陈述句，句式单一，不利于语言的发展，教师在指导造句时，应注意句子语气的变化。除去陈述句以外，可要求学生造感叹句、疑问句等等。如，教师教学生用“精彩”一词造句时，可要求学生分别造出三种类型的句子：“六一儿童节，同学们表演的节目很精彩”。“六一儿童节，同学们表演的节目多精彩啊！”“六一儿童节，同学们表演的节目精彩吗？”同一内容分别造出了三种语气的句子。在教师的启发下同学们造出了许多好句子。运用精彩一词造句，对小学低年级学生来说比较困难，但通过教师运用迁移策略，使同学们开阔了思维，丰富了造句的内容，也减缓了这一难题的坡度。
3 抓词语位置的变换，促进思维迁移
有些词语在句子中的位置是可以变换的。所以教师在指导造句时，要让学生把词语在句子中的位置加以变换。如用“漂亮”一词造句，一位同学说：“我的花裙子很漂亮。”这时教师可引导学生：“谁能造一句话，把漂亮一词用在句子的开始？”接着学生造出了：“漂亮的花裙子女孩子都喜欢。”“漂亮的文具盒里装着我的学习用具。”紧接着教师要求学生把“漂亮”一词放在句中，学生造出了“:多么漂亮的小花猫呀！”“我有一件漂亮的上衣。”等等。
【三】:关于人云亦云的造句
下面小编整理人云亦云的造句。造句，是使学生牢固地掌握和正确地运用学过的词语的一种有效练习方式。所以同学们要多做一些练习。
人云亦云的造句：
1. 读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶;或者走马看花，所获甚微。
2. 要独立思考问题，不要人云亦云。
3. 写文章，要言之有物，不要人云亦云。
4. 即使通过自己的努力知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理还要好些。
5. 有些文章不过是人云亦云,照搬照抄,如同以手加额,毫无价值。
6. 悠悠之口，亦是人云亦云，你又何苦让我想起旧日情怀。
www.shanpow.com_人云亦云造句。 7. 文章贵在创新,屋如七星,人云亦云,是没有出息的。
8. 即使通过自己的努力而知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理还要好些。
9. 创造性模仿不是人云亦云，而是超越和再创造。
10. 无论对人对事,我们都要有主见,不要人云亦云。
【四】:如何用人云亦云造句
下面是关于人云亦云的造句，希望小编整理的对你有用!造句是培养学生正确运用词语能力的一种方法,也是学生写好文章的基础。
人云亦云的造句：
1. 他只知跟在别人后面亦步亦趋，人云亦云，毫无主见。
2. 谣言止于智者，人云亦云，实在不可取。
3. 学习不能长进的原因在于，自己不肯动脑筋理会书中要旨，只是人云亦云。
4. 赏识不是单向的施舍，是智慧与智慧的主动碰撞，赏识不是别有用心的廉价恭维，是对一种相对价值的公正认可，赏识不是人云亦云的表白，是有着自己独特发现的美好心声。
5. 到了具体地品评文章作品，有的话和前人说的相同，但并不是人云亦云，实在是不能不同;有的话和从前的论述相异，并不是随便标新立异，按道理确实是不能不异。
6. 立身于风云变幻的世界上,我们遇事要独立思考,不能随波逐流,人云亦云。
7. 这个演讲也许是乔布斯留给世间的最棒的遗产，我们都应该铭记其中的一段：人生有涯，莫亦步亦趋，莫寻章摘句，莫人云亦云。www.shanpow.com_人云亦云造句。
8. 成熟的人对事情都有自己的主见，既不会朝秦暮楚，也不会人云亦云。
9. 经常读书的人不会乱说话，言必有据，每一个结论会通过合理的推导得出，而不会人云亦云、信口雌黄。
10. 坚持公道正派，要坚持不做跑风漏气的泄露者，不做小道消息的传播者，不做封官许愿的讨好者，不做搬弄是非的坏事者，不做言不由衷的虚伪者，不做信口开河的胡说者，不做人云亦云的学舌者。
【五】:信口开河的意思和造句
信口开河，比喻随口乱说一气。指说话没有根据;不可靠。信口：随口;开河：说话时嘴唇张合。小编为大家整理了这个词的解释和造句，希望大家喜欢。
信口开河的意思：
【用 法】兼语式;作谓语、宾语、状语。用作贬义。
【示 例】清·曹雪芹《红楼梦》第三十九回：“村老老是信口开河，情哥哥偏寻根究底。”
【造 句】我信口开河地说道："我家住在大别墅，好有钱哪!"
【英 文】shooting off one's yap
信口开河的造句：
1) 有时也可以信口开河,以让对方放松警惕,倾吐衷肠;有时专听对方陈说,以考察其诚意。
2) 他们很奇怪到底是谁信口开河说出这种轰天震地的消息,因为神族在人界,进出魔界可不是这么轻易的事。
3) 若是市场里有店面的商家,在介绍宝贝时自然不会信口开河,不过地摊上,倒是自由许多,哪怕夸大其词,倒也说不上什么。
4) 一切真正的天才，都能够蔑视毁谤;他们天生的特长，使批评家不能信口开河。害怕大雨，只不过是假花而已。
5) 一切真正的天才，都能够蔑视诽谤;他们天生的特长，使批评家不能信口开河。克雷洛夫
6) 坚持公道正派，要坚持不做跑风漏气的泄露者，不做小道消息的传播者，不做封官许愿的讨好者，不做搬弄是非的坏事者，不做言不由衷的虚伪者，不做信口开河的胡说者，不做人云亦云的学舌者。
7) 士可杀不可辱,我乃关内杨家杨尚,字承启,君侯虽为皇子,然则也不能信口开河,今日我便要向君侯请教,文章何以书?
8) 一看他那闪烁其词的样子就知道他在扯淡,赵班头都说有这事,你个鳖犊子玩意儿敢在老爷我面脸信口开河。
9) 可他本来已经气得不行了,偏偏还要顾忌自己的形象,只是用纸扇指着富不同不瘟不火地训斥道:“无知小儿,岂可信口开河。
10) 可是老外却不然,经常对各种各样的事情评头品足,有时甚至是信口开河、胡说八道。
11) 不知道而信口开河是不明智的、知道了却闭口不讲是没有尽心竭力。
12) 刘姥姥是信口开河，情哥哥偏寻根究底。
13) 如果你需要信口开河、会说的人，得找个男人;如果你需要找具体做事儿的人，一定要找个女人!
14) 他这人最喜欢信口开河地乱吹捧。
15) 这明明白白的欺侮中国读者，信口开河的来乱讲海外奇谈。
16) 上台演讲要事先打好腹稿，免得上了讲台信口开河。
17) 大伙明知这是他信口开河，胡编的故事，但就是百听不厌。
18) 像他这样信口开河，将来当选后政见要如何兑现?
19) 那么，我刚刚那几句谦虚的话，究竟是信口开河呢，还是转弯抹角的自夸?
20) 这种人命关天的事，千万不可信口开河，随意诬赖人。
21) 在证人席上，可由不得你信口开河!
22) 我这篇文章字字有据，绝非信口开河。
23) 这是事实，并不是我信口开河，随便乱说的。
24) 她说得高兴，就信口开河起来。
25) 他向来喜欢信口开河，可别太在意了。
26) 他是信口开河胡诌的，可别轻信。
27) 这些信口开河，不着边际的话，不要去听他的。
28) 他信口开河的话，怎能当做证据，给人定罪?
29) 你信口开河惯了，可别怪没人相信你。
30) 我们信口开河地谈论机会均等问题。
31) 只不过这话若是说得不中听,二公子权当苏某信口开河,哈哈一笑了事。
32) 田伯光神色肃然之极,看来绝非一时信口开河,那当真是一片至诚。
33) 最好是,如若此厮当真不顾江湖道义,来个信口开河、漫天要价,提出一些人神共愤的要求,自己也正可以义正辞严加以痛批、顺带拒绝。
34) 作答时,父母要认真思考,注重科学性,切勿信口开河,简单应付,更不可推诿或欺骗。
35) 大人谬奖了,那不过是在下的信口开河,又岂敢在大人面前班门弄斧!
36) 林群大吹法螺、信口开河,学着前几日的模样,磕头作揖,没几下又把脑袋砸出血来。
