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主题讨论题目一:无领导小组讨论题目与主题设计
无领导小组讨论题目与主题设计 提要：无领导小组讨论是评价中心的重要组成部分，其有效性直接影响施测的信度和效度。在影响无领导小组讨论有效性的因素中，无领导小组讨论题目的设计是十分重要的。但是，以往的重点基本集中在无领导小组讨论的实施、评分方面，题目的设计成为最容易被忽视的问题。本文结合设计无领导小组讨论题目的实践经验，重点对无领导小组讨论题目的设计原则和具体设计过程等进行分析和说明，试图为理论、考生和实际工作者提供一点参考。 一、无领导小组讨论概述 无领导小组讨论和结构化面试、文件筐、角色扮演等都属于评价中心技术。无领导小组讨论最早起源于二战时期，目前国外在选拔管理人才中使用该测评技术已达到了59%。近年来，我国一些企事业单位也开始在高层次人才的选拔中运用该技术。 无领导小组讨论，是一种对被测评者进行集体测试的方法。具体来讲，由一组被测评者（一般5～7人为宜）组成一个临时工作小组，通过一小时左右的讨论时间，完成给定的任务。被测评者在讨论中充分展现自己，评价者以此来观测被测评者，对他们进行考察、打分，评定他们的组织协调能力、综合分析能力、口头表达能力等各方面能力，以及自信程度、应变能力、情绪稳定性、反应灵活性等个性特点和行为风格，以评价考生之间的优劣。 在无领导小组讨论中，或者不给应试者指定特别的角色（不定角色的无领导小组讨论），或者只是给每个应试者指定一个彼此平等的角色（定角色的无领导小组讨论），但这两种类型都不指定谁是领导，也不指定每个被测评者应坐的位置，而是让所有的被测评者自行安排组织。评价者只是通过观察每个被测评者的表现，给每个被测评者的各个要素评分，从而对被测评者的能力、素质水平做出判断。这就是“无领导小组讨论”名称的由来。 二、无领导小组讨论的优势 无领导小组讨论作为一种有效的测评方法，在人才选拔中得到了越来越广泛的应用。和其他测评方法相比，无领导小组讨论主要具有以下两个方面的优势： 测评的仿真模拟性高。无领导小组讨论往往就一个实际问题展开，在整个过程中，每个人各抒己见，最后形成一个统一的意见。这种群体讨论决策的方式，在某种程度上与一个单位的决策者们商讨问题极为相似。虽然说在讨论中是无领导的，但是面对多元化的竞争对手，被测评者如何表述自己的观点、如何说服别人、如何争取他人的认可、如何对待不同意见、如何巧妙地控制讨论的局势，这些都能反映被测评者具备的综合分析能力、组织协调能力、说服力等显在和潜在的领导者素质。在实际生活中，这些人也往往能脱颖而出。 测评的真实性。在评价中心技术中，用于评估和选拔管理人员的情境模拟测试有两种方式：小组作业和个人作业。在个人作业中，测验要求被测评者独立完成任务。在小组作业中，被测评者处于这样一种情境，任务的圆满完成需要每位被测评者的密切协作。结构化面试、文件筐等属于个人作业，无领导小组讨论则属于小组作业。这两种方式都各有利弊。就无领导小组讨论这种小组作业的测评方式来说，由于需要每个人参与讨论，被测评者之间存在直接互动性，所以被测评者很难刻意掩饰自己的特点，能更加充分地暴露自己，评价者可以更加真实地对他们进行评价。比如，在结构化面试中考察被测评者的组织协调能力，被测评者可以提及组织协调的思路和方案，而对于实际组织协调中的内容、阻碍则可以略过和简化，组织协调的风格甚至可以表现出与实际相反的一面。而在无领导小组讨论中，被测评者将真实地展现自己的特点：有人反对将如何说服，大家对自己的意见置之不理将采取何种策略，协调大家时表现专制还是民主……这些特点都很难回避和掩饰，评价者将观察到被测评者更加真实的一面，从而保证评价的效度和信度。 三、无领导小组讨论题目设计原则 无领导小组讨论具有测评的仿真模拟性高和真实性这两大优势，但是无领导小组讨论也有一些劣势。包括：对题目的要求很高、评价具有主观性、对评价者的素质要求很高、不同组的被测评者不具有可比性等。其中，题目设计是整个无领导小组讨论实施和评价的核心部分，是无领导小组讨论有效性的保证。题目的好坏，直接影响着测评的结果。好的题目，能够使情境的模拟性更高，讨论过程更加热烈，使被测评者更真实地表现自己，也更加充分地展现出自己，评价者可以更加全面地对被测评者进行判断和评价。笔者从讨论主题和角色分工出发，对无领导小组讨论题目设计的原则进行了总结。 （一）讨论无领导小组讨论题目与主题设计。无领导小组讨论这种测试方式，重在“讨论”，通过讨论，来观察和评价被测评者的各项能力素质。这种讨论的目的不在于阐述、捍卫某种观点、思想的孰是孰非，而在于过程。 参与无领导小组讨论的被测评者是根据所提供的讨论主题展开讨论的。对于讨论主题，每位讨论者都必须表明自己的观点，并试图说服同组讨论者，使其赞同自己的观点，最后达成一致性意见。这样便会容易产生互相争执的情况，使被测评者充分暴露自己，便于评价者对被测评者进行考察、打分和评价。因此，在设计题目时，一个首要和重要的任务就是选取合适的主题。无领导小组讨论的主题要确保各位被测评者能够“适度争论”。否则，就很容易出现下述三种情况。 第一种情况，在无领导小组讨论中有人夸夸其谈，有人觉得无从下“口”，沉默不言。一方面，评价者很难从发言很少的被测评者中获取很多信息，造成评价困难；另一方面，也很容易使评价者较多关注发言多的被测评者，产生“晕轮效应”，对他们打分很高，从而使评价失去公平，影响其信度和效度。 第二种情况，在无领导小组讨论中被测评者没有多少争论，很快就达成了一致性意见。被测评者没有充分展现自己，评价者能获取的信息量就太少，评论时就产生了很大的困难。 这两种情况都是因为选取主题没有很好地体现“适度争论”原则。“适度争论”原则有两种表现：“有话可讲”和“讨论激烈”。首先，讨论主题要确保各位被测评者都能发言，也就是“有话可讲”，这样才能使被测评者都能展现自己，评价者才有评分的依据；其次，讨论主题要能引起“讨论激烈”，这样被测评者才可以更加充分地展现自己，评价者才能有更多机会全面观察被测评者。 在具体设计时，要保证所选题目一题多义，一题多解，难度适中。首先，在对讨论题目的分析和判断中，均应有几种可供选择的方案和答案，每一方案和答案均有利有弊，让被测评者的主观能动性得以充分发挥，讨论之中仁者见仁，智者见智。其次，论题的结论不能过于简单，否则会形成“天花板效应”；也不能过于困难，否则会形成“地板效应”。讨论题一定要难度适中，以促使被测评者必须经过周密分析和仔细推敲，才能理出头绪，进行争辩，说服别人，最终使能力强者崭露头角，从而从“无领导”状态下产生出能操纵讨论的真正“领导者”，使不同被测评者的不同水平和特点真正自然而然地表现出来。 需要提及的是，讨论主题最好在内容上与拟任岗位相适应，是一个独立的、高度逼真的、与实际工作有关的问题，即要求讨论主题的现实性和典型性都要好，以达到最大限度的情境模拟。这样不但能够检测被测评者对本职岗位了解的程度，而且能够检测被测评者从事拟任岗位的胜任度和适合度。例如，在招聘人力资源部经理时，无领导小组讨论以“离职原因”为主题，不仅能观测到被测评者的一般领导能力，还能考查被测评者对人力资源理解的深入性。当然，目前对这一点尚无统一的定论。讨论主题也可以选择与拟任岗位无关，而通过其他方式，如笔试来考察被测评者的专业知识，来评价被测评者对本职岗位的了解程度，与拟任岗位的胜任程度。 （二）角色分工与题目设计。对于定角色的无领导小组讨论，题目本身对角色的分工在地位上一定要平等，而不能造成被测评者之间有等级或优劣的感觉。只有被测评者的地位平等了，被测评者才能有发挥自己才能和潜能的同等机会，被测评者之间才能有可比性。 这看似容易，但要保证条件的基本公平，确实有一定难度。如，笔者在一次设计题目的过程中，给被测评者安排的角色是班级干部，有组织委员、学习委员、体育委员、宣传委员、文娱委员和团支书。在试测时笔者发现，讨论过程中被测评者有意识地向团支书“请示”，有将团支书推向领导的倾向，实际上这就是由角色所带来的不平等现象。因此，在修改试题时，笔者将团支书的角色改为生活委员。在设计无领导小组讨论题目时，不仅要注意角色本身的公平性，还要注意使各角色的条件最大限度地保持平等。公平性对测评的结果影响很大，也很容易降低信、效度，需要引起高度的重视。 总体来讲，无领导小组讨论的题目设计关键在于两大原则。第一，选取主题要能够“适度争论”；第二，具有公平性。在无领导小组讨论的题目设计中，要紧紧围绕这两大原则，方能设计出好题目。 四、无领导小组讨论题目题目设计流程 一个典型的无领导小组讨论题目的设计过程应该包含工作分析、确定题目类型、编写讨论题目、送请专家评审，然后进行“试测—检验效果”的循环过程，最后得以成稿。 工作分析是编制无领导小组讨论题目的基础。通过工作分析，可以了解拟任岗位的情况以及对所需工作人员的具体要求。根据这些具体要求，确定无领导小组讨论所需要测评的要素。 由于无领导小组讨论题目的类型在测评能力方面各有侧重点，因此，需要结合已确定的测评要素和各类型题目的特点，选择适合的题型。 确定无领导小组讨论的题目类型后，可依据笔者所述的编题原则和具体技巧，编制出题目初稿。 在正式施测前，需要对题目的有效性进行检验。检验有两种方式：专家评阅和进行试测，这两种方式可以依次进行。专家能够从经验的角度出发，对题目所选取的主题、结构、细节等方面提出建设性意见。采纳专家意见，对题目初稿进行修改后，就进入试测阶段。试测时需要请专家主持、5～7人组成临时工作小组，对无领导小组讨论进行模拟。试测时能够观察到无领导小组讨论的全过程，对其中暴露出来的问题进行修正。笔者在上文中提到一次编制“资源争夺类”题目的经历，初稿时给被测评者安排的角色是班级干部，有组织委员、学习委员、体育委员、宣传委员、文娱委员和团支书。正是在试测的时候发现，讨论时被测评者有意识地向团支书“请示”，反映了角色的不平等，有将团支书推向领导的倾向。题目设计是一个复杂的过程，无论在理论上有多么完美，在没有经过实践以前，都不能够说是成功的。而根据经验，在题目设计时无论前期工作准备得多充分，考虑得多么周全，在进行试测后都会暴露出一些原则上或细节上的瑕疵。可以说，试测是题目设计中一个重要并且不容忽视的组成部分。专家评阅能提供理论和实践经验方面的意见，并有效减少试测的次数。试测能充分、真实地暴露实践中可能发生的问题。通过这两种检验方式，对题目进行适当修改，最终形成终稿。当然，题目设计的有效性，最终是看实施无领导小组讨论所获得评价结果的信度和效度。 无领导小组讨论题目的高质量是其有效实施的保证。但是，无领导小组讨论的题目设计是一项复杂且有高难度的工作。本文从实际经验出发，阐述了无领导小组讨论题目设计的原则、具体注意事项、设计不同题目类型应掌握的技巧以及整个设计流程，以使读者在一定程度上对无领导小组讨论的题目设计有较为全面的了解，更好地应用于具体的工作中 五、无领导小组讨论题目题目类型与具体设计过程 无领导小组讨论题目基本分为五种类型。每种类型的题目都有自己的特点，对题目的要求也有区别。在遵循两大原则的基础上，题目设计时要注意不同题目类型的特点。 （一）开放式问题。所谓开放式问题，是其答案的范围可以很广、很宽。主要考查被测评者在思考问题时是否全面、是否有针对性、思路是否清晰、是否有新的观点和见解。这类题型比较容易设计，在技术上比较容易把握，例如：“你认为什么样的领导是好领导？” （二）两难问题。所谓两难问题，是让被测评者在两种互有利弊的答案中选择其中的一种。主要考察被测评者的分析能力、语言表达能力以及说服力等。设计题目时，尤其要注意使两种答案保持均衡，以保证公平性。否则，很容易出现被测评者没有过多争论，“一面倒”倾向于某个答案的情况。例如：“你认为什么样的领导是好领导，以工作为取向的领导还是以人为取向的领导？” （三）多项选择问题。此类问题是让被测评者在多种备选答案中选择其中有效的集中或对备选答案的重要性进行排序。主要考察被测评者分析问题实质、抓住问题本质方面的能力。设计此类问题要比开放性问题和两难问题有难度。设计题目时，备选答案要尽可能合理、周全，答案之间是并列的关系。比如，一个优秀的领导者身上拥有很多可贵的素质。比如，具备行业内的丰富知识，充满热情，关心和信任下属，宽广的胸怀，善于控制自己的情绪，执行力强，富有创造精神，敢于承担责任，高度的成就动机，高人一筹的智力，敏锐的决策能力，具备战略眼光，较强的说服力，有效授权。请从以上众多素质中选出最重要的三个素质。 （四）操作性问题。所谓操作性问题，是给被测评者一些材料、工具或者道具，让他们利用所给的这些材料，完成一个给定的任务。主要考察被测评者的操作性、主动性、合作能力以及在一个实际操作任务中所充当的角色。此类问题，在考察被测评者的操作行为方面要比其他方面多一些，同时情境模拟的程度也要大一些，但考察语言方面的能力则较少，同时评价者必须很好地准备所能用到的一切材料，对题目的要求很高。在设计题目时，要注意给被测评者的任务必须是需要团队合作的任务，完成任务的方式必须多样化。例如：给被测评者一些材料，要求他们相互配合，构建一座铁塔模型，并给铁塔命名。 （五）资源争夺问题。资源争夺问题适用于定角色的无领导小组讨论。是让处于平等地位的被测评者就有限的资源进行分配，从而考察被测评者的语言表达能力、分析问题能力、概括或总结能力，发言的积极性和反应的灵敏性等。因为要想获得更多的资源，自己必须要有理有据，必须能说服他人，所以此类问题可以引起被测评者的充分辩论，也有利于评价者对被测评者进行评价。但是对讨论题的要求很高，设计题目时需要进行复杂的构思。在设计时，首先，要构想出一个完整的方案，使被测评者围绕这个方案进行资源分配；其次，要考虑到被测评者在方案中所担任的角色；最后，要保证角色平等以及其他各条件的均衡性。例如，让被测评者担当各个分部门的经理，并就有限数量的资金进行分配。
主题讨论题目二:《错题本之你见》主题讨论
《错题本之你见》（2010.12.1晚8:30）
主持整理：济南豆妈 绵阳若妈
济南豆妈：亲们晚上好，非常感谢大家今晚参加咱们的“错题本之你见”专题讨论。今晚的主持和整理由豆妈和若妈负责，希望大家多多支持！孩子年龄不同，学习状况不同，学校要求不同，父母认识不同，对错题本的认识也就不尽相同。今晚我们主要从这样两个方面进行讨论：1、错题本建立的必要性（根据年级、学习情况等，父母和孩子认为是否有必要）2、如何更好的建立和使用错题本（如何建立更有效 谁来建立 怎么使用 如何坚持 建立错题本的经验教训 建立过程中存在的问题是否已经尝到了错题本使用的甜头）
错题本建立的必要性，对错题本建立的认识
济南豆妈：关于错题本的文章有很多，感觉说得都比较有道理，我收藏过的就有不少：http://blog.sina.com.cn/s/blog_57d6dffb0100nk56.html【请您投票】错题本之我见
http://blog.sina.com.cn/s/blog_57d6dffb0100n4bi.html建立并用好自己的错题本http://blog.sina.com.cn/s/blog_57d6dffb0100mrtt.html你的错题本用好了吗http://blog.sina.com.cn/s/blog_57d6dffb0100mpto.html错题本，想说爱你不容易郑州聪爸：豆妈作为主持人真是很合格啊，收集了这么多文章。大家都觉得错题本很重要，但是甜头总是来得太晚，孩子们和家长们很难有耐心看到甜头的出现，立竿见影的思想很严重啊，所以很难坚持下来。聪是高中开始建立的，所以开始的时间不长，也想向大家学习啊。聪除了错题，还把重点题也记录下来了。这其实是个思维习惯的事情，比如我晚上不吃饭，开始的时候，总觉得不吃饭不行，后来思维上接收了，也就不再想吃晚饭的事情了啸儿妈留言：豆妈，讨论会我可能不能参加了，就在这里简单说说啸的情况吧。啸刚开学时我就给啸说过错题集的重要性~N次了。但他说现在用不着，到高三时再建吧~坚决的很。这次期中考试完第二天却很自觉地建起错题集了~很认真很投入。并一再强调不是我开导的原因，而是因为自我总结了一下数学失分的原因：考前做练习太少而且在复习时只看会做的题疏忽了做错了的题型。还说：听你的安排吧我觉得太被动，就是做了也没劲，我自己认为该做的时候去做，再难我也开心~~我觉得啸的作业多时间紧向他提过我帮他整理的建议，但被啸毫不犹豫的拒绝了：自己整理！到复习时查看时心有数，边整理边改错，也算是复习了一遍。我偷偷地观察过，他现在还在坚持整理，但不知道会不会坚持到底~~~绵阳若妈：若儿学校的错题本做的很好，本子上写的就是错题本。每次考试或者练习册发下来，老师要求学生改错。现在半期过了，马上到期末了。老师要求孩子们周末作业也是改错题，所有的卷子一个周末，练习册一个周末。就是错题做两次，当时发下来的做一次，半期以后来一次全部错题的改正。题必须自己抄，爸爸妈妈是不允许帮忙的，这是老师严格要求的，复习起来很方便，我看了那本子，很不错，老师也一一改正了的。学校的要求很到位，这是培养习惯的做法。这样一步步教，由浅入深很好。
柳州迪妈：错题本对迪儿用不上。因为错的都是加减乘除之类的低级题目。迪儿学习不够踏实，因此，难题不会错。简单的题目反倒会出错。我们的只要求孩子们改正错误之后。写考试心得和总结。
苏州慕容：我们家虽然建立了错题本 但孩子不太愿意主动去做 所以也不知道有没有效果。我目前也是鼓励慕容坚持下来 因为我觉得这个应该会有效果，但需要时间。
山东海妈：我认为在时间允许，孩子自觉的情况下建立错题本是不错的。
济南豆妈：从我的投票选项看父母和孩子认识到错题本作用的比较多。孩子自觉并有计划做错题本的占三分之一。
江苏巧妈：我觉得，建立错题本的必要性就不必多说了，建立起来后孩子经常性地练习翻阅，的确效果很好，关键是怎么建立，错题本包括哪些内容？北京blue：初中我要求了女儿3年，女儿也没有建立错题本，高中倒是建立了，坚持得不好。
分类建立错题本的看法
北京博妈：我儿子一直有数学、英语错题本，这是老师初一年级时要求的，但是其它科目都没坚持
苏州慕容：对呀 尤其是语文。几乎都是阅读理解，孩子觉得没必要。孩子自愿效果最好，习惯了就好。
济南豆妈：我发现初中在错题少的时候就开始培养是对的，高中题目多了孩子一下子还比较难应付。语文不好建立，尤其是阅读，基础还好。孩子有时候认为多做题比建错题本更重要。而建立错题本重要性似乎是老师来的比学生重要。每次家长会老师都强调慢下来整理错题 而不是多做题。
江苏巧妈：巧儿现在各科都想建错题本，但时间不够，每天完成作业后时间就不多了，再加上做点课外题，基本就没有专门的时间来建错题本了。星期天我帮巧儿整理了一下她这周的英语错题本，足足13页，抄得我手都酸了，这要是孩子自己来整理，哪有时间啊。孩子好像更愿去多做题，而不愿把时间花在建错题本上。
昆明可妈：我们孩子有物理，数学，英语的错题本，但没有语文，她不知语文的怎么建。
北京博妈：关键是他做了错题本的都是老师要收的，没收的都不做
西安哲妈：我们初中时候学校各科要求有错题本，主要是所有考试错题的订正及分析，高中学校没有要求，孩子自己建立了，但不让家长看。
错题本谁来整理，怎么整理？
江苏巧妈：我家现在是我帮忙整理。是巧儿把做错的题划出来，然后将相应的知识点也划出来，我帮她抄在本子上。完形和阅读的错题也是整理知识点。完形和整理阅读太麻烦了。孩子做的题其实在后面的答案里都有知识点的，买辅导书就买讲解详细的，整理英语错题本就着重整理这些知识点就行了。重点就是写知识点，孩子就是知识点没掌握好，才错的。只抄错题不行，一般错题是她不会才错的，这次错，下次她错一般还会错，所以我都把错题本一页折成两半，一半抄题，一半抄解答，巧儿再做错题的时候，做完再看另一半的答案，要不然还得去找答案，太麻烦了。巧儿一般在考试之前或周未才做做错题。孩子的题目做完后，老师会批改，改完后先让孩子自己做对，根据她做对的再整理。巧儿的同桌是个很优秀的孩子，那孩子有一招我觉得特别好，她做辅导书时，直接在草稿上做，然后对答案，做对的就不管了，错了的，分析原因，然后做在书上，所以她不用整理错题本，只要做在书上的题目，就是她的错题，这样一来，很节约时间。 巧儿的考试错题一般不整理，直接在上面用彩笔注明错在哪，有哪些知识点要掌握，巧儿的试卷我们全部保留，错题本上都是整理作业和课外作的题。
郑州聪爸：我家也是聪妈帮忙整理
济南豆妈：巧妈你整理 巧做也不错，如意妈妈就是电脑打出来，理科一些图表好麻烦的
北京blue：要是我就用电脑打出来，懒得写字。看来家长也得做工作啊。不过女儿不给我看她的东西，所以我不怎么管
武汉颖妈：我孩子自己整理
绵阳若妈：我侄女是我嫂子把卷子给她复印，把错题剪下来贴本子上
苏州慕容：我们家就把错题写下来 还真没总结归类呢
济南豆妈：巧妈，我明白了，豆学校都是在试卷和本上改错 我一般是抄错题后让她再做 她说刚做了再做是机械记忆 所以你的方法值得借鉴
错题本的经验教训，存在的问题
青岛艺妈：个人感觉到了初中孩子功课紧张有的时候建立专门的错题本有点浪费时间。我们家是整理卷子，错题都用红笔改在卷子上，到了复习的时候，卷子已经按照时间顺序装订，只看红笔标记的错题即可。一般来说，老师让孩子做的卷子都是一些典型题，如果孩子有错误，就改在原题即可省去抄题的时间。毕竟孩子上了将近10年学，会有一套自己的学习方法。孩子大了，过分干预他们会不喜欢
乐道有初：错题本还是使用变通的方法好。最好还是不要抄了，可操作性太差。济南豆妈：初中可以，高中卷子很多。自主的效果最好。艺妈的方法可能更适合初中生，高中生试卷很多，尤其是高三，如果在卷子上找都找不到天天翻卷子。苏州慕容：方法没有好坏，适合孩子的就是最好的。一般的都需要家长督促。
西安哲妈：最主要的是孩子自己愿意，高中生比初中更难沟通
江苏巧妈：但是好多辅导书上的题目就要整理了，不然辅导书上的错题找起来不容易。家长配合孩子就行，我家的都是巧儿指示我做哪些事情，然后我屁颠颠地照办就行。
郑州聪爸：不过指望孩子自愿，还是需要家长引导一下的好。是的，孩子有时累了，除了作业什么也不干了。
沈多多妈：这么说我家也算有错题本了，我家的也是用红笔直接在卷子上改
错题本的重要性
北京blue：从卷子上誊写一边复习时更方便，而且如果孩子自己誊写印象更深刻些
郑州聪爸：我觉得还是整理出来好，这样孩子也重视一些。我觉得豆妈还是有经验，毕竟她和高三的孩子们交流过，所以即使是父母帮忙，也要把错题本坚持下去，直到看到甜头为之，哪怕坚持三年我和聪妈也要坚持。
西安哲妈：一般老师都要求用红笔在卷子上改错题，我觉得最好是整理在一起比较好。初中时老师要求家长给孩子抄错题，然后订正，效果确实不错
南昌橙妈：我家一般都是用彩色便签纸将错题写上，然后贴在错的地方。孩子的老师要求孩子在错题本上自己抄题目，主要是强调抄题过程就是审题过程。孩子自己能总结出适合自己的纠错方法最好了
济南豆妈：赞成，好像孩子只有高三才意识到错题本的重要。最近和很多高三学生交流，都在要求我帮助豆建立错题本。适合的就是最好的。
江苏巧妈：嗯，豆妈说得对，到快毕业的时候就觉得错题本的重要性了，我家初三快中考的时候我就特别觉得有个错题本的重要性！所以高中的时候，我和巧儿下决心要整理错题本。其实有的错题，属于同一类型的，只抄一两题就可。嗯，不在于形式，只要达到纠错的效果就行！
青岛艺妈：卷子需要俺是装订，就像一本书一样，孩子复习时只看错题即可
辽宁德妈：只要是需要抄写的，就很受不了
青岛艺妈：问题是有几个孩子能用心抄，并且思考？
辽宁德妈：那种纯抄的方法太笨重了，影响创造力，直接把人变成呢个机器（可以不要不这些有颜色的）
乐道有初：错题本主要强调的是对自己的错误时常复习，分类总结。我们还是要抓住这个魂，至于形式不是最重要的。有没有错题本不是重要的，关键要看是不是能做到对自己的错误细致分析，时常复习，不留漏洞。高中以后，做题量会很大的，都抄下来不现实，如果非要抄，就捡比较重要的来抄。另外，最好还是让孩子自己总结，让孩子养成对问题总结梳理的好习惯。让孩子抓住这个魂，那形式上的东西就无所谓了。要是孩子没有这样的习惯，到时错题一多，别说抄不完，就是抄了，厚厚一本又能为复习起到什么作用呢？
苏州慕容：实质应该大于形式
苏州萦妈：我家也有错题本,是老师要求,感觉很好,考试前用一下。同意乐老师 .所以说,小学是培养学习习惯.初中培养学习方法.到了高中才是拼搏的时候.
江苏巧妈：还有一个问题，大家认为有一些孩子做题时感觉特别好的好题，应该和错题本做在一起吗？
绵阳若妈：我觉得可行南昌橙妈：我认为这很必要辽宁德妈：我们直接在书上画个记号，巧妈南昌橙妈：有启发
南昌橙妈：但我家孩子还没有实施苏州萦妈：我认为可以.只是作个记号,表示不是错题目辽宁德妈：我儿子省去一切不必要的繁琐，所以休息充分
关于错题本的自由论坛内容
苏州慕容：刚才孩子还跟我说 既然有老师的订正本 再建立错题本就重复劳动了 。但是没有归类和总结。我决定帮孩子把上初中以来的订正本整理一下
江苏巧妈：慕容妈，慕容的订正本实际就是错题本了。慕容的订正本应该是按照学校教学的时间来的，这也是一种顺序。一般同一章的错题基本都在一起。所以孩子一章的错题订正完后，作一个总结可能效果会比较好一点，主要是这一章的哪些知识点没掌握好，容易错等
浙韵妈：我孩子学校每门课都有错题本的，学校规定的，错题家长可以帮忙抄的，但我从没给孩子抄过，还要找些类似的题目，学会举一反三。这样就要尽量杜绝错题。一周可以把错题本拿出来，把正确答案盖住，再重做一遍，看自己是不是真的搞懂了。考试前这样复习也是很好的。
苏州萦妈：慕容妈,你可以让孩子在错题本的边上归类和总结
石小鸣妈：同意慕容的，错题本缺少归类与整理，应该做到能进能出
南昌橙妈：韵妈，那这样孩子的工作量好大啊。孩子不让咱插手，我也懒得
山东海妈：其实好孩子改过一次就记住了
苏州萦妈：哪些知识点没掌握好，容易错等用其他颜色的笔,还可以在课堂教学笔记上写
江苏巧妈：橙妈，孩子自己能忙得过来的时候，尽量让孩子自己做，这样孩子们的印象也深。
苏州慕容：对的 家长还是尽量少插手南昌橙妈：是啊，错题少了工作量就少石小鸣妈：好方法重在落实、坚持
南昌橙妈：鸣妈说的对，方法千变万化，但万变不离其宗，就是要落实，坚持江苏巧妈：我们是孩子现在没有时间整理了，大人才帮忙的。浙韵妈：我不给她出题的，这些我都不管的，错题的题目不抄也可以的，只要表明题目的出处，到时找的到就可以南昌橙妈：有几门功课老师硬是要求他们抄，是啊，高中可是不一样浙韵妈：我们老师就噶说的，不要抄题苏州齐妈：大家的方法都挺好的，只要孩子肯去这么做，就没问题
柳州迪妈：我们的数学不用错题本，基本上都是我找一份相当的题目让迪儿定期在限定的时间做。然后看他哪方面薄弱，那么就让他自己再复习，之后再做类似的题目。那么不掌握的部分就懂了。绵阳若妈：好的，今晚的话题就讨论到此。谢谢大家的参与和对我和豆妈的大力支持，谢谢大家，下面讨论一下下周的主题
下周的群讨论议题就定了：“关于如何应对应试作文”
主题讨论题目三:【播音主持】指定稿件与主题讨论试题分析
【播音主持】指定稿件与主题讨论试题分析
发布时间：2009/4/20 访问人数：720
【播音主持】指定稿件与主题讨论试题分析
题目内容：
一、请有感情的朗诵以下指定稿件：
例文一
在日常生活中，我们往往见到有人乐观，有人悲观。为什么会这样？其实，外在的世界没有什么不同，只是个人内在的处世态度不同罢了。
我在一家卖甜甜圈的商店前见到过这样一块招牌，上面写着：“乐观者和悲观者之间的差别十分微妙：乐观者见到的是甜甜圈，而悲观者见到的是甜甜圈中的小空洞。”这个短短的幽默句子，透露了快乐的本质。事实上，人们眼中见到的，往往并非事物的全貌，只看见自己想寻求的东西。乐观者和悲观者各自寻求的东西不同，因而对同样的事物，就采取了两种不同有态度。
一天早晨，我一醒来便心情不佳，想到这一天要在单调的例行工作中度过时，便觉得这个世界是多么枯燥、乏味。当我挤在密密麻麻的车阵中，缓慢地向市中心前进时，我满腔怨气地想：为什么有那么多笨蛋也能拿到驾驶执照？后来我和一辆卡车同时到达一个交叉路口，我心想：“这家伙开的是大车，他一定会直冲过去的。”但就在这时，卡车司机将头伸出车窗外，向我招招手，给我一个开朗、愉快的微笑。当我将车子驶离交叉路口时，我的愤怒完全消失，心胸豁然开朗起来。
专家分析：
当我们拿到指定的稿件时，注意其特点，一般都是文学作品，讲究的是生动传神，而这也是对我们的表达上的要求。
第一，要明确作品的主旨是什么：只要能以积极的态度面对世界，我们就能保持乐观。这也正是我们朗读这篇文章的目的。
第二，我们要把握好文章的脉络：文章采取的是层递的结构，提出看法――进一步解释――举例说明。
第三，要调动感受。要先在总体把握这种层递的感觉，说到前面内容时，要对后面将要进行的推进有准备。
第四，把刚才所说的文章脉络变成自己的思维推进的路线，把文章中写的内容变成“自己的话”。
例文二
前面就是大海，她是那样恬静、友好、好客。当我走近海滩时，那轻轻的海浪声越来越大，一层层海浪冲上沙滩，好像对你发出阵阵欢迎声。
你听到小海浪们相互追逐、推搡、滚打时的喧笑，看到了他们在嬉水时的笑脸。
大海接待了你，她的温暖拥抱着你，都市生活的疲乏在此一扫而光。大海让你同他的孩子们――小海浪们一起嬉戏，甚至把他们送到你面前。孩子们友好的把你拖下去，又送上来，使你浑身喷洒着水，感到心旷神怡，与自然融为一体。
你意识到太阳已在天空高高升起，你不情愿地踏上了回家的路。大海此时仿佛在说：再来啊，我喜欢你！”
大海对你的诱惑力太大了：你听到了远处大海的呼唤。黄昏时分，你又一次走向海滩。
但是大海的呼唤似乎大了一些，也刺耳一些了。你加快了脚步，大海的咆哮声越来越大。
太阳落山了，天空升起了一轮冷月。这时大海起了野心，送上来怒吼的海浪。它们泛着金属般的闪光，像魔鬼一样在暗暗发笑，海浪越来越近，好像在发誓：“哼，下次再收拾你！”
专家分析：
第一，注意把握文章的主要意图，是想说大海有温柔与狂暴的两面性。注意文章不仅是写景，在写景中说理。
第二，注意语言感受。说到“你听到小海浪们相互追逐、推搡、滚打时的喧笑，看到了他们在嬉水时的笑脸”，要调动我们相似的经历，仿佛我们现在就置身于那海滩一样，去想象以上画面，但注意是要引发你对这场景的感受。
第三，注意对文章脉络的掌握。这涉及到你能不能在整体上把握文章的文气。先说大海温柔可爱的一面。到了“大海的咆哮声越来越大”时，要注意转折感的把握。
二、主题讨论：例一：我看“绿色奥运”
专家分析：
主题讨论，不要被“讨论”两字所迷惑。考生要以我为主，组织好自己的思路和语言，不要老想着和别人去辩论。在讨论过程中，把自己的思路进一步展开就可以了。当然在讨论中遇到与自己不一致的观点时，可以在反驳的过程中证明自己的观点。
第一，正确解题：在“奥运”之前加上“绿色”是什么意思？一方面，指在举办奥运会时要在环境保护方面加大举措；另一方面，指举办奥运要在良好的风气，使得各项比赛都在公平、公正、公开的环境中进行。
第二，设计思路：先立你的观点，如上所述，再从环境保护与良好风气两方面着手进行论证应该如何保证“绿色奥运”理念得以实施。最后进行总结：大家只要都从我做起，北京的“绿色奥运”理念一定得以实现。
第三，组织语言，不要求字字珠玑，只要得体就可以。
主题讨论：例二:说说“食品安全”
专家分析：
第一，先解题。“食品安全”指的是我们买的食品没有变质或含有有害物质等危害。
第二，检查一下自己在这方面有哪些知识和背景的储备：肯德基香辣鸡翅中的“苏丹红”、有毒大米、黑心酱菜、龙口粉丝中加吊白块、、食品PV包装中含有对人体有害成分、含有苏丹红的红心鸭蛋……
第三，确立主题和你的表达目的：食品不安全，症结何在？怎样才能让消费者吃得放心？
第四，调整思路，确定你表达的结构。食品安全方面存在的问题多，可以举以上例子――“民以食为天”，食品安全关系重大，甚至会危及社会稳定，影响政府的执政形象和执政能力――原因何在――不法商家见利忘义，监管部门力度不够――谁来保证老百姓的食品安全？一方面规劝商家，另一方面，食品的监管部门必须加大执法力度。
第五，组织语言。
第六，调整状态。把这件事情当成与自己切身相关的事情来说，说出自己对事情的感受与态度、忧虑与期盼。
