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一：[研究方案]课题研究实施方案
《构建区域性初中田径教学体系的深化实验与推广研究》
课题研究实施方案
金坛市第二中学 吴静
一、选题
1、本课题研究现状述评
田径类教学是体育教学中最常规的部分，乃至学校体育中的重点工作，具有一定的基础性、广泛性和代表性。目前，在我们研究的区域里，并没有形成一个较为完整的田径教学体系，这就说明该项目研究拥有广阔的空间。构建较为完整的田径教学体系，并深化实验和推广研究，这对于我们工作在一线的体育工作者来说，是一件值得幸福的事情。在实施阶段积累下来的过程性材料，包括教学设计手册、案例集和相关文章等，都可以给大家提供一些层面上的参照和借鉴。本课题所要解决的主要问题是：构建较为完整的初中段田径教学体系，讲究书面材料的积累，如：初中田径教学手册、模块类设计与主题单元设计相结合，教学策略和评价体系相统一，使青少年养成终身体育的习惯。
2、本课题研究的意义和价值
（1）实践意义
开展初中田径类教学体系深化实验与推广研究，紧跟了时代教育教学发展的步伐，转变了教育教学的观念，真正使其实施素质教育。新课程标准理念强调教学目标统领教学内容，强调三维健康观，强调培养学生团结合作、吃苦耐劳、拼搏精神，培养学生的终身体育锻炼意识。所有这些都将依赖于教师把握教学内容、教学方法、教学评价等整体设计；有助于教师课堂教学以及全面素养的形成。
（2）理论意义
本课题具有十分重要的理论价值和意义。它的成果将进一步丰富我们体育教学的理论知识、推动学生掌握一项技巧运动技能目标、提升一线的体育教师的教学水平。目前初中田径类教学体系还不完善，具有一定得局限性和盲目性，而本课题的研究将对初中段田径类教材（水平四）进行收集与整合，将其系统化，使其具有一定的区域性和代表性。想其所想，敢为人先，为广大一线体育教师也好，为自身专业发展也好，对于我们课题组每位成员来说，都是一件有价值的事情。该项目更有利于学生对体育运动的爱好和兴趣，有利于终身体育观的形成。
（3）研究价值
本课题研究的价值体现在：对初中田径教材采用主题单元教学形式作整体设计，不仅充分体现了单元模块教学具有的整体性、阶段性、均衡性、连续性等特点，而且设计出来的主题单元教学计划吻合新课程的理念和“健康第一”的指导思想，以学生发展为本，积极引导学生自主学习、合作学习、主动探究；在重视田径类项目知识学习的同时，注重田径类动作技术、技能的学习掌握，使学生的个体主体性达到很好的尊重和展现，提高学生学习田径项目的兴趣和爱好，为学生“终身体育”打下良好的基础。
初中田径模块的设置与教学将为学校有特色的发展创造条件。学校可以依据教师资源、场地优势以及体育学科田径模块课程中的主题内容、活动情境和社会生活等背景素材，在现有传统项目的课程模块设置的基础上，充分开发和利用本地的特色资源，并通过学校体育活动与社会实践活动沟通等形式将社会生活中的课题纳入学校体育课程，开设丰富多彩而又有个性的校本课程和地方课程，使学生体会出“生活中处处有体育”的体育文化价值和科学价值，从而构架起学校体育与社会、生活之间的联系。可以说，初中田径模块课程的设置将促进学校对田径项目进一步的开发与研究，开发学校的校本资源，推动我校田径项目教学的飞速发展。
二、本课题的研究目标
通过整体构建区域性初中田径类教学体系深化实验与推广研究，探索初中田径教学的方法、策略、途径，不但能够促进教师的成长和发展，提高教学质量，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生终身体育的意识。
1、通过调查研究，对当前课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理，找出导致课堂教学低效、无效的致命因子，提出提升体育课堂教学有效性的策略和方法。
2、通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教师通过深入学习《课程标准》及有关有效教学理论，能够对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。
3、通过课题研究，学生将真正成为学习的主人。课堂上将会拥有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能。
三、本课题的研究内容
1、研究教学目标。教学目标是目标教学的灵魂,在实践中,科学设置目标,适时调整目标,和谐完成目标,才可能发挥目标教学的作用。而现实教学中往往存在教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强，教学的随意性比较大等问题。所以研究教学目标对提高课堂教学有效性有重要作用。
2、研究教学的过程。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是交往。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系。”研究教学中如何有效的处理各环节，尤其是有层次的处理重难点，让学生有必要的思考、探究、感悟，学生主体积极参与，避免重视结果忽视教学的过程。
3、研究教学方法。教学中存在教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习在什么情况下使用，以及如何有效使用等。
4、研究课堂教学组织。实际教学中存在课堂教学组织不佳，部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效果。因此优化课堂教学组织对提高课堂教学有效性很有必要。其中，教师的备课能力和对课堂的控制能力也很重要，并值得研究。
四、本课题的主要观点和创新之处
（1）课题提出“主题单元”教学整体设计，旨在把中学田径类项目的教材内容从“单一枯燥、零星分散”转移到“多样有趣、连续设计”这一轨道上来。集中体现主题单元设计的阶段性、整体性和系统性以及水平四学生的可接受性和兴趣性。
（2）研究过程中应该根据《新课程标准》中的四大领域目标，将初中田径类教材的学习目标进行划分，根据目标选择相关教学内容，以主题单元形式出现，合理设计相关教学流程。
（3）在研究过程中，努力做到：关注学生的知识技能学习与运动能力提高的统一、试验研究的方法与探究实践操作的统一、课题研究活动规范性与创造性的统一、研究活动方案静态设计与实施过程动态调控的统一。
（4）研究主题单元（模块）设计的可操作性：
A、课堂实践，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，教师在问题中主动探究。
B、设计探究方案，以实践课的形式来检验其可操作性，并得出相关结论。
C、通过观察、调查、实验、查阅资料等手段，分析、处理所得到的各种资料、信息、亲自寻找证据，并加以论证，取得问题的解决。
D、研究内容、方法、问题的结论，应体现适度的开放性。
五、本课题的研究方法
1、文献资料法：通过查阅相关文献，了解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考；学习与本实验先进的教学理论，借鉴他人的成功经验。
2、问卷调查法：对实验对象进行问卷调查，相关调查应在有关专家的指导下进行设计，邀请专家对调查的前后进行全面评估指导。
3、理论研究和行动研究想结合：先从理论角度，提出中学田径类模块教学框架理论后，开展行动研究，研究者通过理论与实践相结合，从自身和参与者在实践的过程中，通过反思与合作，发现和界定问题，并探讨解决问题的策略。从而做到“研究”与“行动”统一，教育实践与探索理论及模块设计三者合一。
六、本课题的研究思路和实施步骤
研究进度：起讫时间 2013年4月——2016年4月。
（1）第一阶段（2013年4月——2013年9月）制定课题研究方案。
（2）第二阶段（2013年10月——2015年12月）具体实施阶段：A、根据模块库，对中学田径类模块（单元）教学整体设计构想，构建中学田径类主题的整体框架。B、对中学体育田径模块教学具体内容的设计与实施研究。（中学水平四）C、对中学体育田径模块教学内容（课时计划）连续性的设计与实施研究。（中学水平四）D、中学体育田径模块的课堂教学评价设计与实施研究。
（3）第三阶段（2016年1月——2016年4月）总结推广阶段。本阶段的研究目标主要是对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。
七、本课题研究基础
1、课题研究的条件：
（1）课题组成员积极进取，并热爱教育科研，善于反思，有参与课题、研究课题的经验和能力。在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。并且课题组成员都是对自己要求严格的一线教师，有着足够的时间和空间了解、观察和测试学生，深入实施课题研究。
（2）课题组整个团队是一个凝聚力很强、合作意识丰富的整体，是一个具有开拓精神、凝聚力很强的年轻集体，课题组成员撰写的相关论文在省、市级论文评比中获奖，有的已在省、市级刊物上发表。
（3）课题组的主要参与者具有一定的研究能力，对初中田径教材相对较为熟悉，参与过初中田径相关教学体系的前期设计与研究，积累了一定的理论基础和课堂教学经验。本课题组已经做了研究前的宣传与发动工作，各成员已经进行相关材料的调查与收集工作，表示十分愿意参与本课题的研究，通过不断的深化实验与推进，努力构建适合本区域的初中田径教学体系，做好实验和推广工作。
2、主要参考文献：
1）高等学校教材<田径>(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2001..
2）全国体育学院教材委员会田径教材小组.田径运动高级教程[M].北京：人民体育出版社,1994.491-492.
3）杨津森.谈投掷技术原理中流体力学方面的误导与《田径运动高级教程》、《高等学校田径教材》的有关编者商榷[Z].高校田径,1996:.
4）张贵敏.田径运动教程[M].北京：人民体育出版社,1999.
八、完成课题的可行性分析
本课题组的核心成员由常州市金坛市骨干教师、优秀教练员、体育教研组长组成。在近几年的课题研究中多次承担常州市金坛市课题研究工作，并取得较好的成绩。课题组成员虽然来自不同学校，但爱岗敬业、强烈的科研和专业成长意识使我们走到了一起。课题组组长吴静毕业于盐城师范学院体育教育专业，学士学位，有多年在农村中学从事教学研究工作的经验，几名教师且都是兄弟学校的体育教学骨干，有着丰富的教学经验和实践能力，多年来有多篇研究论文在省级以上刊物上发表或获奖。这些研究人员的素质较高，结构合理，理论联系实际，相信能发挥整体效应，保证本课题的任务完成。本课题研究前期做了大量的文献收集工作，基础扎实；本研究旨在前人研究的基础上有所推进。我们坚信，可以以一线教学为基础，以一线教师为主体，由课题组成员在教学中实施，定期进行阶段性讨论、小结，专家指导，每学期课题组成员在全校上好一节研究课，在组内上好一节公开交流课，并充分发挥每节课的作用，组织组内人员自评、互评，写好课题研究记录，使每个组员了解其它成员的研究动态，以便于大家相互学习、相互帮助，统一认识，最终一定能高效完成研究任务。
具体表现为：
1、本课题负责人和各位成员积极参与了金坛市级课题《整体构建区域性初中田径类教学体系深化实验与推广研究》和相关微型课题的研究，通过课题的研究，受益匪浅，为本课题的研究奠定了丰厚的基础。
2、本课题负责人长期参与学校教科研工作,具有较强的协调能力，在上述课题的研究与实施中，担任资料撰写、搜集和整理工作，具有一定的经验;本人撰写的多篇论文获省、市一、二等奖，并发表在《体育教学》等刊物上。
3、课题组成员长期从事各项教学研究，参加课题研究的人员，具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力，有着一定的研究水平，多位教师参加过各级各类比赛并获得优异的成绩，多篇论文在国家级或省、市级刊物上发表，为课题研究快速促进教改奠定了基础。
4、本课题研究能得到学校领导的指导、体育教研组的支持，以确保研究的实施能够沿着科学的方向进行。
5、辅助以下保障措施：（1）组织保证；（2）制度保证；（3）软硬件保障；（4）经费保证。学校将每年确立专项经费用于教科研，以保证课题研究的顺利实施。
九、本课题组成员及分工
组长：吴静
副组长：翟浩 王益祥
组员：贺琳丽 单峰 陆红花 刘俊 孙文华 王克强
顾问：李长志
姓名
工作单位
研究专长
课题组中的分工
吴静
金坛市第二中学
体育教学
设计策略研究
翟浩
金坛市第三中学
体育教学
单元目标设计与实践
王益祥
金坛市西岗中学
体育教学
教学评价研究
贺琳丽
金坛市洮西中学
体育教学
单元目标设计与实践
单峰
金坛市第二中学
体育教学
单元目标设计与实践
陆红花
金坛市直溪中学
体育教学
单元目标设计与实践
刘俊
金坛市朱林中学
体育教学
教学评价研究
孙文华
金坛市社头中学
体育教学
资料的收集与整理
王克强
金坛市建昌中学
体育教学
教学评价研究
十、本课题的主要观点和创新之处
（1）课题提出“主题单元”教学整体设计，旨在把中学田径类项目的教材内容从“单一枯燥、零星分散”转移到“多样有趣、连续设计”这一轨道上来。集中体现主题单元设计的阶段性、整体性和系统性以及水平四学生的可接受性和兴趣性。
（2）研究过程中应该根据《新课程标准》中的四大领域目标，将初中田径类教材的学习目标进行划分，根据目标选择相关教学内容，以主题单元形式出现，合理设计相关教学流程。
（3）在研究过程中，努力做到：关注学生的知识技能学习与运动能力提高的统一、试验研究的方法与探究实践操作的统一、课题研究活动规范性与创造性的统一、研究活动方案静态设计与实施过程动态调控的统一。
（4）研究主题单元（模块）设计的可操作性：
A、课堂实践，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，教师在问题中主动探究。
B、设计探究方案，以实践课的形式来检验其可操作性，并得出相关结论。
C、通过观察、调查、实验、查阅资料等手段，分析、处理所得到的各种资料、信息、亲自寻找证据，并加以论证，取得问题的解决。
D、研究内容、方法、问题的结论，应体现适度的开放性。
二：[研究方案]课题研究方案的设计与撰写
课题研究方案的设计与撰写
引言：
（一）教育科研的"两规"要求
1．规划。
⑴突出重点，推动全局。有所为，有所不为。塑造地区和学校个性，体现"深度"和"高度"。
⑵需要与可能相结合。克服盲目性和随意性。
2．规范。其涵义是运用教育科研方法论开展教育科研，以提高教育科研的效率和水平。
教育科研的规范化按时间要求包括：
⑴前期研究规范化
① 选题和陈述假设规范化 ② 制定研究方案、论证研究方案和填写申报、评审书规范化
⑵中期研究规范化 ③ 实施研究规范化 ④ 整理和分析资料规范化
⑶后期研究规范化 ⑤ 解释结果（撰写研究报告）规范化
（二）完成课题的条件
1．对国内外研究动态的把握
⑴国内外相关课题研究的现状和发展趋势
⑵本课题与国内外相关课题研究的联系与区别
2．课题研究的清晰度，主要是课题界定、针对问题、研究目标、指导理论、操作方式和绩效评价等方面的清晰度
3．研究人员的条件
4．周围的环境条件
一、什么是课题研究方案的设计
课题研究方案的设计是研究人员为了完成研究任务而进行的总体谋划。
二、课题研究方案设计的意义
（一） 保证课题研究具有明确的方向和目标。
（二） 保证课题研究步骤有序化。
（三） 有利于课题论证、评价与管理。
三、课题研究方案的主要内容及其要求。
（一）课题名称。
要求：简明、贴切、清晰。如：学生电子成长记录的研究和应用
（二）课题界定。
要求回答"什么是"的问题，说明课题名称及其关键词的涵义。方案设计的许多内容将由此发出去。
科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。例： “电子成长记录” 课题
利用网络技术（数字化教学平台）开展过程性评价和多元评价，反映学生多个方面的努力，进步和成就。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能，同时在评价方法与技术等方面进行探索和尝试。
“学生成长记录”子课题选题：
1、生成长记录的项目（认知、情感、技能等）以及对应的评价和记录方法；
2、学习方式、活动方式、评价方式的设计对实现“电子成长记录”的影响；
3、网络教学活动设计与评价模型的构建；
4、学科知识单元或活动单元的形成性评价如何设计；
5、如何开展学生的自评和互评；
6、如何发挥学生、教师、家长三方参与评价的积极性；
7、如何通过“电子成长记录”实施过程性评价和多元评价；
8、如何通过“电子成长记录”实现定性评价与定量评价相结合；
9、“电子成长记录”对学生成长的影响（理论与实验数据）；
（学生、教师、家长的个案研究；实验班形式的研究；不同素养方面的研究）
（三）研究背景与意义。
要求回答"为什么要进行该课题研究"的问题。可说明：
1．研究原因。
具体说明：
（1）时代背景。用以说明研究者选用的新的社会参照标准。
（2）针对问题。说明根据新的社会参照标准的要求，本课题试图解决的教育中的主要问题。
总课题所列问题要包容子课题旨在解决的问题，防止各说各的互相矛盾。子课题要根据总课题所列的某些问题作具体说明。
旨在解决的问题要与研究目标、指导理论、研究内容及操作变量等相呼应，前后照应，防止相互分离。
（3）学生发展的需要。
（4）学校发展的需要。
新课程改革的需要，学生发展的需要，教师的发展，学校发展的需要。
新课程改革根据社会发展对学校、教师、学生都提出了新的要求，现在的关键是如何使这些新要求变为现实。如果这些要求不能实现，不仅新课程改革的目标不能实现，而且还会影响我国整体教育质量、综合国力及其在21世纪的竞争力。极大地影响学生的发展，影响我国人才的质量。因此，
新要求必须转化为教师、学生的行为和素质，变为学校的管理。
以教育评价改革为切入点，在教学方式、学习方式开展教育科研，促进教师的专业成长与学生的全面发展，提高学校办学质量。
建立学习、交流和沟通的信息化学习共同体，促进学校管理水平和教师教育教学能力的共同发展；
2．本课题研究的先进性。说明本课题的研究切合国内外相关课题研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。
教育评价改革已落后于新课程改革实践。评价已成为新课程改革急于突破的瓶颈。
评价的多元化、实时化、网络化、过程化、质性化、
3．本课题研究的实践意义和理论价值。
建立与新课程改革相适应的评价标准、内容、方法。
发挥广大教师、学生、家长参与新课程改革的积极性。
促进学生全面发展。
促进教师专业成长。
（四） 课题研究的对象。
可说明：
1．根据研究的目的和任务确定对象的代表性
2．根据统计学要求推算研究对象的数量
3．通过前测对实验对象和对照对象进行等化处理或采取随机抽样的方法确定研究对象和对照对象。
对象可以是： 自然班、学科组、活动组、学生个体、教师、家长等
（五）研究思路。
可说明：
1．研究假设。
研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。
假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。研究必须围绕假设进行，对假设进行验证，并在以后的研究报告中说明研究结果是否验证了假设。
―――能促进学生的学习热情和个性发展；
―――能促进学生自主学习、反思、交流表达等能力的发展；―――
―――促进学生的学科学习水平、学科能力提高。（分学科细化）
过程把握好了，最后结果一定质量高。
2．指导理论。主要说明原理性理论。要求：
（1） 少而精
（2） 针对"问题"
（3） 能指导操作
（4） 表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，以便教师理解和把握。可引经据典，也可自圆其说。防止搞成目录式，似贴标签。
建议研究：新课程理念和标准、学习理论（人的发展）、网络教学设计理论、
评价理论（过程性评价）、
3．研究目标。独特的研究课题应有独特的研究目标。表述时要注意顾名思义、切题、个性化。作为应用性研究课题至少说二点：
（1）研究目标。也称中介目标、自变量。即解决问题的对策。常简述如何操作，包括途径、策略、方法和模式等。注意：
① 针对课题界定和"问题"
② 体现先进性。在收集和研究相关情报资料的基础上继承和创新。
③ 如总课题分解为子课题时，则要分别说明。
注：每个实验教师都应根据自己承担的子课题，从“问题”出发，设计解决问题的对策。
例如：用哪些方法，如何操作，来达到促进学生的学习热情的目标。
（2）学生发展目标。也称教育目标、因变量。常简述由于实施上述操作，学生发展将如何。注意：
① 针对课题界定和"问题"
② 理顺逻辑关系，如说直接目标1，由此导致目标达成2、3……
③ 与研究目标构成函数关系： （假定其它因素作用为零的情况下）
例：对学生学习的影响：
①主动学习意向逐渐增多，自身价值得到增强。
②学习动机由外部转向内部，学习持久性和效果更高。
③学习空间大大扩展，更好地满足了学生的个别需要。
④大大激发学生学习愉悦感。大大提高学习效率。
⑤创设了有利于学生发挥和有安全感的学习氛围，大大增强学生学习独立性。
⑥使学生问题解决能力进一步得到提高。
⑦学生思维的创造性和批判性得到加强。
（六）因变量及其评价标准和评价方法。
要求：
1．分析课题研究的目标和因变量，将其分解为若干子级指标，形成评价指标体系
2．根据子级目标确定能够检测目标是否实现的资料与数据类型，及观察判断方法
3．设计好相应的检测项目统计表格
例：交流与表达的能力指标：
准则
总是（4分）
基本上(3分)
有时（2分）
很少（1分）
得分
主题
主题明确、有创意、有吸引力，能够激起参与者的兴趣。
发言
准备充分，发言有条理、清晰、简练，易于他人理解，能够提出对他人有所启发的信息或者问题。
聆听
主讲和讨论期间能够认真听取他人的观点，并且善于从别人发言中获取信息。
参与
每次都能够积极参与讨论，学员之间相互影响，勇于提出自己的观点看法，对讨论的主题有所贡献。
合作
乐于与别人共享自己的经验和观点
领导能力
善于引领讨论，讨论效率很高，遇到问题，能积极寻求解决方案，不出现跑题现象
（七）自变量与无关变量的操纵与控制。
说明：
1．自变量的操纵与控制 （1）明确每一自变量的操作原因。（2）明确每一自变量的操作规范，将方法化为方式，并体现先进性。如说"模式"，则按"模式"要素分别说明规范要求。（3）规范操作
2．无关变量的操纵与控制
（八）研究方法和设计逻辑。
可说明：1．研究方法。说明每一研究方法用于什么。
（教例研究、问题研究、行动研究、实验研究、评价研究等）
例：对于较大规模的教学设计与教学模式的试验研究，将采用行动研究方法。
对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教学研究，则通过建立科学的假设，采用实验研究的方法。
关于教学模式的评价和有关教学效果的分析，则采用评价研究方法。
2．设计逻辑。说明如何取样，绩效如何反映。
必须根据实验研究的目标，来确定实验研究资料的收集方向，种类和数量。
在收集初始性资料的时候，要特别注意：由于很多课题组所采用的研究方法是行动研究法或其它方法而不是实验法，所以不设对比班，因此，一般就不会收集对比班的有关资料。这时的初始资料应当主要是被试对象的有关初始资料，如有可能，也应当尽可能收集一些与被试相似的其他对象的初始资料，以便对研究结论进行分析时使用。
收集初始资料方法：问卷调查法、谈话法 、观察法、测试与考核法、相关资料检索法。
（九）预期研究成果。可说明：
1.研究报告 2.其它论文 3.专著 4.音像资料 5.典型教案 6.教具学具（含课件）等（附鉴定材料：①主件：研究报告；②附件：有关研究的支撑性材料；③研究工作总结）
（十）研究步骤及进度。
可说明如何实施目标管理；
规定时间、明确责任、计量成果等。
（十一）课题研究的组织与管理。
可说明：
1．课题研究的类别。说明是独立课题，还是集体课题。如果集体课题，则要说明如何分工协作。
2．课题研究的组织形式。说明是集体研究式、总分协作式还是纵向分层式研究形式。
3．相关人员的分工及职责等。
（十二）课题研究的保证措施。
可说明：1．人员保证 2．策略保证 3．经费和物质保证 4．机制保证等
三：[研究方案]课题研究实施方案
课题研究实施方案课题名称：中学生自主思考学习习惯的培养与研究
课题研究主持人：赵晋兵
课题研究的时间：2008年3月25日
李寨中学政史地教研组
2007—2008学年度第二学期
“初中生独立学习习惯的培养与研究”课题研究方案
李寨中学政史地教研组
一、研究的目的与意义
1、课题提出的背景
通过对我校近几年政史地教学质量和学生学习习惯的调查，我们发现：学生课前对新知的预习 和对旧知的温习两方面工作不能落实法实处，有近30%的同学对这类课学习兴趣低落，在做作业方面抄袭现象较严重，依赖性很强，进取精神不足，等等。我们认为正是上述这些不良的习惯，严重阻碍了学生的进步，制约了教学质量的新突破。俗话说，“习惯成自然”。如果让这些不良习惯漫延下去的话，非但严重影响了学风，难以形成良好的校风，而且必将延误学生的终生。这是教育工作者的一种极大的失误。事实也告诉我们，帮助学生养成良好的学习习惯，在新知识技术层出不穷、充满挑战的今天，已显得尤为重要。
再者，面对我校突出的辉煌历史和丰盛的荣誉，面对眼前兄弟校的发展形势，我们深感学校的发展迎来了新的机遇，广大教师积极性很高，但又感到责任重大。基于此，我组根据今年市教育局提出的“教育教学管理年”的号召，我们通过对我校政史地等学科教学情况的实情分析、深入的研讨，一致认为：必须根据学生的实情和学科的特点，依据素质教育的培养理念，将课堂教学的重点由先前的硬件引入与探索向教学的细处观念转变与学生学习习惯的培养进行转移，向教科研要成绩，并以培养学生独立思考的学习习惯为抓手，逐步形成“我要学、我想学、我乐学”的个性特色，探索出我们的教学思路，创造出我们的品牌。
鉴于以上两点，我们决定展开课题为“培养农村中学生良好学习习惯的实践”研究。
2、课题研究的目的与意义
1、从社会需要来看，教育是面向未来的事业，我们今天培养的人才，是要为21世纪的经济、科技和社会发展服务的，而成才必须先成人，育才先育人，一个没有良好学习习惯和品质的人是不可能成才的。因此，本课题的研究，就是要通过一系列的操作，使学生从小、从实处养成好的学习习惯，为他们将来的发展奠定基础。
2、从学校的实际来看：任何课题的研究，必须要为教育实践服务，要为学校的发展服务。本课题的研究，就是要创出我们的品牌，形成李寨中学的教育特色，并使“每一个李寨中学毕业生均具有良好的学习习惯”，成为大家的共识，为学校赢得良好的社会声誉和办学效益，也为推进素质教育和实现教育的可持续发展探索一条有效的路子。
3、从学科的特点来看，政史地科的教学一方面具有知识性与技能性的学科共性特点，另一方面又具有其他学科所有具备的整合性、拓展性与实践性的个性特点。所以对于政史地科的教学，既要突出对“双基”（学科知识与学科技能）的习惯性独立思考学习的习惯养成培养，又要注重对学生拉近课堂与课外（社会）的拓展性与实践性的探索研究的习惯培养。这样不但让学生在“双基”知识与技能的习惯过程中增进自己的认识，而且也使学生通过对课外生活的体验进而丰富自己的课堂所学，加深自己的体验，丰富自己情感，提升自己的修养。
3、从学生个人发展来看：古语讲得好“师傅引进门，修行在自身”，所以学生的个人发展，无论从哪一个角度来看，都离不开对新知识与新技能的接触，而要想达到这一点，就必须从现在、从实处、从细节注重培养的独立思考习惯，这样将会使其终生受益。
二、课题研究的目标
（一）总体目标
本课题试图通过“课前自学─课中互学─课后帮学”的实践过程，将现在学生在学习过程中的课前无事做、课中忙乱、课后敷衍做的不良习惯进行规范，使其在课前能够做到对旧知的有向的温习和对新知的整体自学，课中做到对基础知识的共性整理、对重点知识的合作探究、对延展性知识的畅所欲言，课后做到优生、中生与上进生之间的知识补救和强化。
通过对学生整个学习过程的规范与强化，使整个学习的过程变成学生与教材、学生与教师、学生与同伴和学生与生活的互动体验场面，从而让学生真实地感受、理解、掌握相应的思想、知识技能的形成过程，激发学生学习兴趣，促进学生的思维能力、生活能力协同发展，培养学生能分析、解释、解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。
（二）具体目标
A、课前自学的研究
1．能通过对旧知的有向温习，学生能养成自主整理知识、自主内化知识的习惯。
2．能通过对新知的整体自学，学生能养成自主接受新知、自主发现和整理问题的习惯。
B、课中互学的研究
1．对基础知识的共性整理研究
通对这一内容的研究，学生能做到借鉴《目标检查》的知识柜架提示，提炼出适合自己的知识整理习惯。
2．对重点知识的合作探究研究
通过对这一内容的研究，学生能做到针对具体知识难点或重点，与同伴、教师之间进行互助探究，进而养成主动参与合作、乐于与他人合作、善于发表见解的习惯。
3、对延展性知识的自主认识与体验的研究
通过对这一内容的研究，学生能做到自主发展见解、认真倾听他人见解，并能通过自己的能力丰富自己认识。
C、课后帮学的研究
1．对硬性任务的帮学研究
通过对这一内容的研究，学生养成自己任务自己完、自己问题主动解、他人问题主动帮的良好习惯。
2．对弹性任务的帮学研究
通过对这一内容的研究，学生能将课堂中未解的问题或未能形成共性认识的话题引入社会生活，并通过自己的努力进而丰富自己的认识。
三、课题研究的内容
1、课题名称的界说
通过对初中生在政史地学科学习过程中的行为表现与学习效果进行个案调查和跟踪发现，进而明确独立思考学习习惯养成对学习效果提升的促进作用。
2、课题的理论内涵与指导思想
本课题研究的指导思想主要借鉴于市教育局提倡的“行为习惯养成教育”的理论体系，也就是注重独立思考习惯的养成与个人发展的相辅相成的互动作用。
本课题研究的理论基础主要是以“学习主体的主动性、合作性和探究性对学习效果的提升作用”为根本，以促进学生的知识丰富、能力提升、情感升华为主线，以突出学生在发现问题、解决问题过程中的思考性、探究性和合作性为台阶，以注重“反复抓、抓反复”的习惯养成为手段，努力使学生在政史地科的学习中甚至更广的学科学习中能够做到举一反三、角类旁通，进而养成一种受益终身的学习习惯和掌握各种接受新知、感受生活技能。
本课题所定位的“独立”与“思考”应当如下理解：①“独立性”重点指学习行为的个性化；“思考性”重点指学习过程中对弹性地方或未知领域的探究化。②“独立性”与“思考性”的关系应当是：前者为基础，后是发展；前者是自学，后是互学；前者是个性，后者是共性。③对“独立性”“思考性”与“合作性”的处理认识：应当本着重视前者的意识培养，强化后者的主动参与；重视前者的习惯养成，强化后者的过程体验；重视前者的成果认可，强化后者的兼容并蓄。④对“独立性”“思考性”培养过程中教师作用的认识：重思路引导，弃过程主导；重方法点拨，弃任务包办；重信心鼓励，弃失误批评；重因材施教，弃一律视人；重发展持续，弃阶段终评。
3、课题研究的对象
本课题重点对初中学生在政史地学科学习过程中的课前准备行为、课中展开行为以及课后的强化行为表现进行研究。
四、课题研究的主要方法与步骤
1、课题研究的主要方法
本课题的研究分主课题和子课题。具体的研究方法以行动研究为主，辅以个案研究，调查法、文献法等。
2、课题研究的主要步骤
第一阶段：研究准备阶段（2008年3月1日至2008年3月20日）
主要工作是学习文件理论，统一思想认识，设计实施方案，确定研究对象，课题立项、开题及有关准备等。
第二阶段：构建目标体系，设计内容，选择实施方法和途径（2008年3月21日至2008年4月5日）
主要工作根据研究课题确定总体目标和分项目标，确定本课题的研究内容和对象，讨论本课题研究采取的形式、实施的方法和途径。
第三阶段：研究方案实施阶段（2008年4月至2009年6月）
将构建的研究目标，设计的研究内容，按选择的途径和方法分别在初中各年段实施，在实施过程中作好观察、记录、分析，收集反馈信息。
第四阶段：总结提高阶段（2009年7月）
1、针对实施阶段的情况，调整、完善目标体系、研究内容、途径和方法。
2、将前三个阶段研究中的现象、事实、数据、经验教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。
3、撰写论文、个案分析、研究报告、工作报告等。
五、课题研究的成果形式
本课题研究的成果主要是以撰写论文、个案分析、研究报告和工作报告等形成来呈现。
六、课题研究的重点操作内容：
本课题由于研究所涉及范围较大，为此我们计划先从以下几个方面进行重点研究，然后推而开去。
详细内容见附表。
七、课题研究的组织机构和人员分工
1、本课题研究组组长由赵晋兵担任，负责课题方案的设计、课题计划的设计以及课题最终成果的总结和资料的整理。
2、其他课题组成员负责方案的实施和研究过程中的资料收集。
课题研究的重点内容操作
姓名
所任学科
研究专长
在课题组中的分工
