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课程标准2011篇(1):全日制义务教育语文课程标准（2011年版）
全日制义务教育语文课程标准
（2011年版）
中华人民共和国教育部制定
第一部分 前言
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念
（一）全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
三、课程设计思路
1．九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
3．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
4．学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
5．课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分 课程目标与内容
一、总体目标与内容
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
二、学段目标与内容
第一学段（1～2年级）
（一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
（三）写话
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（3～4年级）
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段（5～6年级）
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
第四学段（7～9年级）
（一）识字与写字
1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。
2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。
（三）写作
1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
（四）口语交际
1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
（五）综合性学习
1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
第三部分 实施建议
一、教学建议
（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性
教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向
培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
（五）具体建议
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
1．关于识字、写字与汉语拼音教学
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。
识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
2．关于阅读教学
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
3．关于写作教学
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。
写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。
积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
4．关于口语交际教学
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
5．关于综合性学习
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。
积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。
6．关于语法修辞知识
本标准“学段目标与内容”中涉及到语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容。在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。
本标准通过所附的“语法修辞知识要点”对相关内容略加展开，大致规定教学中点拨的范围和难度；这一部分提到有关的名称，则便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说。关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。
二、评价建议
语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。
（一）充分发挥语文课程评价的多种功能
语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。
（二）恰当运用多种评价方式
形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。形成性评价和终结性评价都是必要的。应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。
各种评价方法都有其一定的适应性，在评价的客观性和深刻性上也各有差别，因此，评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。
（三）注重评价主体的多元与互动
应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。
根据需要，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性
语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。
（五）具体建议
1．关于识字与写字的评价
汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。
识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。
写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表?字表一”为依据。
评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。
2．关于阅读的评价
阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。
诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。
默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。
文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
3．关于写作的评价
写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。
写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。
重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。
提倡学生在成长记录中收存有代表性的课内外作文和有价值的典型案例分析，以反映写作的实际情况和发展过程。
4．关于口语交际的评价
口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。
口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达；第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。
5．关于综合性学习的评价
综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。第一、第二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第三、第四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。
评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
三、教材编写建议
1．教材编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，并注意体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。
2．教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3．教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。
4．教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5．教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。
6．教材应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。
7．教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
8．教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施。
9．教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
10．教材编写应努力追求设计的创新和编写的特色。要重视现代教育技术在语文课程中的运用。编写语言应准确、规范。
四、课程资源开发与利用的建议
1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。
2．各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。
3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
附录
附录1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议
《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文135篇（段）。其中1～6年级75篇，7～9年级61篇。1～6年级的背诵篇目都是诗歌；7～9年级的篇目，除诗歌外，也选入了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，在教科书中可作不同的安排，不必都编成课文。
1～6年级（75篇）
1．江南（江南可采莲） 汉乐府
2．长歌行（青青园中葵） 汉乐府
3．敕勒歌（敕勒川） 北朝民歌
4．咏鹅（鹅鹅鹅） 骆宾王
5．风（解落三秋叶） 李峤
6．咏柳（碧玉妆成一树高） 贺知章
7．回乡偶书（少小离家老大回） 贺知章
8．凉州词（黄河远上白云间） 王之涣
9．登鹳雀楼（白日依山尽） 王之涣
10．春晓（春眠不觉晓） 孟浩然
11．凉州词（葡萄美酒夜光杯） 王翰
12．出塞（秦时明月汉时关） 王昌龄
13．芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄
14．鹿柴（空山不见人） 王维
15．送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘） 王维
16．九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客） 王维
17．静夜思（床前明月光） 李白
18．古朗月行（小时不识月） 李白
19．望庐山瀑布（日照香炉生紫烟） 李白
20．赠汪伦（李白乘舟将欲行） 李白
21．黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼） 李白
22．早发白帝城（朝辞白帝彩云间） 李白
23．望天门山（天门中断楚江开） 李白
24．别董大（千里黄云白日曛） 高适
25．绝句（两个黄鹂鸣翠柳） 杜甫
26．春夜喜雨（好雨知时节） 杜甫
27．绝句（迟日江山丽） 杜甫
28．江畔独步寻花（黄师塔前江水东） 杜甫
29．枫桥夜泊（月落乌啼霜满天） 张继
30．滁州西涧（独怜幽草涧边生） 韦应物
31．游子吟（慈母手中线） 孟郊
32．早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥） 韩愈
33．渔歌子（西塞山前白鹭飞） 张志和
34．塞下曲（月黑雁飞高） 卢纶
35．望洞庭（湖光秋月两相和） 刘禹锡
36．浪淘沙（九曲黄河万里沙） 刘禹锡
37．赋得古原草送别（离离原上草） 白居易
38．池上（小娃撑小艇） 白居易
39．忆江南（江南好） 白居易
40．小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶） 胡令能
41．悯农（锄禾日当午） 李绅
42．悯农（春种一粒粟） 李绅
43．江雪（千山鸟飞绝） 柳宗元
44．寻隐者不遇（松下问童子） 贾岛
45．山行（远上寒山石径斜） 杜牧
46．清明（清明时节雨纷纷） 杜牧
47．江南春（千里莺啼绿映红） 杜牧
48．蜂（不论平地与山尖） 罗隐
49．江上渔者（江上往来人） 范仲淹
50．元日（爆竹声中一岁除） 王安石
51．泊船瓜洲（京口瓜洲一水间） 王安石
52．书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔） 王安石
53．六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山） 苏轼
54．饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好） 苏轼
55．惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝） 苏轼
56．题西林壁（横看成岭侧成峰） 苏轼
57．夏日绝句（生当作人杰） 李清照
58．三衢道中（梅子黄时日日晴） 曾几
59．示儿（死去元知万事空） 陆游
60．秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海） 陆游
61．四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻） 范成大
62．四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥） 范成大
63．小池（泉眼无声惜细流） 杨万里
64．晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中） 杨万里
65．春日（胜日寻芳泗水滨） 朱熹
66．观书有感（半亩方塘一鉴开） 朱熹
67．题临安邸（山外青山楼外楼） 林升
68．游园不值（应怜屐齿印苍苔） 叶绍翁
69．乡村四月（绿遍山原白满川） 翁卷
70．墨梅（我家洗砚池头树） 王冕
71．石灰吟（千锤万凿出深山） 于谦
72．竹石（咬定青山不放松） 郑燮
73．所见（牧童骑黄牛） 袁枚
74．村居（草长莺飞二月天） 高鼎
75．己亥杂诗（九州生气恃风雷） 龚自珍
7～9年级（60篇）
1．关雎（关关雎鸠） 《诗经》
2．蒹葭（蒹葭苍苍） 《诗经》
3．十五从军征（十五从军征） 汉乐府
4．观沧海（东临碣石） 曹操
5．饮酒（结庐在人境） 陶潜
6．木兰辞（唧唧复唧唧） 北朝民歌
7．送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦） 王勃
8．登幽州台歌（前不见古人） 陈子昂
9．次北固山下（客路青山外） 王湾
10．使至塞上（单车欲问边） 王维
11．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼） 李白
12．行路难（金樽清酒斗十千） 李白
13．黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去） 崔颢
14．望岳（岱宗夫如何） 杜甫
15．春望（国破山河在） 杜甫
16．茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号） 杜甫
17．白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折） 岑参
18．酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地） 刘禹锡
19．卖炭翁（卖炭翁） 白居易
20．钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西） 白居易
21．雁门太守行（黑云压城城欲摧） 李贺
22．赤壁（折戟沉沙铁未销） 杜牧
23．泊秦淮（烟笼寒水月笼沙） 杜牧
24．夜雨寄北（君问归期未有期） 李商隐
25．无题（相见时难别亦难） 李商隐
26．相见欢（无言独上西楼） 李煜
27．渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹
28．浣溪沙（一曲新词酒一杯） 晏殊
29．登飞来峰（飞来峰上千寻塔） 王安石
30．江城子（老夫聊发少年狂） 苏轼
31．水调歌头（明月几时有） 苏轼
32．渔家傲（天接云涛连晓雾） 李清照
33．游山西村（莫笑农家腊酒浑） 陆游
34．南乡子（何处望神州） 辛弃疾
35．破阵子（醉里挑灯看剑） 辛弃疾
36．过零丁洋（辛苦遭逢起一经） 文天祥
37．天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦） 马致远
38．山坡羊·潼关怀古（峰峦如聚） 张养浩
39．己亥杂诗（浩荡离愁白日斜） 龚自珍
40．满江红（小住京华） 秋瑾
41．《论语》12章（学而时习之；吾日三省吾身；吾十有五而志于学；温故而知新；学而不思则罔；贤哉回也；知之者不如好之者；不义而富且贵；三人行；子在川上曰；三军可夺帅也；博学而笃志）
42．曹刿论战 《左传》
43．《孟子》三则（鱼我所欲也；富贵不能淫；天将降大任于是人也）
44．《庄子》一则（北冥有鱼……亦若是则巳矣。）
45．《礼记》一则（虽有佳肴）
46．《列子》一则（伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉？）
47．邹忌讽齐王纳谏 《战国策》
48．出师表 诸葛亮
49．桃花源记 陶潜
50．与谢中书书 陶弘景
51．三峡 郦道元
52．杂说（四） 韩愈
53．陋室铭 刘禹锡
54．小石潭记 柳宗元
55．岳阳楼记 范仲淹
56．醉翁亭记 欧阳修
57．爱莲说 周敦颐
58．记承天寺夜游 苏轼
59．送东阳马生序（余幼时即嗜学……况才之过于余者乎?） 宋濂
60．湖心亭看雪 张岱
60．河中石兽 纪昀
附录2 关于课外读物的建议
《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。
寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星?春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂?勃朗特《简?爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。
科普科幻作品，如儒勒?凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
附录3 语法修辞知识要点
1．词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词。
2．短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。
3．单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
4．复句的类型：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件。
5．常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
附录4 识字、写字教学基本字表
本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。
字表中的17字附带部首变体：人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（?）示（礻）衣（衤）竹（）肉（月）足（?）言（讠）金（钅）食（饣）。
（共300字，按音序排列）
B
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干 高 哥 个 给 更 工 公 共 狗 瓜 关 光 广 国 果 过
H
孩 海 好 合 和 河 很 红 后 花 画 话 还 回 会 火
J
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K
开 看 可 课 口 哭 快
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来 老 乐 里 力 立 脸 两 亮 了 林 六
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Z
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附录5 义务教育语文课程常用字表
本字表共收常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表。提供这样的字表，便于在教材编写中安排汉字教学的设计，也便于开展对汉字教学的评估。下面“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。
字表一（2500）
A
1阿 2啊 3哎 4哀 5唉 6埃 7挨 8癌 9矮 10艾
11爱 12碍 13安 14氨 15俺 16岸 17按 18案 19暗 20昂
21凹 22熬 23傲 24奥 25澳
B
26八 27巴 28叭 29吧 30拔 31把 32坝 33爸 34罢 35霸
36白 37百 38柏 39摆 40败 41拜 42班 43般 44颁 45斑
46搬 47板 48版 49办 50半 51伴 52扮 53瓣 54邦 55帮
56膀 57傍 58棒 59包 60胞 61宝 62饱 63保 64堡 65报
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1504然 1505燃 1506染 1507嚷 1508壤 1509让 1510饶 1511扰
1512绕 1513惹 1514热 1515人 1516仁 1517忍 1518认 1519任
1520扔 1521仍 1522日 1523绒 1524荣 1525容 1526溶 1527熔
1528融 1529柔 1530肉 1531如 1532儒 1533乳 1534辱 1535入
1536软 1537锐 1538瑞 1539润 1540若 1541弱
S
1542撒 1543洒 1544萨 1545塞 1546赛 1547三 1548伞 1549散
1550桑 1551嗓 1552丧 1553扫 1554嫂 1555色 1556森 1557僧
1558杀 1559沙 1560纱 1561刹 1562砂 1563傻 1564啥 1565晒
1566山 1567杉 1568衫 1569珊 1570闪 1571陕 1572扇 1573善
1574伤 1575商 1576赏 1577上 1578尚 1579梢 1580烧 1581稍
1582少 1583绍 1584哨 1585舌 1586蛇 1587舍 1588设 1589社
1590射 1591涉 1592摄 1593申 1594伸 1595身 1596深 1597神
1598审 1599婶 1600肾 1601甚 1602渗 1603慎 1604升 1605生
1606声 1607牲 1608胜 1609绳 1610省 1611圣 1612盛 1613剩
1614尸 1615失 1616师 1617诗 1618施 1619狮 1620湿 1621十
1622什 1623石 1624时 1625识 1626实 1627拾 1628蚀 1629食
1630史 1631使 1632始 1633驶 1634士 1635氏 1636世 1637市
1638示 1639式 1640事 1641侍 1642势 1643视 1644试 1645饰
1646室 1647是 1648适 1649逝 1650释 1651收 1652手 1653守
1654首 1655寿 1656受 1657兽 1658售 1659授 1660瘦 1661书
1662抒 1663叔 1664枢 1665殊 1666疏 1667舒 1668输 1669蔬
1670熟 1671暑 1672署 1673鼠 1674薯 1675术 1676束 1677述
1678树 1679竖 1680数 1681刷 1682耍 1683衰 1684摔 1685甩
1686帅 1687双 1688霜 1689爽 1690谁 1691水 1692税 1693睡
1694顺 1695瞬 1696说 1697丝 1698司 1699私 1700思 1701斯
1702撕 1703死 1704四 1705寺 1706似 1707饲 1708松 1709耸
1710宋 1711送 1712颂 1713搜 1714艘 1715苏 1716俗 1717诉
1718肃 1719素 1720速 1721宿 1722塑 1723酸 1724蒜 1725算
1726虽 1727随 1728髓 1729岁 1730遂 1731碎 1732穗 1733孙
1734损 1735笋 1736缩 1737所 1738索 1739锁
T
1740他 1741她 1742它 1743塌 1744塔 1745踏 1746胎 1747台
1748抬 1749太 1750态 1751泰 1752贪 1753摊 1754滩 1755坛
1756谈 1757潭 1758坦 1759叹 1760炭 1761探 1762碳 1763汤
1764唐 1765堂 1766塘 1767糖 1768躺 1769趟 1770涛 1771掏
1772逃 1773桃 1774陶 1775淘 1776萄 1777讨 1778套 1779特
1780疼 1781腾 1782藤 1783梯 1784踢 1785啼 1786提 1787题
1788蹄 1789体 1790替 1791天 1792添 1793田 1794甜 1795填
1796挑 1797条 1798跳 1799贴 1800铁 1801厅 1802听 1803廷
1804亭 1805庭 1806停 1807蜓 1808挺 1809艇 1810通 1811同
1812桐 1813铜 1814童 1815统 1816桶 1817筒 1818痛 1819偷
1820头 1821投 1822透 1823突 1824图 1825徒 1826涂 1827途
1828屠 1829土 1830吐 1831兔 1832团 1833推 1834腿 1835退
1836吞 1837托 1838拖 1839脱 1840驼 1841妥 1842拓 1843唾
W
1844哇 1845娃 1846挖 1847蛙 1848瓦 1849歪 1850外 1851弯
1852湾 1853丸 1854完 1855玩 1856顽 1857挽 1858晚 1859碗
1860万 1861汪 1862亡 1863王 1864网 1865往 1866忘 1867旺
1868望 1869危 1870威 1871微 1872为 1873围 1874违 1875唯
1876惟 1877维 1878伟 1879伪 1880尾 1881纬 1882委 1883萎
1884卫 1885未 1886位 1887味 1888胃 1889谓 1890喂 1891慰
1892魏 1893温 1894文 1895纹 1896闻 1897蚊 1898吻 1899稳
1900问 1901翁 1902窝 1903我 1904沃 1905卧 1906握 1907乌
1908污 1909屋 1910无 1911吴 1912吾 1913五 1914午 1915伍
1916武 1917舞 1918务 1919物 1920误 1921悟 1922雾
X
1923夕 1924西 1925吸 1926希 1927析 1928息 1929牺 1930悉
1931惜 1932晰 1933稀 1934溪 1935锡 1936熙 1937嘻 1938膝
1939习 1940席 1941袭 1942媳 1943洗 1944喜 1945戏 1946系
1947细 1948隙 1949虾 1950瞎 1951峡 1952狭 1953辖 1954霞
1955下 1956吓 1957夏 1958厦 1959仙 1960先 1961纤 1962掀
1963鲜 1964闲 1965弦 1966贤 1967咸 1968衔 1969嫌 1970显
1971险 1972县 1973现 1974线 1975限 1976宪 1977陷 1978献
1979腺 1980乡 1981相 1982香 1983厢 1984湘 1985箱 1986详
1987祥 1988翔 1989享 1990响 1991想 1992向 1993巷 1994项
1995象 1996像 1997橡 1998削 1999消 2000萧 2001硝 2002销
2003小 2004晓 2005孝 2006效 2007校 2008笑 2009些 2010歇
2011协 2012胁 2013斜 2014谐 2015携 2016鞋 2017写 2018泄
2019泻 2020卸 2021屑 2022械 2023谢 2024蟹 2025心 2026辛
2027欣 2028新 2029信 2030兴 2031星 2032猩 2033刑 2034行
2035形 2036型 2037醒 2038杏 2039姓 2040幸 2041性 2042凶
2043兄 2044匈 2045胸 2046雄 2047熊 2048休 2049修 2050羞
2051朽 2052秀 2053绣 2054袖 2055须 2056虚 2057需 2058徐
2059许 2060序 2061叙 2062畜 2063绪 2064续 2065嗅 2066蓄
2067宣 2068玄 2069悬 2070旋 2071选 2072穴 2073学 2074雪
2075血 2076寻 2077巡 2078询 2079循 2080训 2081讯 2082迅
Y
2083压 2084呀 2085鸦 2086鸭 2087牙 2088芽 2089崖 2090哑
2091雅 2092亚 2093咽 2094烟 2095淹 2096延 2097严 2098言
2099岩 2100沿 2101炎 2102研 2103盐 2104颜 2105衍 2106掩
2107眼 2108演 2109厌 2110宴 2111艳 2112验 2113焰 2114雁
2115燕 2116央 2117扬 2118羊 2119阳 2120杨 2121洋 2122仰
2123养 2124氧 2125痒 2126样 2127腰 2128邀 2129摇 2130遥
2131咬 2132药 2133要 2134耀 2135爷 2136也 2137冶 2138野
2139业 2140叶 2141页 2142夜 2143液 2144一 2145伊 2146衣
2147医 2148依 2149仪 2150夷 2151宜 2152姨 2153移 2154遗
2155疑 2156乙 2157已 2158以 2159矣 2160蚁 2161椅 2162义
2163亿 2164忆 2165艺 2166议 2167亦 2168异 2169役 2170抑
2171译 2172易 2173疫 2174益 2175谊 2176逸 2177意 2178溢
2179毅 2180翼 2181因 2182阴 2183音 2184吟 2185银 2186引
2187饮 2188蚓 2189隐 2190印 2191应 2192英 2193婴 2194鹰
2195迎 2196盈 2197营 2198蝇 2199赢 2200影 2201映 2202硬
2203哟 2204拥 2205永 2206泳 2207勇 2208涌 2209用 2210优
2211忧 2212幽 2213悠 2214尤 2215由 2216犹 2217邮 2218油
2219游 2220友 2221有 2222又 2223右 2224幼 2225诱 2226于
2227予 2228余 2229鱼 2230娱 2231渔 2232愉 2233愚 2234与
2235宇 2236羽 2237雨 2238语 2239玉 2240吁 2241育 2242郁
2243狱 2244浴 2245预 2246域 2247欲 2248喻 2249寓 2250御
2251裕 2252遇 2253愈 2254誉 2255豫 2256元 2257员 2258园
2259原 2260圆 2261袁 2262援 2263缘 2264源 2265远 2266怨
2267院 2268愿 2269曰 2270约 2271月 2272岳 2273钥 2274悦
2275阅 2276跃 2277越 2278云 2279匀 2280允 2281孕 2282运
2283晕 2284韵 2285蕴
Z
2286杂 2287砸 2288灾 2289栽 2290宰 2291载 2292再 2293在
2294咱 2295暂 2296赞 2297脏 2298葬 2299遭 2300糟 2301早
2302枣 2303藻 2304灶 2305皂 2306造 2307噪 2308燥 2309躁
2310则 2311择 2312泽 2313责 2314贼 2315怎 2316曾 2317增
2318赠 2319渣 2320扎 2321眨 2322炸 2323摘 2324宅 2325窄
2326债 2327沾 2328粘 2329展 2330占 2331战 2332站 2333张
2334章 2335涨 2336掌 2337丈 2338仗 2339帐 2340胀 2341账
2342障 2343招 2344找 2345召 2346兆 2347赵 2348照 2349罩
2350遮 2351折 2352哲 2353者 2354这 2355浙 2356针 2357侦
2358珍 2359真 2360诊 2361枕 2362阵 2363振 2364镇 2365震
2366争 2367征 2368挣 2369睁 2370蒸 2371整 2372正 2373证
2374郑 2375政 2376症 2377之 2378支 2379汁 2380芝 2381枝
2382知 2383织 2384肢 2385脂 2386蜘 2387执 2388直 2389值
2390职 2391植 2392殖 2393止 2394只 2395旨 2396址 2397纸
2398指 2399趾 2400至 2401志 2402制 2403治 2404质 2405致
2406智 2407置 2408中 2409忠 2410终 2411钟 2412肿 2413种
2414仲 2415众 2416重 2417州 2418舟 2419周 2420洲 2421轴
2422宙 2423皱 2424骤 2425朱 2426株 2427珠 2428诸 2429猪
2430蛛 2431竹 2432烛 2433逐 2434主 2435属 2436煮 2437嘱
2438住 2439助 2440注 2441贮 2442驻 2443柱 2444祝 2445著
2446筑 2447抓 2448爪 2449专 2450砖 2451转 2452赚 2453庄
2454桩 2455装 2456壮 2457状 2458撞 2459追 2460准 2461捉
2462桌 2463着 2464仔 2465兹 2466姿 2467资 2468滋 2469籽
2470子 2471紫 2472字 2473自 2474宗 2475综 2476棕 2477踪
2478总 2479纵 2480走 2481奏 2482租 2483足 2484族 2485阻
2486组 2487祖 2488钻 2489嘴 2490最 2491罪 2492醉 2493尊
2494遵 2495昨 2496左 2497作 2498坐 2499座 2500做
字表二（1000）
A
1蔼 2隘 3庵 4鞍 5黯 6肮 7拗 8袄 9懊
B
10扒 11芭 12疤 13捌 14跋 15靶 16掰 17扳 18拌 19绊 20梆
21绑 22榜 23蚌 24谤 25磅 26镑 27苞 28褒 29雹 30鲍 31狈
32悖 33惫 34笨 35绷 36泵 37蹦 38匕 39鄙 40庇 41毙 42痹
43弊 44璧 45贬 46匾 47辫 48彪 49憋 50鳖 51瘪 52彬 53斌
54缤 55濒 56鬓 57秉 58禀 59菠 60舶 61渤 62跛 63簸 64哺
65怖 66埠 67簿
C
68睬 69惭 70沧 71糙 72厕 73蹭 74茬 75岔 76豺 77掺 78搀
79禅 80馋 81蝉 82铲 83猖 84敞 85钞 86嘲 87澈 88忱 89辰
90铛 91澄 92逞 93秤 94痴 95弛 96侈 97耻 98宠 99畴 100稠 101锄 102雏 103橱 104矗 105揣 106囱 107疮 108炊 109捶
110椿 111淳 112蠢 113戳 114绰 115祠 116赐 117醋 118簇
119窜 120篡 121崔 122摧 123悴 124粹 125搓 126撮 127挫
D
128瘩 129歹 130怠 131贷 132耽 133档 134叨 135捣 136祷
137悼 138蹬 139嘀 140涤 141缔 142蒂 143掂 144滇 145巅
146碘 147佃 148甸 149玷 150惦 151奠 152刁 153叼 154迭
155谍 156碟 157鼎 158董 159栋 160兜 161蚪 162逗 163痘
164睹 165妒 166镀 167缎 168兑 169墩 170盹 171囤 172钝
173咄 174哆 175踱 176垛 177堕 178舵 179惰 180跺
E
181讹 182娥 183峨 184蛾 185扼 186鄂 187愕 188遏 189噩
190饵 191贰
F
192筏 193矾 194妃 195匪 196诽 197吠 198吩 199氛 200焚
201忿 202讽 203敷 204芙 205拂 206俘 207袱 208甫 209斧
210俯 211脯 212咐 213缚
G
214尬 215丐 216柑 217竿 218尴 219秆 220橄 221赣 222冈
223肛 224杠 225羔 226膏 227糕 228镐 229疙 230搁 231蛤
232庚 233羹 234埂 235耿 236梗 237蚣 238躬 239汞 240苟
241垢 242沽 243辜 244雇 245寡 246卦 247褂 248乖 249棺
250逛 251闺 252瑰 253诡 254癸 255跪
H
256亥 257骇 258酣 259憨 260涵 261悍 262捍 263焊 264憾
265撼 266翰 267夯 268嚎 269皓 270禾 271烘 272弘 273弧
274唬 275沪 276猾 277徊 278槐 279宦 280涣 281焕 282痪
283凰 284惶 285蝗 286簧 287恍 288谎 289幌 290卉 291讳
292诲 293贿 294晦 295秽 296荤 297豁
J
298讥 299叽 300唧 301缉 302畸 303箕 304稽 305棘 306嫉
307妓 308祭 309鲫 310冀 311颊 312奸 313歼 314煎 315拣
316俭 317柬 318茧 319捡 320荐 321贱 322涧 323溅 324槛
325缰 326桨 327酱 328椒 329跤 330蕉 331侥 332狡 333绞
334饺 335矫 336剿 337缴 338窖 339酵 340秸 341睫 342芥
343诫 344藉 345襟 346谨 347荆 348兢 349靖 350窘 351揪
352灸 353玖 354韭 355臼 356疚 357拘 358驹 359鞠 360桔
361沮 362炬 363锯 364娟 365捐 366鹃 367绢 368眷 369诀
370倔 371崛 372爵 373钧 374骏 375竣
K
376咖 377揩 378楷 379勘 380坎 381慷 382糠 383扛 384亢
385拷 386铐 387坷 388苛 389磕 390蝌 391垦 392恳 393啃
394吭 395抠 396叩 397寇 398窟 399垮 400挎 401筷 402筐
403旷 404框 405眶 406盔 407窥 408魁 409馈 410坤 411捆
412廓
L
413睐 414婪 415澜 416揽 417缆 418榄 419琅 420榔 421唠
422姥 423涝 424烙 425酪 426垒 427磊 428肋 429擂 430棱
431狸 432漓 433篱 434吏 435沥 436俐 437荔 438栗 439砾
440痢 441雳 442镰 443敛 444粱 445谅 446晾 447寥 448嘹
449撩 450缭 451瞭 452咧 453琳 454鳞 455凛 456吝 457赁
458躏 459拎 460伶 461聆 462菱 463浏 464琉 465馏 466榴
467咙 468胧 469聋 470窿 471娄 472搂 473篓 474陋 475庐
476颅 477卤 478虏 479赂 480禄 481吕 482侣 483屡 484缕
485峦 486抡 487仑 488沦 489啰 490锣 491箩 492骡
M
493蟆 494馒 495瞒 496蔓 497莽 498锚 499卯 500昧 501媚
502魅 503氓 504朦 505檬 506锰 507咪 508靡 509眯 510觅
511缅 512瞄 513渺 514藐 515蔑 516皿 517闽 518悯 519冥
520铭 521谬 522馍 523摹 524茉 525寞 526沐 527募 528睦
529暮
N
530捺 531挠 532瑙 533呐 534馁 535妮 536匿 537溺 538腻
539捻 540撵 541碾 542聂 543孽 544拧 545狞 546柠 547泞
548钮 549脓 550疟 551虐 552懦 553糯
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554殴 555鸥 556呕 557藕
P
558趴 559啪 560耙 561徘 562湃 563潘 564畔 565乓 566螃
567刨 568袍 569沛 570砰 571烹 572彭 573澎 574篷 575坯
576劈 577霹 578啤 579僻 580翩 581撇 582聘 583乒 584坪
585魄 586仆 587菩 588圃 589瀑 590曝
Q
591柒 592凄 593祈 594脐 595崎 596鳍 597乞 598迄 599泣
600掐 601洽 602钳 603乾 604黔 605谴 606嵌 607歉 608呛
609跷 610锹 611侨 612憔 613俏 614峭 615窍 616翘 617撬
618怯 619钦 620芹 621擒 622寝 623沁 624卿 625蜻 626擎
627琼 628囚 629岖 630渠 631痊 632瘸
R
633冉 634瓤 635壬 636刃 637纫 638韧 639戎 640茸 641蓉
642榕 643冗 644揉 645蹂 646蠕 647汝 648褥 649蕊 650闰
S
651腮 652叁 653搔 654骚 655臊 656涩 657瑟 658鲨 659煞
660霎 661筛 662删 663煽 664擅 665赡 666裳 667晌 668捎
669勺 670奢 671赦 672呻 673绅 674沈 675笙 676甥 677矢
678屎 679恃 680拭 681柿 682嗜 683誓 684梳 685淑 686赎
687蜀 688曙 689恕 690庶 691墅 692漱 693蟀 694拴 695栓
696涮 697吮 698烁 699硕 700嗽 701嘶 702巳 703伺 704祀
705肆 706讼 707诵 708酥 709粟 710溯 711隋 712祟 713隧
714唆 715梭 716嗦 717琐
T
718蹋 719苔 720汰 721瘫 722痰 723谭 724檀 725毯 726棠
727膛 728倘 729淌 730烫 731滔 732誊 733剔 734屉 735剃
736涕 737惕 738恬 739舔 740迢 741帖 742彤 743瞳 744捅
745凸 746秃 747颓 748蜕 749褪 750屯 751豚 752臀 753驮
754鸵 755椭
W
756洼 757袜 758豌 759宛 760婉 761惋 762皖 763腕 764枉
765妄 766偎 767薇 768巍 769帷 770苇 771畏 772尉 773猬
774蔚 775瘟 776紊 777嗡 778涡 779蜗 780呜 781巫 782诬
783芜 784梧 785蜈 786侮 787捂 788鹉 789勿 790戊
X
791昔 792犀 793熄 794蟋 795徙 796匣 797侠 798暇 799馅
800羡 801镶 802宵 803潇 804箫 805霄 806嚣 807淆 808肖
809哮 810啸 811蝎 812邪 813挟 814懈 815芯 816锌 817薪
818馨 819衅 820腥 821汹 822锈 823戌 824墟 825旭 826恤
827酗 828婿 829絮 830轩 831喧 832癣 833炫 834绚 835渲
836靴 837薛 838勋 839熏 840旬 841驯 842汛 843逊 844殉
Y
845丫 846押 847涯 848衙 849讶 850焉 851阎 852蜒 853檐
854砚 855唁 856谚 857堰 858殃 859秧 860鸯 861漾 862夭
863吆 864妖 865尧 866肴 867姚 868窑 869谣 870舀 871椰
872腋 873壹 874怡 875贻 876胰 877倚 878屹 879邑 880绎
881姻 882茵 883荫 884殷 885寅 886淫 887瘾 888莺 889樱
890鹦 891荧 892莹 893萤 894颖 895佣 896庸 897咏 898踊
899酉 900佑 901迂 902淤 903渝 904隅 905逾 906榆 907舆
908屿 909禹 910芋 911冤 912鸳 913渊 914猿 915苑 916粤
917耘 918陨 919酝
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920哉 921赃 922凿 923蚤 924澡 925憎 926咋 927喳 928轧
929闸 930乍 931诈 932栅 933榨 934斋 935寨 936毡 937瞻
938斩 939盏 940崭 941辗 942栈 943绽 944彰 945樟 946杖
947昭 948沼 949肇 950辙 951蔗 952贞 953斟 954疹 955怔
956狰 957筝 958拯 959吱 960侄 961帜 962挚 963秩 964掷
965窒 966滞 967稚 968衷 969粥 970肘 971帚 972咒 973昼
974拄 975瞩 976蛀 977铸 978拽 979撰 980妆 981幢 982椎
983锥 984坠 985缀 986赘 987谆 988卓 989拙 990灼 991茁
992浊 993酌 994啄 995琢 996咨 997姊 998揍 999卒 1000佐
课程标准2011篇(2):2011年课标
第一部分 前 言
当今世界正在发生广泛而深刻的变化，当代中国正在发生广泛而深刻的变革。全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需要。这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
一、课程性质
历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：
思想性 坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性 根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。
人文性 以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。
综合性 注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。
二、课程基本理念
1．充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。
2. 以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。
3．将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。
4．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。
三、课程设计思路
义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。
1．依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感·态度·价值观”三个方面进行课程设计。
2．历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点-线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。
3．在学习内容的编制上，从学生的认知水平出发，精选最基本的史实，展现人类社会在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学习内容更加贴近时代、贴近社会、贴近生活，有利于学生积极、主动的学习。此外，在突出义务教育阶段历史教学特点的基础上，注意与高中历史教学的衔接，为学生在高中阶段的历史学习打好基础。
4．本标准对每个学习板块规定了学习内容标准，并提出了教学活动建议。课程内容是学生必须掌握的历史基础知识及必须经历的历史思维训练过程；教学活动建议旨在倡导多样的教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究，教师可在具体实施中酌情处理，因材施教。
5．本标准设计的课程内容留有余地，以增强历史课程的开放性和弹性，一方面为教材编写留下一定的空间，另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利，各地区可根据实际情况开发课程资源。
第二部分 课程目标
通过义务教育阶段历史课程的教学，学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。
（一）知识与能力
1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。
2．了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。
3．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。
4．初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。
5．学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。
（二）过程与方法
1．通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。
2．在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。
3．在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。
4．逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。
5．初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据，推论得当；学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。
（三）情感·态度·价值观
1．从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。
2. 感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索，认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。
3．了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果；认识和平与发展是当今时代的主题，逐步形成面向世界的视野和意识。
4．认识人类历史上物质文明、精神文明发展的重要性，理解历史上的革命与改革在不同程度上促进了社会的进步，认识从专制到民主、由人治到法治是历史发展的必然趋势，不断发展社会主义民主与加强社会主义法制意识。
5．认识科学技术的发展对人类历史进步的推动作用，逐步形成尊重科学、崇尚科学的意识，树立求真、求实和创新的科学态度；从历史的演变中认识合理开发和利用资源、生态环境保护的重要性，初步形成可持续发展的观念。
6．认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和智慧，初步理解个人与群体、个人与社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。
第三部分 内容标准
一、中国古代史
一百多万年前，中华大地上就有人类活动的足迹。考古学发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。
中华文明诞生于考古学上的新石器时代。中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。
大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝--夏朝建立。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。
东周分为春秋、战国两个阶段。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。战国时期，铁农具和牛耕的推广，促进了农业发展。各诸侯国的变法推动了社会进步，思想文化出现了“百家争鸣”的繁荣局面。
秦始皇建立了中国历史上第一个统一王朝，创立了专制主义中央集权的国家体制。秦朝因暴政短命而亡，但它的一些制度对以后历代王朝具有深远影响。继起的西汉王朝在汉武帝时国力达到鼎盛，是当时世界上的大国。东汉的版图大致与西汉相当，但政局较为混乱。三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。北方少数民族大量内迁，推动了民族交往、交流、交融。此时，农业技术不断进步，中医学已形成系统的理论和独特的治疗方法，天文学、数学也都取得了重要成就。
隋朝的建立结束了数百年的政权分立状态，它创建的科举制度逐渐成为后世选拔官员的主要途径。唐初统治者改良政治，发展生产，形成了“贞观之治”的局面。到开元年间，唐朝经济繁荣，社会稳定，文化发达，中外交流活跃，国力达到顶峰。此后爆发的“安史之乱”结束了这种盛世景象。
北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面。与此同时，周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。宋朝实行重文轻武的政策，利弊兼得。女真族建立的金朝，先后灭亡了辽和北宋。占据江南的南宋与金朝形成南北对峙。两宋时期，社会经济蓬勃发展，城市和国内外贸易空前繁荣，四大发明技术的成熟对人类文明的进步具有重大意义。
蒙古族建立的元朝结束了中国境内长期割裂的局面，重建了大一统国家，对西藏实施行政管辖，版图超出汉、唐，并为东西方的交流创造了条件。
明朝大力加强君主专制，一度出现强盛局面。郑和下西洋成为中国乃至世界航海史上的壮举。但明朝政治上的僵化和腐败，东南沿海倭寇的骚扰，导致统治危机不断加深。明朝最终在农民大起义和东北满族进逼的双重夹击下崩溃。
清朝入关后，经过一百多年的励精图治，建立了庞大的多民族统一国家，奠定了现代中国版图的基础。面对世界形势的剧变，清朝君臣仍旧固守旧有的对内对外政策，古老的中国已落后于世界发展潮流。吏治腐败加剧了社会矛盾，人口增长使人均可耕地面积下降。从18世纪末到19世纪前期，内部民众起事不断，外部资本主义列强虎视眈眈，清朝已经走向衰亡的边缘。中国封建社会到1840年鸦片战争爆发后逐步解体。
中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步做出了伟大贡献。
通过学习，知道中国古代的一些重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够识读历史图表，正确地计算历史年代，较为清晰地叙述相关的史事，初步掌握学习历史的基本方法，能够阅读普及性的历史读物；不断增强学习祖国历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同感。
内容标准
教学活动建议
1．史前时期
● 知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
● 了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
● 知道黄帝、炎帝的传说故事， 了解传说与神话中的历史信息。
2．夏商周时期
● 知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
● 了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。
● 知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。
● 通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
●通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。
● 知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
3. 秦汉时期
● 知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
● 知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。
● 了解“文景之治”，知道汉武帝巩固“大一统”王朝。
● 通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。
● 了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。
● 知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。
4．三国两晋南北朝时期
● 知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
● 知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
● 知道祖冲之的数学成就，初步认识书法艺术。了解北方农业技术的成熟和农历。
5．隋唐时期
● 知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。
● 知道唐太宗和“贞观之治”，知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。
● 以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。
● 通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。
● 知道安史之乱导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。
6．宋元时期
● 知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。
● 知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
● 知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。
● 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
● 通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
● 知道宋元时期商业贸易的繁荣；了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。
● 通过活字印刷术的发明以及指南针、火药的应用和外传，认识四大发明对世界文明发展的贡献。
7．明清时期（至鸦片战争前）
● 知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
● 了解郑和下西洋的航海壮举；知道戚继光的抗倭斗争。
● 通过明长城和北京城的建筑，
体会古代人民的智慧和创造力。
● 知道《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等名著，了解明代科技的成就及影响。
● 了解李自成起义推翻明朝；知道满族入主中原。
● 了解郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制；知道册封达赖和班禅与设置驻藏大臣；知道西北边疆的巩固。认识台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。
● 通过清朝经济发展和人口增长的事实，了解清朝前期的兴盛。
● 通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。
● 以《红楼梦》和京剧为例，了解清代文学艺术的成就和特色。
● 通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。
● 有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。
● 根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。
● 搜集青铜器的图片，说说我国古代青铜工艺的成就。
● 收集《论语》中的一些名言，说一说其中的含义。
● 观察秦疆域图，建立时空概念。
●搜集秦陵兵马俑的图片，举办主题展览。
● 观察丝绸之路的路线图、图片和绘画，以及相关诗作，想象商旅的艰辛。
● 了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能。
● 搜集具体事例，体会中医对我们日常生活的广泛影响。
● 阅读《三国演义》的片段，讲述史实与《三国演义》描述的区别。
●搜集南北朝时期民族交往、交流、交融的资料，编写一期板报。
● 搜集古代名家书法，欣赏书法艺术。
● 设计表格，列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过。
● 从文物图片和唐诗中感受唐朝的社会风尚。
● 举办故事会，讲述岳飞抗金、文天祥抗元等历史故事。
● 阅读元朝疆域图，观察西藏在该图中的位置。
● 欣赏《清明上河图》，说一说宋代城市生活中的衣、食、住、行和风俗习惯。
●分小组搜集中国古代四大发明的资料，出一期板报。
● 绘制郑和下西洋的航行路线简图，讨论郑和下西洋的意义。
● 通过填图，了解清代疆域的四至。搜集和编写康熙维护国家统一的事迹，用史实说明巩固统一多民族国家的重要意义。
● 有条件的地方，欣赏戏剧、曲艺表演艺术。
● 编制中国古代主要朝代顺序表。
二、中国近代史
中国近代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年中华人民共和国建立，历经清王朝晚期和中华民国时期。中国近代史是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史，也是中华民族对外反抗帝国主义侵略，对内反对封建专制统治，为求得民族独立和人民解放，努力实现国家富强和人民富裕而奋斗的历史。
19世纪中期，英、法等西方列强接连发动了侵略中国的战争，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，西方列强与中华民族的矛盾激化。19世纪70年代以后，列强对华侵略加剧，中华民族危机日益深重。
中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行着英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。太平天国起义沉重打击了清王朝统治和外国侵略势力。提倡“自强”“求富”的洋务运动，客观上刺激了中国资本主义的产生和发展。资产阶级维新派为了挽救民族危亡，进行了维新变法运动。义和团运动是中国人民郁积多年反列强侵略义愤的总爆发，其英勇斗争客观上打乱了列强企图瓜分中国的步骤。
辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了在中国延续几千年的君主专制制度，建立了中华民国，开创了完全意义上的近代民族民主革命。新文化运动冲击了旧的思想、道德和文化，开启了思想解放的闸门。中国人民在艰苦的环境中，不断进行着经济、政治和思想文化的变革。
1919年爆发的五四爱国运动，标志着中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开始。马克思主义在中国先进分子中广泛传播，1921年中国共产党成立，中国革命的面貌从此焕然一新。第一次国共合作推动了国民革命运动的高涨。国共合作破裂后，中国共产党为反抗国民党的反动统治，进行工农武装革命，在农村建立根据地，探索中国革命的新道路。
1931年日本帝国主义发动九一八事变，中华民族面临严重的民族危机，全国抗日救亡运动不断高涨。1937年日本帝国主义发动七七事变，以国共两党第二次合作为基础的中华民族全面抗战从此开始。中国共产党在抗战中发挥着中流砥柱的作用。中国人民经过浴血奋战，终于第一次取得了近代以来反抗外敌入侵的完全胜利。
抗日战争胜利后，中国面临着两种命运、两个前途的决战。中国共产党为争取和平民主做出了很大努力，但是国民党坚持独裁统治，悍然发动内战。中国共产党领导人民进行了三年多的解放战争，推翻了国民党在中国大陆的统治，取得了新民主主义革命的伟大胜利。
通过学习，了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国近代历史发展的基本线索；能够阅读和理解一些基本的历史材料；能够认识近代中国遭受过的深重苦难是国内专制统治的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的；认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统；知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标；知道民族民主革命的艰巨性；知道没有中国共产党就没有新中国的道理，从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。
内容标准
教学活动建议
● 讲述林则徐虎门销烟的故事；列举中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
● 知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。
● 简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。
● 了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。
● 知道甲午中日战争的主要战役；列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。
● 知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。
●以张謇举办实业为例，初步认识近代中国民族工业的曲折发展。
● 知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实；结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。
●以京师大学堂的开办和科举制度的废除为例，了解新式教育发展的主要史实；以《申报》、商务印书馆等为例，了解近代新闻出版事业的发展。
● 了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。
● 知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀混战的黑暗局面。
● 知道陈独秀、胡适、鲁迅等新文化运动的代表人物，了解新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。
● 了解民国以来剪发辫、易服饰等社会习俗方面的变化。
● 知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。
● 了解李大钊传播马克思主义的史实；了解中国共产党第一次全国代表大会召开的史实，认识中国共产党成立的历史意义。
● 简述第一次国共合作和北伐战争胜利进军的主要史实；了解南京国民政府成立的主要史实。
● 知道南昌起义，讲述毛泽东、朱德在井冈山会师的故事，认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。
● 讲述中国工农红军长征的故事，体会红军的革命英雄主义精神；知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。
● 知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。
● 简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。
● 以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
● 列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。
● 知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容；了解日本投降的史实；探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。
● 知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。
● 了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实；知道辽沈、淮海、平津三大战役和南京解放。
● 知道解放区的土地改革；简析国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因。
● 知道鲁迅、茅盾、齐白石、徐悲鸿、聂耳、冼星海等人的主要成就。
● 以京师大学堂的开办和科举制度的废除为例，了解近代新式教育发展的主要史实。
● 有条件的地区，可以观看《林则徐》等影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神 。
● 采取小组合作方式，收集洋务运动的有关资料，谈谈对洋务运动的看法。
● 制作表格，分类整理《南京条约》《马关条约》和《辛丑条约》的有关内容，填入表格，了解中国逐步沦为半殖民地半封建社会的基本线索。
● 收集有关孙中山的事迹，举办关于孙中山的故事会。
● 通过访问、调查、参观等多种途径获得对近代社会生活的感性认识。
● 观看《开天辟地》《建党大业》等影片，了解中国共产党成立的历史背景。
● 利用有关资料，在地图上标出中国工农红军长征的路线。
● 有条件的地区，可以考察抗日战争的历史遗址、遗迹，或访问亲历抗战的老人，采访日军侵华罪行的受害者或见证人。
● 举办故事会，讲述八路军、新四军坚持抗战的故事，理解中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用。
● 举办抗战歌曲演唱会。
● 观看《大决战》等影片，感受人民解放战争波澜壮阔的历史场景。
● 有条件的地区，可以参观著名文化代表人物的纪念馆或故居。
三、中国现代史
中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。1949年中华人民共和国的成立是中国现代史的开端。
新中国成立初期，中国共产党领导开展土地改革运动、镇压反革命运动和抗美援朝战争，巩固了人民民主专政的国家政权，恢复了遭受多年战乱破坏的国民经济。
从1953年开始，中国共产党有计划地实行社会主义工业化，并对个体农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造。1956年，社会主义基本制度得到确立，中国进入社会主义初级阶段。此后，在探索社会主义建设道路的过程中，取得了经济文化建设等重大成就。但是，也发生了“大跃进”的严重失误和“文化大革命”的内乱。
1978年，中国共产党十一届三中全会实现了历史性伟大转折，中国进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期。中国共产党开辟了中国特色社会主义道路，创立了中国特色社会主义理论体系。
新中国成立以来，特别是改革开放以来，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，以及国防和军队建设、祖国统一大业、对外交往等都取得了巨大成就，综合国力大幅度增强，人民生活水平显著提高。
通过学习，了解中国现代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索；能够阅读并分析重要的历史文献资料，学会社会调查的基本方法，能够运用所学知识分析和解释历史问题，客观地论证历史事物；知道中国社会主义初级阶段的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程；能从社会的不断进步和发展中体会到必须坚持中国共产党的领导，坚定建设中国特色社会主义的信念。
内容标准
教学活动建议
● 讲述开国大典，认识新中国成立的意义。
● 认识抗美援朝、保家卫国的正义性；了解土地改革运动。
● 了解“一五计划”和“三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。
● 了解人民代表大会和政治协商会议制度，知道中国特色社会主义的民主政治。
● 通过民族区域自治制度，认识各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要意义。
● 知道“大跃进”和人民公社化运动的失误，了解这一时期以王进喜、雷锋、邓稼先、焦裕禄等为代表的广大干部群众艰苦奋斗的精神。
● 了解“文化大革命”的严重危害及主要教训。
● 了解中国共产党十一届三中全会、农村改革和深圳特区的发展，认识邓小平对改革开放所起的重要作用。
● 了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义。
● 了解“两弹一星”和杂交水稻等，认识科学技术的重要作用。
● 了解中国恢复在联合国合法席位和中美建交等史实，知道中国独立自主的和平外交政策。
● 了解香港、澳门回归和海峡两岸关系改善的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。
● 通过国庆60年大阅兵展出的武器装备，了解国防和军队建设的成就。
● 从衣、食、住、行、用等方面的变化，了解经济的快速发展和人民生活水平的提高。
● 知道中国共产党第十六次代表大会以来我国取得的新成就，以2008年北京奥运会为例加以说明。
● 认识中国特色社会主义理论体系的重要性；认识中国坚持科学发展、实现社会和谐的重要性。
● 组织观看《开国大典》《建国大业》等影片，体会“中国人从此站立起来了”的深刻内涵。
● 学唱《我的祖国》《英雄赞歌》等歌曲，学习志愿军将士的爱国主义和革命英雄主义精神。
● 结合最近召开的一次“两会”，谈谈“两会”的作用。
● 谈谈自己所了解的其他民族的风土人情和生活习惯。
● 开展社会调查，了解改革开放前后家乡的变化。
● 通过近期中国的一次重大外交行动，认识中国国际地位的提高。
● 举办有关台湾问题的专题讲座。
● 查找国庆阅兵的资料，看中国军事装备的进步。
● 谈谈自己家庭生活的变化。
● 结合身边的事例，讨论中国实现可持续发展的重要性。
四、世界古代史
世界古代史从早期人类的出现，直到公元15世纪末期，其间大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会，但有一些民族、国家未经过奴隶社会、封建社会的连续发展过程。
文明出现以前，人类经历了漫长的史前时期。随着生产力的发展，阶级分化的加剧，国家产生了。大约从公元前4000年代起，北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印度河流域、中国的黄河流域和长江流域、欧洲的爱琴海地区，相继诞生了多姿多彩的古代文明。
公元前800年以后，希腊各地建立了城邦国家。罗马则在公元前1世纪后建立了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国。希腊罗马古典文明对后来的西方文明有很大的影响。
公元5世纪以后，随着古典文明的衰落和日耳曼民族的迁徙，在罗马帝国的废墟上形成了法兰克王国等新国家。法兰克王国信奉基督教，并发展出以庄园为基础的封建制度。罗马帝国分裂后，在东部建立了拜占庭帝国。拜占庭文化对东欧各国的文化产生过重大影响，并为西方文化的复兴提供了许多素材。从14世纪起，西欧各国在政治、经济和文化方面萌发了新的生机，近代西方文明的曙光开始浮现。
公元7世纪，日本通过向中国学习和一系列改革，使社会政治经济获得发展。7世纪初，穆罕默德创立了伊斯兰教，在传教和征战过程中统一了阿拉伯半岛，建立政教合一的政权，8世纪发展为地跨欧、亚、非的阿拉伯帝国。阿拉伯-伊斯兰文化有自己的特色，并在保存、传播古典文明，沟通东西方文化方面做出了重要贡献。
在古代世界相对孤立闭塞的状况下，随着经济、政治的发展，在欧洲、亚洲和非洲的国家与国家之间，地区与地区之间，逐渐出现较多的交往，既有战争的暴力形式，也有商旅往来、文化交流的和平形式，而后者对推动人类进步起着更为重要的作用。正是由于这些交往，儒家文化、印度文化、希腊罗马的古典文化、阿拉伯-伊斯兰文化都在向外扩散，而佛教、基督教、伊斯兰教更形成了古代世界的三大宗教。世界历史的发展是不平衡的，这种不平衡在古代尤为突出。
通过学习世界古代史，知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势，感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。
内容标准
教学活动建议
● 知道金字塔，初步了解古埃及文明。
● 通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。
● 通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。
● 知道希腊城邦和雅典民主，初步了解亚历山大帝国对东西方文化交流的作用。
● 知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张。
● 以建筑艺术、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。
● 以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
● 知道基督教的传播，了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
● 了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
● 知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
● 以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。
● 知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位。
● 知道大化改新，初步了解日本古代社会。
● 了解伊斯兰教的传播，初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。
● 在世界历史地图上标出包括中国在内的世界古代主要文明中心的地理位置。
● 绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民日常生活。
● 列举世界古代史上地跨欧洲、亚洲和非洲的大帝国。
五、世界近代史
世界近代史是16世纪前后至20世纪初资本主义制度产生和发展的历史。在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真正意义上的世界历史。
从14世纪到17世纪，地中海和大西洋沿岸地区出现了资本主义租地农场和手工工场，而文艺复兴运动、新航路的开辟和早期的殖民掠夺，则促进了资本主义经济的发展。
从17世纪到19世纪，资产阶级通过革命或改革，相继在欧美主要国家和亚洲的日本取得了政权，资本主义制度得以确立。在此期间，以牛顿、达尔文等为代表的科学巨匠的产生，极大地丰富了人类的自然科学知识，为工业革命和其他科技创新提供了重要前提。从18世纪中叶开始，主要资本主义国家先后开始或完成的工业革命，使生产力获得迅猛发展，社会面貌发生翻天覆地的变化，文学艺术空前繁荣。另一方面，工业化在带来经济大发展的同时，对人类生存环境的破坏问题已经显现。到19世纪末，随着拥有先进技术的欧美人对大洋洲和太平洋岛屿的殖民，世界完全联系成一个整体，以西方资本主义国家为核心和主宰地位的世界市场不断扩大，初步形成了西方先进、东方落后的局面。
资本的残酷剥削和列强疯狂的殖民扩张，使资产阶级和无产阶级的阶级矛盾、资本主义列强与殖民地、半殖民地国家的民族矛盾空前激化，工人运动、社会主义运动和民族解放运动蓬勃发展。19世纪中叶马克思主义的诞生为国际共产主义运动指明了方向。
通过学习，了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类的历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，以及其野蛮性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义，理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性；初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。
内容标准
教学活动建议
● 知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。
● 从租地农场、手工业工场等生产组织的确立，初步理解近代早期西欧经济社会的重要变化。
● 通过哥伦布发现美洲、麦哲伦全球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。
● 知道“三角贸易”，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性。
● 通过1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国立宪君主制确立的历史意义。
● 通过华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响。
● 通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。
● 通过珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度等的出现，初步理解工业化时代来临的历史意义。
● 了解马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表，理解马克思主义诞生的历史意义。
● 知道玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义等史实，理解殖民地人民反抗斗争的正义性和艰巨性。
● 知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。
● 知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。
● 知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。
● 通过对电的利用、内燃机与汽车、飞机的诞生，了解第二次工业革命；理解工业革命带来的社会进步和社会问题。
● 通过牛顿、达尔文、巴尔扎克和贝多芬等人的成就，了解科学和文化在近代社会发展中的重要作用。
● 以“文艺复兴不是复古而是创新”为题，分小组讨论。
● 绘制哥伦布开辟西欧至北美新航路的示意图，提高绘制历史简图的基本技能。
●画一幅反映工业革命中动力演进的图示，说说蒸汽机在工厂制产生中的作用。
● 学唱《国际歌》，知道《国际歌》的创作与流传。
● 学习运用比较的方法，列出中国戊戌变法与日本明治维新的异同。
● 分小组讨论科学技术的发展对社会进步的作用，以及对人类生存环境的影响。
● 举办“我最崇拜的科学家”主题故事会，树立为科学献身的理想和抱负。
● 通过图片展示，从历史视角欣赏近代名画，提高对艺术的鉴赏能力。
六、世界现代史
世界现代史主要叙述的是20世纪初以来世界历史发展的基本进程。进入20世纪以来，世界日益成为一个密不可分的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面，完整意义上的世界历史终于形成。
20世纪上半期，发生了两次世界大战。第一次世界大战中爆发的俄国十月革命，在世界上建立了第一个社会主义国家，将社会主义的理想变成了现实。一战结束后，战胜国对战后世界的安排，为第二次世界大战埋下了祸根。资本主义在经历了短暂的和平与繁荣之后，于1929年爆发了空前的经济大危机。在应对危机的过程中，美国实行了以国家调控经济为主要内容的罗斯福“新政”；德、意、日等国家则力图以对外扩张寻求出路，并最终发动了第二次世界大战。战争以法西斯国家的彻底失败而告结束。
第二次世界大战后，社会主义从一国发展到多国，开创了世界历史的新局面。与此同时，人类维护世界和平的意识和能力大大提高。尽管二战结束后不久爆发了“冷战”，但是世界在整体上保持了和平状态。在这种和平环境中，现代资本主义国家通过一系列自我调节措施，经济在高科技的推动下迅速发展，社会生活发生了巨大变化。苏联和其他社会主义国家的建设也在改革中曲折前进。东欧剧变和苏联解体，只是社会主义一种已经僵化的模式的失败，并非整个社会主义制度的失败。世界殖民体系在民族民主运动的冲击下最终全面崩溃，这是人类历史的巨大进步。独立后的民族国家在维护国家主权、振兴民族经济、促进社会发展和改变旧的、不合理的国际政治经济秩序方面进行着不懈的努力。
持续近半个世纪的“冷战”，以苏联解体为标志而结束。当今世界正处在大变革大调整之中。世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，和平与发展仍然是时代的主题，成为世界人民的共同追求。联合国在捍卫世界和平、发展全球经济中发挥着重要作用。中国作为联合国安理会常任理事国，积极参加联合国的活动。
人类在享受高科技带来的丰富多彩的、多元文化的现代社会生活的同时，也面临着各种日益严重的全球性问题。这些问题只有通过国际合作才能得到克服和解决。
通过学习，了解世界现代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象，了解世界现代历史发展的基本进程和总趋势；了解当代世界已经形成一个息息相关的、多样性的整体，中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起；能够运用材料对历史进行论证，以实事求是的态度分析历史与现实问题；增强国际意识，以开放的心态和开阔的视野看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；树立热爱和平的观念和忧患意识，增强社会责任感和历史使命感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。
内容标准
教学活动建议
● 知道“三国同盟”和“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因，了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
● 通过彼得格勒武装起义的胜利，理解列宁领导的世界上第一个社会主义国家诞生的重要历史意义。
● 了解《凡尔赛条约》《九国公约》的基本内容，知道战胜国建立了战后世界的新秩序。
● 从新经济政策、社会主义工业化和农业集体化，了解苏联社会主义建设的成就和主要问题。
● 知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。
● 知道经济大危机，了解罗斯福“新政”，理解国家干预政策对西方经济发展的影响。
● 了解日本对中国的侵略、纳粹德国对外扩张；知道德国、日本、意大利侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首。
● 知道第二次世界大战的主要进程、《联合国家宣言》和雅尔塔会议等国际会议，理解世界人民反法西斯战争的艰巨性和胜利原因。
● 知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
● 知道欧洲联合的趋势和日本经济的发展；知道社会保障制度的建立，初步了解战后资本主义发展的新特点。
● 知道苏联模式社会主义的推广，了解苏联的改革与变化以及苏联解体和东欧剧变。
● 通过万隆会议、“非洲年”、巴拿马收回运河主权等事实，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。
● 初步理解联合国和世界贸易组织的宗旨和作用。
● 初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。
● 以计算机网络、生态与人口等问题为例，了解现代人类社会的发展及面临的挑战。
● 探讨突发事件对历史发展的影响，提高独立思考和从多角度分析问题的能力。
● 阅读相关的书籍和资料，了解革命领袖在历史转折关头的重大作用。
●通过第一次世界大战前后的欧洲示意图，学习运用历史地图的方法。
● 搜集有关材料，揭露德、意、日法西斯反人类的暴行。
● 观看《斯大林格勒保卫战》《巴顿将军》等影片，树立正义一定战胜邪恶的信念。
● 就“人类能否有效避免世界大战的爆发”进行辩论，提高探究性学习的能力。
● 通过第二次世界大战前后世界历史地图的变化，了解战后民族独立运动发展的概况，提高运用历史地图的技能。
● 查阅某一国际问题的相关资料，并就此问题模拟联合国安理会的讨论。
● 通过查阅报纸杂志、收听收看广播电视、利用网络技术、进行社会调查等形式，了解当前人类面临的共同问题，并就其中的某一方面，如人口、资源、环境和社会问题等，写出调查报告，学习从事社会调查的方法。
第四部分 实施建议
一、教学建议
历史课程的实施，必须以本标准为依据，力求体现历史课程的基本理念和设计思路，按照本标准提出的规定和要求，注重课程目标中“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三方面目标的整合，并使其具体化为课时目标。教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点。
（一）坚持正确的思想导向和价值判断以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一；在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。
（二）充分激发学生的历史学习兴趣注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。如创设历史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。
（三）注重对基本史实进行必要的讲述运用多种方式展现历史发展的态势，尤其是通过教师清晰明了的讲述，使学生知晓历史的背景、主要经过和结果，通过具体、生动的情节感知历史，清楚地了解具体的历史状况。在此基础上，引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实做出合理的判断。如通过具体讲述历史人物典型的言行事例，使学生对其有真切的感悟，加深理解和认识。
（四）引导学生学会学习，学会思考以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程，注重对学生学习能力的培养，在教学过程中加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习。鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作，培养学生提出问题和分析问题的能力，逐步养成探究式学习的习惯。
（五）注意历史知识多领域、多层次的联系力图从整体上把握历史，而不是孤立、分散地讲述历史知识。特别要注意历史发展的纵向联系、同一历史时期的横向联系、历史发展的因果联系、历史现象与现实生活之间的联系，以及历史学科知识与其他相关学科知识的联系和渗透等。如历史上重大改革的发生，往往有着政治、经济、社会、文化等方面的因素，需要对这些因素进行综合的考察。
（六）提倡教学方式、方法和手段的多样化根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等。
提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、材料研习、讨论、问题探究等结合起来；充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等手段，进行形象、直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件。
（七）注重培养学生的创新意识和实践能力创造宽松的学习环境和氛围，为学生主动学习、积极探究、合作与交流提供条件，鼓励学生积极思考，勇于提出质疑和说明自己的观点、看法，对历史进行有意义、有创建的阐释。
引导学生积极参与校外的历史考察和社会调查，在实践中发现问题，并运用已学的历史知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力。如对学校周边的文物古迹、社区、村庄、企业等进行历史沿革、发展现状的调查，搜集相关的资料、信息，并加以整理和分析，进行较为完整的叙述，提出自己的见解。
二、评价建议
评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展，以及改善教师的教学和提高教学质量。
对学生的历史学习进行评价，是历史课程实施的重要环节。评价须以本标准中的“课程目标”和“内容标准”为依据，注重目标、教学和评价的一致性，运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
学习评价应坚持诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合，量化评价与质性评价相结合的原则。既要注重评价学生的学业成就，如历史知识、能力、思维方法与品质等外，还要考虑到学习的其他变化，如对所学内容的情感倾向、对学习方式的效果领悟，以及与相关学科的迁移情况，特别是学生对历史认识上的变化。
（一）评价的设计
1．评价目标的选择与确定清晰的学习目标和评价目标是有效评价的关键。对学生历史学习的评价，包括“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三个部分。这三个部分是一个密切联系、相互交融的有机整体。在确定评价目标时，可将历史课程每个板块在这三个部分的要点列举出来，并对每个要点进行可测量的描述。
（1）关于“知识与能力”的评价对历史基础知识和历史学习能力的评价，既包括考查学生对有关史事、概念、观点等方面的掌握程度，又包括考查对历史问题进行判断、分析、论证和解决的水平。应以各学习板块的具体目标和要求为标准，准确地把握“了解”“理解”“运用”的不同层次要求，注重学生是否全面、准确地掌握重要历史事件、历史人物、历史现象以及历史发展的基本线索，并能够对有关的历史信息进行有效的获取、处理和运用，对历史事物进行正确的分析和判断，对历史问题做出合理的、客观的解释。
（2）关于“过程与方法”的评价在对历史学习过程进行评价时，应注重学生对历史的感知、理解、探究等方面的发展变化，发现并鼓励学生在学习过程中的进步。评价要注重对学生学习过程的整体评价，既包括学生的认知发展水平，也包括学生在情感、态度、意志、信念等方面的进展。对学习方法的评价，要与对知识与能力的评价结合起来，不仅注重学生对历史学习方法的运用程度，也要注重学生在学习态度、学习习惯和学习策略上的进步。对这方面的评价应采取灵活多样的方法，将定性与定量相结合，并以定性评价为主。
（3）关于“情感·态度·价值观”的评价在这方面的评价既要坚持正确的思想导向和价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注和把握学生在情感、态度以及观点、信念上的变化与发展的趋向，注重学生通过历史学习对正确的思想、道德、观念等方面的感悟、理解和认同程度。对情感态度与价值观的评价主要在平时教学的过程中进行，注重考查和记录学生在不同阶段的状态和发生的变化。
2．评价方法的选择
不同的评价任务需要选择不同的评价方式。根据评价功能的不同，评价任务包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。
评价的基本方法主要包括：历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等。评价结果应及时反馈给学生，以便学生及时改进，促进学生的学习。
历史习作是考查学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力的方式。历史习作主要包括学生撰写的历史小论文、历史影视作品观后感、历史书籍读后感、历史演讲稿、历史短剧剧本，以及课后作业等。
历史调查既是一种活动方式，也是一种学习评价方式。教师可在教学中结合教学内容的需要和学生的实际，为学生提供适当、必要的历史调查活动的机会，拉近他们与历史的距离，使学生从多种角度了解历史，由此考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。
历史制作同样既是一种学习活动，也是一种评价方式。通过制作历史模型、编绘历史图表、制作历史课件等活动，可以考查学生动手与动脑的综合能力。在评价时要注意考查学生在历史制作过程中的心理感受和收获，教师应和学生一起设计可行的量规，作为评价工具对学生的作品进行公正、合理的评价。
纸笔测验是历史考试的主要形式。在测查时要注重对课程目标的全面考查，可采取闭卷、开卷、开卷与闭卷相结合的三种形式。考查的内容应体现历史课程的目标和内容标准的要求，确保考试的信度和效度，适当注意试题的开放性与探究性。
教师观察是指教师对学生在学习历史过程中的行为表现进行观察，作出记录，从而评价学生参与学习活动的状态、进展与成效。如观察学生如何提出问题、分析问题，对历史的感知、理解的状态，怎样对历史进行论证，历史学习方法的运用情况，以及学生在情感态度与价值观方面的真实表现等。教师观察的记录可作为期末评价学生学习状态的参照。
学生的自评是学生对自己的学习态度、策略、方法和效果等方面进行评价，以更清楚地了解自身的学习特长与不足，逐步学会调控自己的学习习惯，提高自主学习与评价的能力。学生的互评是学生之间对学习态度、策略、方法和效果等方面进行相互评价，共同分析和判断学习的状态，有助于学生相互交流和帮助。
3．评价标准的制定
评价标准一般包括评价维度、表现水平的规定，以及不同表现水平的实际样例。评价标准制定的程序包括：根据教学目标和内容以及学生水平确定评价目标和内容；选择重要的内容作为评价的维度；为每一个维度划分水平；确定每个评价维度各水平的评价标准，并用清晰、简要的语言进行描述。
（二）评价的实施应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式，强调评价信息来源的多样化。在评价的实施过程中应注重评价主体的多元化，注重教师评价、学生自我评价与同伴评价的相互结合。学生不但要明确评价的目标，还应参与评价标准的制定，主动参与评价信息的收集和评价结果的交流，真正成为评价过程的参与者。教师在评价中要考虑到学生个体的差异，要真正使评价能够促进每一个学生的发展。
（三）评价结果的解释与反馈历史学习评价结果的解释，是通过评价方式和过程对所获得的信息进行分析处理，作出评价结论。对于评价结果的解释与反馈，要更多地关注学生的进步，注重学生在知识掌握、能力发展、方法运用、问题解决、论证及表述等方面的提高，以及学习过程中的合作交流、情感态度等方面的变化。通过对评价结果的反馈，对学生给予及时的、适当的、有针对性的鼓励、指导和帮助，使学生在了解自己学习结果的基础上，总结学习经验，扬长避短，建立自信，激发其内在的学习动力，更积极地投入到学习活动中。
三、教材编写建议历史教材包括教科书、教学图册、教师教学用书等。
历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源。历史教科书应以本标准为依据进行编写，切实落实本标准提出的各方面要求，体现出历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标要求。
历史教科书的编写要以唯物史观为指导，从学生学习历史和认识历史的角度出发，力图有利于学生的历史学习。历史教科书应对历史进行正确的阐释，采用活泼、形象的方式和通俗、准确的语言，陈述历史发展的基本线索和各个时代的特征，使学生了解历史是鲜活的、生动的，而不是抽象的、概念化的。历史教科书应避免晦涩艰深的叙述和使用过于抽象的概念，避免说教式和灌输式的表述方式。对历史人物和历史事件的叙述，应力求生动、具体，通过具体的历史细节，激发学生学习历史的兴趣，让学生感知历史情景，感悟历史问题，了解历史环境中人们的思想观念、生活方式和社会行为，理解重要历史人物的思想和贡献，认识重要历史事件发生、发展的因果关系。
历史教科书的编写应考虑到不同年级学生的心理特征和认知水平，有利于提高学生的阅读能力、观察能力和理解能力。要注意各年级之间的能力层次，注意学生学习方法的培养。要尽可能地引导学生通过教科书的学习，进入历史情景，由浅入深地感受和认识历史。历史教科书的编写应力图做到线索清晰，重点明确，呈现方式多样化，以利于学生从多种角度观察和思考历史，为学生的探究学习创造条件。
本标准为历史教科书的编写留有足够的空间。教科书的编写可根据本标准对教学内容进行建构，提倡多种编写体例，根据内容标准中的规定自拟课文题目，围绕课题选取典型史实；可以选取不同的切入点，采取多样的设计方式；也可适当增加一些内容，并使之在呈现方式和学习要求上有所区别，但增加的内容要有利于学生学习历史和理解历史，有助于更好地达成课程目标。要努力编写出学生爱读、乐学的历史教科书，使之成为学生学会学习的有力工具。
历史教学图册属于辅助性的学习材料，主要作用是向学生提供准确、清晰的历史地图，使学生了解所学史事的地理位置、范围，掌握历史地理概念，提高识图、用图的技能。
与教科书配套的历史教师教学用书，主要作用是提出怎样利用教科书实现历史教学的目标，教会学生学习和思考，并为课程的实施提供可操作的参考方案和必备的资料。教师教学用书应立足于一般学校教师的需要，对教科书的设计进行较详细的解释，解读教科书相关内容中的信息，提出需要重点理解的问题和值得探究的问题。应针对教学内容提供历史教育的一般理论及其有利于学生主动学习的建议，提供有效的教学活动范例。教师教学用书的编写应有利于更新教育观念，促进教学创新，及时反映历史学研究的最新成果，向教师提供丰富、有用的教学资源。
四、课程资源的开发与利用建议
对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的信息资源。在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。
（一）充分开发历史课程的各种资源
1．历史教科书是开展历史教学活动的重要依据，是历史教育资源的核心部分。学校应在教育行政部门指导下，由学校领导、专家、教师代表和家长代表共同选择经教育部审定的、适应本地特点和需要的教科书。
2．学校图书馆是课程资源的重要组成部分。历史学科是一门综合性很强的人文学科，涉及的领域广泛。学校应有意识地调整图书馆或资料室的藏书结构和规模，合理配置人文社会科学方面的书籍，如通史著作、历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、通俗历史读物、历史小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等方面的读物，以供学生查阅，丰富学生的社会、人文知识，加深他们对课程内容的理解。
3．多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，组织学生参观，增强学生直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。还应随时随地发现和利用本地区丰富的人力资源，如历史见证人、历史专家学者、阅历丰富的长者等，他们能够从不同层面和多种角度为学生提供历史素材和历史见解。家庭也是历史学习的一种资源，家庭所收藏的照片、图片、实物、家谱或族谱，以及长辈对往事的回忆和记录，都会在不同程度上有助于学生的历史学习。
4．合理利用历史题材的视频资料。近年来历史题材的影视音像作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够具体、生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，有助于学生理解和认识历史，是应重点利用的影视资源。对于历史题材的影视文学作品，应选择那些比较接近历史实际、与课程内容有密切联系的作品，在使用时教师应注意进行必要的指导。
5．积极发挥网络资源的作用。现代信息技术的发展，为历史学习提供了更为便捷和更加丰富的信息来源。有条件的地方和学校，应充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件、多媒体历史课件、远程教育中的历史课程，互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，以获取丰富的历史学习资源。
6．历史课程资源还包括教师资源、学生资源等人力资源。历史教师应不断提高自己的史学素养与教育素养，才能在历史教学活动中发挥最重要的人力资源的作用。同时，教师应重视学生资源的开发与利用，积极利用学生已有的社会阅历、知识经验及认知基础，调动学生积极参与历史教学活动，在师生的共同努力下，完成历史教学的任务。
（二）选择和利用历史课程资源的原则
1.目标性原则。根据并围绕着教学目标的需要，选择相应的课程资源，以使教师和学生运用这些资源更好地达成教学目标。
2.思想性原则。课程资源的选择要注重其所呈现的思想导向和价值取向，要选择那些有助于学生全面、客观、辩证地分析历史的资源，并利用这些资源对历史进行正确的认识。
3.精选性原则。历史课程资源有多种多样，要对各种资源进行筛选，选取反映历史真实状况、具有典型性、代表性的资源，使资源的利用有助于学生对学习重点的理解。
4.可行性原则。课程资源的选择和运用要考虑到学生的实际，考虑到是否具有可操作性。课程资源必须易于教学实际的应用，并且省时、有效
课程标准2011篇(3):义务教育各学科课程标准（2011年版）
教育部：义务教育各学科课程标准（2011年版）
2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：
1．全面加强学习培训工作。各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。
2．深入推进教学改革。课程标准是教学的主要依据。各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。
3.积极推进评价考试制度改革。各地要引导学校进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。改进评价方式和方法，注重过程性评价。严格按照课程标准命题，加强试题与社会实际和学生经验的有机联系，在注重对基础知识和基本技能考查的同时，特别重视对具体情景中综合运用知识分析和解决问题能力以及实践能力的考查。
4.加强课程资源建设。各地要结合本地区实际，做好课程资源开发利用的整体规划，有机统整学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。要鼓励和引导教师根据教学实际需要，创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力。
5.加强组织领导。全面落实义务教育各学科课程标准是贯彻落实《教育规划纲要》任务要求、深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要举措，是促进学生健康成长、提高义务教育质量的重要保障，各地要充分重视，统筹规划，全面做好动员、宣传和培训工作，切实解决好师资、实验仪器设施设备配备等条件保障，确保义务教育各学科课程标准的全面落实。
附件：
义务教育语文课程标准（2011年版）
义务教育英语课程标准（2011年版）
义务教育日语课程标准（2011年版）
义务教育俄语课程标准（2011年版）
义务教育品德与生活课程标准（2011年版）
义务教育品德与社会课程标准（2011年版）
义务教育思想品德课程标准（2011年版）
义务教育数学课程标准（2011年版）
义务教育物理课程标准（2011年版）
义务教育化学课程标准（2011年版）
义务教育生物课程标准（2011年版）
义务教育初中科学课程标准（2011年版）
义务教育历史课程标准（2011年版）
义务教育地理课程标准（2011年版）
义务教育历史与社会课程标准（2011年版）
义务教育艺术课程标准（2011年版）
义务教育音乐课程标准（2011年版）
义务教育美术课程标准（2011年版）
义务教育体育与健康课程标准（2011年版）
