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综合实践课程篇一:综合实践活动教案
综合实践活动教案一
活动主题：我们身边的塑料
一 、活动背景：塑料从诞生到现在虽算不上历史悠久，但塑料制品却已遍布世界各个角落，成为我们日常生活中离不开的东西。塑料的发明极大地方便了人类的生活，但也给自然环境造成了很大污染。认识塑料，了解塑料不仅能使孩子们加强实践能力、拓展知识面，而且活动的过程中还能加强环保意识。因此设计了本次活动。
二 、活动目标：
1、使同学们具有关注社会、关注自然的良好品质，加强同学们的环保意识。
2 、培养孩子们的实践能力和创新意识，拓展知识面。
3 、培养孩子们善于观察力、善于发现、善于思考的学习品质和参与活动的积极性、自信心。
三 、活动过程:创设活动情境：
1、很高兴又和同学们一起进行综合实践活动，让我们一起关注生活，走进科学。
教师说：在上周，我在上下班的路上留意到一种现象，其实这种现象平时也存在，只是这回格外的触动我，是什么呢？我们一起来看看。出示照片。
2、你们觉得在我们生活中这种现象多吗？哪来那么多塑料袋呢？你们有没有过这种现象呢？在我们泰州，生活中有很多陋习人们都已经习以为常了。什么叫陋习？不文明的、不合理的习惯。比如；（让学生说）随地吐痰、顺手扔垃圾等
但很少有人觉得不正常，是不是？但往往正是因为人们不以为然、满不在乎才会导致严重的后果，你们说对吗？
3、现在我给同学们挖一个智力陷阱，看你会不会身陷其中？怎么样，敢不敢接招？请听题（音乐2下）：白纸、白布废弃后是不是“白色污染”？（同学们说一说自己所了解的“白色污染”）目前，“白色污染”困扰着世界上许多个国家确确实实为我们人类出了一大难题，但是，这个难题被我攻克了。
我决定：向联合国卫生组织倡议一下：世界各国一律禁止生产塑料制品，你们看咋样？
4、学生一定会就塑料的好处发表看法。教师也可拿实物对同学们进行提示：吉他、跳绳等。
照片：百叶窗、电视、滑板车、钢琴、汽车方向盘等。
教师将准备好的教具贴在黑板上：吃、喝、穿、玩儿、乐器、装饰材料、交通工具、家用电器、家具、农业等。
教师说：看来，塑料在我们生活中真是无处不在。塑料在我们的生活中应用这么广，它是不是有什么特殊的本领呢？它的诞生给我们人类带来的到底是祸还是福呢？怎么样？想进一步了解塑料吗？先给我们这次活动起一个主题吧！
5、确立活动主题的名字
6、给同学们思考讨论的时间，明确自己最想探究的内容。教师下去指导，适当引导同学们拓展思路。
7、全班同学进行交流，提出问题。教师将其一一写在黑板上。指导同学们自己进行归纳整理。
8、将问题分成几类。请同学们自己选择感兴趣的主题，坐成一组。（如一组人太多就将一组分成两组）。
9、同学们进行研究讨论，教师到各组指导。加背景音乐。
10、同学们介绍活动方案。加背景音乐烘托气氛。/
11、交流完活动方案，教师进行总结。
《综合实践活动》教案二
水火箭的制作与发射
一、 活动简介：
火箭点火后向下喷射高温高压气体，喷火的箭称火箭。目前，在模型商店能买到的是用炎药点火燃烧产生反冲的“火箭”，效果当然好，但每发射一次需要400元左右的经费，这对于中学生来讲只能望而生畏。
现在介绍一种并不喷火，而是在高压空气作用下喷火的箭，叫“水火箭”。找个大号可乐瓶，将它装饰成火箭的形状。瓶内注入一部分水，在瓶口塞上一个装有自行车内胎气门嘴芯的橡皮塞，瓶内水和气迅速喷出，推动瓶体冲向空中。
这项制作、发射活动，近年来在日本的青少年中普通开展。1993年在我国桂林召开的冲外物理教师学术交流会上，由日本的“山猫”学会介绍到我国，这项活动有以下几个特点：
1、 材料易得，废物利用；
2、 制作简单，发射简便，任何中学生均可操作；
3、 趣味性强，一般可发射十米高；
4、 安全性好，喷水不喷火；
5、 具有一定的创造性；
二、 活动目标：
1、 使学生初步了解火箭发射的有关科学知识，懂得航天火箭的原理，了解国内外火箭发射的历史；
2、 通过水火箭制作与发射活动，让学生体验整个过程，逐步提高动手能力；
3、 为了提高火箭发射高度，让学生学会分析改进实验方法，及提高实验效果的科学工作方法，逐步提高学生的创造能力；
4、 逐步培养学生的合作精神，探究意识及认真细致、敢于创新、一丝不苟的科学态度。
三、 活动准备：
1、场地：
制作火箭——教室或实验室；
发射场——操场或宽阔地。
2、器材：
①可乐瓶（腰部勿弯曲） 每组2个
②透明胶带 每组1卷
③即时贴单面纸 每组若干
④剪刀 每组1组
⑤模型专用锯（或钢锯条代） 每组1把
⑥带气门嘴、芯的橡皮塞 全班1-2个
⑦实验室用铁架台及铁环 全班1-2个
⑧打气筒（高压气筒最适宜） 全班1-2个
⑨自来水及水桶 全班1-2个
3、学生课前探究安排：
① 分好小组，选好组长，分组了解有关国内外火箭发射的历史资料，了解火箭发射的原理（也可以是网上查找，也可以是去图书室查阅有图片更好），由组长负责整理汇报本小组收集到的资料。
② 让一两个小组去尝试制作、发射一下，记录大致的体会，并把尝试制作与发射中所遇到的问题带进课堂，尝试制作的模型也带进课堂。
4、教师准备：
① 一个完整的水火箭范作。
② 带气门嘴、芯的橡皮塞，课前由教师制作。方法是：找3白橡皮塞将下头切去5MM，（如用4号白橡塞就从大头切去5MM），用钻孔器化学（实验室用）按自行车门嘴的筒管的直径大小，钻一孔，把气门嘴固定在橡皮塞上。
四、 课时安排：2课时。
五、 活动过程：
1、 组织教学，导出活动课题。
2、 组内讨论，反馈收集到的信息、资料，由组长负责整理汇报。
① 国内外有关火箭发展的历史知识。
② 火箭发射的原理。
③ 尝试小组汇报制作发射水火箭的方法与体会，回答火箭发射高度与哪些因素有关？并把遇到的困难和疑惑提出来，供大家探讨。
3、 教师出示范作，并作简要讲解，有的问题可与学生共同讨论得出解决方案。
① 火箭头是圆锥体，在制作过程中是难点。教师作重点演示。
② 发射时橡皮塞塞得越紧，瓶内充的气体越多，发射越高。因此要用力将皮塞塞紧，还可用锉刀把橡皮塞锉成近似圆柱体可使塞与瓶口接触面大，塞得紧。
③ 瓶内注水大约在1/3至1/2之间，可实验决定。瓶内的大气压大约在4-5个大气压。超过5个大气压瓶体容易破裂。
④ 强调使用工具时，要保护好桌面及环境，并注意安全。
4、 原理分析研究及讨论。
以压缩空气为动力，箭体向下喷出气和水，由于它们的反冲作用使之迅速升空。整个过程是一个用压缩空气达到储存能力，而后瞬间释放，推动箭体向上运动的过程。水作为火箭发射时的喷射物质，它的喷射速度与物质的多少是关键。
气压式水火箭在飞行中受到重力和空气阻力的作用暂时忽略不计。用动量守恒定律分析，推导得出火箭在某一时刻的速度V，有下列关系式：式中：v为某时刻喷出的水相对于箭体的速度；M水为注入瓶中水的质量；M瓶为瓶体的质量。
从上式可看出水火箭的速度与水喷出的相对速度V成正比；还与瓶体的质量M瓶和注入水的质量M水有关。要使水火箭上升得高，必须增大它的速度。加法有二：
1、 增大瓶内压缩空气的压强，从而达到水喷出的速度V增大，具体方法是塞紧瓶塞，多充气增大瓶内压强，或者利用控制装置使之发射前卡紧瓶口与瓶塞，瓶内气压增加时，瓶塞不自行脱落，可充入更多的空气以增加瓶内大气压值。
2、 增大注水量。M水增大，喷出的物质增多，但是注水量增大后，会使空气在瓶内占有的空间减小，使压缩空气减少，因而影响气压式火箭的速度，所以注水量不能过多，有一个最佳量，可通过实验在注水量1/3至1/2之间得出最佳量。
5、 动力实践制作与发射。
学生分小组合作制作。做火箭头的、做火箭尾翼的，其它装饰的等。教师巡视指导，发射时教师可适当帮助。由同学自己记录火箭留空时间，估计高度及气压、注水量影响情况。
6、 评价与交流，先组内再全班。
① 通过水火箭的制作与发射活动，在科学原理和动手能力方面有何心得、收获？
② 通过水火箭的多次发射实验研究，找出提高火箭高度的要素是什么？在实践中如何扩大有利方面，克服不利因素，你有何新的发现？
③ 在发射过程中，发现瓶塞塞得越紧，发射得越高，启发学生设计一个装置：发射前卡紧瓶口和瓶塞，当瓶内气压加大时，瓶塞不会自行脱落，以便向箭体内充进更多的空气，使火箭发射得更高。同时可以人为地控制发射时间。让学生将设计方案在同学和教师之间进行讨论和实施。
7、 活动延伸。探究新型的控制装置。
8、 活动后记。
附：控制装置参考方案：
用直径或用剪刀剪断即可。发射时，发令员最好能明确、果断、响亮地发布“5、4、3、2、1”的口令，一方面指示发射员集中注意力操作，另一方面更主要是提示观众注意安全。
综合实践活动教案三
------健康饮食
活动内容：健康饮食
活动目的：
1、 了解怎样的饮食才是健康的。
2、通过查资料、调查、考察、访问等方法进行综合实践活动，加深对综合实践的认识。
3、培养有目的的观察、搜集整理资料，采访等的能力及合作、探究学习的能力。
活动过程：
一、导入。
我们已经知道了绿色食品的含义及标志，那么如何健康饮食呢，这个问题和我们的生活密切联系着，也是很多人都关心的问题，今天我们就来讨论如何健康饮食。
二、学生选题讨论，
关于垃圾食品、不同年龄层次人的饮食以及与他们密切相关的考期学生的健康饮食。
小组交流，然后大组交流，然后选出自己一组的特色内容，与其他大组交流，并且自己设计交流的方式。可以是小型讲座，宣传画、资料展示等等一系列形式。
其他同学可以补充、质疑、交流、提问。
三、小结。
今天同学们讨论得非常热烈，希望大家回家后对你的家庭成员宣传这些知识。大家一起行动，为我们的健康而努力。
综合实践活动教案四
----《走进花的世界》
教学目的：使学生了解丰富多彩的花的世界，培养对花的兴趣，受美的熏陶。
教学时间：1课时
教学过程：
1同学们，这学期我们围绕“花”这一主题，开展了许多活动，并把收集的资料进行了整理，归纳，今天我们一起来交流下我们的研究成果吧！
2、先请各组组长介绍下你们的研究内容。
各组长进行汇报。
3、分组进行交流
国花组：介绍牡丹的小常识、关于牡丹的诗歌、牡丹被定为国花的原因、牡丹传说故事、牡丹图片展
各国国花组：介绍各个不同国家的国花资料
市花组：介绍各个不同城市的市花
传说故事组：介绍关于花的传说故事以及关于花的诗歌
花的礼仪组：介绍关于花的歌曲以及关于花的礼仪知识
作品组：展示同学们关于花的作品
4评价：听了同学们的介绍，你有什么收获呢？你最喜欢哪一组的介绍？
评价表
班级
姓名
我最喜欢的介绍是（简单说说理由）：
我的收获：
填写评价表
5、小结本次活动
综合实践活动教案五
------剪纸
一、教学目标：
1、通过对剪纸艺术的研究，使学生了解并掌握剪纸的有关知识和技能，获得亲身参与实践的积极体验和丰富体验。
2、学生能通过查阅图书、上网查询等收集剪纸资料，分析和处理资料，并以不同的形式展示自己的研究成果。
3、学生在小组合作研究中提高观察能力、动手能力、协作能力和交往能力。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
二、教学重点、难点：
1、学生以小组为单位进行多方面的资料搜集工作，按个人的兴趣爱好进行研究。
2、学生之间的信息交流与互动，将剪纸的研究结果反馈个大家。
三、教学方法：
讲授法、学生自我展示综合活动等。
四、安排：共1课时
五、教具准备：
1、为学生准备一些简单的具有代表性的剪纸作品并附上简介。
2、准备图书角（含有简直内容的书籍）、网络角（一至两台可以上网的笔记本电脑）、制作角（纸、剪刀、图纸、小刀等等）。
六、教学过程：
教师教学行为
学生学习行为
备注
1、组织教学：
同学们，中国剪纸是民间美术中最具民族特色的艺术形式，一张普通的红纸，在民间艺人的刀剪之下，几经盘转，倾刻间就可以创造一个充满活力的剪纸世界。几千年来，剪纸以其独特的表现力，与人民生活结下了不解之缘，在民族艺术史上，谱写着无声的乐章。
学生倾听老师的简单介绍。
在这里教师出示课件的片头部分主要以剪纸的幻灯片为主，配以民乐伴奏。
2、导入：今天老师就要带着大家一起去认识一下剪纸这门艺术，我给大家准备了好多剪纸礼物，都藏在你们的课桌里，你们赶快一起看看吧！（教师放古典音乐）
学生找出剪纸作品，并以小组为单位互相参观每个人的礼物，仔细阅读作品附带的剪纸知识介绍
这里让学生初步的了解什么剪纸，激起学生探究的兴趣。
3、建立学习小组，制定研究方案：
（1）师：看了老师给你们的礼物，你们都了解到了剪纸的哪些知识？你们对什么方面最感兴趣呢？
（2）师:请你们研究一下，我们可以从哪些方面来研究剪纸呢？
（3）师：请你们自由组合，找一个自己喜欢的方面加以研究和讨论，制定自己的研究计划。
（4）请考虑好的小组先来说说看。
（1）生：剪纸分为不同的图案，有：字、花草、鸟、动物等等。（2）生：剪纸的历史、种类、材料、制作方法、款式等等。（3）学生自由组合，建立学习小组。商讨各自的课题方案。从剪纸的各方面展开讨论，制定出各自专题的研究方案。
（4）交流课题研究方案。
这里学生基本上自主地制定学习的计划，按照个人的意愿，进行研究。
4、教师把学生引入开放的学习情景：师：剪纸的内容是包罗万象的，我们可以从书本、网络、剪纸艺人等相关的地方了解他的知识，你们看老师把图书馆、电脑、剪纸艺人都请来了。下面就请大家通过这些方法去探索研究吧！
生：各小组通过翻阅书刊，上网浏览、观看VCD等方式，收集相关资料。生：以小组为单位，学生对信息资料进行整理、分析，并以剪纸作品、手抄报、制作电子贺卡等多种方式表达课题研究成果。
图书馆里有了许多剪纸方面的书刊，计算机网络提供了更快捷方便的获取剪纸信息，教师在讲台中间摆放大量图案、工具、材料供学生学习研究读多使用。
5、参观展览，交流分享：师：大家都非常的认真，让我们一起来开个艺术展吧。
教师指导学生用刚刚收寄来的资料制作完成的作品，布置展台。
教师指导学生参观展台，给与个别的点评及讲解。
学生以展版的形式展示专题研究成果，布置“剪纸艺术展”。学生走下座位，参观“剪纸艺术展”。相互交流资料的内容、来源，介绍作品的意境和制作过程，畅谈研究实践中的感受、体会。参观后，学生认真反思，谈学习收获及困惑，对他人的活动提出建议。
本处设计，学生能够更加自主地加入个人主见，通过上一环节的学习，将理论是知识化为实践的作品，充分展现学生实践能力。
6、课后小结：拓宽延伸，畅谈设想。师：为了让更多的人来了解剪 纸艺术，欣赏剪纸作品，分享大家的研究成果，我们的“剪纸艺术展”可以面向学校其他班级，面向社会开放，为此，你做些什么？（学生畅谈设想）师：课后，同学们可以分工合作，积极筹备，使“剪纸艺术展”获得圆满成功。
学生积极响应老师的建议，并且为课后的“剪纸艺术展”作准备。
综合实践活动教案六
------文明礼仪伴我行(一)
礼仪是人际交往中，以一定的约定俗成的程序、方式来表现的律己敬人的过程。涉及穿着、交往、沟通等内容。
“为营造和谐友善的师生关系，让每位学生成为文明礼仪的示范者，民族文化的传播者”，我将针对校园内普遍存在的一些不文明现象，例如大声喧哗、衣冠不整、课桌文化、厕所文学、长流水、长明灯等现象开展一次综合实践活动。力争经过两个月左右时间的努力，让学生养成见到老师能主动问好、公共场所轻声交谈、观看演出比赛文明喝彩等十个文明习惯，使广大学生的文明礼仪素养得到普遍提高。活动将围绕生活礼仪、社会礼仪、赛场礼仪、校园礼仪四个方面进行。从九月到十月，多种形式的活动将展开：调查 “校园十大最不文明行为”，征集“文明校园格言”，并组建“不文明行为督察队”等。
活动目的：
1、结合实际体验说礼仪的重要，掌握一般常用的文明语言及几点说话礼仪的技巧，经过一段时间的努力，使校园里呈现出一派祥和的气氛，到处可闻文明语言，使文明礼仪教育见成效。
2、通过本次活动，培养学生合作的意识。
3、通过亲身的体验活动，使学生了解更多的校园礼仪。
活动重点：
本次活动，提出希望，希望学生能把校园礼仪的一些规范应用到现实的学习生活中区。
活动过程：
第一部分 有关礼仪知识
一、引入话题——说话礼仪：
文明礼仪教育之所以要从说话做起，是因为他是语言生命的基石，学习，生活，交往无不需要说话.就是说，不说话，或不会说话，或说不好说都要影响学习、生活、交往的质量，影响人生的价值。 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”正是文明礼貌语言在生活中的重要性的写照。因此，南戴河小学非常重视文明礼貌语言的训练，把它当做文明礼仪教育的第一站。
二、讨论：话咋说更得体。
三、师生小结：
跟什么人说什么话
干什么事说什么话
到什么地方说什么话
最重要的是对话的前言后语，交际对象的文化素养和当时的社会时尚
四、介绍一般常用的文明语言及几点说话礼仪的技巧：
1、文明礼貌语言一般有：
问候语语：“老师好！”“爸爸好！” “爷爷你身体好吗？”等。
送别语：“老师再见！”“妈妈再见！”等。
请求语：“小静同学，这道数学题能教我一下吗？”“请把你的橡皮借我用一下，好吗？”等。
安慰语：“小弟弟，别哭，我带你找妈妈！”“奶奶，您放心，您的身体会好起来的！”
赞美语：“妈妈您真漂亮！”“王刚，你真厉害，真不愧是小作家。”
提醒语：“小飞，请你把你的苹果皮放进垃圾箱好吗？”
劝戒语：“洪丽，请你不要与她打架好吗？都是同学，有理总是可以讲清楚的。”
2、加法和减法：
“遇物加钱”与“逢人减岁”，是言语交际中针对人们的普遍心理，采用的两种投其所好、讨人喜欢的说话技巧。
加法——遇物加钱
遇物加钱是指在品评别人所购物品时，对其价格故意高估，从而使对方高兴，求得更好的心理相容。比如，甲买了一套样式挺不错的西服，乙知道市场行情，这种衣服两三百元完全可以买下。于是乙在品评时说:“这套西服不错，恐怕得四五百元吧?”甲一听笑了，高兴地说:“老兄说错了，我220元就买下啦!”这里乙的说法就很有技巧性，在他不知道甲花了多少钱买下这套衣服的情况下故意说高衣服的价格，使对方产生成就感，当然也就使得对方高兴。
减法——逢人减岁
由于成年人普遍存在这种怕老心理，所以“逢人减岁”就成了讨人喜欢的说话技巧了。这种技巧特征在于把对方的年龄尽量往小处说，从而使对方觉得自己显得年轻，保养有方等，产生一种心理上的满足。比如一个三十多岁的人，你说他看上去只有二十多岁，一个六十多岁的人，你说他看上去只有四五十岁，这种“美丽的错误”，对方是不会认为你缺乏眼力，对你反感的，相反，他会对你产生好感，形成心理相容。
值得注意的是，“逢人减岁”这种方法只适用于成年人(特别是中老年人)，相反，对于幼儿、少年，用“逢人添岁”(年龄往大处说)的方法效果较好，因为他们有一种渴望成年的心理。
（一）摆正位置，端正态度
交谈包括两个问题，第一个是说什么的问题，即内容问题，语为心声，你不能信口雌黄；第二个问题是如何说，即形式问题，同一个意思，用不同的形式表达，对听者而言，有截然不同的感受。一般而言，交谈有四忌。
（二）交谈的禁忌
1 忌打断对方
双方交谈时，上级可以打断下级，长辈可以打断晚辈，平等身份的人是没有权力打断对方谈话的。万一你与对方同时开口说话，你应该说“您请”，让对方先说。
2 忌补充对方
有些人好为人师，总想显得知道得比对方多，比对方技高一筹。出现这一问题，实际上是没有摆正位置，因为人们站在不同角度，对同一问题的看法会产生很大的差异。譬如你说北京降温了，对方马上告诉你哈尔滨还下大雪了。当然如果谈话双方身份平等，彼此熟悉，有时候适当补充对方的谈话也并无大碍，但是在谈判桌上绝不能互相补充。
3 忌纠正对方
“十里不同风，百里不同俗。”不同国家、不同地区、不同文化背景的人考虑同一问题，得出的结论未必一致。一个真正有教养的人，是懂得尊重别人的人。尊重别人就是要尊重对方的选择。除了大是大非的问题必须旗帜鲜明地回答外，人际交往中的一般性问题不随便与对方论争是或不是，不要随便去判断，因为对或错是相对的，有些问题很难说清谁对谁错。
举例
美国人吃螃蟹习惯吃钳子，其余部分都不要，而中国人习惯吃黄吃膏，此时你就不能说“你真傻，吃螃蟹应该吃黄吃膏”。
在中国，点头表示同意，摇头表示反对，但在有些国家，如马其顿、保加利亚、尼泊尔，则正好相反，点头表示反对，摇头表示同意。
所以请大家记住一个社交的原则：从心理上接受别人。每个人的受教育程度不一样，职业背景不一样，考虑的问题也不相同，所谓做人必须宽容，不要把自己的是非判断标准随便强加于人。
4 忌质疑对方
对别人说的话不随便表示怀疑。所谓防人之心不可无，质疑对方并非不行，但是不能写在脸上，这点很重要。如果不注意，就容易带来麻烦。质疑对方，实际是对其尊严的挑衅，是一种不理智的行为。
综合实践活动教案七
------文明礼仪伴我行(二)
礼仪是人际交往中，以一定的约定俗成的程序、方式来表现的律己敬人的过程。涉及穿着、交往、沟通等内容。
“为营造和谐友善的师生关系，让每位学生成为文明礼仪的示范者，民族文化的传播者”，我将针对校园内普遍存在的一些不文明现象，例如大声喧哗、衣冠不整、课桌文化、厕所文学、长流水、长明灯等现象开展一次综合实践活动。力争经过两个月左右时间的努力，让学生养成见到老师能主动问好、公共场所轻声交谈、观看演出比赛文明喝彩等十个文明习惯，使广大学生的文明礼仪素养得到普遍提高。活动将围绕生活礼仪、社会礼仪、赛场礼仪、校园礼仪四个方面进行。从九月到十月，多种形式的活动将展开：调查 “校园十大最不文明行为”，征集“文明校园格言”，并组建“不文明行为督察队”等。
活动目的：
1、结合实际体验说礼仪的重要，掌握一般常用的文明语言及几点说话礼仪的技巧，经过一段时间的努力，使校园里呈现出一派祥和的气氛，到处可闻文明语言，使文明礼仪教育见成效。
2、通过本次活动，培养学生合作的意识。
3、通过亲身的体验活动，使学生了解更多的校园礼仪。
活动重点：
本次活动，提出希望，希望学生能把校园礼仪的一些规范应用到现实的学习生活中区。
活动过程：
人际交往中，这样的问题值得高度关注。
1 使用称呼就高不就低
在商务交往中，尤其应注意使用称呼就高不就低。例如某人在介绍一位教授时会说：“这是……大学的……老师”。学生尊称自己的导师为老师，同行之间也可以互称老师，所以有这方面经验的人在介绍他人时往往会用受人尊敬的衔称，这就是“就高不就低”。
2 入乡随俗
一般情况，也许你会习惯性地问：“是青岛人还是济南人？”但是，当你人在济南时，就应该问：“济南人还是青岛人？”这也是你对当地人的尊重；当你到其他公司拜访时，不能说主人的东西不好，所谓客不责主，这也是常识。
3 摆正位置
在人际交往中，要摆正自己和别人的位置。很多人之所以在人际交往中出现问题，关键一点就是没有摆正自己的位置，也就是说，在人际交往中下级要像下级，上级要像上级，同事要像同事，客户要像客户。摆正位置才有端正态度可言，这是交往时的基本命题。
4 以对方为中心
在商务交往过程中，务必要记住以对方为中心，放弃自我中心论。例如，当你请客户吃饭的时候，应该首先征求客户的意见，他爱吃什么，不爱吃什么，不能凭自己的喜好，主观地为客人订餐，这就叫摆正位置。如果你的客户善于表达，你可以夸他说话生动形象、很幽默，或者又有理论又有实践，但你不能说“你真贫，我们都被你吹晕了”！
交往以对方为中心，商务交往强调客户是上帝，客户感觉好才是真好。尊重自己尊重别人，恰到好处地表现出来，就能妥善地处理好人际关系。
言之有礼，谈吐文雅，主要有以下几层含意。
一、是态度诚恳、亲切。说话本身是用来向人传递思想感情的，所以，说话时的神态、表情都很重要。例如，当你向别人表示祝贺时，如果嘴上说得十分动听，而表情却是冷冰冰的，那对方一定认为你只是在敷衍而已。所以，说话必须做到态度诚恳和亲切，才能使对方对你的说话产生表里一致的印象。
二、是用语谦逊、文雅。如称呼对方为"您"、"先生"、"小姐"等；用"贵姓"代替"你姓什么"，用"不新鲜"、"有异味"代替"发霉"、"发臭"。如你在一位陌生人家里做客需要用厕所时，则应说："我可以使用这里的洗手间吗？"或者说："请问，哪里可以方便？"等。多用敬语、谦语和雅语，能体现出一个人的文化素养以及尊重他人的良好品德。
三、是声音大小要适当，语调应平和沉稳。无论是普通话、外语、方言，咬字要清晰，音量要适度，以对方听清楚为准，切忌大声说话；语调要平稳，尽量不用或少用语气词，使听者感到亲切自然。
总之，语言文明看似简单，但要真正做到并非易事。这就需要我们平时多加学习，加强修养，使我们中华民族"礼仪之邦"的优良传统，能得到进一步的发扬光大。
文明礼貌的五句话和十字用语指的是什么？
文明礼貌五句话的具体内容是：
文明礼貌，使你添风采；进步成绩，使你增自信；
周到服务，使你受尊敬；热情助人，使你更快乐；
勤奋向上，使你永充实。
文明礼貌十字用语，即"请、你好、谢谢、对不起、再见"。
第二部分 收集与整理
围绕“文明礼仪”话题将学生分成小组进行专题性的资料收集、整合和展示及交流。感受文明的魅力等等。
在收集资料时开口要小，资料要全。如礼仪规范、礼仪常识相关的影视作品；礼仪相关的小说、散文、诗歌、戏剧；文明与就业；文明与人际交往的关系等等，这样分不但可以让学生带着任务去搜集，避免了搜集过程中的盲目性，而且也使搜集所得资料的质量有了一定的保证。
这一环节关键是要让学生能在搜集整理交流的过程中对于“文明礼仪”有关的内容有一个大致的了解，因此学生对这一任务肯定会比较感兴趣，而且都会不遗余力地通过查找图书资料、网络资料或是亲自参加等形式出色地完成自己的任务。
第三部分 感受和体验
在搜集中对于一些优美的书写文明礼仪的散文、诗歌、小说等，我们可以从文学鉴赏的角度去欣赏，从而深入体会文明礼仪的魅力；各班要结合文明礼仪教育活动，开展以服务社区、服务群众为重点的进社区活动，组织学生在“十一”假期为社区的群众或单位做三件好事，体验助人为乐的喜悦。
第四部分 探索与创作
通过文明、礼仪知识竞赛，为后面写感悟打下基础；创设具体的情景，进行辩论赛或征文，演讲比赛。
这个环节主要包含两个层面，首先是知识性竞赛，增强学生对礼仪常规、礼仪规范及其他方面知识的了解，其次是能力性竞赛，通过给定具体的情境，具体的话题展开比赛。比如讲一个礼仪故事或者画一幅宣传画、发现身边的礼仪榜样、编一个礼仪歌谣或者改正自己的一个不文明的习惯、养成一个新的文明习惯、在校园内纠正不文明的行为等等。这两个层面由易到难，由浅到深，有一定的梯度，对于学生来说有利于其能力的发挥，使之进入一种创造佳境，从而创造出精采的作品来。
第五部分 展示与交流
《校园礼仪表演》，我主要安排五个环节。
一、教师导入，目的是导入新课。
二、《校园礼仪表演》，练习时我把校园礼仪表演的内容分成九项，根据表演的内容自由结成九组，教师进行适当的调整。每组按表演的内容自己练习。表演时，教师不做任何干预，每组表演完毕教师发给每人一枝小花作为参与本次活动的鼓励。通过学生的积极参与亲身体验，把自己置身在各种礼仪环境中，体验各种校园礼仪内容，强化了参与程度，加深了情感体验，使学生更加深入的体会《校园礼仪》的内涵，从中得到教育学到礼仪知识。并希望每个学生能把这些校园礼仪规范应用到平时的学习生活中。
三、评比，利用“评价小组”的职能评价出本次活动的最佳表演奖、超级合作奖、纪念奖等各三组。借以鼓励学生们的积极参与激发学生再次学习的积极性。
四、畅谈体会，每个同学可以自己的表现，他人的表现、看了《校园礼仪表演》以后的收获等几个方面谈。公正的评价他人并正确的认识自己，检验自己参与本次活动的情况。
五、结束本次活动，提出希望，希望学生能把校园礼仪的一些规范应用到现实的学习生活中区。
活动反思：
这一学时的活动，我本着调动学生的积极参与精神，把学生的积极性带到《校园礼仪表演》中来，并通过积极的参与亲身的体验更加深入的理解《校园礼仪》的一些规范，并通过大面积的鼓励活动调动学生再次才与的积极性。
综合实践活动课教案八
------小小收藏家
活动专题 小小收藏家
课 时 1 活动内容 认识收藏的步骤
活动目标 1． 认识收藏的意义、作用、学习收藏的方法。
2．掌握有关收藏物品的小知识。
课前准备 1． 课前收集一些有关自己喜爱收藏物品的小知识。
2． 准备一些自己收藏的物品或收藏盒。
活动流程 一、 导入：认识收藏的步骤
1． 老师讲解收藏的意义、作用。
2． 认识收藏的步骤：选择——鉴别——欣赏——保存
选择：根据自己的收藏类别进行选择。
鉴别：辨别真伪，鉴定质量，有明显破损的放弃。
欣赏：与朋友共同欣赏，找出它的特点。
保存：为收藏品准备好收藏盒，并在盒子上贴上标签。
3． 收藏的物品的分类：邮票、挂历、布娃娃、钢笔……
4． 收藏的途径：从亲朋好友处、在旅游途中……
二、 完成知识卡片
小小收藏家——收藏知识小卡片
班级 姓名 日期
我知道的收藏知识有这些：
呈现资料 1． 收藏知识小卡片。
2． 自己喜爱的收藏品或收藏盒。
综合实践活动课教案九
——生 活 中 的 标 志
活 动 背 景：
在机场、车站、码头、公路等场所，各种标志随处可见，这些标志如同形象语言时刻提醒人们遵守社会规则，给人们生活带来极大的方便为此，
确定了本次综合实践活动主题《生活中的标志》。
让学生认识现实生活中常见的标志及其作用，了解标志的种类及人们生活的密切关系，进行文明礼仪教育。培养守规则的习惯，加强社会公德意识。
知识与技能:
通过活动使学生认识生活中常见的标志及作用。让学生了解标志的种类及与人们生活的密切关系。提高学生的搜集、整理、分析信息的能力。
过程与方法:
引导学生在活动中通过探究式、访问式、题问式、搜集式、整理式的活动方式了解生活中的各种标志。情感态度与价值观：
培养学生自觉遵守规则的意识，促进综合能力的发展。
活 动 准 备：
1、明确活动的目的和意义。
2、确定研究课题，制定活动方案。
3、搜集各类标志并制作成标志卡片。
4、上网或到图书馆查阅资料。
活 动 过 程 设 计 教 师 指 导 设 计
一、 准备阶段
（一） 引出主题
1． 导入
2． 确定主题
3． 提出问题
4． 分组活动
5． 汇报交流
1、同学们，你们知道生活中都有哪些标志吗？那么你们知道这些标志都有哪些作用吗？各种标志又与人们的生活有怎样的关系呢？这些你们想了解吗？那么本次活动我们就以《生活中的标志》为主题，好吗？
2、板书主题：主题九《生活中的标志》。
3、说说关于标志你想了解哪些问题？
归纳问题
4、根据归纳的问题自由分组
（1）推选小组长
（2）确定要研究的问题
（3）填写并修改活动计划表
二、 实施阶段
（一）收集资料
（二）选择整理材料
（三）拟定汇报方式
三、总结阶段
（一）成果展示
（二）活动拓展
1指导学生搜集资料的方法。
（1）调查采访。
（2）查阅书籍。
（3）上网查找。
（4）社会调查。
2、指导学生整理出最有价值的资料。
3、激发学生采取各种形式进行汇报，拟定汇报方式。
学生按自由、自愿的方式，汇报自己搜集的关于生活中的各种标志的名称、意义、作用以及与人们生活的密切关系。
向你熟悉的人宣传标志，使更多的人了解标志，运用标志，遵守社会公德。
活 动 记 实：
第一课时
在教师的指导下确立主题和子课题
1、导入，引出主题
2、确立主题，板书：主题九、《生活中的标志》
3、提出问题：
（1现实生活中都有哪些常见的标志？
（2）各种标志有什么意义和作用？
（3）各种标志与人们的生活有什么关系/
（4）安全标志有哪些？
（5）汽车的标志有哪些？
（6）机场、火车站有哪些标志？等等
4、归纳问题
5、自由分组
6、推选小组长
7、 小组长汇报本组要研究的问题
第二课时：制定活动方案
一、 导入：上节课我们确定了本组要研究的问题，那么本节课我们各小组同学来制定一下活动方案。
二、 1、各小组同学分别填写一下活动计划表。
2、小组汇报本组所填写的活动计划表。
3、各组同学根据同学们的建议修改活动计划表。
三、总结
第三课时：指导收集资料
一、导入：同学们，我们制定了活动方案，那么，我们采取什么方式搜集资料呢？
二、教师指导搜集有关标志方面的资料。
1、为学生提供相关的网站及有关书籍。
2、指导学生掌握搜集的方法。
三、总结。
第四课时：整理资料
一、 导入：同学们，我们课下搜集了许多资料，下面我们进行一下整理。
二、 学生把搜集到的资料进行组内整理。
三、 把搜集到的标志进行分类。
四、 学生设计，制作标志卡。
五、 拟定汇报方式。
第五课时
一、 导入：通过本次活动，把你了解到的生活中的标志展示给大家。
二、 各小组同学依次将搜集到的各种标志展示给大家。
三、 并向同学们介绍各种标志的意义及作用。
四、 谈谈活动感受。
活 动 支 持：
一、学校方面
1、学校开放图书室、阅览室，为学生提供可查阅的各种手册，并对各种标志
进行归类。
如：安全标志、汽车标志、公共信息标志、奥运标志等。
2、各小组深入街道、单位、居民家中，公共场所宣传标志以及作用，散发宣
传资料，制作小报、小书签，让学生认识标志，了解标志，明白标志与人们生活的密切联系，使学生养成自觉使用标志的习惯。
活 动 支 持：
二、信息技术方面
为学生提供相关的网站，查阅各种标志的意愿及作用如：禁止吸烟标志
汽车标志 安全标志
活 动 支 持：
三、社会调查
1、全班同学根据兴趣爱好自愿分成六个小组，如：公共信息标志组、安
全标志组、奥运标志组、机场标志组、安全消防标志组、汽车标志组。
各组分别到车站、机场及其它公共场所合作调查，搜集各类标志并制作成
标志卡片。
2、开展以"标志与生活"为主题的宣传日活动，用小小报、标语、倡议书、录
像、张贴标志、板报等形式，让同学们认识标志、关注标志。
活 动 反 思：
本次综合实践活动，《生活中的标志》孩过实地调查、采访、查阅资料、统计、讨论、设计创作、义务宣传等，不仅认识了各种标志，丰富了眼界，更深刻地认识到标志在人们生活中起到的巨大作用，为人们生活带来了便利。活动还使学生的主体性、参与性得到充分发挥，综合实践能力在活动中也得到了提高，学生能积极主动、自主合作探究进行学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。在活动中，学生重视了收集信息并形成初步地处理信息的能力。通过这次活动，学生的社会责任感明显得到加强，现在学生自觉遵守社
会公德的意识增强了。
综合实践活动教案十
-----有趣的纸世界(一)
一、教学目标。
1、 查阅纸的历史， 了解纸的变化，提高学生的探究能力。
2、 了解纸文化的特点。
二、教学重点和难点
了解纸的文化特点
教学过程:
一、 导入新课，板书课题
1、导入：
亲爱的同学们，你们试过在日记本上写下自己的宏大志向吗？
你们试过用彩纸折成一只只带着自己美好祝愿的纸鹤送给父母吗？你们相
信用纸做的锅能烧水吗？你们了解纸的历史吗？你们了解纸的分类和特点
吗？带着纸的种种问题，让我们一起走进有趣的纸世界吧！
2、板书课题：认识纸。
二、 填写表格。
1、 把查到的纸的历史记录下来。
2、 填写自己喜欢的书的页数、厚度、重量。
三、 小组讨论：我们的生活为什么离不开纸？
四、 搜集各种纸的纸样，制作纸样大全。
五、 研究不同用途的纸。
1、 举办“纸”运动会
2、 把自己的想法记下来。
六、 根据采访所得，填写有关纸的文化特点。
1． 油纸伞
2． 春 联
3． 纸风筝
4． 纸灯笼
三、 讨论：如何设计一个有创意的纸艺术品。
四、 小制作：学生动手做小帽子折纸。
五、 剪纸艺术欣赏。
1、 欣赏书中剪纸。
2、 贴出自己的剪纸作品，大家齐欣赏。
六、 朗诵诗歌:纸船_____寄母亲
七、 课后延伸：让家长欣赏自己的作品。
综合实践活动教案十一
-----有趣的纸世界(二)
教学目标。
1、 通过参观造纸厂，认识纸是怎样生产出来的。
教学重点 : 认识纸是怎样生产出来的。
教学难点:活动的安全。
教学过程：
一、引入新课。
我们几乎天天用纸，却很少有人知道纸是怎样生产出来的。 今
天，我们就去参观造纸厂，了解纸的生产情况。
二、 检查参观前的准备工作。
三、 参观造纸厂。
四、 对古代和现代造纸过程进行对比分析。
五、 学生谈收获，教师小结。
六、 指导学生将活动感受写下来。
综合实践活动教案十二
-----有趣的纸世界(三)
教学目标：
1、 懂得节约用纸的道理，培养学生从小养成勤俭节约的良好习惯。
2、 设计既环保又实用的纸制品。
教学过程：
一、引入， 导入后填写“用纸量的调查"。
二、 小组讨论：填写的数据说明了什么？
三、 学生汇报讨论结果。
四、 教师根据数据，说明节约用纸的重要性。
五、 学生制作节约用纸实施方案。
六、引入
聪明的你，能设计出既环保又实用的纸制品吗？
七、学生将自己的设计写下来或画下来。
八、小组内欣赏各人的设计。
九、学生介绍自己的小发明。
十、评出优秀作品，教师表扬。
十一、总结
十二、教学反思
综合实践活动教案十三
---------钱币，历史生活
一、教学目标
1、指导学生了解钱币丰富的文化内涵。
2、指导学生认识钱币，了解钱币的历史。
3、认识生活中的钱币，知道钱币与我们的生活息息相关
4、教育学生做个理财小能手
二、本课内容
1、认识钱币
2、生活中的钱币
3、做个理财小能手
三、教学重点
认识钱币，了解钱币的历史
四、教学难点
如何做个理财小能手
第一课时
一、导入新课
今天,老师和同学们一起,去认识钱币,了解钱币的历史.
二、板书课题:认识钱币.
三、将学生搜集到的有关钱币资料集中一起,张贴好,认学生观察
四、学生根据查找到的资料,填写表格.
中国古代钱币
中国近代钱币
当代货币
贝币
农民起义军铸币
第一套人民币
五、学生发表看法，谈自己对钱币的了解.
六、写出"我的收获".
七、讨论:钱币的出现,为什么带来哪些方便?
八、分别说出课本中的古钱币的朝代。
九、角色表演：买卖东西。
十、小结。
第二课时
一、导入新课
钱币与我们的生活息息相关。你还记得你使用人民币购买什么东西或用在
什么事情上吗？本节课,我们认识生活中的钱币.
二、板书课题:生活中的钱币.
三、学生说出自己购买品中的趣事.
四、你了解多少人民币的有关资料呢?
五、讨论:遇到假币,应怎么办?
六、抢答:外币知识知多少.
七、小结:劳动创造财富
第三课时
一、导入新课,板书课题。
二、指导学生将调查结果填在有关表格上。
1、家庭收支表。
2、每天用钱情况。
三. 拓宽学生思维
1、设计网上模拟投资
2、讨论:小学生怎样用钱?
四. 举办 "演讲论坛"
1、学生写演讲提纲.
2、代表演讲
五、设置 "爱心银行"
六、学生写 "倡议书",为社会奉献爱心.
七、总结
八、教学反思
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综合实践活动教案十四
------校园里的浪费现象
一.教学目标.
1. 使学生懂得浪费是可耻行为.
2. 认识我国是一个水资源紧缺的国家.
3. 了解水资源浪费的数据,从小养成节水习惯.
二.本课内容
1. 浪费现象大搜查
2. 认识水资源
3. 水资源的浪费
三.教学重点:
认识我国是水资源紧缺的国家
四.教学难点:
教育学生养成勤俭节约习惯.
第一课时
一、导入新课.
勤俭节约是中华民族的传统美德，节约是对自然资源的珍惜，是对劳动的
尊重，是任何时候都应该大力发扬的优秀品质。让我们牢固树立勤俭节约的美
德，对浪费说“不”！
二、板书课题:浪费现象大搜查。
三、学生观察校园浪费现象。
四、学生汇报观察到的情况。
五、课外延伸;观察校外的浪费现象。
第二课时
一. 引入新课。
我国是一个水资源紧缺的国家。据统计，我国人均水资源占有量公相当于
世界人均水资源占有量的1/4，全国城市缺水总量达60亿立方米。专家预测，
中国将成为严重缺水的国家。
二. 板题:认识水资源.
三. 填写表格
水资源总量(亿立方千
米/年)
人口
人均占有量
世界
中国
广东
深圳
四、课外延伸：调查咸潮对我市有什么影响。
第三课时
一、 导入新课。
“贪污和浪费是最大的犯罪”，现在让我们了解一下水资源的浪费情况。
二、 将用水情况调查记录下来.
用水人
用水设施
浪费程度
三、 结合校园各种漏水现象。给学校评评星。
四、 指导学生认识节约用水的好处。
五、 生订出节水方案。
六、 总结。
七、 教学反思。
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综合实践活动教案十五
------生活中的艺术
一、 教学目标。
1、欣赏插花艺术，初步懂得插花。
2、能运用材料进行水果拼盘。
3、培养学生的动手能力，提高学生的审美情趣。
二、 教学内容。
1、插花。
2、水果拼盘。
三、 教学重点和难点。
培养学生的审美能力。
第一课时
一、 导入新课。
我们的生活丰富多彩，它由五彩缤纷的艺术编织而成。插花和水果拼盘就
是生活中常见的手工艺术品。
二、 板题：插花。
三、 讨论。
1、中国的插花起源，发展过程。
2、中国古代插花艺术有什么造型。
3、古代插花艺术与现代插花艺术的差别。
四、 认识插花的种类，各自的特点。
五、 指导学生插花。
1、准备工作要做好。
2、必须掌握有关知识。
3、插花步骤和方法。
六、 评比出最佳作品。
七、 将自己的作品送给亲友，并写上祝福语。
八、 总结，表扬有关同学。
第二课时
一、 导入新课。
水果含有丰富的营养成分。你做过水果拼盘吗？今天，我们学习水果拼
盘。
二、 板书课题：水果拼盘。
三、 出示有关拼盘，学生欣赏，并说出有关特点。
四、 贴出有关水果拼盘作品图片。
五、 写出做拼盘时所要注意的事项。
六、 指导学生学习拼盘。
1、拼盘步骤。
2、拼盘具体做法。
七、 水果拼盘制作比赛。
八、 学生评出最佳作品。
九、 总结。
十、 教学反思。
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综合实践活动教案十六
-----我是社区小主人
一、 教学目标。
1、认识什么是社区。
2、了解社区中的生活环境。
3、参加有关实践活动，培养学生爱社区、建设社区的情感。
二、 教学内容。
1、我爱社区，我爱生活。
2、我是社区小主人。
三、 教学重点和难点。
开展有关调查，培养学生的实践能力。
第一课时
一、 导入新课。
我们对现有的居住环境，应该如何去创造、参与、倡导一个积极、和谐、
有生命力的社区文化，这就是社区的主题。
二、 板书课题：我是社区小主人。
三、 学生分组讨论：什么是社区？
四、 开展有关实践活动。
1、制订活动方案。
2、做好有关记录。
3、写出小组对社区的文化建设的看法。
4、采访社区领导。
五、 “我爱社区，我爱生活”活动。
1、引入：社区影响到我们的生活，我们有责任了解我们的社区，爱护我们的
社区，建设我们的社区。
2、小调查。
①建立良好的邻里关系。
②本社区有不文明现象吗？
六、 小结。
第二课时
一、 导入。
我们是社区的小主人，为社区建设多作贡献，我们义不容辞。
二、 开展“我是社区小主人”活动。
1、集体作画，把自己对未来社区的设想描绘出来。
2、小组分工，提供社区服务，做一次光荣的小义工。
三、 活动汇报。
1、小组介绍活动成果。
2、评出活动积极分子和合作最佳分子。
3、颁奖。
四、 教学反思。
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综合实践活动教案十七
-------我为交通绘蓝图
一、 教学目标。
1、通过开展交通情况大调查，提高学生探究和分析问题的能力。
2、教育学生遵守交通规则，并为交通绘蓝图，培养学生的创造力。
二、 教学内容。
1、交通情况大调查。
2、我为交通绘蓝图。
三、 教学重点。
指导学生开展交通情况大调查。
四、 教学难点。
发挥学生想象力，为交通绘制蓝图。
第一课时
一、 播放有关交通状况录象。
二、 学生谈个人看法，体会。
三、 制定小组开展“交通情况大调查”活动方案，做好分工和活动准备。
四、 指导学生开展活动，注意技巧和方法，提高学生的实践能力。
五、 对有关资料进行整理，制作调查统计表。
六、 根据调查统计数据探究和分析问题。
七、 小结。
第二课时
一、 出示调查表，对有关数据进行反馈。
二、 导入新课。
通过分析，你对现在的交通状况满意吗？让我们充分发挥想象，为交通绘
制蓝图吧！
三、 板题：我为交通绘蓝图。
四、 指导学生画出心中的交通蓝图。
五、 设计交通安全标语。
六、 派发倡仪书：遵守交通规则，珍惜生命。
七、 举办“我为交通绘蓝图”成果展示会，提高学生的自信心。
八、 教学总结。
九、 教学反思。
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综合实践活动教案十八
--------小导游
一、 教学目标。
1、认识身边的旅游景点，开阔学生视野。
2、为景点做广告，培养学生的思维。
3、开展实践活动，学做小导游，
二、 教学内容。
1、认识身边的旅游景点。
2、为景点做广告。
3、学做小导游。
三、 教学重点和难点。
懂得导游的职责、学问，学会做小导游。
第一课时
一、 导入新课。
同学们，你们喜欢外出旅游吗？你接触过导游吗？
我国地大物博，山河如画，各种名胜古迹、山水美景数不胜数。随着我国
人民生活水平的提高，越来越多的人加入到旅游行列，越来越多的导游出现在
你我面前。让我们一起关注旅游，体验导游的工作和生活吧。
二、 板书课题：小导游。
三、 提问：你们知道我们所在的地位有哪些旅游景点呢？
四、 学生填表。
名称
地点
我去过的旅游景点
我听说的旅游景点
我最想去的旅游景点
五、交流欣赏旅游时拍摄的照片。
六、学生说说本地哪些景点最吸引人。
七、课外延伸：
调查附近旅游景点的运作情况
第二课时
一、引入新课
1、学生汇报课外小调查结果。
2、教师提示，今天，我们学习为景点做广告。
二、查阅本地区旅游景点的资料，并记录下来，
1、旅游景点的传说。
2、旅游景点的引人之处。
3、我还找到了……
三、收集有关风景照，向同学作实景介绍。
四、为旅游景点设计广告词。
五、为旅游景点设计导游词。
六、评选最佳作者，颁奖。
第三课时
一、导入新课
同学们，平时的外出旅游都是由爸爸妈妈安排的，这次让我们自己来安排
一次外出行程怎么样？
首先让我们来做小导游，设计一个“一日游”的方案吧。
设计“一日游”方案。
1、出团日期。
2、天气预报。
3、注意问题。
4、旅游图及乘车路线。
5、景点特色。
6、行程安排。
三、组内对“一日游”方案进行评议，修改。
四、模拟表演，我是小导游。
五、说说做小导游的感受和快乐，与同学分享。
六、将自己发现到的旅游学问记录下来。
七、写下自己的心愿。
八、评选最佳导游。
九、总结，颁奖。
十、 教学反思。
五、为旅游景点设计导游词。
六、评选最佳作者，颁奖。
第三课时
一、导入新课
同学们，平时的外出旅游都是由爸爸妈妈安排的，这次让我们自己来安排
一次外出行程怎么样？
首先让我们来做小导游，设计一个“一日游”的方案吧。
设计“一日游”方案。
1、出团日期。
2、天气预报。
3、注意问题。
4、旅游图及乘车路线。
5、景点特色。
6、行程安排。
三、组内对“一日游”方案进行评议，修改。
四、模拟表演，我是小导游。
五、说说做小导游的感受和快乐，与同学分享。
六、将自己发现到的旅游学问记录下来。
七、写下自己的心愿。
八、评选最佳导游。
九、总结，颁奖。
十、 教学反思。
综合实践课程篇二:初中综合实践活动课程标准
初中综合实践活动课程标准
研究性学习课程标准
第一部分前言
我国新一轮课程改革，已把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型，提出实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程。力求改变传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。但是目前一线教师在理论和实践两个层面上对研究性学习的概念都还比较模糊，尤其是对实践这门课程感到无从着手，为此，经过一年多的理论探索和教学实践，根据国家教育部颁发的《综合实践活动指导纲要（3~9年级）征求意见稿》，我们整理制定了《研究性学习课程标准》。
一、课程性质
研究性学习的内涵可以从课程形态和学习方式两个维度来理解：一为狭义的概念是指这门新设的研究型课程。即学生在教师的指导下，从大自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题、主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。二是为广义的概念则泛指一种以探究为主的学习方式。这里所说的研究性学习课程标准主要就是前者的课程而言。
由于长期以来以学科为中心的课程格局的影响，教师和学生在学科教学中受既定认知目标的制约，接受性学习的思维方式、教学行为以根深蒂固，要在各科中自如的开展研究性学习方式，还有一定的难度。作这新课程体系中开设的“研究性学习”这门必修课，对第二个维度“研究性学习方式”的理论和实践指导。研究型课程是一门通过知识与经验并重的主体性探究活动实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。它与其他学科相比，研究性学习没有大纲和教材，没有可依赖的“本本”，也没有现成熟悉的套路规范。因此，虽然从设置上来看，化是国家课程中的必修课，可是在课程开发、课程管理等更多的层面上看，它强调因地制宜，开发本土化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程。
二、课程基本理念
义务教育阶段的研究性学习课程，是实施素质教育的重要模式与策略。研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，在教师指导下，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。它注重的是学生的兴趣、知识、思维、技能、能力、态度、情感等全方位的发展，构建一种积极、主动探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。学习方式的转型是研究性课程的背景；学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向；学习自由的追求是研究性性学习课程的理想境界。
（一）以自主探究为核心-----无论是初中还是小学，都是从学生自身的学习生活和社会活动中，通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题，引导学生积极自主地实践探究，体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功，促进学生学习方式的转变。自主参与实践的研究性学习才是有效果的。
（一）以实践活动为载体-----实践活动是研究性学习最基本的表现形态。学生的兴趣是探索活动的起点。面向学生完整的生活领域，关注学生兴趣爱好和情感需要，为学生提供开放的个性发展空间，通过课内外、校内外组织广泛、灵活、形式多样的探究活动，形成“课堂教学活动化，课外活动课程化，闲暇活动教育化”的开放式活动课程。
（二）以创新发展为目的------研究学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识量的多少。通过运用概念了解事物的性质；通过学习规则懂得概念与概念之间的联系；通过运用概念与规则即运用科学知识来培养发现问题、解决问题的创新精神和实践能力。使学生形成积极主动的学习态度、拥有健康的身心、优良的品质和个性特长，形成终身学习的愿望和能力，在获得知识与能力的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观，从小培养对社会强烈的责任心和崇高的使命感。提高科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，实现全体学生的全面和谐发展。
（三）、以过程评价为尺度------研究性学习注重学生对问题研究的过程以及研究过程的思维训练和方法运用，并不是要求我们一定要像科学研究人员那样注重研究课题的社会价值和经济效益。；因此衡量评价研究性学习应该是多元的、立体的，以正面评价、积极鼓励为主，重过程、重应用、重体验。
三、课程设计思路
《研究性学习（义务阶段）课程标准（以下简称标准）》的总体思路是：面向全体学生，面面向学生完整的学习和生活领域，采用课题研究类、项目设计类课程形态，利用课内课外各种途径，在教师的指导下，通过学生的自主参与、质疑研究、实践体验，促使学生学习方法、知识能力、情感态度与价值观诸方面获得可持续性发展。
第二部分课程目标
（一）总目标
研究性学习与语文、数学等学科课程的一个显著区别是没有系统的学科知识体系。研究性学习作为一种综合实践活动，它的课程目标“着眼于学生的学习方式的转变，培养创新精神和实践能力”。目标指向主要是学生的兴趣的满足和能力品性的提高。强调学生对所学知识技能的运用，经验的获得和能力的形成。注重学生通过亲身体验激发学习的兴趣、加深对学习价值的认识，在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华，使素质教育得以具体呈现，促进理想的教育生态的逐步形成。
（一）阶段目标
7----9年级通过自主探究的研究性学习，加深对自然、社会和人生问题的思考和感悟；提高发现问题、解决问题的能力；培养搜集、分析、利用信息的能力和崇尚真理、尊重科学的态度和道德行为，学会合作与分享，增强公民意识和社会责任感。
第三部分内容标准
研究性学习是一种综合性的实践活动，研究的内容十分丰富，呈现的是开放型学习态势。凡是涉及学生的学习生活、家庭生活、大自然和社会生活均可作为学生研究的领域。突破原有学科教学时空上的封闭状态，给学生提供的是更多获取知识和能力的渠道。
但是，研究性学习作为一种学习方式，离不开教师的指导，尤其是起始年级，需要让学生了解相关的知识。所以有必要开设“研究性学习指导课”。研究性学习指导课一般设在初一年级，分别利用一个学年进行。每个星期安排1---2节课。可以按照目标分层、内容、主题分层方式进行。指导的内容一般分为以下几个专题：
1、什么是研究性学习及其意义
2、研究性学习的基本特征
3、研究性学习实施的一般流程
4、如何选择研究性学习的内容
5、如何成立课题组和制定课题研究方案
6、实验步骤、方法及注意事项
7、如何收集信息、分析和处理信息
8、如何撰写研究报告和小论文
9、如何展示研究性学习成果
10、如何评价研究性学习取得的进步和收获
一、什么是研究学习
[内容标准]
（1）、了解研究性学习是一种以培养创新精神和实践能力为目的的新型课程。既有相对独立的实体课程形态，又是一种渗透在学校教育一切活动中非实体学习方式。是世界各国教育改革实践的总结，是实施素质教育创新人才的需要。
（2）、认识研究性学习与个人经验、课内外各种资源和形式的整合活动。
（3）、意识到研究性学习为学会求知、学会做事、学会生存、学会做人终身学习发展奠定基础。
[活动建议]
（1）、学生阅读《14岁小姑娘讲美国教育》一文《初中生做研究课题》、《作业模拟未来生活》、《问题多学分多》等文章。
（2）、上网查阅或到图书室借阅有关研究性学习的资料。
二、研究性学习的基本特征是什么
[内容标准]
（1）了解研究性学习自主性、探究性、实践性、开放性等基本特点。
（2）培养兴趣，从课内外学习、校内外活动中去敏锐地发现问题、主动地提出问题、积极地寻求解决问题的方法，注重探究。
[活动建议]
教师提供或上网查阅学习研究性学习案例。
三、研究性学习实话的一般流程
[内容标准]
（1）了解研究性学习展开的三个主要阶段：进入问题情景阶段、实施体验阶段和表达交流阶段。
（2）了解问题情景阶段的知识背景准备、选题立项、组织课题小组、制定研究方案和实施阶段分析处理信息、得出结论以及交流表达阶段的展示汇报研究成果、总结、反思、提高的一般途径和方法。
（3）感受研究性学习就在我们的学习和生活中，增强进行研究性学习的自觉性。[活动建议]
列举自然、社会、生活中一些事物和问题展开讨论和研究，能提出探究性活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。
四、如何选择研究性学习内容
[内容标准]
（1）明确研究性学习内容是开放性和生成性的，指导如何从大自然、社会生活和学习生活中去发现自己感兴趣的问题。
（2）能科学合理地选择设计自己感兴趣的、有意义的、可行的研究课题。
[活动建议]
（1）教师提供研究范围及相关课题目录，比如：
A、观察超自然、鼓励学生交观察结果自行设计，记录在案。
B、动手制作演示教具并进行实验。
C、实地测量家居、校园面积。
D、社会环境、家庭消费、社区管理等调查。
E、对历史事件、社会热点进行比较评论。
F、研讨、自编、自演英语童话剧、语文课本剧等。（学生自由选择）
（2）学生选题后召开课题评审会。
五、如何成立课题组、制定研究性学习课题研究方案
[内容标准]
（1）明确成立课题组的目的意义和组织形式，了解课题组成员分工合作的重要性。（2）了解制定研究性学习课题研究方案的基本要求和程序。
[活动建议]
（1）从个人专题中进行筛选，确立专题。
（2）成立课题研究小组，讨论课题组分工及个人的工作计划。
六、课题实验步骤、方法及注意事项
[内容标准]
（1）了解课题实验“开题报告、方案评议；修正方案，实施研究，阶段小结，检查分析；完成实验，形成结论；成果展示，总结提高”等主要步骤。
（2）明确实施研究中常用的“观察、调查、文献检索与搜集、模拟、实验、研讨”等方法。
（3）注意研究活动中的渐进性、科学性和安全性。培养克服困难、解决问题的能力。
（4）增强独立意识、自律意识和关心他人、服务社会的团队合作精神。
[活动建议]
（1）进行开题报告模拟训练。
（2）利用观察、调查等方法进行专题探究。
七、如何收集信息、分析和处理信息
[内容标准]
（1）了解搜集信息的主要途径和分析处理信息的一般方法。
（2）能通过访谈、查阅书刊杂志、调查问卷、上网等渠道获取信息并进行筛选和整合。
[活动建议]
（1）在信息技术课教师的指导下，进行资料搜集与分析整合的练习。
（2）请指导老师辅导
A、如何访谈；
B、如何录音、摄像；
C、如何设计问卷调查提纲；
D、如何查阅文献资料。
（3）交流获取资源过程中的感受和经验。
八、如何撰写研究结题报告和小论文
[内容标准]
（1）了解研究结题报告和论文的基本特点、格式和一般写法。
（2）设计《形成研究性学习结题报告表》。
（3）介绍几种典型的研究性学习结题报告、案例、小论文等。
九、如何展示研究性学习的体会与收获
[内容标准]
（1）了解研究性学习项目完成以后的交流研讨是研究学习不可缺少的一个环节。辩论会、展览会、演讲会、出墙报、编小报、制作网页等都是展示活动的形式。（2）能够客观地分析、辩证地对待活动中的成绩和失误，能正确对待他人的建议，正确认识自己。
（3）学会表达、沟通、欣赏与分享。
[活动建议]
（1）召开一次研究性学习活动经验交流会。
（2）将有关成果通过墙报、展板、案例汇编等形式展示。
十、如何评价研究性学习取得的进步和收获
[内容标准
（1）了解研究性学习评价的一般原则、主要内容。
（2）明确过程评价、自我评价、激励评价、发展性评价等多元评价方式，掌握档案评价、操作评价、答辩会等具体做法。
（3）学会从知识、技能、能力、情感、态度、价值观多层面上全面的评价，总结、反思和提升研究性学习的实践经验。
[活动建议]
（1）自行设计《研究性学习结题评价表》。
（2）对某一活动方案或已完成的课题写一份评价鉴定。
（3）以“自我参照”这原则，评价自己一次探究活动中的得失。
第四部分实施建议
一、教学建议
研究工作性学习作为课程改革的突破口，是基础教育改革的战略起点。研究性学习课程的实施，为全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育起到了积极的作用。这教师分行性地开展教学活动提供了更为广阔的舞台，同时也对教师的综合素质提出了更高的要求。
本课程要求树立开放、综合、生成的课程观，民主和谐的教育观和学生全面发展的学生观。
为实现本课程目标，较好体现研究性学习的特征，提出以下教学建议：
（一）全员参与，自主选题。研究性学习的开展要从关注学生的心理情感需求、贴近学生的现实生活出发，引导激发全体学生自主探究学习的兴趣和热情，通过探究的经历来体验丰富而完整的学习过程，促进学生个体健康发展，培养发现问题有创新和成就的重要心理品质。
（二）转弯教师角色。教师从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者、参与者，建立和谐、民主的师生关系和学习共同体。进行有针对性、实效性的指导、点拨与督促，及时提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
（三）重视全程指导和过程评价。既要给学生的研究提供广阔自由的空间，又不能放任自流，实现全程指导和监控。不能开题到到场、结题签个字了事。对学生研究性学习的评价要贯穿于全过程，评价中特别要关注学生的参与态度、个性差异、体验感受、研究方法以及创新精神和实践能力的提高。
二、评价建议
（一）评价的目的
教学评价是实现教学目标的有效保证。主人的目的应有利于师生之间、学生之间的交流与沟通；有利于教师对自身教学活动的审视、调整；有利于保护学生的自尊心和自信心，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观方面的和谐发展。
（二）评价的内容
（1）学生参与研究性学习活动的自主意识与情感态度。
它从学生在活动过程中的许多方面体现出来。是否认真参与每次活动，努力完成自己所承担的任务，有完整的资料积累，有克服困难的意识等。
（2）学生在研究性学习活动中的人际交往与合作精神。
主要对学生在参与小组或班级活动中的合作态度和行为进行评价。如是否认真倾听同学的观点与建议，主动与同学配合，乐于帮助同学，具有团队精神等。
（3）学生对学习方法和研究方法的掌握情况。
着重评价学生在活动中对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用工具等方面的技能、方法的掌握与运用水平。
（4）学生创新精神与实践能力的发展情况。
考察学生在研究活动中是否能发现问题、分析问题并经过探究获得了解决问题的能力。可以对活动过程的实际表现给予评价，也可通过不同的时间段前后比较来评价其发展态势。
（三）评价的方式
研究性活动评价方式是多元化的。主要可采用学生自评、同学互评、教师评价、家长评价以及社会有关人员评价相结合，书面评价与口头报告、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合，尤其可采用“学生成长记录袋评价法”，特别重视正面评价的激励功能。无论采用何种方式，都为了开发学生的潜能，激发学生在探究活动中的积极性、主动性和创造性。让学生找到积极的参照点，从而调适自己的学习行为，提高实践水平。
三、课程管理和资源的开发
研究性学习课程资源概念的内涵与外延是极其丰富和广阔垢，以前教师大纲意识、教材意识、教参意识比较强，课程意识较为薄弱。往往把课程资源局限在教室、书本、教参、练习册以及教学辅助资料等具有外在表征的事物上，而忽视自然、人文、社会等与教学密切关系紧张宏观世界的资源。研究性学习的开放性、社会性、实践性等特征，决定了它的实施必然要求十分注重强调课程教育资源的开发和利用，建立开放的研究性学习课程资源系统和开放的课程管理系统是非常必要的。
（1）校内课程资源
校内建立以年级组长、班主任为主体的研究性学习管理机构和以教研组、任课教师为核心的业务指导机构。活动前要了解学生的活动计划并作相应的安全论证和提出合理化建议，力求活动计划尽量周密，活动过程中让学生自主管理，要求学生填写各种活动记录以及个人参与活动的体会、感想，达到有效监控学生学习过程的目的；活动后应及时检查活动记录和每个学生的活动成果。教师工作量可根据指导课题的数量、质量以及学生参与者的积极性和发慌情况给予动态综合评价，纳入教师工作总量，作为学期和年终考核奖励的依据之一。
校内课程资源除了教师学生等管理因素外，还包括学习的各种设施、场地环境、文化氛围、教育媒体资源等。其中有文本资源：图书报刊、照片、地图、图标；音像资源：电影和电视节目、录像、VCD磁带、各类教育软件；实物资源：图书馆、阅览室、实验室、视听教室、多媒体设备。还可因地制宜地开发校本课程资源；各种社团活动，如书画社、小记者团、英语剧社、艺术团等；开辟动植物园地、陶艺、竹艺、科技创作室等。
（2）校外课程资源
研究性学习的开放性突破了时空维度，更需要得到家长、社会有关单位的支持与指导。诸如建立家长委员会咨询团、聘请校外辅导员和在某些方面有专长和一定造诣的专业人员作指导老师；与企事业、农场、社区街道、部队等挂钩建立素质教育基地等。它包括社区资源：如社区自然环境、机构、设施、经济条件、家庭人员状况等；
应该说，凡是可供教学活动利用的一切事物，时间空间资源、文献资料资源、资金设备资源、现代媒体信息资源等，所有这些物质的、精神的、校内的、有形的、无形的均应该物尽其用。研究性学习活动应努力探索课内与课外结合，学校与家庭、社区结合，学科与社会实践结合，班主任工作和团队工作结合的课程资源管理模式，促使课程目标达成的各种资源进行开放和生成，如此，课程资源才会由狭变广、由静变动，由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区和所在的地区，学生所处的社会环境和自然环境都成为学习和探究的对象，成为学习的课堂。
劳动与技术教育课程标准
第一部分前言
劳动与技术教育是一门综合性强、操作性强的学科。对于贯彻落实党的教育工作者方针，深入推进素质教育，重点增益学生的创新精神和实践能力，培养当代社会需要的高素质人才和创新型劳动者有着重要的意义。
在劳动与技术教育中，劳动教育是我国基础教育的一个重要方面，对增益学生的劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要的作用。现代社会日新月异的技术革新又要求劳动教育与技术、家政、职业教育紧密地联系在一起，使学生获得终身进行技术劳动和技术学习的能力，成为未来的合格劳动者。加强劳动与技术教育是提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会的可持续发展的有效举措。
一、课程性质与价值
综合实践活动是义务教育阶段的必修课程，劳动与技术教育是综合实践活动的重要学习领域，它以学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增益创新精神和实践能力为目标，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的一门实践活动课。
劳动与技术课程的价值主要体现在以下几个方面：
一、丰富学生的劳动体验，形成良好技术素养
现代社会的快速发展和普遍独生子女的社会现状导致我国很大一部分学生缺乏劳动体验，无法正确认识劳动的价值，影响正确的人生观、世界观的形成。劳动与技术课程的设置丰富了学生的劳动体验，让学生在劳动中感受生活的乐趣。同时，让学生在“做中学”和“学中做”，强调在操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的发展。
二、引导学生参与传统手工工艺的传承和交流
传统手工艺是中华民族悠久文化中的一页，体现了我国劳动人民的智慧和勤劳，学习传统手工艺的制作是对我国历史文化的亲身体验，传承了我国宝贵的遗产。在现代社会中，信息化进程加快，各地文化交流也是信息交流的重要组成部分。
通过传统手工艺制作的学习，使学生对这一信息有了更深的了解，有助于他们进行文化信息的交流，共享人类社会的文化资源，对文化的民展作出自己的贡献。
三、形成学生良好的劳动习惯和品质
具有良好的劳动习惯和品质是个人素质中的重要部分，也是劳动与技术课程的主要教育目标之一。只有具有了良好的劳动节习惯和品质，才能使劳动技术实践活动有序的、负责的、合作的高质量地完成。这是学生一生的财富，也是形成其他个人下级单位的基础保障和重要前提。
四、培养学生的创新精神和创新能力
知识经济时代，创新精神是个人竞争的重要品质之一。劳动与技术教育课程的综合性、实践性、技术性和创意性给学生提供了进行小制作、小民明的氛围和条件。
在工艺制作中，引导学生从仿制向创意发展，在科技活动中引导学生搞创造发明活动。自主创意、合作探究，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
二、基本理念
劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的必修课，其课程的开发和实施必须遵循以下基本理念：
（一）在手脑结合的操作活动中促进学生技术素养的形成
劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，操作性强。学生通过人对物的程序性、技能性运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习。但劳动与技术教育的主旨不能仅仅停留在一般的操作层面上，除了重视操作技能的训练，还应注重操作活动中学生技术意识的形成、技术思维的培养技术能力的发展，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等。尤其重要的是必须重视在技能训练中学生创新精神和实践能力的培养，力求技能掌握、态度养成、能力发展的有机统一。
（二）以项目为载体组织劳动与技术教育活动
实践活动是劳动与技术教育实施的主要方式，项目是组织劳动与技术落后教育活动的重要载体。根据义务教育阶段学生的年龄特征，提倡以具体的技术项目引导、组织学生进行劳动与技术的活动。项目的表现形式是多种多样的，但都必须蕴藏着丰富的教育价值，学生通过系列性的项目的学习，可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和能力的发展，还可以通过项目活动引导学生进行设计、评价以及作品宣传等活动。
（三）注重教育内容的生活取向，逐步增加技术含量
劳动与技术教育一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，选择对学生的发展有益、对未来生活有用、与科技发展趋势有关的内容。在学习过程中，以学生的认知发展规律为依据，逐步增强教学中的技术含量，加强科技教育活动，充实具有现代意义的教育内容，增强劳动与技术教育的现代性和对学生的吸引力。同时，引导学生联系生活实际，把所学的知识与技能广泛地应用于生活，强调学生的生活学习。劳动技术教育的生活取向要求课程的内容的安排富有开放性和可选择性。
（四）注重综合知识的运用和学习
劳动与技术教育是跨学科的学习领域，强调各学科基础知识的综合运用，同时也强调融合社会、经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野。注重各学科知识的联系和综合运用。学生的劳动与技术学习活动，不仅是已有知识的综合运用，还是新知识与能力的综合学习，它劳动与技术教育内涵的深化和外延的拓展，丰富学生的学习内容，改进学生的学习方式，促进学生全面发展。
第二部分课程目标
一、总目标
学生通过亲身参与劳动与技术实践活动获得直接劳动体验，促使学生主动认识并理解劳动世界，逐步树立正确的劳动价值观，养成良好劳动习惯和热爱劳动人民的思想情感。注重生活中的技能学习，学会生活自理。逐步形成自立、自强的主体意识和各级的生活态度。在强化基本技术教育中，培养和发展学生对动手又动脑的技术学习的兴趣，开发其创造性思维，促进学生主动运用科学文化知识去解决实际问题，同时促进其对技术的理解、探究、反思与创造；着重培养学生对劳动与技术的正确态度，促使他们逐步形成时代发展所需要的技术素养、初步的技术创新意识和技术实践能力。适时、适量、适度渗透职业教育内容，促使普通教育与职业教育沟通，逐步培养学生的职业意识、职业兴趣、社会责任感以及创业精神。
二、分段目标
本《标准》的阶段目标具体从“技术基础”、“家政”和“职业引导”三个学习责任感加以描述。
年级
技术基础
家政
职业引导
7~9
继续参加技术学习活动，掌握现代生产必备的基础知识和基本技能。形成正确的劳动观和热爱劳动节的思想感情，养成负责、守纪的劳动品质和劳动习惯。通过体验和探究，进一步发展想象力和创造力，培养严谨、负责的科学态度，形成质量意识，环保意识，具有初步的与他人进行合作的态度和能力。
学会自我的生活管理，掌握提高家庭生活质量所必备的生活技能，养成勤劳、节俭、负责的家庭主体意识，形成积极的生活态度和家庭责任感。
继续关注职业世界了解爱岗敬业的职业首先关注人才需求，进行职业单身的初步选择在创业安全的接触和分析中，形成对创业的初步认识。
第三部分内容标准
内容标准是本《标准》中最具体最丰富的部分为了便于阅读，对其基本基本特征和结构作如下说明：
1、本《标准》根据劳动与技术学习活动方式分成三个学习领域：即“技术基础”、“家政”、“职业引导”。
2、如何处理三个学习领域在课时总量中比例关系的建议。
3、对内容标准基本组成部分及其相互关系的说明。
4、对三个学习领域范围、意义、学习目标及教学方式的说明。
5、公学段提出各学习领域的内容标准以及相关教学活动建议和评价内容建议。
一、内容说明
本《标准。的三个学习领域，在比例上不作具体的规定，学校可根据当地的情况灵活安排。在进行内容选择时，必须注意以下几点：
1、立足现实。所选择的内容与当地的生产实际、社会实际和学生的生活实际紧密联系，体现一定的地方性特色和区域性特征。
2、贴近学生。所选择的内容能活性学生的学习兴趣，与学生的年龄特征和已有基础相适应。同时，又具有挑战意义。
3、便于教学。这些内容有得学生主动地进行观察、设计、操作评价等学习过程，有利于集体活动中的教师指导。
4、体现综合。这些内容蕴含着丰富的各科知识的联系，有利于多方面教育内容的整合和学生综合视野的形成。这些内容具有广泛的生长点，有利于内容的横向沟通和纵向联系。
5、重视安全。学生使用的材料、工具和设备必须符合学生的年龄特征，无毒无害，具有劳动保护设施。所用材料力求具有简洁、轻便、易于采集、成本低廉、供过于求重复使用安全可靠等特点。
各学习领域分别由标准教学活动建议和评价内容建议三部分组成。标准是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。教学活动建议针对标准看出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况选择和采纳其中的建议实施教学活动促进学生向目标发展。评价内容建议则提出检测标准达到程度的要点。目标、内容、学习方式和评价四方面构成了劳动与技术教育课程体系。
[技术基础]学习领域说明
技术基础是学生通过初步的技术学习实践形成劳动技术相关的基础能力，这些能力包括材料认识、工具使用简单设计、简易制作简单评价等。
通过“技术基础”领域的学习实践，学生应达到以下目标责任制：
一、认识各种常用的材料及其仍不同的用途、性能及加工方法。
二、会使用一些常用的工具设备。
三、具有初步的识图、制图能力，以便进行简单的科技创新设计，发挥学生的想象力和创造力。培养学生的创新精神和创新能力。
四、通过鉴赏、讨论、测试等活动形成初步的评价能力和鉴赏审美能力。
五、了解简单的工业制作的基本过程和相关知识，掌握一些基本操作技能，体会技术的价值。
六、学会简单种植、养殖一般方法了解农副产品的一般生产和销售过程，丰富劳动体验。
七、培养学生认真、负责、耐心仔细、合作、卫生、安全、守纪的劳动习惯和品质。
设置“技术基础”学习领域旨在增强学生的动手能力和创造能力，在劳动与技术课程的教学中占有重要的地位。应注重学生的亲身参与，努力激发学生的主体精神和学习兴趣。学生实践打哈哈待客吕，逐步养成优良的劳动习惯和劳动品质，便学生成为合格的劳动者。
[家政]学习领域说明
“家政”领域是指学生通过日常生活劳动的锻炼，如烹饪、洗涤、家电的使用、保养和维修，，财物的管理和使用等，掌握生活必备的基础知识和基本技能。体验生活学习的乐趣，学生应达到以下目标：
第一、学习日常生活基本技能，形成主体意识，提高学生的生活的自理能力和责任感。
第二、学会使用家电，了解家电保养、维修的有关知识，增强学生安全用电、节约用电的意识。
第三、通过调查、讨论、设计、购物等活动形成初步的勤俭持家的理材意识。
“家政”学习领域旨在强调学生的实践操作与亲身体验，不以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与劳动技术学习的实际水平，贴近学生的生活，让学生在生活中学习，学习生活，提高学生的生活能力。
[职业引导]
在义务教育阶段设置”职业引导”学习领域的主要目的是使学生通过社会实践、调查、比较、测试等活动增强学生对职业的认识，逐渐形成初步的职业选择志向和创业意识。
通过“职业引导”领域的学习实践，学生应达到以下目标：
第一、关注社会的职业分工和职业首先要求，形成对职业的初步认识。
第二、通过社会调查、比较、讨论、测试等活动形成初步的职业选择志向。
第三、接触和分析一些创业案例，培养创业的意识。
“职业引导”领域的教学注重学生对职业的初步认识和体验；７～９年级学段的教学注重学生对职业的初步的职业选择志向和创业意识。该领域的教学方式以学生参与社会活动为主，避免职业知识的单纯灌输。
二、内容标准
［技术基础］学习领域
继续学习劳动技术，掌握操作学习的一般方法感受技术的奥秘与价值。想象力和创造力，培养严谨、负责的科学态度，提高技术审美能力，丰富劳动体验，幸创造的愉悦。
教学活动建议
１观察和探究生活中的觉材料，了解其一般性能和加工方法。
２通过项目设计制作活动进一步学习觉工具和设备的使用
３进行简易的作品创意设计，进一步发展想象力和创造力。
４制作传统工艺或模型等，寸步培养严谨、负责的科学态度
５学习本工、金工、电子电工等项目，了解工业技术的基础知识。
６进行作物的栽培和动物的饲养，学习先进的农业技术。
７通过鉴赏、辩论、测试等活动对进行一定的评价。
评价内容建议
１上否了解觉材料的性能和加工方法，是否会利用废旧材料变废为宝。
２是否掌握常用工具的使用和保养方法。
３是否知道图纸上具体符号的意义，并根据图纸进行评价和制作。
４是否能用语言或图形描述表现作品的设计思路。
５是否了解种植、养殖的一般方法和现代的农业生产的状况。
６是否知道所学的工艺技术的制作方法、过程和安全操作规程。
７是否了解简单工业技术的基础知识，掌握一些基本的操作方法。
８能否对技术作品的创新、审美、质量、经济、安全、环保等方面作出一定的评价。
［家政］学习领域
学习营养烹饪的制作拓宽生活生活学习的乐趣４，了解家用电器的使用、保养，体验“技术造福人类”，在财物管理消费活动中形成科学的消费观。
教学活动建议
参加买菜活动，了解觉食品的主要营养成分，尝试设计合理的营养搭配方案，进行商品的物价调查，价格、质量比较，初步辨别商品的质量。
在家长指导下进行烹饪实践学习使用厨房用品，掌握一些家常食品的制作方法
通过阅读说明书学习正确使用家电。
参与力所能及的家务劳动，培养生活区自理能力和家庭责任感。
评价内容建议
A、是否经常参加家务劳动。
B、能否安全使用古文用具和家用电器。
C、是否掌握一些主食的烹饪方法，能否自己独立烧简单的饭菜。
D、能否合理地支配钱物，勤俭节约的消费观。
E、是否注意节约水电和零用钱。
［职业引导］
关注社会职业，学会职业分析的基本方法，形成敬业爱岗的意识。进行职业意向的初步选择，接触物分析一些创业案例，初步的认识创业的过程和意义。
教学活动建议
A、尝试分析自己有兴趣的职业。
B、去人才市场调查了解当地经济形势及人才需求状况。
C、通过尝试分析一些创业案例，形成对创业的初步认识。
评价内容建议
A、是否参与的关职业引导的社会实践活动。
B、是否了解职业分析的基本方法，形成行笔出状元的爱岗意识。
C、是否能正确处理国家、集体、个人三者的关系，形成初步的就业选择。
D、是否知道创业的艰辛过程，初步形成艰苦创业的意识到。
第四部分实施建议
一、教学建议
重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。为了更好地实施本《标准》，应遵循以下原则：
1、教育对象的全体性
7~9年级的劳动与技术教育是每个学生都必须接受的教育，是全体学生的基本权利，它为学生打好终身发展的基础。劳动与技术教育的实施应体现义务教育的普及性、基础性，注重学生基础能力和基本态度的培养，应以全体学生的全面发展、主动发展为根本出发点。使学生通过丰富多彩的实践活动，掌握技术学习的一般方法，获得可持续发展的技术学习能力。
2、实施过程的综合性
一是注意劳动与技术教育各个实施途径的沟通与结合。劳动与技术的课堂学习要与课外活动、校外社会实践、家庭教育等腰三角形途径相沟通，相结合。如学校生活中的值日活动、环境整治，楞与劳动教育结合起来；家政部分的学习可与家庭教育或住校生生活自理教育紧密结合。
二是注意综合防治实践活动课程内各领域学习活动的统筹规划和有机协调。如劳动能力和劳动态度的培养可与社区服务结合起来，项目设计、科技小发明活动可与研究性学习结合起来，职业引导可与社会实践结合等。
三是注意劳动与技术教育内技术基础、家政、职业引导等三个学习内容的渗透和融合。要注意交劳动教育贯穿到技术基础、家政和职业引导的学习过程之中。如技术学习与家政学习的统整，在职业了解过程中注意职业活动中的技术特征，在技术基础、家政、职业了解的学习过程中注重学生的劳动体验等。
3、活动设计的科学性
劳动与技术教育的实施以活动为主要形式，活动设计要注意科学性。在方式和内容上应充分考虑至义务教育阶段的学生的生理、心理发展水平。遵循劳动与技术教育的基本规律，科学地设计劳动与技术学习活动，突出活动的趣味性、教育性、技术性和安全性。同时也要注重各年龄段教育在内容上的衔接和方式上的协调。
由于各地的现有条件和资源优势千差万别，因此在实施过程中，要注意从本地区、本校的实际情况出发，因地制宜地选取内容，确定方式，安排实施计划。在实现基本目标的前提下，尽可能发挥各地资源优势，形成地区、本校劳动与技术牟传统和特色。
劳动与技术教育实施过程中应注意以下几点：
1、处理好教师与学生的关系
教师要面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性，便于工作学生成为学习的主人。教师的任务是为学生的劳动与技术学习提供有效的指导和优质报务。教师成为学生的组织者、指导者和参与者。
2、处理好仿制与创意的关系
中华民族传统工艺是我国宝贵的文化遗产，值得学习和传承。在劳动与技术教育活动中，通过仿制获得体验和感悟。在学习传统技术的再创造。手脑并用，设计新颖的小制作和小发明，从而培养学生的创新精神和实践能力。
3、处理好校内与校外的关系
劳动与技术教育具有开放性的特点。课内课外、校内校外均是学生实践活动的场所，针对开放的教育时空，学校可以采取分散课时和集中课时，以及课内学技术，课外活动参加社区服务，家务劳动等办法安排劳动与技术教育流动。
二、评价建议
劳动与技术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进劳动与技术课程不断发展的重要环节，劳动与技术课程评价的依据是劳动与技术课程标准。与本《标准》相适应的评价体系应以学生在劳动与技术学习过程中的表现作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一。既要关注学生知识的学习、设计与操作技能、学习的成果质量等方面的评价，更要关重视学生劳动态度与劳动习惯、价值观的形成等方面的评价，尤其要加强发展性、激励性评价。弱化评价的甄别与选拔功能。
对评价的方式，本标准提出如下建议：
1、发展性评价
劳动与技术的学习评价并不着眼于对学生学习结果和发展水平的区分，而是在于用评价指导学生的学习，促进学生的发展。要注意发挥评价的激励和导向功能。凡是参与者劳动技术的学习和实践过程，完成或基本完成任务所规定的学习任务的，都应当给予肯定。对那些设计与制作成果告别优秀，或有所创新、发明者，应给予特别鼓励。
2、整体性评价
劳动与技术的评价是整体性评价。内容主要有：劳动态度与劳动习惯；劳动与技术知识的学习与应用；劳动与技术的操作技能；劳动与技术的实践能力；劳动与技术学习的成果质量。评价中要突出对学生技术实践能力和技术创新意识的方面的内容。
3、全程性评价
在注意结果评价的同时，更要重视结果形成的过程性评价。既要关注学生学习过程中的设计、操作、评价等方面的评价，也要关注学习过程中学生的学习态度、情感的发展和变化。
4 、多元化评价
评价主体应当凶手学生本人、其他学生、教师、家长以及其他有关人员等腰三角形多个主体。在评价中尤其要发挥学生自我评价的作用，使评价过程成为学生自我教育的过程，同时也顾为师生互动的学习过程。
评价方式应当灵活多样，可以采用产品展示、拟定心得体会考核、专题活动相互交流、自我评价、作品评定、日常观察、发收藏证和合格证等形式。
考核分为平时考核、学期考核和学年考核。平时考核可以是单一性考核，着重某个方面或某个项目；学期考核和学年考核是终结性考核，以一学期或一学年各方面情况的综合作为依据，由教师给出评语和评定等级。考核的方式应为书面考核与实践考核相结合。评定等级一般分为优秀、合格、待合格三种。考核的成果应当作为学生综合评价的依据之一。
加强学生劳动与技术学习的极少数建设。要注意交平时的劳动与技术学习评价材料和成果加以整理和汇集，形成“档案袋”。
三、教学资源的开发与利用
学校是公共教育的主要机构，蕴涵着丰富的劳动与技术教育资源。各学科教师应结合本学科的教学，渗透劳动与技术教育的因素；学校拥有的树林、花园、学工学农基地等，是实施劳动与技术教育的天然场所，应当得到有效开发和利用；学校的建筑、橱窗、板报及其教室的墙面、园地、角落的布置与维护，可以使学生获得劳动与技术教育的体验。此外，学校日常生活中环境的整治，工具和敲诈的维护，课桌椅的修理，重大节日活动的布置等都是实施劳动与技术教育的有益资源。
家庭是学生生活区的主要场所。父母应是劳动节与技术教育最早的老师。在小学生的自我报务劳动，家务劳动、家政常识以及最初的职业了解等方面的学习中，家长具有重要的使命。家庭生活中的洗涤、整理小物品采购、简易烹饪等都必须是富有劳动与技术教育意义的活动。家长应有意识地引导孩子认真地参与，并使孩子逐步养成良好的习惯；家庭生活中发生管道泄漏、器具损坏、农作物病虫害、家禽家畜栏杆破损等现象时，正是实施劳动与技术教育的良好时机，家长应该打消顾虑，鼓励让孩子去参与、探索解决问题的方法。
社区是学生赖以生存的，是促进学习社会化的重要志气。当地社区所拥有的企事业单位、科技文化场馆、校外教育机构以及各种新闻媒体等都是劳动与技术教育的资源，其价值应当充分挖掘；在农村，乡镇企业、农业技术推广站以及当地的田园、农场、花木基地是天然的劳动与技术教育资源，应当有效的开发与利用；在城市，应充分发挥科研机构、高校、大中型企业的智力优势和设备优势，应当通过多方面的工作和丰富多彩的活动把高技术人员吸引到劳动与技术教育大军的行列中来。
四、教学材料厂建议
教学材料是实施劳动与技术课程的重要载体。教学材料凶手教科书、教学参考资料、教具、学具等。劳动与技术教学材料质量的优劣，对培养学生学习劳动与技术的兴趣、劳动习惯、创新能力和个性品质有着直接的影响。
要树立新的教材观。教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认识发展、生活学习、创新设计的一种范例，一个信息源是教师与学生沟通的桥梁。劳动与技术教材的编写，应力求向学生提供劳动与技术学习的方法，展示丰富的具有可操作性的实践活动内容，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。在编写义务教育阶段的框架体系，使编写的教材具有基础性、操作性、趣味性、科学性和发展性。同时，在遵从“标准”的前提下，鼓励教材编写的多样化，以适应各地的劳动技术教学的实际。
1、教材的编写应注意以下几点：
A、根据学生的学习规律和技术课程的牲组织学习内容。
B、突出学生创新精神和实践能力的培养。
C、渗透思想品德教育和劳动教育要求，整全各类教育目标。
D、充分考虑师生双方的互动，有得组织学习活动/
E、具有多学科的综合视野，注重各方面、各项目内容的联系与整合。
F、体现一定的开放性和拓展性。
G、图文并茂，表达形式多样、活泼，易于学生阅读理解。
H、注意安全教育。
2、教材内容选择的原则主要有：
A、工具价值与发展价值相统一。
B、提高科技含量，体现劳动与技术学习领域的特征。
C、富有趣味性，便于学生的主动学习和探究。
D、有助于学生掌握基本的知识和技能，形成科学的方法与能力。
E、联系生活，贴近学生的心理特征和经验基础。
F、对教师学生同时具有拓展和挑战意义。
信息技术教育课程标准
第一部分前言
一、课程性质与价值
信息技术课程是中学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，是九年义务教育阶段全体学生的必修课，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
义务教育阶段信息技术课程价值主要体现在一下几个方面。
1、掌握信息技术的基本技能，适应社会发展
以计算机技术、微电子技术和通信技术为牲的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用正在改变着人们的生产与生活方式工作与学习方式。我国素质教育的培养对象必须紧跟时代的发展，掌握信息技术的基本技能，使学生能适应社会的发展，加速社会的发展。
2、提高学生用信息技术解决问题的能力，培养终身学习的能力
要把学生培养成综合型、创新型的人才，信息技术课程的学习必须与其他各学科整合。注重学生信息技术技能的运用和实践，使学生能利用信息技术解决遇到的问题获取终身学习的可持续发展能力，这才是教育工作者的最终目标。
3形成学生的创新精神和技术意识
在擅自时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。信息技术是一门动手能力要求较高的课程，创新能力在信息技术课程中要以得到淋漓尽致的发挥。在实践过程中，让学生体验技术的价值，积极地参与到技术的利用和创新中去。
4培养学生的信息素养
信息技术教育是一门有关信息科学的必修课，也是一种培养学生信息素养的素质教育。信息技术教育中，必然会大量地使用计算机，但是我们不能因此将信息技术课程变成单纯的计算机操作、软件使用大技能课。如果这样，就偏离了信息技术课的教学目标。我们应该重视学生信息素养的培养，真正了解信息技术的意义和用途。
二、基本理念
义务教育阶段的信息技术课程以培养学生的信息素养、创新精神和实践能力为主要目标，是操作性强的课程，其课程的开发和实践必须遵循以下基本理念：
1、以培养学生的信息素养为目标
信息技术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，使学生真正理解信息技术的意义，培养学生的信息技术能力，形成初步的信息素养和终身学习的能力，避免使信息技术课程成为单纯的计算机操作、软件使用的技能课，为促进学生的综合发展奠定良好的基础。因此，在实施义务教育阶段的信息技术教育时，应选择基础的、有利于学生发展的信息技术的知识和技能，结合方法和过程，组成课程的基本内容。同时，注意课程内容的层次性和可选择性，以适应不同地区学生素质的差异，使本《标准》具有普遍的适应性。
2、激发学生学习信息技术的兴趣
兴趣是学习的动力。以计算机信息技能为主的信息技术课程有着其他课程所没有的新鲜内容，以活泼金榜的课程内容和活动方式，激发学生的学习兴趣，并努力把这种兴趣转化成持久的情感态度，应将信息技术课程与其他学科整合，强调信息技术在各个学科、生活中的应用使学生在实践中领悟信息技术的价值和作用以及信息技术对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
3、在任务驱动中掌握信息技术，认识信息技术
在信息技术课程实施过程中，通过具体的学习任务使学生获取信息传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生利用信息技术落后对其他课程进行学习和探讨的能力。在其他学科的教学中也充分展示信息技术的使用使学生在任务驱动中掌握信息技术，注重学生知识的综合运用和创新，具备解决实际问题的能力。
4、以评价促进学生的发展
在义务教育阶段的信息技术教育中，评价是为了促进学生的发展，因此，评价标准要体现多元性、发展性、全和性，适应不同个性和能力的学生，帮助学生了解自己的学习的水平和能力，鼓励每个学生在原有的基础上提高学习的兴趣和综合能力。
第二部分课程目标
一、总目标
信息技术课程的设置应考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。各阶段的学习内容安排和教学应有各自明确的目标，并要体现出各阶段的侧重点。各阶段都要注意培养学生利用信息技术对其他学科进行学习和探讨的能力。努力创造条件，各级利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力
二、初中阶段目标
1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2初步了解计算机基本工作原理学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3学会应用多媒体工具相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决相关的问题，完成各种任务。
4在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责地使用信息技术。
第三部分内容标准
内容标准是本《标准》中最具体、丰富的部分，为了便于阅读对其基本特征和结构作如下说明：
1、本《标准》将九年义务教育阶段的信息技术学习分成两个学段。
2、各学段课时安排建议。
3、对内容标准基本组成部分及其相应关系的说明。
4、分学段看出各学段的教学模块、软件建议和评价建议。
一、内容说明
义务教育阶段的信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主。教学模块分为基本模块和拓展模块。本《标准》对于各教学模块的选择和课时比例上不作具体的规定，各地可以根据设备、学生基础的实际情况灵活进行，甚至可以跨越学段的界线，提高或降低教学内容的层次和要求。
初中学段分别由教学模块、教学建议和评价内容建议三部分组成，是课程总目标的具体体现。教学建议部分是针对相应模块提出的一些具体的、可操作的教学方式和应用软件，这此方式和软件是可选择的，各地可根据自己的实际情况进行选择实施信息技术的教学活动促进学生向目标发展。评价内容建议则提出了检测的要点。
课时安排建议：
初中信息技术教学课程一般不少于68课时。上机课时不少于总学时的70%。
二、内容标准
初中阶段
[模块一]信息技术简介
1、信息与信息社会。
2初步应用信息技术。
3信息技术发展趋势。
4信息技术相关文化、道德和法律问题。
5计算机在信息社会中的地位和作用。
6、计算机的基本结构和软件简介。
教学建议
进一步学习信息技术的基础知识，加深对信息和信息世界的了解，以生活中实例的介绍相关知识，避免单纯的知识灌输。
评价内容建议
1、是否正确认识信息技术和信息世界。/
2、是否了解信息技术在信息社会中的地位和作用。
3、是否了解信息技术的历史和发展趋势。
4是否了解计算机的基本结构和基础知识。
[模块二]操作系统简介
1、汉字输入。
2操作系统的基本概念和发展。
3、用户界面的基本概念和操作。
4、文件和文件夹的组织结构及基本操作。
5、操作系统简单工作原理。
教学建议
熟练操作系统的基本操作，在操作中理解文件目录的组织结构。引导学生利用已有的搜集信息的技能，自主地学习操作系统的历史发展、简单工作原理用户界面的概念等基础知识。
评价内容建议
1、能否较熟练地输入汉字。
2是否了解操作系统的基本概念及发展。
3、是否了解文件目录的组织结构。
4是否了解用户界面的概念会应用操作。
[模块三]文字处理的基本方法
1、文本的编辑、修改。
2、版式的设计。
教学建议
提高对文本进行编辑、修改的要求，注重文字的版式设计。更全面地学习WORD、WPS2000等文字处理软件的功能，并能较熟练地使用通过电子报纸比赛等活动激发学生兴趣，加强学生文本排版的技能训练
评价内容建议
1、能否熟练使用WORD、WPS2000等软件进行文字处理操作。
2、是否具有初步的设计版式的能力，能编辑电子报刊。
[模块四]用计算机处理数据
1、电子表格的基本知识。
2、表格数据的输入和编辑。
3、数据的表格处理。
4、数据图表的创建。
教学建议
初步EXCEI的使用，尝试利用该软件完成简单的数据编辑和处理，在任务解决过程中完成对该软件基本操作的学习。
评价内容建议
1、是否了解电子表格的基本知识。
2、能否在EXCEI中完成数据的输入和处理，解决实际问题。
3、能否创建数据图表，说明实际问题中的数据关系。
[模块五]网络基础及应用
1、网络的基本概念。
2、因特网及其提供的信息服务。
3、因特网上信息的搜索、浏览及下载。
4、电子邮件的使用。
5、网页制作
教学建
利用因特网熟练地进行信息的搜索、浏览和下载，完成信息的抛售工作。在操作中体验因特网的功能。能利用收发电子邮件更好地与别人进行技术沟通、合作学习。使用FRONTPAGE完成简单的网页制作。
评价内容建议
1、能否充分利用因特网熟练地完成信息的收集工作。
2、能否在合作学习过程中，充分利用电子邮件的作用。
3、是否了解因特网及其提供的信息服务。
4、是否掌握用FRONTPAGE制作简单网页的基本技能。
[模块六]用计算机制作多媒体作品
1、多媒体介绍。
2多媒体作品文字的编辑。
3、作品中各种媒体资料的使用。
4、作品的组织和展示。
教学建议
加深对多媒体的了解，进一步熟练利用POWERPOINT制作多媒体作品，引导学生更充分地利用各种媒体资料。
评价内容建议
1、能否在多媒体作品的制作中熟练地对文字进行编辑。
2、能否利用各种媒体资料。
3、是否能较好地组织和展示多媒体作品。
[模块七]计算机系统的硬件和软件
1、数据在计算机中的表示。
2、计算机硬件及其基本工作原理。
3、计算机的软件系统。
4、计算机的安全。
5、计算机的使用道德规范。
6、计算机的过去、现在、未来。
教学建议
这一模块的教学内容大多是理论知识，可利用计算机基础知识竞赛等活动激发学生的学习兴趣和学习效率，避免枯燥知识的单纯灌输。
评价内容建议
1、是否知道数据在计算机中的表示。
2、是否知道计算机的硬件组成及其工作原理。
3、是否了解计算机的软件系统。
4、是否知道计算机的历史发展和未来趋势。
5、是否知道计算机的安全知识，以及使用计算机的道德规范。
第四部分实施建议
一、教学建议
未来的社会是充满了变化的社会，为了适应社会，学生必须会理性的思考，学会创造性地考虑问题、解决问题、处理和检索信息，并且有效地进行交流。
义务教育阶段开展信息技术教育是为了建立起一套以信息能力和创新能力为基础的新型教学体系，需要在教学的组织、教学内容、教学评价、师生关系诸方面进行革新。信息技术教育可以采用以下三种教学模式：
1、以项目活动为中心的任务驱动模式
以计算机为代表的信息技术在教育教学领域的大量应用为教学模式的变化提供了机遇，为充分培养学生的个性和创造性提供了更多的可能性。信息技术的教育可以跨越学科的界限，借助项目的活动来整合各类知识，将信息技术的学习融入综合知识到学习之中。采用驱动任务，围绕项目展开实践活动的方法进行教学，使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、加工、表达交流等信息技术，同时培养学生自觉得社会责任感和道德意识。而不是单纯的计算机课、软件课。
2、以学生发展为中心的自主学习模式
在信息技术条件的支持下，教学模式应从传统的以教师为中心的知识传递向以学习者为中心的认知发展模式转换。
按照建构主义学习理论的观点，学习是学习者在一定的社会背景中，利用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程。以学生为中心，设计一个学习环境，设计时应以培养学生获取信息、处理信息、创新信息的教学目标为出发点，精心组织教学内容。学习环境以问题、疑问或课题的整个环境的中心为焦点，学习者的目的是能解释和解决问题或课题，学习环境是鼓励和促进学习的，与动态学习进程联系在一起。
教学中要为学生提供丰富的信息资源和上网条件等，同时也要注意可能出现的负面影响，应加强合作学习的人对人交流活动，建立校园网络的信息组织过滤机制，增强学生抵制和拒绝信息污染的免疫力。
3、课程整合的学习模式
在信息社会中，读、写、算和信息素养成为社会文化的四大支柱。开展信息技术教育的目标就是要培养学生获取、分析、处理和信息的综合能力，为学生打好全面的文化基础。将信息素养能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来，综合地培养学生的信息素养。信息技术与学科课程的整合可有效地改进对课程的教学，能实现思维技能和学习能力的提高，包括交流能力、数字运用能力、信息技术能力、合作能力、自我提高能力、解决问题的能力；能够学会怎样学习，包括综合运用信息处理技能、推理技能、创造性思维技能、调查技能、评价技能等。
二、评价建议
教学评价必须以教学目标为依据，本着对学生个性和创造精神有利的原则进行。对评价的方式，本标准提出如下建议：
1、发展性评价
信息技术的学习评价用于指导学生的学习，促进学生的发展。要注意发挥评价的激励和导向功能。凡是参与信息技术的学习和实践操作过程，完成或基本完成所规定的学习任务的，都应当给予肯定。对能充分利用信息资源解决问题，具有创新操作的同学应给予特别鼓励。
2、整体性评价
信息技术的评价是整体性评价。内容包括：信息交流能力，安全使用信息工具，信息技术能力，合作能力，解决问题的能力，综合运用信息、处理信息的技能，具有创新精神等。
3、全程性评价
在注意结果评价的同时，不要重视结果形成的过程性评价，重视教学效果的及时反馈。既要关注学生学习过程中的解决方案、实际操作等方面的评价，也要关注学习过程中的学习态度、情感的发展和变化。
4、多元化评价
一应俱全3主体应当包括学生本人、同学、教师等多个主体。在评价中尤其要发挥学生自我评价的作用，使评价过程成为学生自我提高的过程，同时也成为师生互动的学习过程。
评价方式应当灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考察学生实际操作或评价学生作品的方式。
中学要将信息技术落后课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。
三、课程资源的开发与利用
1、网络环境的建设和利用
在机房和每间教室安装多媒体计算机，将校园网络连接到INTENET网络上，使教师、学生在课堂教学中能够充分共享到国内外的各种信息资源。促使信息技术融入其他学科，培养学生的综合素质。
2、教学资源的积累和利用
信息教育课程将传统的教学引向多媒体辅助教学，需要注意教学资料的积累，充分利用网络、光盘、自制软件和多方开发软件相结合，并结合现有的投影、幻灯、录像等资料。资料的积累是为了资源的共享和再利用。
3、让家长了解并参与到这项工作中来
许多家长不仅关心孩子的学习，而且本身就是计算机和网络等新技术的运用者。学生利用信息技术不只是在学校，这是融入生活各个方面的技能，所以需要家长了解并参与到这项活动中来，配合课外的辅导，以及引导学生正确、安全地使用计算机和网络。
四、教材开发建议
随着现代课程理论的发展，综合课程、活动课程等成为现代课程发展的主要方向。信息技术教育教材基于课程理论的主流改革方向，在拓展传统课程的基础上，将对传统课程进行整合和创新。
信息技术教材与计算机课程教材的关系如下：传统的计算机教材侧重于计算机技术的教学，以软件操作技术学习为教材支撑点，教学内容游离于学科课程教学之外。信息技术教育是以信息能力培养为目标，虽然离不开计算机，但是计算机技术只是工具，不是目标，在教学中所占比例大致为20%，教材80%的内容是活动项目为中心的现代信息能力的学习，通过讨论、调查、上机、实践等多种方式的活动来实现。
一、教材模块
信息技术教材由两大模块构成：
一是计算机与网络的技术落后知识，与以往的计算机课程的教学思路不同，要求应用全新的编写方法，现代信息技术教育课要培养学生会操作会使用，教材具有简明、生动、易懂的特点，其所占比例为20%。计算机再见我骆的技术知识需要介绍：WINDWS 98、网骆浏览器的使用、E—MAIL的操作及作用WORD进行文字处理和网页设计。
二是基于项目的教学内容，主要帮助培养学生获取信息、处理信息、创新信息的三大能力，这部分内容占课程总量的80%左右，项目选择思路要求做到内容新颖、编写新颖。内容新颖，指的是采用各学科的内容，具有时代感，如：环境、人口、宇宙、生态、世界民俗、健康、游戏、休闲、旅游等。编写新颖，是指在教材编写中要充分体现现代信息技术，如超链接、附网址、光盘、配插图等。
二教材载体信息技术教育教材包括学生用书、教师用书、网上教学资源中心、多媒体光盘四大类，这四大类教材各有长处，相互配合。
学生用书的核心内容主要是相对稳定的技术内容和具有保留价值的信息活动内容，附有大量相关网址的介绍和相关习题。教师用书包括对教学思想、方法的建议、国内外有关教改范例，网络网页的制作技术以及分类的网址介绍。网上教学资源中心是一种新型教材，是教师通过校园网等多种渠道收集、整理开发的教学资源，用于信息技术教育教学活动。多媒体光盘包括信息教育的示范教材、项目教学活动的相关资源、学生作业精选等。
社区服务与社会实践课程标准
第一部分前言
知识经济的到来，不公认使学校在个人和社会生活中的作用更加突出，而且要求加强学校同社会、教学同生活的联系；不仅使社会对人才的要求也更加全面。新时期的人才需要掌握系统的科学理论知识，更需要有较强的社会适应能力以及高度的社会责任感和良好的公民素质。这一切仅仅依靠以教师讲授教材为中心的课堂教学是远远不够的。学校教育必须向校外延伸，向社会拓展，给学生创设更为广阔的学习和发展空间。社区服务与社会实践课程正是在这样的前提下应运而生的。开设社区服务与社会实践课程的目的就在于指导学生走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感，全面提高学生的综合素质。
一、课程性质与地位
国家课程综合实践活动是中小学生的必修课程，社区服务与社会实践是综合实践活动的重要学习领域。社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，增强社会责任感为主旨的必修课。开放性、实践性、综合性是该课程的基本特点。
社区服务与社会实践致力于学生综合素质的形成和发展，着眼于提高学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的``生活态度，增强学生对社会的使命感和责任感，具有重要的意义。社区服务与社会实践的特点和多重功能决定了它素质教育中重要地位。
二、基本理念
一、改变学习方式，拓展学习。
学校不等同于教育，听课不等同于学习。设置社区服务与社会实践的目的就在于把学生的发展置于比课堂、比学校生活更广大的社会背景中，把学生的学习场所从学校拓展到社区乃至整个社会，改变学生单一的学习方式，使课堂知识学习和社会体验学习结合起来。这对于提高学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会的使命感和责任感，具有重要的意义。
二、参与社会实践，获得生存体验。
学生需要认知为主的学习，也需要体验为主的学习。有效实施社区服务与社会实践的关键，是让学生自主而创造性地走入社会，参与实践活动并由此获得深刻的生存体验，是要加强学校与社会、教学与生活的联系，发掘学生学习和成长的资源，使学生的学习生活更充实、更有意义和富有创造性。
三、主动服务社区，形成社会意识。
学校教育的重要职责是要培养学生成为具有创新精神和实践能力的好公民，认识到自己对家庭、社会和国家的责任，形成强烈的社会意识。学校不仅要通过政治思想教育和公民道德规范来实施，还要鼓励学生服务于社区。因为社区服务与社会实践是一种全新的、有活力的、给社区和学生双方带来亲和感的举措。它不仅可以帮助我们发展学生、提高教育的实效性，增强学生对他人、对集体、对社区乃至整个社会的服务意识和使命感、责任感，实现学生在认知、能力、情感、态度待领域的全面、协调发展，而且能够强化学校与社会互动的气氛，以帮助社区的精神文明建设，为创立一个学习化社区做出贡献。
第二部分课程目标
一、总目标
作为综合实践活动课程的一部分，社区服务与社会实践服从于综合实践活动课程的总目标。同时更为注重学生的社会适应能力、社会服务意识、公民责任感及创新精神的培养。
1、拓展知识，增长经验，增进社会适应能力与创新精神。
2、融入生活，获得感受，形成健康、进取的生活态度。
3主动参与实践，增强公民意识和社会社会责任感。
4、自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心。
5、亲近、关爱自然、懂得与自然和谐相处。
6、促进自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。
二、初中阶段目标
1、统整各科知识，增进思考、判断、应用与创造能力。
2、拓展生活领域，养成乐观向上的生活态度和习惯。
3、广泛参加社会活动，增强民主法治观念与互助合作品质。
4、乐于服务社会，具有服务意识和奉献精神。
5增强环境保护意识，提高环保能力，养成环保习惯。
6、逐步了解自我，充分施展才能，合理设计未来。
第三部分内容标准
一、内容领域和目标
1、服务社区
A、熟悉社区中与自己生活密切相关的公共场所、基础敲诈和组织机构。
对社区的地理环境、人文环境、物产特色、民间风俗和传统节日胡所了解，并萌发对家乡的关爱之情。
愿意为社区建设和发展服务，有较强的服务意识和责任心、体验服务的充实与愉悦。
关心社区中重大活动和社区存在的主要问题，并尝试运用自己学知识分析和解决具体问题，从中获得积极的感受。
自觉维护社区形象。逐步形成建设良好生活环境的情感和态度。
使学生在服务的过程中学会交往、合作、懂得理解和尊重，形成团结意识和归属感，增强服役意识和责任感。
2、走进社会
A、初步了解社会基本运作方式、人类生活的基本活动，积累社会生活经验。
乐于参加力所能及的劳动，体验劳动的可贵与创造的喜悦。
逐步学会合理消费，形成保护自己正当权益的意识，优质明智的消费者。
遵守社会公德，形成并增进法治观念、民主意识。
感受科学技术与日常生活、社会发展的关系，逐步形成正确的科学观。
理解、尊重和欣赏世界多元化。
3、珍惜环境
A、通过和自然的接触，感受到自然的神奇与博大，初步懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情。
留心观察身边的环境，初步领悟环境对人的影响以及人与自然相互依存的关系。了解人们的生活和生产活动对环境的影响以及我国人口、资源和秣环境的基本状况增强环境保护的紧迫感。
具备初步的环境保护常识与技能，能尝试运用所学知识解决环保中的一些实际问题。
逐步学会从身边的生活小事做起，关注周围、社区、国家、乃至世界性的环境问题，并养成随时随地保护与珍惜环境的习惯。
4、关爱他人
A体验个人与群体的互动关系，对他人的帮助心存感激并随时乐意帮助他人。愿意与他人交往，初步形成与他人友好相处、共同成长的意识与能力。
理解他人的生活习惯、个性特点，懂得尊重人、宽容人。
积极参与志愿活动，关心残疾人、老年人等弱势群体，乐于为他们做一些力所能及的事情。
掌握志愿服务的有关知识和技能，对他人富有爱心，使学生在与那些由于他们的帮助而从中获准的人的接触中，获得深刻体验、感受和满足。
5、善待自己
A、初步了解自己的成长过程，感受到生命的奥妙、意义与价值。
逐步发现自己身心特点，知道自己的兴趣、爱好与能力，乐于表达自己、表现自己、发展自己。
初步认识和适应不同社会角色，正确理解个人价值，能对自己所优质的事情负责。具有很好的生活习惯，掌握安全生活的常识，学会在危难中自助与求助。
积极面对生活中遇到的困难与挫折，具有开朗、乐观、坚强的个性，形成对自己的生命高度负责的态度。
开始懂得自己的权利与义务。
能够了解自己的情绪，并学会用适当方法控制和调节自己的情绪。
二、内容主题选择维度
社区服务与社会实践主要以主题式呈现活动的内容。主题的选择可依据以下几个维度：
1、围绕人类的基本活动或社会运作的基本方式选择活动主题，如社会的生产、交换、消费等，政治机构的政治功能、经济机构的经济功能、家庭的功能、文化教育机构的功能等。
2、围绕当前人类社会面临的公共财政问题和发生的重要事件选择活动主题，如环境污染、能源危机、人口增长、全球化趋势以及战争与和平等。
3、围绕社区群众公共财政关心的话题选择活动主题，如耕地减少、用水困难、交通堵塞、住房紧张、迷信抬头、养老与保险就业等。4、围绕主要的社会角色选择活动主题，包括公民、生产者、消费者、家庭成员、朋友、社成员、自我等。
5、围绕不断扩大的社区范围选择活动主题：家庭----邻里-----社区-----乡镇-----县市----省市-----国家------全球等。
三、内容选择的基本要求
1、密切联系生活。在选择内容时，应从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会实际中选取主题，把学生所学知识与社会生活联系起来。
2、鼓励学生自主选择。这些已有一定的自主意识与自主能力，在选择内容时应尊重学生的自主权利，引导学生适应课程目标的需要，根据自己的兴趣与特长去选择和设计内容，在活动中学会学习学会选择。
3、注重本土性。课程内容关注社区中存在的现实问题，尽可能就地取材，发挥优势，充分反映学校和地方特色。
4、注重统整各学科教学，体现各学习领域的融通。选择的内容既要注重学科知识的融合，以要突出本课程领域的实践性，既要保证社区服务与社会实践的落实，又要尽可能考虑综合实践活动的其他指定领域内容的贯通，使各学习领域的内容彼此渗透，有机整合，帮助学生完整地认识世界。
第四部分实施建议
一、课程实施的基本原则
1、亲历性原则。教师应利用各种物质条件、精神条件，通过多种途径为学生提供具体的现实的情境，改变学生单一的学习方法，拓宽学习的空间，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，去亲自接触和感知各种人和事，使他们通过亲身经历、实际操作与活动来获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值。
2、自主性原则。教师应根据本课程的目标和特点自主选择教学内容和活动场所，教师应认识到自己既是课程的执行者，更是课程的开发者和设计者。教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使其享受探究的乐趣、活动的愉悦、服务的充实，获得并增强使命感、责任感和生存体验。
3、协同性原则。由于本课程的开放性、综合性、主题性等特点。课程的实施既要要求学校各科教师共同协作，又要要求学校教师与社会各界人员相互配合，学校]、家庭和社会形成合力，协同完成教学任务。学校应善于协调各方人员的关系，调动各方积极性，共同发挥作用。
4、整合性原则。教师注重帮助学生形成对自然、社会、自我之内在联系的整体性认识，发展学生对所学知识的综合运用能力，学校要注重以社区服务与社会实践为切入点，统整研究性学习和劳动与技能教育及信息技术教育，整合性地实施综合实践活动课程的教学。
二、活动要求与设计
1、社区服务与社会初中活动应根据本课程的目标进行设计，兼顾知识与技能、过程与方法，特别强调情感态度与价值观，应注重学生生存体验的获得与增进，有助于学生全面、和谐的发展。
2、考虑为学生提供尽可能多的走出课堂，参与参观访问、专题调查、实验制作、军事训练、采访宣传、郊游野营、科技文化活动、公益事业服务、义务劳动等社会实践活动让每一个学生都能得到实际锻炼。
3、设计社会实践活动应力求生动活泼、丰富多样，应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自己参与设计、自己选择主题、自己组织实施、自己进行评价，尽可能让学生自己去观察、感知、判断、分析、反思和创造、有助于调动学生参与的积极性和提高他们活动的兴趣。
4、要注意把社区服务与社会实践、研究性学习和劳动节与技术教育等其他指定的内容融合起来加以设计，体现综合实践活动的宗旨。
5、要高度注意社区服务和社会实践活动中的安全问题，要让学生参加力所能及的劳动和活动，保障学生的身心健康与安全，防止有害于学生身心健康的事件发生。
6、要高度重视、认真组织、严格要求，不断总结经验教训，努力提高社区服务和社会实践的实效性。要按规定写有计划并列入学校的教学计划，组织实施安排列入政教处、年级组、班主任工作计划。适时召开经验交流会提高课程教学的质量。
7、学生按学校规定的活动量，每次活动后，或学期结束前，每个学生个人要写出总结，按评价建议做出评价。评选出先进个人和先进小组。并填入本人学籍档案。成绩列入综合实践活动课程评价。
三、课程实施的一般程序
1、提前准备。全面考察、了解活动所需的人力、物力等条件，确定参观、访问、服务、实践等活动的对象、时间和地点，与参观、访问的对象取得联系，共同商议活动如何进行。
2、拟定方案。由师生及其其他有关人员共同拟定实施方案或计划。方案内容包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式。
3、实施活动。师生超出课堂进入活动场地进行实践场地实践活动。教师既要充分发挥学生的主体性，又要及时了解学生活动的进展情况，做好组织和引导工作，还要注意与家庭、社区保持密切联系，活动如果没有家长、社区的大力支持，是很难取得预期成效的。
4、交流总结。学生把自己在活动中的收获汇集、整理成各种形式，并通过多种方式表达、交流和评价。教师则关注每个学生在已有水平是的发展，及时准确地给予肯定和鼓励。
四、课程实施的基本保证
学校领导观念的转变和实质上的重视是社区服务与社会实践实施成功的基本保证。如果没有学校领导实质上的重视，社区服务与社会实践将流于形式。
社区服务与社会实践把学生的学习从教室拉向社会、从以教科书为蓝本转向通过自主探索与活动体验来求得发展，这对教师课堂讲授的传统角色提出了挑战，使得教师承担着更深刻的义务和更艰巨的任务，对他们提出了更高要求。如果学校没有高瞻远瞩的重视师资队伍建设并接受新的教育工作者观念的领导群体，如果学校没有一批具有现代教育意识、难免高出书本、课堂与考分来考虑问题的教师，学校就不能很好地开展社区服务与社会实践。为此，必须做好以下工作：
1、更新教育观念，实现教师角色从传统到现代的转变。应使教师认识到，教师的主要职责在于为学生的学习探索创设一定的教育情景、营造良好的精神氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里。教师的主导作用只有体现在学生主动、积极的学习与探索活动中。
2、加强教师指导、组织及协调能力的培养。在社区服务与社会实践活动中，教师尤其需要做好学校与家庭、社区和社会的协调工作，做好本课程和其他学科教学等方面的协调工作，调动社会各方面力量支持本课程的实施。
3、在实践中培养教师。可以通过有组织的教研活动，使教师了解课程改革的单晶体思路和目标，领会本课程标准的主旨和要义，并在教学、教研工作中积极探索，结合本校、本地的实际情况开发和设计课程。
五、课程评价
社区服务与社会实践同样需要进行评价，但评价的重点在于学生是否积极参加、亲历活动与实践，在于学生是否在活动中形成积极体验、获得真实感受并增强其社会责任感，而不在于学生掌握了多少具体知识。
(一)本课程的评价的主要特点
1、突出发展。本课程评价的根本目的在于推动每个学生在原有水平上有新的进展，不在于给学生下结论、分等级。
2、注重过程。本课程评价关注学生参与活动的过程，尤为关注学生在活动过程中能力的提高、情感体验的产生、态度与价值观的形成。
3 、体现多元。本课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元，避免教师评价唯一、终极结果唯一的现象。
4 、强调自评。本课程重视学生自我评估、自我改进、自我调整，使学生在评价过程中学习进步。
（二）评价方式
1、自评和他评相结合。具体方式有自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。
2、日常观察与成果展示相结合。具体方式有：观察记录、活动表演、调查报告、成果展示等。
3、教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。具体方式有：档案袋、评语、活动记录、其他人推举与评说等。
综合实践课程篇三:综合实践课程
年级
初中
课题
环境保护
主备人
廉欣
教学内容
环境保护常识、PS海报设计
课时：3
教学目标
1、
知识与能力：让学生在学习过程了解什么是环境及环境与人的关系；同过学校让学生明确世界现在的环境状况。
2、
过程与方法：让学生通过使用互联网搜索引擎，让进一步的了解环境与人的关系，让学生确立良好的环保意识
3、
情感目标：通过本课学习，让学生了解环保的意义；并通过学生的学校与交流联系实际，为校园的环保建设提出合理化建议。
教学重点
什么是全球气候变暖及其危害
教学难点
利用word及photoshop软件设计环保公益海报
第一课时：教学过程
教学方法
一、
导入新课
通过地球的图片来导入新课，首先让学生明确，以现在人类的科技状况，地球是我们永久的家园。
师：请同学们看这幅地球的照片，这是1968年阿波罗8号执行飞行任务期间拍摄的地球照片，有人这样形容它：一颗小小蓝色美丽的星球，漂浮在永恒的寂静里，这就好像看到我们大家在地球上并肩前行，兄弟般生活在寒冷宇宙里的明亮可爱的星球上，现在我知道我们是真正的兄弟。我想此事同学的心情也是一样的，地球是人类唯一的家园。
师：你是如何看待人类这些行为的
生：正在无限制的破坏、开采地球上资源，破坏地球环境
师：你能说说环境对人的生活有哪些积极或负面的影响呢
生：汽油的开采让人类有动力、汽车尾气又给地球的大气造成破坏等等
师：对了，环境与人类的关系是非常重要的
二、
人类与环境的关系
1、人类与环境的相互关系
师：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。
环境和人类生活关系最密切的，从有人类以来，原始人类依靠生物圈获取食物来源，在狩猎和采集事物阶段，人类和其他动物基本一样，在整个生态系统中占有一席位置。但人类会使用工具，会节约食物，因此人类占有优越的地位，会用有限的食物维持日益壮大的种群。
人类的生活需要环境，因此人类也给大自然造成了很大的破坏。
1、 环境问题的危害
师：让我们通过一段视频短片来看看人类破坏环境后对于生态的影响吧
师：生态系统遭到破坏的主要原因是由于气候变暖，它引起生物多样性受损害、环境质量下降、水土流失、土壤肥力降低、土地荒漠化等，甚至使一些地区的居民丧失了起码的生存条件。你还能举出一些你们知道的例子吗？
生：海水融化会淹没城市；有很多动物没绝；夏天特别热等等
师：看来人类破坏环境有很的表现，有科学统计了全球关于环境的各类问题，最总汇总成了全球环境10大问题，他们是：
全球环境变化
如全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨、生物多样性锐减和海洋污染等问题10大环境问题
1、气候变暖
2、臭氧层破坏
3、生物多样性减少
4、酸雨蔓延
5、森林锐减
6、土地荒漠化
7、大气污染
8、水体污染
9、海洋污染
10、固体废物污染
三、关注的问题：全球气候变暖
师：看来全球气候变暖是最突出也是较为重要的问题，接下我们就来研究一下到底什么是全球气候变暖：
课件演示：近一百多年来，全球平均气温总体上升趋势，进入80年代后，全球气温呈明显上升趋势。
师：为什么气温会上升，你们知道吗
生：因为大气层遭到破坏……
师：为什么大气层遭到破坏气温会上升呢，我来看一段视频
师：气温上升有怎样的严重的后果呢
师：影片中的格林兰看来真的十分重要，请同学利用课后时间去收集有关它现状的资料。
四、环境问题产生的原因
师：气候变暖的原因有很多，其中：
1．自然原因是一方面
2．人为原因（更重要）
（1）资源的有限性与人类需求的无限性的矛盾（根本性的原因）
（2）短期经济利益与长远环境效益的矛盾
（3）局部利益与整体利益的矛盾
（4）个人行为和大众利益的矛盾
五、当代环境问题的特点
1．危害的不可预见性
环境变化是一个规模极大、时间很长的过程，难以在实验室中模拟。
2．过程的不可逆性
由于科学与技术的进步，人类具有了大规模干预环境的能力，使环境中经长期演化形成的物理、化学、生物过程发生改变，而其中有些过程是不可逆的。
3．规模的全球性
有些环境问题是局部的，只影响一个流域、一个地区，或少数国家。但有些环境问题是全球性的，例如全球气候变暖问题、臭氧层破坏问题、酸雨问题、生物多样性锐减问题和海洋污染问题等。
六、解决环境问题的基本思想
（一）一种新的环境观
1．环境观的概念：
人类的环境观（也称为自然观，或人地关系论）是指人类在长期与环境的共存与斗争中逐渐认识环境而形成的，人类对与其赖以生存的环境相互关系的基本认识。
2．两种不同的环境观
传统的环境观
新的环境观
人地关系
人地对立
“天人合一”或“人地归一”
基本观点
征服自然（到了工业社会，人类才真正实现了征服自然的愿望）。砍伐森林、开垦草原、开发矿山、拦河筑坝、移山填海，一时间，人类似乎成为自然界的主人。
认为人类是自然的儿子而不是主人，人类只有保持同自然界(环境)的平衡与协调，才能生存与发展。
后果
资源枯竭和环境破坏向人们发出警告，公害病频发就是对人类的报复。人们不得不对自己“征服自然”的行为进行反思。
良性方向发展
（二）树立可持续的发展观
1.可持续发展的思想在中国源远流长
2．可持续发展的概念和内涵
⑴概念 可持续发展就是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求能力构成危害的发展。它是一个涉及经济、社会、文化技术和自然环境的综合概念。
⑵内涵
①要发展，要满足人类发展的需求；
②不能损害自然界支持当代人和后代人的生存能力，这就是可持续。
3.中国的可持续发展——《中国21世纪议程》
七、课堂练习题
经典例题]下列关于“可持续发展”的认识，正确的是（
）
A.停止开采不可再生资源，为子孙积累巨大财富
B.加大加快各类可再生资源的开采力度
C.控制人口增长，使人口数量维持在目前的水平
D.在资源开发利用时，不能危害未来人类的生活需求
【解析】结合可持续发展的概念与原则分析判断。可持续发展既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力，遵循公平性原则、持续性原则、共同性原则。
【答案】D
[经典例题]阅读下列图文资料，回答问题：
横贯在上海中部的苏州河，西源太湖，东接黄浦江。苏州河附近分布着机械、锻造、纺织、造纸、印染、蓄电池、电镀、搪瓷等百余家大小工厂，码头连绵不断，舟揖林立，这里早已成为工业品和农副产品的集散地带。然而随着上海的工业化和城市化，苏州河河床变浅了，河道变狭窄了。在海潮和上游来水的共同作用下，汛期水位往往会高出地面，岸坝几度加固加高。河水的黑臭现象日益严重，鱼类活动绝迹。多年来，上海市人民政府把治理苏州河作为建设一流城市的重要实事和标志性工程，决心将它改造成清新而充满诗情画意的观光河。
(1)图中A、B、C三地中污染最严重的是___________地。试列举该地三个主要的污染源(除附近工厂污染源外)。
(2)苏州河附近的工厂向河中排入废水，污染了河水。请列举苏州河河水中所含有害人体健康的3种重金属元素。
(3)苏州河水域环境的生态平衡被严重破坏，并在短期内无法恢复．，清简述其主要原因。
(4)目前，靠苏州河的自净能力为何不能使河水变清?
【解析】本题以苏州河为例，主要考查环境污染与治理。涉及地理、化学、政治、历史等学科知识，综合性很强，第(1)(3)(4)题是地理学科知识，考查水污染原因、来源以及生态平衡等方面知识。本题难度不大，是理论联系实际，是对所学知识的具体应用，包含了地理教学中乡土地理方面的知识，实用性较强。这有利于激发学生学习地地理的兴趣，有利于调动学生学习地理的主动性和积极性，有利于开展热爱家乡的素质教育，体现了高考精神。
【答案】(1)C
来自岸上和水上的人们生活废弃物的污染；内河运输造成的污染；河床底泥释放的污染物；大气降水中的酸雨注入；上游和支流带来的污染。
(2)镉(Cd)，铬(Cr)。铅(Pb)，汞(Hg)。
(3)苏州河水域是一个生态系统。由于人为因素对水域环境的严重污染，影响了该生态系统中的生产者、消费者和分解者的生存，严重破坏了生态平衡与自动调节的能力，导致很难在短期内得到恢复。
(4)①苏州河附近的、工业废水及生活污水的排放量太大。②苏州河流量较小。
[经典例题]当都市里的人们陶醉在繁华的城市生活中时，是否意识到有一支“大军”正向我们逼近，影响我们的生活，危害我们的健康。
（1）在意大利，人们家里的咖啡壶大多是用回收的可乐罐制得。请再列举一种生活垃圾回收利用的事例：_________________________
（2）回收利用垃圾，首先要对垃圾进行分类。一群环保志愿者在某社区推广垃圾分类，他们在垃圾房放置一些有分类标识的垃圾回收箱，结果却发现仍然有许多居民并没有分类放置。造成这种现象可以排除的原因是（
）。
A.居民嫌麻烦，没有垃圾分类的习惯
B.居民每天产生的生活垃圾量多
C.居民的环保意识不强
D.居民不清楚垃圾分类的标准
（3）“填埋”是目前我国处理生活垃圾的主要方法。设计合理、清洁的填埋式垃圾处理场，不仅要能填埋垃圾，而且要防止其对周围环境和地下水源的污染。下图是填埋坑的地下剖面示意图，图中P管设计所起的作用可能是（
）
A．排放垃圾分解产生的气体
B．收集在底部汇聚的过滤液
C．监测垃圾是否污染周围的地下水
D．作为衬垫层，防止过滤液渗入土壤
师：同学们，你知道我们能够做的最大的环保举动是什么吗，就是将我们知道有关环保的知识告诉你身边的所有人，让他们都知道什么是全球气候变暖，知道如何阻止或减少它的破坏速度。
八：课后作业
请同学们回到家中下周有关环保主题的图片资料，
课堂小结
本堂课我与同学共同学习了解了有关环境保护的相关知识，我想同学们对地球的环境状况也有了一定了了解与认识，希望同学们能够将我们所学到的知识告知他人，让每一个人都能爱护环境，爱护家园。
利用PPT课件演示
谈话法让学生简单谈体会及感受
通过各类人类破坏环境的画面来说明，人类正在破坏自己生存的家园
图片展示人类与环境的相互依托又相互制约的图片，让学生感受环境与人类关系
课件演示人类破坏自认的种种表现，播放没上升一度危害的视频资料片。
请同学利用互联网进行网上搜索，找到并查看全球环境10大问题（也可考虑利用软件直接出示给学生）
课件演示什么是全球气候变暖。
视频演示温度上升的原因（难以忽视真相视频片段）
看视频，海水淹没城市及格林兰岛融化后果（难以忽视真相视频片段）
课件：图片及文字演示
课件演示（可适当考虑删减）
讲授法
举例法，选择恰当的实例进行课堂知识强化
课件演示：课堂练习题
观看人类减少温室气体排放做法的视频，观看片尾曲。
课后反思
