健康小顾问口语交际

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一：[健康小顾问口语交际]口语交际《学当健康小顾问》教学反思

  口语交际《学当健康小顾问》教学反思
（内容见小学语文苏教版五上《练习6》）
 
一、教学过程赏析
教学目标：收集有关健康的知识，作好收集记录，在课堂上与大家交流，介绍健康知识，增强健康意识，提高学生口语交际能力。
自学提示：学生收集有关健康的知识，作好记录，准备交流。
教学过程：
1、导入新课，明确学习目标
开学时，我们学习了《陶校长的演讲》，还记得陶校长向我们提出了哪“四问”吗？
“自己的身体有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为，健康第一，没有了身体，一切都完了！”是呀，健康第一，可是，有的学生由于缺少健康意识，不关心自己的身体，养成了许多不利于健康的坏习惯，你想帮助他们吗？
a、今天我们就做一个健康小顾问，向他们介绍介绍健康知识。
b、板书课题：学当健康小顾问
2、汇报交流，指导做好小顾问
a、汇报课前学习情况：分小组汇报交流自己收集的资料，整合健康知识，准备发言。
b、分小组，推荐代表做健康小顾问，向大家介绍健康知识。
c、鼓励学生向健康小顾问提问，了解健康小知识。
d、师生一齐评价小顾问的表现。
3、评价反馈，共同提高
a、比一比，赛一赛，说一说哪位小顾问说得好？
b、说说你从中明白什么？
c、总结。
二、教学反思
1、学习目标明确，学生在课前就收集资料，为课上口语交际作好充分准备，为学生活动时，底气十足，充满信心，学生从心理上消除了障碍，为口语交际训练开了个好头。
2、导入自然，学生易于进入情境，由学过的课文《陶校长的演讲》中的“四问”之一“问问你的身体进步了没有?”引出话题，点燃了学生口语交际的表现欲望。
3、以学生为主体，以小组合作为依托，既让学生把自己所知道的健康知识说给小组成员听，满足了他们的表现欲望，又能在小组内成员之间通过交流而优势整合，起到兵教兵的作用。
4、不足之处：教师处理课堂问题还欠及时与细致，如小组内的代表汇报时，教师的评价不到位，对汇报不到之处，没能及时补充，趁热打铁；小组之间的汇报缺少竞争的氛围，希望执教老师在以后的教学中注意历练自己，学生的口语交际能力一定能得到很大的提高。
 

二：[健康小顾问口语交际]从口语交际《学会作客》想到的

先想到板书的设计
    一堂课的板书是一份微型教案，从中可见一斑。纵观四堂课的板书，似乎有一种大一统的感觉，虽然我们能从这四张板书中明晰各年段口语交际的总的方向目标，但是就《学会作客》这个教材个体来讲，它似乎又缺少了点什么。换言之，这样的板书设计也正如我们部分学生写作中出现的空话、套话一样，食之无味，弃之也不足惜。我个人认为，像这样的板书不妨让它“写”在各年段老师的心上，退一步来讲，即便不写在黑板上也无妨。假如说我们一定要为《学会作客》这个教材板书，我想应该是引导学生在作客的全过程中学会“点滴”的，毕竟板书是写给学生看的呀。恕我大胆，为它出个板书：
学会作客
          来到门口，文明敲门（按门铃）；
见到主人，热情问好；
受到招待，表示感谢；
            临别出门，说声再见（谢绝相送）。
    再想到课堂的理解
    《语文课程标准》告诉我们：口语交际活动主要应在具体的交际情境中进行。口语交际训练要从生活中来，到生活中去，体现实践性和应用性。在课堂教学实践中，我们不难发现这样一个问题：学生与学生之间是有差异的，交际时教师对学生之间的这种差异关注不够；教师与学生、学生与学生的互动生成不足。主要表现为：一是学生的参与面不广。交际课堂上往往是少数能说会道的或喜欢表现的学生侃侃而谈，而多数学生特别是一些性格内向的学生总处于“倾听者”的角色，年级越高这种现象越明显，从而缺乏了参与的全体性，失去了应有的价值追求。二是课堂的互动不够。口语交际课有很浓的说话训练课的色彩，整个教学过程中的说话训练都以个体、单向交流为主，即便有一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答；这位学生说一句，那位学生说一句等，但之间并没进行深入的思考、归纳、分辨、评价别人的发言，并不能算是真正意义上的互动交流，也就不能有效提高学生的口语交际能力，提升交际素养。
    《学会作客》是非常生活化的一项口语交际训练，对于现在的一年级学生来说并不难。但如何让学生积极参与到教学中来，实现口语交际的双向互动，却是一个难题。其教学成功的关键在于如何源于生活又还原于生活，否则就不能理解其有效。
    看姚老师执教的《学会作客》，感觉老师给学生的角色定位模糊：《学会作客》和《学会待客》主次不分；创设的交际情境二“不妙” ：《学会作客》与《学会看望生病的老师》客串。在今天的课堂上学生是作为客人来学作客的还是作为主人来招待客人的？看题目——《学会作客》，它给学生的定位很清晰，学生今天是作为客人来跟老师或学生学作客的。既然这样，那老师在课堂上的引导就应该立足在创设与学生实际生活相近、相似的到别人家作客的“交际情境” （我喜欢最后呈现的三组场景），因为惟有这种与实际生活相似的交际情境，才会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，学生口语交际的主动性才能被激发出来，最可贵的是学生通过今天的学习，生活中的他真的学会了如何作客。虽说教无定法，但基于学生对“学会作客”这样的话题已经具备了这方面的生活经验积累考虑，我更赞同这样的口语交际训练在创设情境时捕捉学生“不会作客”的场景来组织学生反思、讨论、评价，在说说、评评、演演的环节中逐个明白为什么不能这样做，而应该怎么做。那么老师在交际中做些什么？有时与学生打成一片，作为口语交际的参与者巧设“障碍”，与学生对话；有时又得跳出学生这个圈子，适时地点拨、引导学生与学生对话，承担组织者和引导者的角色，让课堂向纵深延伸。
    最后想到教材的把握
    苏教版小学语文国标本教材至今已毫无保留地完整地呈现在大家面前了。为了把话说清楚，且有一点依据，我把教材中出现的口语交际内容做了一个简单罗列（见下表），供大家阅览。
苏教版小学语文教材一~六年级口语交际内容
单元
年级
1
2
3
4
5
6
7
8
一年级（上册）
自我介绍
借铅笔
打电话
悄悄告诉他
我们来讨论
听故事讲故事
 
（下册）
说说我的家
春天来了
指路
学会道歉
大家来讨论
我在六一这一天
学会作客
小苹果树请医生
二年级（上册）
学会祝贺
学会请求
问路
买文具
我长大了做……
看望生病的同学（转述他人的话，问候）
学会待客
我打算这样过寒假
（下册）
说话要注意姿势
讲童话故事
学会劝阻
说说写写
教你玩游戏
说说写写
学会转述
说说写写
三年级（上册）
小小读书交流会
当有人瞧门的时候
学会求救
说说写写
说笑话
介绍我的小制作
小小展销会
说说写写
（下册）
聊聊春节
关于春游的建议
学会商量
约请
说说广告
想想做做
我家的一张照片
想想做做
四年级（上册）
学会感谢
介绍我的朋友
学会赞美
说漫画
帮他出主意
做做说说
压岁钱怎么用
 
（下册）
推荐或自我推荐
说说写写
学会安慰
讨论班级公约
学做节目主持人
学会鼓励
小烦恼热线
 
五年级（上册）
学会请教
想想说说
学会拒绝
小小新闻发布会
设计一条公益用语
健康小顾问
水浒故事擂台赛
 
（下册）
请你帮个忙
畅想未来
我来说一说
介绍世界名城
小小即兴演讲会
影视剧评说
七最八舌话环保
 
六年级（上册）
介绍我国的一个民族
学习采访
学会申诉
学会解释
我最喜欢的电视栏目
我喜欢的一句名言
推荐一本书
 
（下册）
我来当导游
聊聊当前的热点话题
漫话三国英雄
漫话奇思妙想
小小辩论会
与……对话
临别赠言
      从上表中我们不难发现，教材编委先在一年级下册安排了《学会作客》的内容，后在二年级上册又先后安排了《学会看望生病的同学》和《学会待客》的内容。这就不禁引发了我的思考：我非常赏识姚老师在课前备课时对教材的深入研讨和对教案的重新定位思考，这种精神本身是难能可贵的，说明老师不仅在关注教材，更在关注学生。但是假如姚老师在研讨会上说的是有道理的，这样呈现的课堂也是有效的，那为什么教材编委会这样编排教材呢？当你以后教到下面的《学会看望生病的同学》和《学会待客》内容时再如何定位？这里面显然存在着一些不可回避的矛盾。如何解答？首先我自认为我不是一个迷信教材的老师。我们尊重教材，但也不能唯教材为上。因为老师们在使用目前的苏教版教材的过程中，还是能发现教材中的一些不妥，甚至是错误的。当然，我们也有理由相信，随着时间的推移，苏教版教材定能在各位老师的“关爱”下逐步走向成熟的。先说《学会作客》和《学会待客》的主次不分。现依据我对生活的感知和对教材的理解，在尊重教材的基础上，我会让《学会作客》和《学会待客》这两个话题同时走进我的课堂。对，将教材进行重组和整合，即《学会作客和待客》。理由：（1）凸显口语交际课的互动性，避免了我上述的学生角色的主客之争。（2）还原口语交际课的生活性，它是生活的需要。因为这两个来源于生活的话题本身就是你中有我和我中有你的，是交互的。难道说小朋友一定是先要学会作客，以客人的角色出现在大家面前，再学会待客，以主人的身份活跃在生活这个大舞台上的？生活经验告诉我们，这两个话题的学习不应该存在时间上的先后和角色上的定位：今天家里来客人了，小朋友就是主人，他应该学会如何招待客人；明天家人要一起去朋友家串个门，小朋友就是客人，理应学会如何作客。假如你认为我这样的想法还有那么一点点小道理的话，请允许我再多说一句：《学会作客和待客》中的作客和待客的位置是不能颠倒的，它与《学会待客和作客》一定不是一回事。再说《学会作客》和《学会看望生病的老师》的客串。既然是客串，教材后面又有这样的安排，与其现在师生都不能作好充分准备，将它煮成“夹生饭”，那还不如暂且不选择这样“高难度”的事例。有时候学会舍弃并不一定不是一件好事啊！
    当我再回头看上面这张表格时，我想我还会这么做：将一年级下册的《指路》与二年级上册的《问路》重组、整合，即《问路和指路》。把二年级下册安排的《学会转述》调整到二年级上册来教，而把在二年级上册安排的《学会看望生病的同学》挪到二年级下册去上。因为根据口语训练的要求来看，这两个口语交际题存在难度上的渐进，我个人认为把它们交换一下顺序来教比较符合学生由易到难，由浅入深的认知规律。当然在教学《学会看望生病的同学》时又要注意到与四年级下册的《学会安慰》之间的联系……
    以上所言实属快人快语，实话实说！也不怕执教的老师嫉我如仇喔，哈哈！既然许老师给我们营造了这样一个七嘴八舌话口语交际的良好的研讨氛围，也就如学生写作文一样，一吐为快了！一孔之见，肯定片面或肤浅，也肯定有许多不妥甚至不对的地方，恳请许老师和各位专家、同行批评、指正！谢谢许老师，谢谢各位研讨组的好朋友，感谢上课老师，真诚地向大家学习，文中所讲的问题纯属个人拙见，如有雷同，也肯定是我东施效颦。4堂课都是好课，之所以还有这么多想法，哈哈，实在是应验了一句流传在我们乡下的俗语：“看人挑担不吃力！”听课兴叹，自愧不如，再一次向4位执教老师致以深深的敬意.

三：[健康小顾问口语交际]【最新苏教版】小学语文五年级上册教案

培养良好的学习习惯（9）
教学目标：　　　1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。　　　2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。　　　3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。　　　4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。教学重点：引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。教具准备：高年级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片。准备一些工具书：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。教学时间：3课时。教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、故事导入。　　1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。　　2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”　　3、学生说说听了故事后明白了什么。　　4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。　　5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。　　1、指导观察第一页的图。　　上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？　　下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？　　圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？　　2、指导观察第2页和第3页的通版图。　　第2页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪些地方看出来的？　　第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？　　第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。　　3、讲授做读书笔记常用的方法。　　①摘抄。②编写提纲。③写读后感。三、引导学生谈谈收获。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、看图揭题，了解使用工具书的意义。　　1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。　　2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。二、指导看图，教给学生一些常识。　　1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。　　2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。　　3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。　　4、口述怎样选择和购买工具书。　　5、老师点拨：有礼貌，讲文明。　　6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。　　7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。　　1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。　　2、他在认真听“营业员”介绍工具书。　　3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。　　4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。　　5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。　　　　　　　　　　　　　　　第三课时一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。　　1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。　　2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。　　3、学生展开讨论：我们应该怎么办？二、引导尝试。　　1、打开课外阅读材料。　　2、学生阅读材料，做读书笔记。　　要求：⑴认真阅读材料。⑵用上常用的三种做笔记的方法。　　⑶要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。　　3、教师巡视指导。　　4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。　　5、展示。　　6、小结，鼓励。　　三、训练使用工具书。　　1、拿出自备的《新华字典》。　　2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？　　3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？　　4、学生动手查找工具书。　　5、总结评比。　　四、全课总结，勉励鞭策。　　1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？　　2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？　　3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。　　4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。
教学随笔：
 
 
 
 
 
1  师恩难忘
教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。　　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学时间：3课时。教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、揭示课题
1、同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。其中，我最喜欢著名语言大师、北京大学校长季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”（出示“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？读一读，说一说你的理解。
2、是啊，没有老师就没有我们的今天，是老师无微不至地关心着我们的生活，让我们茁壮成长；是老师让我们认识五彩缤纷的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一个个未知世界；是老师让我们明白了许多做人的道理，给我们的生活抹上绚丽的七彩之色。在教师节即将来临之际，我想和同学们一起来写一位给自己印象最深刻的老师，写一写他的事，表一表对的感谢与怀念之情。
3、今天我们要学的课文叫《师恩难忘》，也是一篇怀念老师的文章，我们一起来看看作者是怎样写的。请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，注意生字新词。
二、初读全文
1、检查读书情况（a、出示生字新词 b、指名分节读，相机正音）
2、大家都读了几遍书了，下面我想考考大家。请合上书本。请听题：
（1）这篇课文的作者是谁？（相机介绍刘绍棠：刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。）
（2）这篇课文的原题是什么？（老师领进门下一句是什么？知道这句话什么意思吗？）
（3）作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？这个问题比较难，请同学们默读课文，边读边想。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、通读课文，整体感知大意。　　1、学生通读课文。　　2、说说本文写了一件什么事。　　（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）　　3、课文中哪句话概括了插图的意思？二、交流
1、田老师会讲、爱讲故事。
引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
B、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）
C、从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。
B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。
过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？
播下文学的种子。
引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。
2、总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请同学们读一读这一节，你是怎样理解的。
　　板书：师恩难忘　　师：口才好文笔好生：难忘师恩　　编故事娓娓动听如春雨滋润　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
一、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；
（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”。
（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。
2、尝试运用这些方法来修改课前写的文章，修改好后将这篇文章作为教师节的礼物送给所写的这位老师。
二、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。　　课后练习4：　　娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。　　身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
教学随笔：
 
 
 
 
 
2  陶校长的演讲
教学目标：    1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。    2、学会10个生字，会认2个二类字，理解有关新词。    3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。    4、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。教学难点：学演讲，学自励  问什么   为什么问    希望怎么办教学时间：两课时教学准备：    1、 课文配套录音带。        2、陶行知资料，“学做真人”演讲稿。    3、话筒，录音机录制磁带，演讲稿四人合作一份。                             第一课时一、板题、交流资料、听范读1、板书解疑，陶校长（交流资料）   原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。2、听演讲（录音范读）   小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。二、了解演讲知识，引入课文1、谈演讲的特点（1） 真实性（贴近生活，讲真话）（2） 鼓动性（激烈感情，感召力）（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题三、检查初读理思路    1、出示生字词正音。    2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。    3、交流分段知大意    （1）陶校长的演讲主要讲了什么？    （2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？    （3）填充概括段意    一（1）开门见山提出了（         ）    二（2—5）分别要求学生从（    ）、（    ）、（    ）、（    ）四方面问问自己有没有（    ），（    ）了多少，并讲了这样问的（    ）。    三（6）总结全文，希望学生养成（    ）的好习惯，争取在（    ）取得（    ）。    4、引读全文    5、质疑留疑    四、学字词    1、讨论书写要点。    2、归类写字：   左右结构：演、锻、稳    3、比较组词：         陶 （      ）炼（      ）彼（          ）         葡 （       ）练（      ）履（         ）    4、完成习字册。    5、抄写词语。                               第二课时一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德二、教学第一问    1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）    2、交流导读卡片：健康第一    健康是生命之本    健康堡垒    3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）       因为……有了……才有……，否则……将    4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）    5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？三、教学第二问、第三问、第四问    1、默读圈画方法同上    2、交流讨论，学生为主    （1）问什么？    （2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）    （3）怎样才能使自己的学问有进步？    3、点拨关键处    （1）公德——公共道德，观念    （2）私德——私人生活上所表现的道德品质    （3）真人——真诚不虚伪的人    四、以读比感悟，深化倾吐    1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）    2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？    3、填空总结    陶校长希望同学们从小树立（    ），筑起（    ），学习上认准（    ），刻苦钻研；工作上要培养（    ），认真负责地做好（    ），要学做（    ）。这样就可以（    ）。    他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（    ）。    4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。    5、倾吐练习    A、《陶校长的演讲》读后感    B、《我也要每天四问》    C、陶校长，您听我说……    五、作业：填空（课后4）
教学随笔：
 
 
 
 
 
3  古诗两首
教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。　　　2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。　　　3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点难点：　　　1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。　　　2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。教学时间：2课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、导入　　　1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？　　　2、导入新课。　　　　　今天我们又要来学习两首古诗。　　二、学习《寻隐者不遇》　　（一）初读感知　　　1、出示古诗。　　　2、初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。　　　3、简介作者。　　　4、解题。指名说说题目的意思。　　（二）细读理解　　　1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？　　　2、指导理解。　　　（1）“松下问童子，言师采药去。”　　　　　“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？　　　（2）“只在此山，云深不知处。”　　　　　这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）　　　（3）指导朗读。　　3、感悟诗情。　　　（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。　　　（2）学生自主思考，小组交流。　　　（3）讨论交流。　　　　　隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。　　4、有感情地朗读、背诵古诗。　　三、作业　　　1、朗读、背诵这首古诗。　　　2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、复习导入　　　1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。　　　2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。　　　3、解题。“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。　　二、初读感知　　　1、自读古诗，读准生字，读通诗句。　　　2、指名读、齐读。　　　3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？　　三、整体感悟　　　1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？　　　　　全班交流。　　　2、理解一、二行诗句。　　　（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）　　　　　　牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？　　　（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。　　　　　　这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？　　　（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。　　　（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。　　3、理解三、四行诗句。　　　（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：　　　　　出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。　　　　　此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？　　　（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。　　　（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。　　　（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？　　4、指导朗读。　　四、总结：同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。　　五、作业　　　1、朗读、背诵《所见》。　　　2、填空。《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
教学随笔：
 
 
 
 
 
                                              习作1
教学目标：　　　1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。　　　2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。　　　3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。教学重点：围绕中心选择和组织材料。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。课前准备：　1．放大抄录《我的班主任》全文。　　　      2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。教学过程：　　一、复习《师恩难忘》，明确写法　　　1．指导学生重读《师恩难忘》。　　　　(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? 　　　　(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 　　　2. 学生朗读思考，教师检查点拨。　　　3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。　　二、学习例文《我的班主任》，领悟写法　　　1. 自读例文，想一想：　　　　(1)作者选择的事例有什么特点? 　　　　(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。　　　2．分小组讨论、交流。　　　　(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。　　　　(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……　　　　(3)相应地写出“我”的感受和反应。　　三、阅读习作要求，运用写法　　　1. 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。　　　2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 　　　3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动? 　　　4. 拟题，完成初稿。　　　5. 组织修改。
教学随笔：
 
 
 
 
 
练习1
教学目标：　　　1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。　　　2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。　　　3、写好钢笔字。　　　4、练习口语交际，学会请教。　　　5、学写毛笔字。教学重难点：引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。教学时间：4课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、教学第一题（语文与生活）　　　1、教学第一部分。　　　　（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。　　　　（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。　　　　　　　都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。　　　　（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。　　　　（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。　　　　　　　学生自由续写。　　　　　　　同桌相互交流，小组交流。　　　　（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。　　　2、教学第二部分。　　　　（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。　　　　（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？　　　　　　　分组交流，共同回忆。　　　　（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。　　　　（4）选择其中的一两首齐读背。　　二、小结　　　　在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、教学第二题（诵读与欣赏）　　　1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）　　　2、指名读古诗，齐读古诗。　　　3、简单介绍古诗的作者。　　　4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。　　　　　分小组交流理解。　　　5、指名全班交流，师相机点拔。从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？　　　6、练习背诵。　　　7、指名背诵，集体背诵。　　二、教学第三题（写好钢笔字）　　　1、指导。　　　　（1）认读要写的一段话。　　　　（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。　　　　　　　老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。　　　　（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。　　　2、练习。　　　　（1）学生练习描红，教师巡视指导。　　　　（2）教师及时小结，再让学生仿写。　　　3、反馈。　　　　　展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。　　三、小结　　　　作业：抄写古诗；写习字册。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时　　教学第四题（口语交际）　　　1、审题。　　　　（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？　　　　（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。　　　2、指导。　　　　（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）　　　　（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？　　　　　　　体会请教别人的方法的重要性。　　　　（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。　　　　　　　分组练说推荐理由。　　　　（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。　　　3、反馈。　                                        第四课时（学写毛笔字）
1、明确本次学写的部首
2、指导
（1）出示范字。
（2）分析
3、练习
（1）教师范写。
（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。
（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
教学随笔：
 
 
 
4  去打开大自然绿色的课本
教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2、学会本课生字，理解由组成的词语。　　　3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。教学时间：2课时。　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、分步揭题。　　1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。　　2、补全课题，“为什么把大自然称作"绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。　　二、初读课文。　　1、教师范读课文。　　2、检查自读情况。　　＊逐节指名读课文。　　＊纠正读音。　　三、细读课文。　　1、细读第一部分。（1）　　①指名读课文。　　②理解诗句意思。　　“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？　　“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？　　③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。　　2、细读第二部分。（2－5）　　谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?　　＊细读第2节。　　①指名读第2节。　　②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。　　③指导朗读。　　孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）　　＊细读第3节。　　①女生齐读第3节。　　②图文对照，说说自己的感受。　　③使用工具书，理解“温馨”什么意思。　　④指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）　　＊细读第4、5节。　　①男生齐读第4、5节。　　②理解诗句的意思。　　③指导朗读。　　＊朗读第二部分。　　3、细读第三部分。（6）　　①齐读第6节。　　②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。　　③指导朗读：语调要热烈、高昂些。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习检查：读生字词。　　二、总结课文　　1、分层并概括每一层的意思。　　一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。　　二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。　　三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。　　2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？　　①反复。　　②押韵。　　③拟人手法。　　我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？　　这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。　　我们再来看这样一段话：　　红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！　　这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？　　红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。　　读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？　　在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。　　3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。　　（热爱、探索大自然。）　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。　　1、指导学生逐段练读，读出感情。　　2、引导当堂背诵。　　四、教学生字字形，指导书写。　　五、课堂练习。　　1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。　　（　）的空气（　）的绿阴（　）的眼睛（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩　　（　）的果园（　）的风光（　）的大海　　2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。　　小鸟说：____________________________________　　野花说：____________________________________　　（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）　　板书：          4    去打开大自然绿色的课本　　　　                 发现　　翠竹、松柏　　　　                 描绘　　果园、沃野　　　　                  与　　　鸣禽野花联欢　　　　                  与　　　青山绿水相聚　　　　                 启迪：热爱、探索大自然
教学随笔：
 
 
 
 
 
5  装满昆虫的衣袋
　　教学目标：　　　１、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。　　　２、练习朗读课文，做到正确、流利。　　　３、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。　　教学过程：                                              第一课时　　一、导入新课：　　　１、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。　　　２、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔）　　　３、你们了解他吗？向大家介绍介绍。　　　４、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？　　二、自读课文，要求：　　　１、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。　　　２、把自己没读懂的地方做上记号。　　三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：　　　１、指名分读课文（有些重点段落齐读）　　　２、请同学读自己读得不流利的段落。　　　３、把自己读得很好的段落读给大家听。　　四、再读课文，初步感知课文内容：　　　１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。　　　２、集体交流：你读明白了什么？　　　　　法布尔小时候很喜欢昆虫（２－１０）　　　　　法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（１）　　　　　法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（１１）　　　３、理清课文条理：　　　　　一（１）二（２－１０）三（１１）　　五、质疑问难：如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、质疑问难：　　　１、通过上节课的学习，你知道了什么？　　　２、你遇到什么困难了吗？　　二、明确学习任务：　　　　你想弄明白这些问题吗？怎样才能弄明白？　　三、学生自学课文，思考：　　　１、法布尔喜欢昆虫吗？你怎么知道的？用“――”画出有关语句。　　　２、法布尔的父母是什么态度呢？试着把父母说的话有感情地读出来。　　四、交流讨论：　　　１、法布尔的父母是怎样批法布尔的。（抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”；母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。）　　　　Ａ、指名读　　　　Ｂ、评议，围绕父母当时的态度及语气，引导学生读出气愤来。　　　　Ｃ、齐读　　　２、对话：如果是你的父母这样批评你，你会怎样？　　　　（引导学生说出自己内心的感受）　　　３、过渡：法布尔又是怎样做的呢？　　　４、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么？　　　　　法布尔十分喜爱昆虫。（指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因）　　　５、是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父母却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第１０自然段。　　　６、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢？　　　　Ａ、第三自然段：抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度)　　　　Ｂ、第四自然段：概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷（抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会）　　　　Ｃ、第五、六自然段：抓甲虫时的表现（指导作者有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜欢）　　　　Ｄ、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。（正是这一特写“镜头”最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱）　　　　　（以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序；另外，要引导学生朗读体会）　　五、总结讨论,渗透德育：　　　１、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点？　　　２、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么？（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）　　　３、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题？（每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊！用“装满昆虫的衣袋”为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。）　　板书：　　　         5装满昆虫的衣袋　　　　　　　　　　　　入迷　　　　　　　　　　　　迷恋（执着追求，坚持不懈）　　　　　　　　　　　　痴迷
教学随笔：
 
 
 
 
 
6、变色龙
教学目标：　　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。　　　4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。教学难点：学习课文的写作顺序。教学安排：2课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一．谈话导入　　　1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。　　　2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）　　二．初读感知　　　1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。　　　2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。　　　3．再读课文，注意读准字音，读通句子。　　　4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。　　　5．出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。　　三．细读第一部分　　　小组学习：　　　1．分角色朗读课文第一部分。　　　2．读完第一部分，你了解了什么？　　　　　相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。　　四．学习生字　　　1．出示生字。　　　2．指读。　　　3．观察字形，指名说写字时的注意点。　　　4．描红临写。　　五．布置作业　　　1．朗读课文。　　　2．搜集变色龙的资料。
                                             第二课时
一. 导入　　　1.同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。　　　2.带着你对它的喜爱,读课题　　　3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?(发现变色龙端详变色龙放回变色龙) 　　二. 发现变色龙　　　1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的? 　　　2.学生自己读课文　　　3.交流(不容易) 　　　　* 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑. 　　　　* 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现. 　　　4.那为什么如此不易被发现呢? 　　　5.朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”　　　6.是啊! 变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来! 　　　7. 同桌间试着合作读课文1-8节　　　8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读) 　　三. 端详变色龙　　　1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点? 　　　2.学生读书,交流* 外形* 捕食* 变色　　　3. 你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画. 　　　4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导　　　5.交流　　　　* 外形　　　　(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片　　　　(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。　　　　　　同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）　　　　(3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”　　　　(4)朗读体会　　　　* 捕食　　　　(1) 指名学生朗读10-12节　　　　(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快　　　　(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画　　　　(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间) 　　　　(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”) 　　　　(6)朗读第12节　　　　(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛. 读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方? 　　　　(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片　　　　(9)朗读11节　　　　* 变色　　　　(1)指名朗读第14节　　　　(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色) 　　　　(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗? 　　　　　　让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片　　　　(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它? 　　　　(5)朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”　　四. 放回变色龙　　　1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它? 　　　2.学生交流,教师给予评价　　　3.那作者他们是怎样做的呢? 　　　4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少) 　　五. 结束课文　　　1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧! 　　　2.朗读全文　　板书设计：                   6、变色龙　　　　　　　　　　　　　　　　　　外形　怪　　　　　　　　　　　　　　　　　　捕食　快　　　　　　　　　　　　　　　　　　变色　多
教学随笔：
 
 
 
 
 
　                                   7．金蝉脱壳
教学目标：　　　1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。　　　3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。教学时间：2课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、谈话导入　　　1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。　　　2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。　　　3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。　　二、初读课文　　　1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？　　　2．生自读课文，画出生字词，读准字音。　　　　　①出示生字词。②指名逐自然段朗读。　　　3．默读课文。　　　　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。　　　　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。　　　　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。　　三、学习课文第一部分。　　　1．指名读第1-2自然段。　　　2．出示：“这是多么神奇的事啊！”　　　　　齐读。　　　3．哪件事“神奇有趣”？　　　4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”　　　　①指名朗读。　　　　②说说你的理解。　　　5．齐读第1-2自然段。　　四、布置作业。　　　1．搜集蝉的资料。　　　2．有感情地朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、复习导入　　　1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。　　　2．交流蝉的资料。　　二、学习第二部分　　　1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？　　　　　脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）　　　2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。　　　　小组学习。　　　3．全班交流。　　　　⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”　　　　　这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。　　　　⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。　　　　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。　　　　⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？　　　　　（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。　　三、学习第三部分　　　1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？　　　2．指导朗读。　　　3．总结全文：你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习本文，对于我们写作有什么启发？　　四、布置作业：观察一种小动物。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　脱壳前　　　　　　　　　　　　　　　7．金蝉脱壳　　脱壳中　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　脱壳后
教学随笔：
 
 
习作2
教学目标：　　　1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。　　　2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。教学重点：读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。教学难点：模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。教学过程：　　一、激发情趣，明确训练要求　　　1．谈话激情。　　　　(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友? 　　　　(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。　　　　(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。　　　2．交流归纳。教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。　　　3．明确要求。引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。　　二、师生互动，描摹观察体验　　　1．画一画。选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。　　　2．说一说。你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）　　　3．师生归纳。　　　　（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。　　　　（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。　　　　（3）要写出自己和动物之间的联系。　　　4．小组交流。　　　5．交流体验，表达情感。同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。　　　6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。　　三、评改延伸，深化习作感受　　　1．小组评改。　　　2．班级交流。　　　　　小组推选优秀习作在班级宣读　　　3．提出修改意见。　　　4．学生修改。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　写一种动物　　（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。　　（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。　　（3）要写出自己和动物之间的联系。
教学随笔：
 
 
 
 
 
练习2
第一课时
　　教学目标：　　　1．学习歇后语并练习使用　　　2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言　　教学重点：学习歇后语并练习使用　　教学难点：学会解决学习和生活中遇到的问题。　　教学过程：　　一、教学第一题(语文与生活) 　　　1．教学第一部分。　　　　(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义) 　　　　(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。　　　　(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。　　　2．教学第二部分。　　　　(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。　　　　(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正) 　　　　(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。　　　3．教学第三部分。　　　　(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。　　　　(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。　　二、教学第二题(诵读与积累) 　　　1．读背。　　　　(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。　　　　(2)指名试读，相机正音。　　　　(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。　　　　(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。　　　　(5)指名背诵，集体背诵。　　　2．拓展。　　　　(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。　　　　(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1．用钢笔描红一段话，注意整体布局。　　　2．学写毛笔字。　　教学重点：用钢笔描红一段话，注意整体布局。　　教学难点：学写毛笔字。　　教学过程：　　一、教学第三题(写好钢笔字) 　　　1．指导。　　　　(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。　　　　(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。　　　　(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。　　　　(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。　　　2．练习。　　　　(1)学生练习描红。　　　　(2)教师根据描红情况及时小结。　　　　(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。　　　3．反馈。　　　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。　　　　(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。　　二、教学第五题(学写毛笔字) 　　　1．审题。　　　　　明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。　　　2．指导。　　　　(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。　　　　(2)教师边范写边讲解书写方法。　　　　(3)学生初练，教师及时指导。　　　3．练习。　　　　(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。　　　　(2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置) 　　　4．反馈。　　　　(1)展示写得好的字，指出好在哪里。　　　　(1)指出不足，进一步纠正。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　教学目标：口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。　　教学重点：学会合理想象和连贯表达意思。　　教学难点：能够连贯表达意思　　教学过程：　　一、教学第四题(口语交际) 　　　1．审题。　　　　(1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。　　　　(2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。　　　2．指导。　　　　(1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静) 　　　　(2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容? 　　　　(3)学生小结出图意。　　　　(4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(《一张令人发笑的照片》)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?) 　　　　(5)分组交流。　　　3．练习。　　　　(1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主) 　　　　(2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。　　　　(3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　口语交际　　　　　　　　　 　　一张令人发笑的照片
教学随笔：
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8、成语故事
教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、解课文内容，知道三个成语的意思。　　　4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。教学重点、难点：　　　1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。　　　2、加强朗读和复述训练。　　　3、明白成语故事中包含着的深刻道理。教学时间：　2课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、导入新课，揭示课题　  同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处) 这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲) 二、初读指导　　　1、布置课内预习。　　　　过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。　　　　(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。　　　　(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。　　　　(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。　　　　(4)画出文中不理解的词，准备质疑。　　　2、学生自读课文，教师巡视指导。　　　3、检查自学情况。　　　　(l)出示生字词。　　　　(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。　　　　(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义。　　　　　　夸口：说大话。戳穿：刺穿。(用实物进行演示) 　　　　　　腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮) 俸禄：封建时代官吏的薪水。　　　　(4)指名读课文，注意正音。　　三、指导书写　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
第二课时一、复习生字词　　　1、填字成词。　　　　　自相( )盾画龙点( ) ( ) ( )充数张口( )舌二、精读《自相矛盾》　　　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言) 　　　2、请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。　　　3、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人------------------，回答不上来了”请学生填空。有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来。”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！　　　4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误？读了这则故事你知道了什么。　　三、精读《滥竿充数》　　　1、请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思? 　　　　　(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目) 　　　2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 　　　　　理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”　　　　　出示三个句子：　　　　　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。　　　　　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。　　　　　　战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。　　　　　①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话? 　　　　　②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄。”　　　　　③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气) 　　　3、后来他怎么又装不下去了? 　　　　　出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”　　　　　指名用“不要……而要……”造句。　　　4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。　　四、精读《画龙点睛》　　　1、请大家默读课文，边读边想：　　　　(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? 　　　　(2)后来为什么又给龙画上眼睛? 　　　　(3)“点睛”的结果怎样? 　　　2、逐题讨论，指导朗读。　　　　(l)点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样?(人们觉得奇怪、可惜) 　　　　(2)张僧繇为什么不给龙点睛?(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?(应游客的一再要求) 　　　　(3)“点睛”的结果怎样?(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已) 　　　　(4)读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气) 　　　3、启发想象，领悟寓意。　　　　　游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢?让学生自由讨论。　　五、布置作业：
1、绘声绘色讲故事，丰满人物形象。提示：可补充以下几点：　　　　　（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？　　　　　（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？　　　　　（3）当齐泯王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？　　　　2、创编故事，挑战自我。提示：　　　　　（1）讲清事情的前因后果，事情完整。　　　　　（2）刻画人物细致、具体。　　　　　（3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
板书设计
成语故事　　　　　　　　　　　　　　　自相矛盾　　　夸口　　　张口结舌　　　　　　　　　　　　　　　滥竽充数　　　得俸禄　　逃走了　　　　　　　　　　　　　　　画龙点睛　　　点睛　　　飞走了
教学随笔：
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9  推　敲教学目标：　　　1．正确、流利，并能讲出这个故事。　　　2．学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。　　　3．会用“即使……也……”造句。　　　4．了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：指导用“即使……也……”造句。教学时间：两课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时一、出示诗句，导入新课。　　　1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。　　　2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。　　　　（1）指名读诗句，注意读准字音。　　　　（2）说说诗句的意思。　　　3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？　　　　　卡片出示：唐朝　　贾岛　　　　　指导读准字音。　　　4、映示全诗，师范读，学生齐读：　　　　　　　　题李凝幽居　　　　　闲居少邻并，草径入荒园。　　　　　鸟宿池边树，僧敲月下门。　　　　　过桥分野色，移石动云根。　　　　　暂去还来此，幽期不负言。　　　5、简介贾岛：　　　　（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。　　　　（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。　　　　（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲　　　6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。　　　　　板书课题，齐读。　　　7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。　　　　　师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！　　二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。　　三、轻声自读课文两至三遍，要求：　　　1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。　　　2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：　　四、检查自读效果。　　　1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。　　　2、读准下列加点字的读音：和尚　恰当　差人　李凝　　　3、认读生字词或新词：　　　4、指导读好下列长句：　　　　　一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。　　　　　半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。　　　　　月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。　　　5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。　　五、指导书写生字。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、复习检查。　　　1、听写下列词语：皎洁　推敲　斟酌　妥帖　　　　2、填空：　　　　　（　　）有个诗人叫（　　），早年因（　　　　），出家当了和尚。　　二、导读课文。　　　　第二自然段　　　1、映示图画，说说图意：　　　　　宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。　　　2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。　　　　　映示并指导朗读这句话。　　　3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）　　　4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？　　　5、理解重点句：　　　　　映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。　　　　（1）读句子，说说这句话什么意思。　　　　（2）结合句子选择“摸”的义项：Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。　　　　（3）指导读好这句话。　　　6、出卡片出示重点词语：夜深人静　月光皎洁　　　　（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。　　　　（2）指导朗读。　　　7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。　　　8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。　　　　　板书：发生　　深夜访友　以诗相赠　　　第三自然段　　　1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？1、贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？（板书：）请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？　　　2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“　　”画出有关的句子）　　　3、学生交流。　　　4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适　适宜　适当等）给“或许”找个近义词。　　　5、比较分析：　　　　　贾岛骑着毛驴进了长安城。　　　　　贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。　　　　（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。　　　　（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。　　　6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。　　　7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。　　　　　板书：发展　一字斟酌　反复推敲　　　第四至六自然段1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。　　　　1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？　　　　2、学生交流。　　　　3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。　　　　　（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。　　　　　（2）分角色朗读。　　　　4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。　　　　　　板书：高潮　冲闯仪仗　请求宽恕　　　第七自然段　　　　1、自由朗读，思考：这主要写了什么？　　　　2、学生交流。　　　　3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？　　　　4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。　　　　5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。　　　　　（1）指名读。　　　　　（2）给“思索”找近义词。　　　　　（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？　　　　6、映示韩愈说的话。　　　　　（1）指名朗读。　　　　　（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。　　　　　（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）　　　　7、指导表情朗读这一段。　　　　8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。　　　　板书：结局　韩愈表态　贾岛赞同　　　第八自然段　　　　1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？　　　　2、齐读第八自然段。
1、刚才，大家和大街上的人一样，都觉得贾岛很好笑。现在，你有什么要说吗？　　　2、是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做——（推敲）　　　　（板书）　　六，延伸拓展　　　1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲吗？　　　　　（以“春风又绿江南岸”为例）（出示句子）　　　2、讨论“绿”字的妙处　　　3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？　　　　　（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹）　　　4、今天，学了这节课，你有什么想法吗？　　三、指导讲故事。　　　1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。　　　　　学生练读课文。　　　2、结合板书提示讲述顺序。　　　3、学生练讲：　　　　（1）各自练讲。　　　　（2）分小小组练讲。　　　　（3）各组推派代表讲。　　　　（4）评选“故事大王”。　板书设计：　　　　　　　　　       9  推　敲　　　　　　　　　　　　　　发生　夜深访友　留诗相赠　　　　　　　　　　　　　　发展　一字斟酌　反复推敲　　　　　　　　　　　　　　高潮　冲撞仪仗　请求宽恕　　　　　　　　　　　　　　结局　韩愈表态　贾岛赞同
教学随笔：
 
 
 
 
10   嫦娥奔月
知识目标　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　　2、了解AABB和ABAB的叠词的特点，积累这两类词语。　　　3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。能力目标：　　　1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。　　　2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。教学重点：　有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学难点：　感受课文的意境美。教学时间：　三教时　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　　一、赏“月”吟诗，引入新课。　　　　投影富于色彩感的《月之图》。　　　　在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）　　　　在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……　　　　引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。　　　　师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。　　　　学生齐读课题，解题：奔，奔向。“奔”是个多音字。　　二、初读课文　　　1、学生自读课文，任务：　　　　（1）读要过关（正确地读，流利地读）　　　　（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。　　　2、自学情况交流。　　　　（1）认读生字词。　　　　（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。　　　　（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。　　　　　　　讨论交流后总结。　　　　　　　第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。　　　　　　　第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。　　　　　　　第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。　　　　　　　再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。　　　　（4）看词语串讲课文。　　　　　　师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。　　　　　　同桌共练→指名讲述　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、从图引入　　　1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？　　　2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）　　　3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？　　　4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）　　　5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）　　　　　飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）　　　　　碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）　　二、揣摩人心　　　1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？　　　2、学生轻声读课文。　　　3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。　　　　　学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。　　　　　先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。　　　　（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？　　　　　　例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……　　　　　　　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……　　　　　　　　这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。　　　　（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。　　　　　　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？　　　　　　　逢蒙：快把仙药交出来？　　　　　　　嫦娥：仙药？什么仙药？　　　　　　　逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？　　　　　　　嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。　　　　　　　逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）　　　　　　　与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）　　　　　　　多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。　　　4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）　　　5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。　　　6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。　　　　（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲　　　　（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了　　　　（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。　　　7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）　　三、升华情感　　　1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）　　　2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。　　　3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。　　　4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。　　四、引疑探究　　　　其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？　　　　指名学生讲偷药的故事。　　　　讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）　　　　师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。
教学随笔：
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11   读书莫放“拦路虎”
教学目标：　　　知识：朗读课文、理解课文内容。　　　能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。　　　情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学时间：一课时教学过程：
一、导入揭题
谈话，导入 在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
二、点拨自学课文
自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？　2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？　3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 　4、如何查字典？　　 （一）、 要有耐心。　 　（二）、 要有恒心。
  5、熟读积累：　　 采用多种形式练读全文。　　 找出自己最喜欢的反复朗读。　　 谈谈学了本文后的感受。
四、总结延伸
板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　11、读书莫放“拦路虎”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　迎难而上　　　　　　　　　　　　　面对“拦路虎”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勇于战胜
教学随笔：
 
 
 
 
 
 
 
12   伊索寓言
教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。教学时间：三课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。　　　1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。　　　2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。　　二、引入课题，初读寓言。　　　1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。　　　2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。　　　3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。
　　三、细读课文，领会寓意。　1、齐读第一、二自然段。　2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水　想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。　3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？　4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？　5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？　6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。　　四、积累迁移，指导写字。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、故事引入，提示课题。　　　1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。　　　2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。　　二、初读寓言，了解内容。　　　1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？　　　2、指名读，说说讲了一件什么事？　　三、细读寓言，领会寓意。　　　1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。　　　　狼没来　　　　牧童：几次大叫　　　（说谎）　　　村民：闻声赶来（上当）　　　　不禁哈哈大笑　（捉弄村民）　　　惊慌失措（气愤）　　　　狼来了　　　　牧童：吓坏大叫　　　（真话）　　村民：没人帮忙（不相信）　　　2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。　　　3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？　　　4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。　　四、迁移积累，指导写字。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时　　一、故事引入，提示课题。　　　1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。　　　2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。　　二、初读寓言。　　　1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？　　　2、自读反馈。　　三、细读寓言，体会寓意。　　　1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？　　　2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。　　　3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？　　　　　蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”　　　　　（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）　　理解“有诈”。　　　　　狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”　　　　　（露出了真面目）　　　4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）　　四、积累迁移。选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。　板书设计　　　　　　　　　　伊索寓言　　　　　　　　《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一　　　　　　　　《牧童和狼》牧童：不诚实，经常说谎，自食其果　　　　　　　　《狐狸和蝉》蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心
教学随笔：
我读书我快乐
教学目标：　　　1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。　　　2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。　　　3、通过过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。教学时间：一课时
教学过程：　　一、导读引路，激发兴趣。　　　1、请同学介绍《伊索寓言集》和伊索其人。　　　2、请一两个同学讲伊索寓言故事。　　二、明确读书要求，制订读书计划。　　　1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。　　　2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。　　　　　自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。　　　　　借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。　　　　　采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。　　　3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。　　三、后继活动，深化阅读效果。　　　　在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。
教学随笔：
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
习作3
教学目标　　　1．通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。　　　2．对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。　　　3．通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。教学重难点　　　1．指导学生按一定顺序进行观察。　　　2．观察顺序和写作顺序相结合。课前准备　　　1. 组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。　　　2．查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。教学过程　　一、导人，激发兴趣　　　1. 昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶? 　　　2. 在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点? 　　　3. 小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题) 　　二、明确要求，指导选材　　　1. 指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化) 　　　2. 拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶……) 　　三、指导学生按一定顺序观察、写作　　　1．出示枫叶标本，问：　　　　(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片) 　　　　(2)叶片、叶的边缘各有什么特点? 　　　　(3)叶脉有什么作用? 　　　　(4)枫树叶的叶柄有什么特点? 　　　　(5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。　　　2．指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。　　　3. 评议口述情况。　　　4．根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。　　　5. 按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。　　四、指导学生写好全文　　　1．通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结：要确定好介绍的／顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。　　　2．讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾) 　　　3．复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。　　　4．开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。　　　5．结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。　　五、修改评议，完成习作　　　1．把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。　　　2. 学生独立写作，教师巡视指导。　　　3．指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。　　　4．誊写。
教学随笔：
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
练习三教学目标：1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。           2、写好钢笔字，注意整体布局。                                                                   3、读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。                                                 4、学写毛笔字。                                                                                 5、练习口语交际，学会拒绝别人教学过程：                                                                                                                                 第一课时                                            一、教学第一题(语文与生活) 1．教学第一部分。 (1)谈话导入：同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。 (2)(教师放录音)教师要求学生对照题中唱词来听。 (3)教师简介《红灯记》的剧情。(可以出示一些剧照)重点把这段唱词的前因后果说清楚。 (4)学生再认真看唱词，了解大意。有不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。 (5)学生联系剧情来想一想这段话的弦外之音。(教师引导学生了解为什么要这样说) (6)学生在了解弦外之音的基础上，再细读这段话。 2．教学第二部分。 (1)教师再次放录音，学生对照这段话听。(引导、培养学生的兴趣) (2)引导学生来学唱。 3．教学第三部分。 (1)指名读谚语，学生交流，理解这些谚语的意思。 (2)教师根据谚语适当拓展。(引导学生进一步认识语文与生活的关系) (3)学生抄写这些谚语。 二、教学第二题(写好钢笔字) 1．指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 (3)教师重点指导"郊野、碧蓝、嫦娥"等词和整体布局。 2．练习。 (1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育) (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练
第二课时                                                   三、第三题(诵读与感悟) 1．读背《幸福》。 (1)指名读题，教师讲清本题的要求。 (2)学生自由地读，不认识的字可查字典或问老师、同学。 (3)教师范读。 (4)学生讨论"幸福"在文中的含义，理解着去读背。 (5)集体练读，同座练背。 2．拓展。 (1)在熟读成诵的基础-上，引导学生得出"幸福，不在于取得，而在于奉献"这个结论。 (2)根据得出的结论，学生自由讨论"河流、蜜蜂、小鸟、我"的幸福是什么。 ， (3)按学生讨论的结果来续写。 (1)学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，感受两种文字在读时的感觉是怎样的。 五、教学第五题(学写毛笔字) 1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 2．学生谈感受。 3．审题。 4．指导。 (1)教师边范写边讲解虎字头、病字头的书写方法。 (2)学生练习、反馈，发现问题再指导。 (3)教师讲解"虎、病"的写法，学生练写。 5．练习。 (1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。 (2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。 6．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。                                                                                                   第三课时四、教学第四题(口语交际) 1．审题。 (1)结合口语交际的话题"学会拒绝"作启发谈话。 同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办?对!我们应该学会拒绝。 (2)指名读本次口语交际的要求。 2．指导。 (1)学生读一读题中所列的三种情况。(思考怎样去拒绝) (2)分组分问题练说怎样去拒绝。(教师创设情境，学生分角色练说) (3)每组每个问题推荐代表表演，师生评议。 3．反馈。 (1)指名上台分角色表演。 (2)评议小结。                                                                                   教学随笔：
13 在大海中永生
教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词。　　　3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学时间：二课时　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入新课　　　　1、同学们，你们知道这是谁吗？[点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像]谁来简单介绍一下？　　　　2、指名学生介绍　　　　3、小组内阅读邓小平的有关资料。[师分发给小组资料]　　二、揭示课题，解题　　　　1、请同学们看段录像。[播放小平骨灰撒落大海的录像]　　　　2、板书课题：23、在大海中永生　　　　3、解题：　　　　　（1）“永生”，你是怎么想的？　　　　　（2）看到这个题目，你有什么问题吗？　　三、初读课文　　　　1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。　　　　2、小组学习，完成下列要求：　　　　　（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。　　　　　（2）能正确、流利地朗读课文。　　　　　（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。　　　　3、小组汇报学习情况　　　　4、听课文录音，再次整体感知全文。　　　　　（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。　　　　　　　[1]小组内自由讨论，提出问题并解决。　　　　　　　[2]小组之间进行交流讨论　　　　　　　[3]班级交流汇报　　　　　（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题　　　　　　　[未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]　　　　　（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。　　　　5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、谈话直入主题，引出问题　　　　同学们，上节课我们学习了《在大海中永生》，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？　　指名说说，师相机出示：[共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？]　　好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。　　二、学生自读课文，思考并查阅资料。　　　1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。　　　2、引导学生解决问题　　　　　解决第一个问题。　　　　　[师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。]　　　　　学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）　　　　　过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。　　　　　解决第二个问题。　　　　（1）学生自读。　　　　（2）从这句话中，你体会到什么？　　　　（3）学生谈谈自己的体会。　　　　　　小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。　　　3、学生集体有感情地朗读。　　　　　过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。　　　4、引导学生理解第三个问题　　　　（1）观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）]　　　　（2）指导朗读第一节　　　　　　飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？　　　　　　学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。　　　　　　同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？　　　　　　学生朗读，师适时指导。　　　　（3）指导朗读第三节　　　　　　过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？　　　　　　此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？　　　　　　学生读一读课文，小组里互相交流。　　　　　　老师参与小组讨论。　　　　（4）指名说一说。　　　　　　这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？　　　　　　由学生推荐一名学生有感情朗读。　　　　　　读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？　　　　　　师放声读，并渐渐转为背诵。　　　　　　来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。　　　　　　集体朗读。（能背的试着背）　　　　　　为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？　　　　　　学生同桌思考讨论。　　　　　　自由发言，谈谈自己的理解。　　　　　　师进行小结。　　三、回顾全文，加深印象。　　　　本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。　　　1、学生认真读自己选择的句段。　　　2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。　　　　　读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？板书设计：           13 在大海中永生
飞向大海：低低地　　　缓缓地　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　最后一个篇章        撒向大海：呜咽　　　　痛悼          也许……也许……也许……也许……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　超越时代、超越国界         告别大海：与……同在　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　在大海中永生教学随笔：
 
 
 
 
 
 
14   高尔基和他的儿子教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。　　　3、理解高尔基信中最后两段话的意思。　　　4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学时间：两课时。教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。教学过程:　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、指导看图，导入新课。　　　1、出示画像（高尔基像）同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。　　　　　（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？　　　　　（高尔基是一位伟大的作家）　　　2、知识扩展　　　　　高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。　　　3、揭示课题。　　　　(1) 我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？　　　　　　（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）（板书：他的儿子）　　　　(2) 老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）　　二、初读课文，自学：　　　　要求：　　　1、学生出声试读课文。　　　2、画出带生字的词语。　　　3、标自然段序号。　　三、检查自学情况：　　　1、生字读音指导。　　　　　教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。　　　2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。　　　3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。　　　4、学生轻声齐读课文。　　四、指导写字　　　　过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？　　　1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。　　　2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。　　五、作业：练读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、听写生字
　　二、精读课文，感悟整体　　　1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）　　　2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）　　　3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）　　　4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）　　三、学习第2~5自然段　　　1、学习第2自然段。　　　　(1) 指名朗读。　　　　(2) 这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）　　　　(3) 学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）　　　2、学习第3自然段。　　　　（1）指名朗读。　　　　（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有　　　　　　　还没有）镢头有多高？师比画一下。　　　　（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）　　　　(4) 你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）　　　　(5) 同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）　　　　(6) 试背诵　　　3、学习第4自然段。　　　　(1) 指名朗读。　　　　(2) 用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）　　　　(3) 这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）　　　　(4) 写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）　　　　(5) 试背诵。　　　4、学习第5自然段　　　　(1) 指名朗读。　　　　(2) 高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）　　　　(3) 试背诵。　　四、评析第６～９自然段　　　1、指名朗读。　　　2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）　　　3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）　　　4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，"给’，永远比"拿’更愉快”）他为什么这么说？　　　　　讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）　　　5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“"给’，永远比"拿’愉快……一句的理解。　　　6、试背诵6—9自然段。　　五、抓住表示时间的词语，指导背诵。　　板书：                       14   高尔基和他的儿子　　　　　　　　　　　　　　　　　高尔基　　　　　　　　　　　　　　　　　赏　　　写　　只有　　还没有　　　　　　　　　　　　　　　　　花　爱　信　　顾不上　一直　　　　　　　　　　　　　　　　　栽　　　收　　　各式各样　　　　　　　　　　　　　　　　　儿子
教学随笔;
 
 
 
 
 
15 艾滋病小斗士
教学目标：　　　1．能有感情地朗读课文。　　　2．学会本课生字新词。　　　3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。　　　4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。教学重、难点。　　　1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？　　　2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。教学过程。                                           第一课时　　〈一〉导入新课：　　　1．师：同学们，什么叫斗士？　　　2．生：勇敢面对困难的勇士。　　　3．师：他们是值得称赞的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更伟大了。　　　4．今天，我们一起学习第15课——（学生齐读《艾滋病小斗士》），　　　　　看到这个题目，你有哪些疑问？　　　5．学生自由回答。　　　6．师：好，下面就让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文。　　〈二〉、检查预习：　　　　　　出示生词，读一读。　　〈三〉、初读课文，整体感知。　　　1．自读并思考：根据所给的词语提示，说一说这篇课文主要讲了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一边……一边……”）　　　2．学生自由发言。（主要讲述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面对生活，顽强与病魔做斗争，并且关心其他艾滋病患者的故事。）　　〈四〉细读课文，感悟内容。　　（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”　　　　1．出示图片：请大家看一组有关艾滋病儿童的图片。这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。　　　　2．师：你们了解艾滋病吗？谁来说一说？（获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）　　　　3．所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。　　　　4．学生自读并思考。　　　　5．讨论交流：　　　　　（1）“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”　　　　　（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”　　　　　（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”　　　　　　　　（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）　　　　　（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”　　　　　　　（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）　　　　　　　当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）　　　　　　　当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）　　　　　　　当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）　　　　　　　备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？　　（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”　　　　过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？　　　　讨论交流。　　　　1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。　　　　　　出示第五自然段。　　　　　　读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？　　　　　　教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？身体虚弱。已经不行了。教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。　　　　2．那么，第二件事是什么？（出席2000年的艾滋病大会。）　　　　　　师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。　　　　　　师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”　　　　　　师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们的会想些什么、说些什么呢？　　　　　　学生：思考、自由发言。　　　　　　教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。　　　　3．对未来充满希望。　　　　　　师：从中你可以悟出什么？（1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）　　　　　　过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）　　（三）学习第8，9自然段，感悟“关注”　　　　1．教师导读第8自然段：2001年初，恩科西的病情——（学生读）6月1日那天，被艾滋病——（学生读）　　　　2．读了这段话，你的体会是什么？　　　　3．他的死，引起了许多人的关注。联合国秘书长安南是怎么说的？南非前总统曼德拉呢？请大家抓住有感情地读一读。　　　　　（安南：感叹。曼德拉：痛切）　　〈五〉、总结全文，升华主题。　　　　1．同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者。为所有人做出了榜样。是一名真正的斗士。　　　　2．那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。　　　　　（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）板书：                      15 艾滋病小斗士　　　　　　　　　　　　　　　　　　不幸　　　　　　　小恩科西　　小斗士　　　　　　　　　　　　　　　　　　抗争　　（顽强不屈、有爱心）
教学随笔:
 
 
 
 
 
习作4   
教学目标：
1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。
2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
教学重点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。
教学难点：认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
教学过程：
一、激情导入
同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流)
二、读懂例文
1．请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考这样几个问题：
(1)赵洁在文中对老师说了什么?
(2)从哪些词句中能够体会作者的感受?
(3)想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何?
(4)猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?做什么?
2．学生自由朗读例文，思考问题。
3．以四人小组为单位，讨论上述问题。
4．大组交流、汇报。
三、指导习作
1．其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议……下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢?
2．学生自己进行心灵独白。
3．可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。
4．愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。
四、学生练写
1．学生练写草稿。
2．在学生自愿的情况下，教师个别指导。
3．学生修改草稿。
4．学生誊写作文。
教学随笔:                       
 
 
 
练习4
第一课时
教学目标:
1．学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。
2．读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。
教学重点: 学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。   教学难点: 读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。
教学过程:
一、教学第一题(语文与生活)
1．教学第一部分。
(1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。
(2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理?
(3)指名回答问题并说出道理。
(4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源
2．教学第二部分。
(1)学生读四个句子，找找有无错别字。
(2)学生试着改句中的错别字。
(3)师生共同改正错别字。让学生说出理由。
(4)教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错。
3．教学第三部分。
(1)学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。
(2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。
(3)指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的)
(4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二题(诵读与积累)
1．熟记词语。
(1)出示词语，请同学自由认读。
(2)全班交流，教师范读，指导读准字音。
(3)同桌讨论每条成语的大概意思。
(4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理)
(5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。
(6)学生练习背诵。
2．反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。
(3)集体齐背。
(4)指名背。
第二课时
教学目标:
1、写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。
2、学写毛笔字。
教学重点: 写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。
教学难点: 学写毛笔字。
教学过程:
一、教学第三题(写好钢笔字)
1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
(5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。
2．练习。
(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练
二、教学第五题(学写毛笔字)
1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2．学生对照自己的毛笔字谈感受。
3．审题。
明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)
4．指导。
(1)教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。
(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。
(3)教师讲解“射、船”的写法，学生练写。
5．练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足，进一步纠正。
第三课时
教学目标: 练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。
教学重点: 练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。
教学难点: 学习在别人面前流畅的表达和提问题。
教学过程:
一、教学第四题(口语交际)
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2．指导。
(1)创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。
(2)分组推选“发言人”上台发布新闻。(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅)
(3)“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。
(4)师生评议。
3．反馈。
(1)评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。
(2)评议小结。
教学随笔:
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16黄山奇松
教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“饱经风霜”造句。　　　    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。　　　    3、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。                           教学时间：2课时教学过程：                           第一课时                                                          一、导入课文　　　1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？　　　2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）　　　3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）　　　4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？
二、初读感知　　　1、初读课文　　　　（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。　　　　（2）三个自然段分别写了什么？　　　　（3）简要说说黄山松“奇在”哪儿？　　　2、自读课文　　　3、读后检测交流　　　4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？　　　5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下
二、学习课文第一自然段：　　　1、自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始）　　　2、交流，看“四绝”图。　　　　“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在这里汇聚，这就是黄山“四绝”。　　　3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？出示卡片“情有独钟”，什么意思？（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。　　　4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。                                                                                                                                         第二课时　　（一）、复习巩固，引入情境。　　　　同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。　　（二）、激情导读，感受奇松。　　　1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）　　　2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）　　　3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。　　　4、划好了吗？谁愿意来读一读。　　　5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）　　 　　指导朗读：　　　　⑴同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？（指名说）　　　　⑵大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）　　　　　①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）　　　　　②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）　　　　　③是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到，看到迎客松就会想起。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）　　　　⑶同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）　　　　⑷同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。　　　6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）（学生朗读）　　　7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再看看这三棵奇松，好吗？（来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------）（教师引读第二节。）　　（三）升化情感。　　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（教师范读第三节）　　　2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）　　　3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）　　（四）、布置作业：　　同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！　　板书设计：          16、黄山奇松　　　　　　　　　　　　　　迎客松　　　　　　　　　　　　　　陪客松　　　　　　　　　　　　　　送客松
教学随笔：
 
 
 
　                                  17黄果树瀑布
教学目标：
　    1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成词语。　　　3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。　　　4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学重点：能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。教学难点：通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。课时安排：两课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　　　一、新课导入　　1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。　　2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。　　过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？　　二、初读课文　　1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。　　1、检查自学情况。　　（1）读生字词：　　（2）说说这些生字该怎么记住。　　（3）指名朗读课文，要求读通顺。　　3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？　　瀑布：声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。　　4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？（学生练习分段，教师进行评议总结）　　第一段（1 ）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。　　第二段（2-8）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。　　三、学习课文的第一段　　1、指名读，理解“杰作”。（超过一般的作品）　　2、这一句话应怎么读？突出“真是”、“杰作”。　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、学习课文的第二段　　谈话：课文的第二段具体写了作者在黄果树风景区的所见、所闻、所感。　　1、学习课文的第二自然段　　进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？边读边画出有关语句。（描写黄果树瀑布的声音）　　2、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。　　“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。　　3、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。　　4、小结学法：整体感受——逐句朗读体会——感情朗读，想象。　　二、用上述的方法学习第3、4两段的内容　　1、各自读书，勾画。　　2、分小组交流、讨论。　　3、检查自学情况。　　第3自然段：理解比喻句“一道瀑布悬挂……好像一匹宽幅白练……。”“那"哗哗’的水声便成了……大合奏”。　　第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨雾般……”“银雨撒金街”是怎样的情景？展开想象进行描述。　　三、学习课文的第5-7自然段　　轻声朗读课文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的脚下感觉如何？　　学生自学，朗读体会。　　1、各自谈谈自己的最大感受。　　汇报程序：读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。　　着重理解下面的句子：　　“中间直隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么？　　“瀑布泻入谷底溅出的水珠直撒到我的脸上，凉丝丝的舒服极了。”这种舒服你体会过吗？　　“坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。”为什么会有这种感受？　　3、在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。齐读第5-7自然段，读出这种感受。　　四、学习课文的第8段　　1、登上平台，我们又看到了什么？范读。　　2、简介徐霞客。　　3、指导读好“他遥对瀑布，仿佛在凝神谛听远处的瀑布声……”这句话。　　板书设计：　　　　　　　　　　　17 黄果树瀑布　　　　　　　　　　　     闻其声　　　　　　　 杰作　　    看其形　　　　　　　　　　　　　凉丝丝的　　　　　　　谈感受　　　乐　　池　　　　　　　　　　　　　沉　　醉
教学随笔：
 
 
 
 
 
18莫高窟
教学目标：知识能力　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。　　　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。过程方法：以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。情感态度：理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重点、难点：　　　1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。　　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学时间：三课时。
教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、谈话导入，揭示课题。　　同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。　　二、初读课文，整体感知　　1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？　　2、学生自学课文。　　3、检查自学效果。　　（1）生字词正音。　　(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。　　(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？　　师板书：彩塑　　　　　　壁画　　　　　　藏经洞　　4、给课文分段。　　(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？　　(2)学生标出分成的三段。　　三、精读课文第二段　　1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。　　2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。　　3、学生读后质疑，教师相机点拨。　　①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。　　②16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？　　③“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？　　朗读体会，指导背诵。　　4、小结学习第2自然段的方法。　　读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、复习导入：　　谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？　　二、精读课文3－4自然段，深化理解　　精读课文第3自然段　　1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。　　2、讨论交流自学效果。　　①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。　　②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？　　③出示投影片，学生朗读感悟。　　“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”　　对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？　　④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。　　图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。　　3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。　　4、朗读体会，想像画面，直至背诵。　　精读课文第4自然段。　　1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。　　2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。　　3、指导朗读、背诵。　　4、小结。　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时　　一、复习导入：　　抽查学生背诵第2——4自然段的情况。　　二、精读课文第一、三段　　学习第三段　　1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。　　2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。　　3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。　　学习第一段。　　1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。　　2、“蜂窝似的”说明了什么？　　3、对照插图想像莫高窟的全貌。　　听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。　　三、创设情境，复述课文。　　假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？　　学生自己准备一下，然后指名介绍。　　四、小练笔　　请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。　　下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。　　（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）
教学随笔：
 
习作5
教学目标:
1．看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感
2．回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。
3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。
4．题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。
教学重点： 回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。
教学难点： 写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。
教学过程：
一、营造氛围，诱发创作热情
1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，讨论概括人物表情：喜、怒、哀、乐。
2．学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。
二、积极体验，调动情绪情感
1．谈话：人们常说，喜形于色。我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受……
2．看照片，交流。看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样高兴啊?
这是某同学被抓拍的照片。问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?
三、交流倾诉，表达内心体验
1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，准确地表达自己的真情实感。
2．组员讨论事情是否真实，感情是否真挚。
3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
四、激情写作，表达真情实感
学生各自回忆，提笔写作。
五、评优激励，激发新的创作动机
1．把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。
2．要求学生为自己的作文添画表情插图。
六、评讲作文
1、指名读习作。
2、提出修改意见。
3、学生修改。
板书设计：
习作5
喜、怒、哀、乐。
教学随笔：
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
练习5
第一课时
教学目标：
学习把句子写具体。 读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。
教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分
（1）教师创设情景，学生读情景对话。
（2）教师把爸爸的话提出：想想看，怎么写才能让人具体地感到大海的大呢？
（3）学生说出小芳的话：大海真大，一眼望不到边。
(4)教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体?
(5)教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达
更具体、生动、准确。
2．教学第二部分。
(1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。
(2)学生试着补写句子。
(3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正)
(4)学生说“把句子写具体”的方法。
(5)教师设计巩固练习。
3．教学第三部分。
(1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把
(3)小结。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1．读背《边疆小夜曲》。
(1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?
(2)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。
(3)指名试读，教师相机指导。读出
(4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。
(5)学生有感情地朗读，注意表情和手势。
(6)指名朗读，读出味儿，读出感情。
(7)学生练读，在熟读基础上背诵。
2．反馈。
(1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。
(2)指名背诵，集体背诵。
第二课时
教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。
2、学写毛笔字。
教学重点： 写好钢笔字，注意整体布局。
教学难点： 学写毛笔字。
教学过程：
一、教学第三题（写好钢笔字）
1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。
2．练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1．审题。 明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给
2．指导。
(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练，教师及时指导。
3．练习。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
(2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置)
4．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足，进一步纠正。
第三课时
教学目标： 练习口语交际，学习设计公益用语。
教学重点： 学习设计公益用语。
教学难点： 设计有意义的公益用语。
教学过程：
一、教学第四题(口语交际)
1．审题。
(1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确本次口语交际的要求：
①明确什么是公益用语。
②设计一条公益用语。
③说说你为什么这样设计，
(2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。
(3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。
(4)引导学生回忆见过、听过的公益用语。
(5)讨论这些公益用语的作用。
(6)想一想为什么这样设计。
3．练习。
(1)思考设计一条公益用语。
(2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。
(3)集体评议补充，互相完善。
4．反馈。
(1)教师对学生的设计进行点评。
(2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。
教学随笔：
 
 
 
 
 
19天火之谜
教学目标：　　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。　　　2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。　　　3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。　　　4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、揭题导入。　　1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？　　2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？　　3、揭题天火之谜　　4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。二、初读课文。　　1、出示自学题。　　（1）给课文每个自然段写上序号。　　（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。　　（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。　　3、检查自学情况。　　（1）抽读生字卡片，注意读准字音。　　（2）理解词语。　　4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。　　三、1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？　　2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。　　第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。　　第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。　　第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。　　四、学习第一节　　1、指名读课文。　　2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）　　3、为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半　　4、齐读第一节。　　四、指导写字　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入。　　1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人~~~~雷神     西方人~~~~上帝的怒火　　2、同学们你们是怎么认为的呢？　　二、学习第二段。　　1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”　　2、你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针　　3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）　　4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节　　思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？　　5、板书：注意观察认真思考  勇于探索大胆推测决定实验  认真实验勇于实验　　6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。　　7、讨论交流　　（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读　　（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较　　（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受，与“推测”有什么区别？为什么不能接受？　　引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地　　（冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。　　（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。　　（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）　　（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？　　用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？　　8、有感情朗读2-4节，体会人物特点。　　9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）　　还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全　　10、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书震惊世界　　11、想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林　　12、有感情地朗读第5节。　　三、布置作业。　　复述实验经过。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、复习导入。复述实验经过。　　二、学习第三段。　　　1、富兰克林实验成功有何伟大意思？　　　2、板书：--安然无恙（理解）　　　3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？　　三、总结课文。　　　1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？　　　2、完成课后练习4。　　四、导复述全文。　　　1、凭借段意，安排好复述的顺序。　　　2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。　　　3、指名上台复述，师生评议。　　　4、以四人为一组，轮流复述。　　　5、优选复述。　　五、布置作业。　　　1、复述课文。　　　2、完成练习册。
板书：　　　　　　　　　　　　　（起因）　雷暴是个谜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大胆推测　　　　　　　　天火之谜　（经过）　解开“雷暴之谜”　　风筝实验　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　震惊世界　　　　　　　　　　　　　（结果）　发明避雷针教学随笔：
 
20厄运打不垮的信念
教学目标：　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。　　　3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学重点：　　　1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。　　　2．明白文中数据使用的作用。教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学过程：
第一课时一、导入。　　　1、读课：厄运打不垮的信念。　　　2、板题：厄运打不垮（）（）的信念  请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。　　二、初读感悟。　　　1、自由读文。　　　2、指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点“榷”字的写法。）　　　3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。　　　4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。　　　5、自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）      6、指名读。　　　7、齐读四字词语。　　　8、读课文内容。要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。　　三、课堂小练习。　　　1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。　　　2、看图说词。（要求：如“我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了"年老体弱’这个词”。按老师的说法来说，你能吗？）　　　3、将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）　　　4、展示结果。
第二课时　　一．激情导入　　俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。齐读课题。请同学们小声自由的朗读课文，思考：1、谈迁立下什麽志向？2、他最终成功了么？相机板书：翔实可信  理解词意　　二．学习第一自然段。　　　　一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？　　　1．指名说。　　　2．相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。　　三．学习第二自然段。　　　　当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？　　　1．齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？　　　2．书稿的遗失为什麽被称作厄运？板书：二十余载成巨制，一夕之间化云烟。　　　3．你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？出示句子“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”指导朗读体会。让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。　　　4．当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！　　四、学习第三、四自然段。　　　1．同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？　　　2．再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。　　　3．指名说。　　　4．相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”指导朗读体会。　　　5．功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？　　　　　500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什麽？指名说。　　　　　正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）　　　6．让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！　　五、升华。　　　1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？　　　2 在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！　　板书设计：20 厄运打不垮的信念　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（翔实可信）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二十余载成巨制，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一夕之间化云烟。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　厄运不改男儿志，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　拨开云雾见青天。
教学随笔：
　                                       21诺贝尔教学目标　　　1、能正确、流利、有感情朗读课文。　　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。　　　3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点　　　　体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。课时安排二课时教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、谈话导入　　　　大家都知道诺贝尔奖吧。一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？今天，我们来学习《诺贝尔》一课。　　二、自由读文，了解梗概　　　1、诺贝尔奖是怎样来的？　　　2、诺贝尔在哪些方面有过成就，最著名的成就是什么？　　三、细读课文，掌握要点　　（一）按下列提示给课文分段　　　　1、简介诺贝尔奖的有关情况（1——2自然段）　　　　2、诺贝尔发明炸药的艰辛历程（3——9自然段）　　　　3、诺贝尔临终前的遗嘱（10自然段）　　（二）说说文章主要内容　　四、读悟课文第一段　　　1、指名读1、2自然段　　　2、诺贝尔奖有什么特殊性？　　　　（1）时间不变　　　　（2）地点不变　　　　（3）规模宏大　　　3、你从诺贝尔奖的特殊性体会道什么？（诺贝尔在世人心目中有着非同一般的地位，人们十分崇敬诺贝尔）　　　4、带着崇敬的心情朗读第一段　　　5、读后，你能提出什么问题吗？（诺贝尔有什么巨大成就令全世界瞩目？）我们下节课接着学习。　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、复习旧知　　二、读悟课文第二段　　　1、默读课文第二段，用横线画出能代表这一段意思的句子。（诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药）　　　2、读完这段文章，你认为诺贝尔研究炸药经历了哪几个过程？　　　　（1）自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔炸药油”。　　　　（2）亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发明固体炸药和雷管。　　　　（3）用生命发明爆炸力更大的炸药。　　　3．读完这段文字，你最想说的一句话是什么？　　　4、那么，在诺贝尔历经历的这几个过程中，你认为哪个过程最能打动你？找出其中的有关语句，说说理由。　　　　　（要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会）　　　5、指名朗读诺贝尔研制炸药的过程。　　　6、你能否用成语或四字词语说一说感动的原因？（志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死等）　　三、读悟课文第三段　　　1、默读课文第三段，想一想：这段共写了哪两层意思？　　　2、讨论交流。　　　　（1）用整个生命发明炸药。　　　　（2）设立诺贝尔奖。　　　3、为什么说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命？”　　　　（1）研究的时间之长。:从“小时侯”一直研究到“中年”。　　　　（2）为了研究炸药，他多次冒着生命的危险。　　　　（3）一研究起炸药来，他便忘记了一切。　　　4、从诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖一事，你了解到他怎样的内心世界？　　　　　（希望后人沿着他走的道路继续前进，希望科学事业后继有人，发展更快）　　　5、播放课件诺贝尔遗嘱　　　　　当看到这儿的时候，你一定有很多话要说，请将你的感触写在诺贝尔的画像周围。　　四、激励探索，升华情感　　　　同学们，为了人类的幸福，诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业。如果我们也能像诺贝尔那样，志向高远，锲而不舍，相信在你们当中也会有人获得诺贝尔奖的！　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　 　　21诺贝尔　　　　　　　　　　　　     发明炸药　　 造福人类甘做奉献　　　　　　　　　　　　　设置诺贝尔奖　　一丝不苟科学态度
教学随笔：
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
22滴水穿石的启示教学目标：1、 知识目标：学会本课生字新词。能正确区分多音字“给”。会用“滴水穿石”“启示”造句。2、 技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的方法。。3、情感目标：引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。教学重点难点：凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学时间：两课时教学过程：                                          第一课时
一、 启发谈话，导入新课：
1、谈话导入：同学们，我国有许多名胜古迹，它们有的供人观赏美景，有的使人增长知识……今天我们要学的一篇课文说的是一处奇异景观还会让人懂得做人做事的道理，你们一定会感到非常有趣。
2、板书课题(指名读题。齐读)
3、看了题目你想知道什么？(学生可能会问：滴水为什么能穿石？滴水是怎样穿石的？滴水穿石给我们什么启示？)
二、初读课文
1、 提出要求：（1） 读准生字字音（2）读通课文（3）找一找，课文哪几个自然段写了“滴水穿石”的故事？(学生根据要求自学)
2、 检查自学情况（1）出示生字，指名认读（3） 出示二类生字，指名认读。(先自读，再开火车读。最后齐读)（4） 出示词语，指名读。(学生读后说说自己以理解了哪些词，还有哪些词不理解？然后通过查字典或联系上下文理解)（4）指名分节朗读课文。(学生读课文并评读)（5）说说哪几个自然段写了滴水穿石的故事？（第一自然段）(学生回答)
三、再读课文，理清层次
1、课文除了写水滴的故事外，还写了人的故事，找找哪几个自然段写的？写了哪几个人的故事？(学生快速默看后回答)
2、 课文可分几部分？为什么这样分？
3、指导读好“滴水穿石”的故事。4、指导读好科学家的故事。5、指导读好启示。(学生讨论：一（1-2）讲述了“滴水穿石”的故事。二（3-4）讲述了中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就了事业的事例。三（5）揭示“滴水穿石”给予我们的启示。 )
四、教学生字、指导描红
五、布置作业，巩固所学
1、 抄写词语
2、 读熟课文 。
第二课时
一、漫谈理想，引入课题，激发学生阅读兴趣。　　　1、猜猜老师的理想是什么，再说说自己的理想。　　　2、谈话激趣，今天，老师要和同学们一起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？就在我们要学习的课文里。用心读书思考你就能找到。　　　3、揭题读题。板书课题。　二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。　　　1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。同步示图，让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。　　　2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？）　　　3、读文探究：　　　　A．学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。　　　　B．组织交流阅读感受。　　　　（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？　　　　　　生交流，示文字：　　　　　　　1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”　　　　　　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”　　　　（2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。　　　　（3）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。　　　　（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。　　　4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一旬，让学生变换句于的说法。　　　　“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”　　　　教师点明：用反问句就是强调了这个意思，指导读好反问句。　　　　过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）　三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。　　　1、默读第三节，说说课文举了哪三个事例。　　　2、学生自由选择其中的一个事例，自主读文探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系？　　　3、同桌合作交流自读体会。　　　4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。　　　　（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。　　　　（2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。　　　5、合作朗读这三个事例。　　　6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业，他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊！你能帮他们来总结一下吗？　　　　　学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种"滴水穿石’的精神，才"滴穿’一块块"顽石’，最终取得成功的吗？”　　　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”揩什么意思。　　　　（2）练读。　　　7、以读代讲第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。　　　 　学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。　四、照应课始，交流感受，读记“滴水穿石”的启示。　　　1、学到这里，那把打开理想大门的钥匙你找到了吗？学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”　　　2、理解“铭记”，学生读背。　　五、领悟写法，诱发写作动机，布置搜集事例，为说写作准备。　　　1．领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。看来，作者说明道理的本事可真大。那么，作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？　　　　（领悟本课举例。从正反两方面说理的方法）　　　2．诱发动机：其实，能够证明课文道理的事例还有很多，老师有个想法，我们也来写一个这方面的事例，来证明“摘水穿石”的道理，好吗？　　　3．布置课外作业，指导搜集渠道：搜集一个事例，可通过阅读、。上网等渠道去搜集。　　板书：　　　　　　　　　　　　　　滴水穿石的启示　　　　　　　　　　　　目标专一　　　　　　　　　　　　　　　　　　实现理想　　　　　　　　　　　　持之以恒
教学随笔：
 
 
 
 
 
习作六：
教学目标：
1、  能运用正确方法观察两幅图画，准确把握图意。培养学生的观察能力。
2、  能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
3、  能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学准备：多媒体图片
教学课时：2课时
教学过程：
1、  创设情境：
板书：（   ）燕（同学们，你们认识这个动物吗？谁来介绍一下）
板书：雏。那“雏燕”又是指怎样的燕子呢？
过渡：今天老师给大家带来了一个故事，故事的主人公是一只刚出生不久的雏燕，在它身上回发生怎样的故事呢？我们一起来看看。
2、  指导看图
 请仔细观察这幅图，从图上你知道发生了一件什么事吗？（出示图1、图2）
指名回答：
师点评：他把这两幅图看懂了，也说的很清楚。但这个故事就这样说，你觉得吸引人吗？怎样把故事说得吸引人，说得大家都爱听呢？请听听老师是怎样说的。
课件演示：（要想把静止的画面写得吸引人，离不开丰富的想象。只有头脑中出现活动的画面，笔下的文字才会生动具体。）
板书：丰富的想象
小燕子此时的处境怎样？（险）
请你再想象一下，那只猫会怎样对待这只小燕子？小燕子在这样一个庞然大物面前有会有什么样的反应呢？
有谁能为我们再来说说这个故事，让我们感受小燕子危在旦夕。
3、大胆想象
小花猫逼近小燕子，小燕子面临着生与死的考验。如果小燕子被小花猫吃掉了，这样生吞活剥的场面实在有点残忍，同学们，请你们开动脑筋，帮小燕子寻一条生路吗？（你觉得下面会发生怎样的事情呢？）
估计可能性：
A、 小花猫被小姑娘用木棒赶走，小姑娘为小燕子疗伤。
B、 母燕子与猫博斗，小姑娘乘机救燕子。
C、 猫向主人求救。……………
3、  自由表达
同学们通过丰富的想象，设想出了这么多种不同的情节。我想在你们的脑中，这些画面一定是鲜活的，请闭上眼睛，让你脑中的画面动起来，想想小姑娘是怎么撵猫的，她会说些什么，做些什么呢？母燕子又会怎样奋不顾身与猫博斗呢？小姑娘站在一旁又会怎么做呢？或者这只家猫又会怎样去叫自己的主人来救燕子呢？
请同学选择一个你喜欢的故事情节，由此展开想象（就在小燕子危在旦夕的时刻…….）将“小燕子得救”的这一部分内容快速地写下来。
4、  习作点评
自己读自己的作文，遇到问题进行修改，达到“文通字顺”。
修改题目： 题目是“文章的眼睛”。请10个学生在黑板上写题目，从中选出合适的题目。（一颗善良的心、惊险瞬间、小燕子的命运、爱心……）
请两名学生读自己的作文，穿插进行点评。其他同学要做评委，你知道如何评价别人的作文吗？请听：（听别人叙述，在自己头脑中出现画面，想如何增补，使画面内容丰富）
假设1、《赶猫》
假设2、《母爱》
5、  总结升华：咱们的小燕子在大伙的帮助下，终于化险为夷。在这一个感人的故事背后，老师看到一个大大的“爱”字，这里面包含了燕妈妈伟大的母爱：小姑娘对动物的关爱；还有动物之间的一种友爱……让我们来欣赏一组温馨的图片
小结：“情”是想象的灵魂，它赋予想象无穷无尽的生命力，同学们，将整个故事完整地写下来，我相信你们丰富的想象一定能给我们带来更多的精彩，更多的感动！
教学随笔：
 
练习6
教学目标
1、        理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
2、        读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色的朗读。
3、        写好钢笔字，注意整体布局。
4、        练习口语交际，学当健康小顾问。
5、        学写毛笔字。
教学重点：理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色的朗读。写好钢笔字，注意整体布局。学写毛笔字。
教学难点： 练习口语交际，学当健康小顾问。
教学时间    三课时
教学过程
第一课时
一、   教学第一题（语文与生活）
1、        教学第一部分。
（1）          要求学生自读第一部分，引导学生发现这段话中的知识点。
（2）          学生说出读后所获。
（3）          指名读哥哥的一句话演说，提出问题。
（4）          学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。
（5）          学生说出自己的理解，是否同意哥哥的观点并说出理由。
（6）          师生小结“怎样理解别人的言外之意”。
二、   教学第二题（诵读与感悟）
1、        审题。
（1）          指名读题。
（2）          教师讲清本题的要求。
2、        指导。
（1）          学生自由读，不认识的字可以查字典。
（2）          教师范读。
（3）          同桌讨论： 怎样才可以读得有声有色？
（4）          指名回答上面问题。
（5）          师生归纳：一边读一边体会“礁石、小浪花”思想感情的变化，就能读出各不相同的语气。
3、        练习。
（1）          根据上面的方法练习朗读，学生自练，分角色练习。
（2）          同桌练习背诵。
（3）          教师巡回个别抽读、抽背。
4、        反馈。
（1）          指名朗读。
（2）          集体齐背。
（3）          指名背。
第二课时
一、   教学第三题（写好钢笔字）
1、        指导。
（1）          让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石的启示》中的。
（2）          引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。
（3）          通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
2、        练习。
（1）          学生练习描红。
（2）          学生练习，教师巡视、辅导。
（3）          教师及时小结，再让学生仿写。
3、        反馈。
（1）          展示写得好的字，并情学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
（2）          教师范写。
（3）          学生再次描写。
二、   教学第四题（口语交际）
1、        审题。
（1）          结合口语交际话题“健康小顾问”作启发谈话。
同学们，健康，是人们普遍关注的话题，有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良的生活习惯。这时，你会为她做些什么呢？（板书：健康小顾问）
（2）          指名读本次口语交际的要求。
2、        指导。
（1）          教师引导学生将课前收集的资料回忆并整理出来。
（2）          要求学生介绍时要针对本班级同学的情况，表达要清楚，回答咨询时要有针对性。
3、        练习。
（1）          分组推荐代表上台做健康小顾问，介绍健康小常识。（要针对本班情况）
（2）          同学提问题，“小顾问”接受咨询。
4、反馈。
(1)教师引导学生对“小顾问”的表现作出正确的评价。
（2）教师点评。
第三课时
一、   教学第五题（学写毛笔字）
1、        审题。 明确本次学写的偏旁：建之旁、走之儿。两个例字是：建、这。
2、        指导。
（1）          学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。
（2）          教师边范写边讲解书写方法。
（3）          学生初练，教师及时指导。
3、        练习。
（1）          学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2）          练习“建、这”的写法。（注意每个笔画的写法和力度，以及在米字格中的位置）
4、        反馈。
（1）          展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）          指出不足，进一步纠正。
教学随笔：
 
 
 
 
 
23林冲棒打洪教头
教学目标：　　　1、学习课文词语，有选择地积累。　　　2、了解故事梗概，学习复述课文。　　　3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。　　　4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。教学过程：
第一课时 （一）导入。 　　听《好汉歌》，问学生这首歌是哪部电视剧的主题歌。简介《水浒传》，今天我们来学习其中的一则故事。（二）揭示课题，解题。 １． 板书课题，读题。（应读出气势） ２． 解释题意：“教头”是什么人？林教头指谁？ （三）初读课文。 １． 自学课文２． 检查自学效果。 （１） 生字词正音。 （2） 指名分段试读课文。并纠正读错的字音/ （四）再读课文，理清文章脉络。１． 默读课文，说说课文主要写了一件什么事？  2． 课文可以分成几段？（三段） （五）学习课文第一段。
（1）指名读。
（2）说说林冲被发配的原因？
（3）理解“发配”。
（六）练习写字。                                      第二课时　　一、激发情感、概括故事　　　1、再听《水浒传》主题歌《好汉歌》　　　2、读题目《23林冲棒打洪教头》　　　　师:读了这个课题后,你们最想知道什么? 　　　　生:林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样? 　　　3、概括说课文主要内容：　　　　林冲棒打洪教头。　　　　自己练习——四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说　　　　学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”　　二、朗读品味、体会个性特点　　（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。　　　1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。　　　　　抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。　　　　　抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人　　　2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？　　　3、分角色朗读第三自然段。　　（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？　　　　交流第四、五自然段。　　　　重点学习第七自然段：　　　　朗读竞赛第七节：　　　　自由练读第七节　　　　洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？　　　　洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。　　　　林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。　　　　男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。　　　　教师范读。　　　　看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。　　　　棒打的结果怎样？三生读第八节。　　（三）练说：　　　　众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“_________________________。”还有的说：“__________________________。”　　三、回顾全文、升华主题：　　　1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？　　　　躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。　　　　学习林冲什么？艺、义　　　2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。　　四、课外拓展、推荐书籍　　　　今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。　　　　你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。板书：　　　　　　　　　　　　　　　　23 林冲　　棒打　　洪教头　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　好汉　　　　　　　　　　　　　　　　　（义）　忍　　　　狂　　　　　　　　　　　　　　　　　（艺）　精　　　　躁教学随笔：
 
 
 
 
24少年王冕
教学目标　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。　　　2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。　　　3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。教学重难点：通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。教学时间：二课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时一、导入新课，介绍背景　　　1、师导：上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）：少年王冕　　　2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。　　　　王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。　　　　吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。　　　　《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。二、初读课文，检查预习　　　1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？　　　2、师生交流、解决预习中的困难。　　　3、出示生字、词语，检查预习情况。　　　4、指名分节朗读课文，相机正音。　　　5、自由再读课文，思考：我还有什么地方没读懂？　　　6、交流，疏通。三、再读课文，理清层次　　　1、生自由默读课文，思考：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？　　　2、交流：　　　　　三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”　　　3、根据时间顺序进行分段，引导概括大意。　　　　一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。　　　　二（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。　　　　三（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发，奋发图强，刻苦学画，终有所成。　　　　四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从此家境转机，不愁衣食。　　　4、练习用段意串连法概括课文主要内容。四、品读课文第一段　　　1、轻声读课文，思考：从中，我了解了哪些信息？　　　2、交流：　　　3、齐读课文。五、练习书写生字　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、复习导入　　　1、齐读课题，思考：这篇课文主要讲了什么？　　　2、导入：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。这节课，我们就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同时，进一步认识他。　　二、精读课文　　　（一）精读第二段　　　　1、品读课文第二节　　　　　（1）自由读，边读边思考：在母亲和王冕的对话中，你体会到了什么？　　　　　（2）出示母亲的话，指名读。　　　　　（3）评价，再指名读。　　　　　（4）交流：从母亲的话里，你体会到了什么？　　　　　（5）相机点出：“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”——家境不好，母亲实在无可奈何。　　　　　（6）指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒快活些”吗？　　　　　（7）练习分角色朗读。　　　　　（8）教师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。　　　2、品读课文第三、四节　　　　（1）默读课文，思考：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？　　　　（2）交流：　　　　　　①秦老对王冕的同情、关心和爱护　　　　　　②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈　　　　　　③王冕孝母亲、不忘学习　　　　（3）齐读这两个自然段。　　　3、品读课文第五、六节　　　　（1）教师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“～～”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？　　　　（2）交流：圈划描写景色美丽的词语，加强品析。　　　　（3）体会朗读。　　　　（4）读到这里，你有什么疑问吗？　　　　（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发现这么美的景象，才会励志学画。　　　　　　（追问：从这节中，你发现王冕懂得了什么道理？　　　　　　　懂得大自然的美丽，要学会观察和欣赏大自然的美；　　　　　　　懂得人要有自信心；）　　　　（6）引导背诵。　　　　（7）指读第六节，思考：通过这些文字，你对王冕又有什么新的认识？　　　　（8）交流：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。　　　4、引读最后一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？　　三、总结课文　　　1、齐读全文，简要小结写作顺序和写作特色。　　　2、完成书后练习。　　四、布置课外作业　　　1、抄写词语。　　　2、摘录课文中描写雨后美景的句子。　　　3、课后阅读《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。板书　　　　             少年王冕　　　　　　　　十岁时　　放牛读书　　　　　　　　十三四岁　励志学画　　　　　　　　十七八岁　日益成才　　　　　　　　勤奋好学、孝敬长辈
教学随笔：
 
 
 
 
25黄鹤楼送别
教学目标：　 　　1. 精读课文，感受诗人话别的情景。　　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学过程：                                    第一课时　　一、导入新课，初读古诗。　　　1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名交流　　　2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示该古诗　　　3、师范读　　　4、自由读，读准字音。　　　5、齐读，指名读。　　　6、揭题25黄鹤楼送别　　　7、学生针对课题质疑　　二、初读课文　　　1、提出要求：　　　　（1）读准字音借助拼音读好生字。　　　　（2）读顺课文　　　　（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。　　　2、检查　　　　（1）出示生字，指名认读。　　　　（2）出示词语a、指名读，师纠正字音b、齐读　　　　（3）指名分节朗读课文。　　　　（4）评价指出优缺点后齐读。　　　　（5）读后初步回答上述提出的问题。　　三、识记、书写生字　　　1、投影生字　　　2、指导识记方法和书写注意点　　　3、根据学生提到的字进行范写。　　　4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）　　四、作业　　　1、完成习字册　　　2、朗读全文　　                            第二课时
一、激趣、导入　　　　大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。　　　1、播放歌曲《长亭送别》。　　　　听了这首歌，你体会到了什么？　　　　是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。　　　2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》　　　　　　故人西辞黄鹤楼，　　　　　　烟花三月下扬州。　　　　　　孤帆远影碧空尽，　　　　　　唯见长江天际流。　　　　A 你们知道这首诗是谁写的吗？　　　　B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。　　二、讲读课文　　你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。　　（一）学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。　　（二）读了课文你知道了什么。　　　　　出示句子：　1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。　A、指名读　B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？　2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。　A、提问：从这段话中你体会到什么？是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！　B、配乐朗读：两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说……（生接读）　3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说……（生接读）　A、思考：从这段话中，你体会到了什么？　B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情？　C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。　D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。　E、学生上台表演　4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。　岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（教师配图朗诵）　朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……　让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……　5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？学生反复诵读、同桌讨论。　五、布置作业：老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。
教学随笔：
 
26清平乐 村居
教学目标：　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　　　3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学准备：多媒体课件教学过程：　　一、揭题，介绍“词”：　　　1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）　　　2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。　　二、初读，整体感知：　　　　过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？　　　　1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？　　　　2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的读音。　　　　3、学生再练读。　　　　4、指名读。　　三、细读，理解词意：　　　　过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。　　　1、自学思考。　　　2、逐“片”讨论：　　　　⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？　　　　　提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。　　　　　过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。　　　　⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）　　　　　提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！　　　　⑶配乐朗读。　　四、展开想象，描述词境。　　　　过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。　　　1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。　　　2、交流。评价。　　　3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。　　五、布置作业：　　　1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。　　　2、背诵课文。　　　3、想象课文所描绘的情景，写下来。板书：　　　　　　　　　　　　清平乐　村居　　　　　　　　　　　 （宋·辛弃疾）　　　　　　　　　　　茅檐　　　　　　　　　　　翁媪　吴音　相媚好　醉　　　　　　　　　　　大儿　中儿　小儿　　无赖教学随笔：
 
 
 
 
 
习作7
习作目标：
1、认真读读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。
2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。
3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。
4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
习作重难点： 把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。
教学时间：3课时
教学过程：                                             
一、多题导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？
2、出示相关作文题目及习作要求。
我喜欢的一篇课文
有趣的一次实验
冬天
盼春节……
师生共同品读、赏析。
3、看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。
二、确定内容，自主表达
1、在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？
2、选择、确定自己打算写的作文题目。
3、小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。
4、各小组推荐一名同学在全班说说自己的作文内容。
5、全班同学进行评议。
三、自由命题，相机辅导
1、把你想写的作文题目写下来。
2、自拟一个新颖的题目。
四、朗读赏析，交流激励
1、自读自改。
2、同座互读互改。
3、把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。
五、板书设计；
习作7    写写自己的体验或感受
第二、三课时
誊抄作文
讲评作文
教学随笔：
 
 
 
 
 
练习七
教学目标
1、会背《朝代歌》，并了解历朝历代的一些名人。
２、写好钢笔字。
３、熟记十二条成语或四字词语。
４、练习口语交际，讲述《水浒传》的故事。
５、学写毛笔字。
教学时间：三课时。
第一课时
课前准备：学生先预习查字典，读准字音。上网查找各个朝代的简介。
教学第一题（语文与生活）
１、教学第一部分
（１）导入谈话：我国有着悠久的历史和灿烂的文化。同学们从小就要了解历史。今天，我们一起来背背《朝代歌吧》，
（２）教师范读
（３）学生自由读。
（４）指名读。
（５）学生说说自己所了解的朝代。
（６）教师将学生不了解的朝代进行介绍，强调朝代的先后顺。
唐尧虞舜夏商周：唐尧、虞舜，指的是尧帝和顺帝，他们是历史上很出名的部落联盟首领。我国上古夏、商、周三代更替，相传在夏之前有唐（或称陶唐）、虞二代。夏禹受禅于舜，虞代的首领自然是舜。舜受禅于尧，虞以前陶唐氏自然为尧。于是古代文献就往往称唐尧、虞舜。
夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝。商朝帝王盘庚继位后将国都迁至殷（今河南安阳），此后二百多年一直没有迁都，因此，商朝又称作殷朝。
  （7）学生自读，互相背，分组背。
  （8）齐背，个别背。
2、教学第二部分
（1）明确要求
（2）将课前填好的表格进行交流，共同评议。
作业：抄写并背诵《朝代歌 》。
第二课时
教学第二题（写好钢笔字）
1、          指导
（1）      读题，明确要求。
（2）      诵读古诗
（3）      看清字型，结构。
2、描红
3、仿写练习，要求把字写得匀称、美观，并有一定的速度。老师随时提醒学生保持良好的姿势。
4、交流。展示写得好的。
教学第三题（诵读与积累）
1、    指导。
（1）      自己读题，明确要求
（2）      老师范读生字后，学生自由读
（3）      学生大体说说词意。
哀鸿遍野：悲鸣的大雁遍布原野。比喻到处都是流离失所，啼饥号寒的灾民。
逆来顺受：对不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的态度。
逼上梁山：原指《水浒传》种林冲等人因遭遇官府的迫害不得已上梁山造反。后来比喻被迫进行反抗或采取某种行动。
劫富济贫：夺取富人的财产，救济穷人。
铤而走险：因走投无路而采取冒险行动。
兵来将挡，水来土掩：敌人来了，就派将官摔军抵挡；洪水来了，就用土来筑堤拦截。比喻对待不同情况采用不同的对策。
志存高远：形容志向远大。
2、     练习。
（1）      学生自由读，同座互背
（2）      自选一两个成语说句子。
3、    反馈。
（1）      指名背诵。
（2）      集体齐背。
作业：抄写成语两遍。
第三课时
教学第四题（口语交际）
1、课前准备
（1）    提前一个月安排学生阅读《水浒传》。
（2）    学生选择《水浒传》中的一个的精彩或自己感兴趣的故事作为重点阅读，并自己有表情地练说故事。
2、审题
（1）自读要求，明白题意。
（2）复习《林冲棒打洪教头》。
（3）教师简介《水浒传》，引出故事。
（4）老师讲清步骤：同座互讲故事，代表上讲台讲故事，大家评议
要求：声音洪亮，举止大方，感情丰富，可适当做些动作。
3、学生按以上步骤练讲故事，
4、反馈
（1）老师对学生所讲故事进行评议。
（2）鼓励课后给同学、朋友、家人讲“水浒”的故事。
教学第五题
1、认识所写的偏旁及字。
2、指导
（1）    读帖
（2）    老师范写，讲解“北、戏”的结构特点和写法。
3、学生练习，老师巡回指导。
4、反馈
（1）    展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）    指出不足的，进一步纠正。
教学随笔：
 
 
 
 
 

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