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篇一:[新老师不会教]全新小学教材来了: 彻底颠覆 老师不会教了
“周虽旧邦，其命维新”（《诗经·大雅》）。一部以创新为使命，颠覆传统教材编写模式，顶着“维新”名头的小学教材年内即将出版。
记者昨日获悉，作为教育部“十二五”规划课题——《传统文化与中小学生人格培养研究》的收官之作，《维新小学语文》教材已进入审订阶段。这是一部将语文、国学、历史、德育融通一体的创新教材。该教材预计最早今年五六月份正式出版。
“维新版”语文淡化字词句
教材以“维新”命名，体现出编写者的良苦用心，他们希望通过大胆创新，对现有小学语文教育进行创新性改革。
专家表示，现阶段我国基础教育的内容存在一定缺位和偏差，比如思想品德课的部分内容相对空泛，缺乏明确的人格教育理论和课程内容。而语文课过于重视教授零散语文的知识，文化与人文相关内容相对不足。特别是语文教学过于注重字词训练和段落大意等技巧训练，只训练学生“术”而不给予其“道”，不利于传承文明和文化。
据课题组执行主任张健介绍，教材“维新”之名来自于《诗经·大雅》中的“周虽旧邦，其命维新”，特指编写教材的使命是创新。
该教材打破现有的教学目标和模式，进行了学科整合，将语文、国学、历史、德育融为一体，以人文文化教育和文学艺术修养为主要教学目标，重在培养学生全面发展的健全人格和文学艺术底蕴，淡化单纯注重对字、词、句的所谓标准化教学方式。
“编写这套教材就是希望用哲学思想和人文精神塑造孩子们的良好人格，并用优秀高雅的文学作品涵养并引导孩子们的精神境界。”张健说。
百余专家精选海内外名篇
据张健介绍，《维新小学语文》教材编写历时三年，参考了新中国成立之初的语文教材、民国时期的教材以及台湾现行的国文教材。编写者多达百余人，包括语文学科教育专家、国学教育专家、全国各地中高级教研员、西方人格教育研究学者以及部分台湾学者。
教材按六年学制编写，从小学一年级到六年级，全套12册。每册教材有6至7个单元，具体为国学、人文主题、诗词基础、华文文法、现当代文学、中国历史和写作。每个单元有3至7篇文章，这些文章都是编写者精挑细选出来的古今中外的名家名篇。
例如“景物描写”单元中，五年级上册选取的篇目有贾平凹的《秦腔》、冰心的《观舞记》、列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、季羡林的《病榻杂记》、叶至善的《喂蚕》、迟子建的《听海的心》、林海音的《迟到》、安徒生的《一个贵族和他的女儿们》等。六年级下册则选取了鲁迅的《故乡》、张抗抗的《海边的女孩》、托·迪·兰佩杜萨的《豹》、木山捷平的《大仓老师》、刘墉的《父亲的画面》等。所有篇目按事物描写、游戏、季节、心理活动、风霜、情绪等主题分类，一目了然。
国学单元中，则有孔子、孟子等的经典。分论学习、论君子、论仁爱、论人性等10个主题。例如论君子中，有“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言”；论适度中，则有孟子的“可以取，可以无取，取伤廉”等。
一册教材讲述一个朝代
历史知识融入语文课堂，是该教材的创新之一。
从二年级开始，每册教材将讲述一个朝代，从周朝、春秋战国一直讲到清朝。例如四年级下册讲述宋朝时，会告诉学生宋朝可以造出载重超过1000吨、可容纳千余人的商船，其年财政收入占世界经济的60%至70%。宋太祖赵匡胤还曾有“不杀害士大夫及上书言事者”的训示，实现了“文化治国”。
教材中还融入了德育以及西方人格教育理念。例如小学一年级下册中，有一篇《学生规范》。文中列举了小学生必须遵守的12条规矩，像“所有作业必须自己完成”“考试不作弊”“如果遇到困难，自己不能解决，可以向父母、老师求助。”“小秘密可以告诉妈妈”“女士优先”“男生要关心照顾女生，保护弱者”“敢作敢当，我要勇于承担责任和承认错误”“人人平等，不可轻视他人”等等，每一项都具有较强的可操作性。教材还通过讲故事的方式帮助孩子们理解诚信、同情、亲情、敬畏自然与生命等。
在京部分学校有望试用
最初编写《维新小学语文》的目的是为海外华人子女学习语文之用，海外版本称为《维新小学国文》，其目标是让华人子女了解民族文化、认同民族、认同国家。
此套教材是“十二五”传统文化课题研究重要科研成果，是国内第一套海外华人子女的小学国语教材，将在“十三五”阶段在海外大范围推广。后来，国内很多学校听说后也非常感兴趣，希望能够同步试用。
目前，这套教材已交给专家进行审校。如果顺利，今年五六月份可正式出版发行。之后，有望在课题组的全国部分实验区试用，北京地区的实验学校位于通州区。
业内人士认为，这套教材已超越现有语文教育教学体系和评价方式，真正推广起来尚需时日。
毕竟，一套新教材不仅需要一个周期的科学试用，更需要科学的教学评价方式、高水平师资力量以及考试制度改革等各方面配套，才能逐步推广。
PS：正如上面《北京日报》报道中所说的那样，“维新版”小学教材是一本融会贯通的教科书，其中包括多个传统科目的内容。尽管这样能够让学生更加立体全面的掌握需要学习的知识，但对于现有教学方式也提出了挑战。这意味着语文老师不仅要教词造句，而且还要懂历史、知礼德、会体育。现有教师团队能否顺应这种变化可以说是“维新版”教材成功与否的关键。
责编：黎晓珊
篇二:[新老师不会教]会教老师与不会教老师的32个区别...
会教老师与不会教老师的32个区别
2015-03-15 20:16
快乐奥数
1、会教的老师能把复杂的教材教简单了；不会教的老师则会把简单的知识教复杂了。
2、会教的老师能把难学的知识教容易了；不会教的老师则会把很容易的知识教难了。
3、会教的老师上课跟着学生走；不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走。
4、会教的老师自己悠闲让学生忙；不会教的老师则让学生没事自己忙。
5、会教的老师希望听到学生的独特见解；不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样。
6、会教的老师不怕学生答错了；不会教的老师生怕学生答错了。
7、会教的老师喜欢对学生说：“说说你是怎么理解的？” 不会教的老师总是说：“谁来回答？”
8、会教的老师让学生自己读书去发现、总结；不会教的老师把自己的答案端给学生。
9、会教的老师心里始终装着学生；不会教的老师心里只有答案。
10、会教的老师把时间尽量留给学生；不会教的老师喜欢自己滔滔不绝；
11、会教的老师敢于让学生质疑问难；不会教的老师怕课堂“节外生枝”。
12、会教的老师关注学生的思维方法；不会教的老师只关注学生“掌握了没有”。
13、会教的老师尊重并珍惜学生已有的知识水平；不会教的老师总是把学生看得什么都不懂。
14、会教的老师重视问题的思维价值；不会教的老师追求学生的脱口而出。
15、会教的老师把教后反思当作课堂的延续；不会教的老师教完课就“完事大吉”了。
16、会教的老师引导学生联系课文表达自己的思想；不会教的老师只满足于让学生从课文中找现成的答案。
17、会教的老师让学生去发现、纠正老师出现的错误知识；不会教的老师把自己教错的东西悄悄改掉。
18、会教的老师为学生搭建展示的舞台；不会教的老师千方百计让学生配合自己。
19、会教的老师常常装作不懂；不会教的老师喜欢不懂装懂。
20、会教的老师抓重点，抓关键；不会教的老师喜欢面面俱到，漫天刷糨。
21、会教的老师教方法、教习惯；不会教的老师教知识、教答案。
22、会教的老师教出自己的风格；不会教的老师千方百计效仿别人。
23、会教的老师思路清晰；不会教的老师领着学生转迷魂阵。
24、会教的老师吸收优秀教法的思想精髓，课堂上灵活应用；不会教的老师学习优秀教法的皮毛，课堂上照搬别人的套路。
25、会教的老师善于倾听学生的发言，从中寻找教学的良机；不会教的老师瞅着学生读书、发言的空当去忙自己的事情。
26、会教的老师善于发现学生的创造思维，及时点燃那些思维的火花；不会教的老师只关心学生的回答是否完整。
27、会教的老师期待潜心读书后的深度思考；不会教的老师满足于摘取文本的对答如流。
28、会教的老师作业卷子当天批，当天评，当天改；不会教的老师作业、卷子做完了就没事了，做的对错不知道。
29、会教的老师课堂上关注后进生，课下个别辅导；不会教的老师只满足于大堂讲，谁会谁不会心里完全没底。
30、会教的老师不仅带领学生学习知识，而且重视学生书写、表达等方面的习惯养成；不会教的老师只管学生的答案对还是不对。
31、会教的老师根据学生的学习水平分类布置作业，让每个学生都能轻松完成作业；不会教的老师作业布置一刀切。
32、会教的老师对学生说：这道题是有点难度，不要焦急，把题目再仔细读读，还不会的话，咱们再一块儿来研究研究；不会教的老师对学生说：怎么这么笨呀，连这么简单的题都做不出来！
篇三:[新老师不会教]会教的老师与不会教的老师
会教的老师与不会教的老师
2012-05-02 05:33:59| 分类： 默认分类|字号 订阅
本文引用自用心倾听心声《会教的老师与不会教的老师的区别（转）》
1、会教的老师能把复杂的教材教简单了；不会教的教师则会把简单的知识教复杂了。
2、会教的老师能把难学的知识教容易了，不会教的老师则会把很容易的知识教难了。
3、会教的老师上课跟着学生走；不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走。
4、会教的老师自己悠闲让学生忙；不会教的老师则让学生没事自己忙。
5、会教的老师希望听到学生的独立见解，不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样。
6、会教的老师不怕学生答错了；不会教的老师生怕学生答错了。
7、会教的老师喜欢对学生说：“说说你是怎么理解的？”；不会教的老师总是说“谁来回答？”
8、会教的老师让学生自己读书去发现、总结，不会教的老师把自己的答案端给学生。
9、会教的老师心里始终装着学生；不会教的老师心里只有教案。
10、会教的老师把时间尽量留给学生；不会教的老师喜欢自己滔滔不绝。
11、会教的老师敢于让学生质疑问难，不会教的老师生怕课堂“节外生枝”。
12、会教的老师关注学生的思维方法；不会教的老师只关注学生“掌握了没有”。
13、会教的老师尊重并珍惜学生已有的知识水平；不会教的老师总是把学生看得什么不懂。
14、会教的老师重视问题的思维价值，不会教的老师追求学生的脱口而出。
15、会教的老师把教后反思当做课堂的延续；不会教的老师教完课就“完事大吉”了。
16、会教的老师引导学生联系课文表达自己的思想；不会教的老师只满足于让学生从课文中找现成的答案。
17、会教的老师让学生去发现、纠正老师出现的错误知识；不会教的老师把自己教错的东西悄悄改掉。
18、会教的老师为学生搭建展示的舞台；不会教的老师千方百计让学生配合自己。
19、会教的老师常常装作不懂；不会教的老师喜欢不懂装懂。
20、会教的老师抓重点，抓关键；不会教的老师喜欢面面俱到，漫天刷糨。
21、会教的老师教方法，教习惯；不会教的老师教知识，教答案。
22、会教的老师教出自己的风格；不会教的老师千方百计效仿别人。
23、会教的老师思路清晰；不会教的老师领着学生转迷魂阵。
24、会教的老师吸收优秀教法的思想精髓，课堂上灵活应用；不会教的老师学习优秀教法的皮毛，课堂上照搬别人的套路。
25、会教的老师善于倾听学生的读书、发言，从中寻找教学的良机；不会教的老师瞅着学生读书、发言的空当去忙自己的事情。
26、会教的老师善于发现学生的创造思维，及时点燃那些思维的火花；不会教的老师只关心学生的回答是否完整。
27、会教的老师期待潜心读书后的深度思考；不会教的老师满足于摘取文本的对答如流。
28、会教的老师作业卷子当天批、当天评、当天改；不会教的作业、卷子做完了就没事了，做的对错不知道。
29、会教的老师课堂上关注后进生，课下个别辅导；不会教的只满足于大堂讲，谁会谁不会心里完全没底。
30、会教的老师不仅带领学生学习知识，而且重视学生书写、表达等方面的习惯养成；不会教的只管学生的答案对还是不对。
31、会教的老师根据学生的学习水平分类布置作业，让每个学生都能轻松完成作业；不会教的作业布置一刀切。
32、会教的老师对学生说；这道题是有点难度，不要焦急，把题目再仔细读读，还不会的话，咱们再一块儿来研究研究；不会教的老师对学生说：怎么这么笨呀，连这么简单的题都做不出来！
