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(1) [小学科学实验室]小学科学实验室的设计与布局
摘要：小学科学实验室，也是小学生“动手做”的活动场所；既是工具库、材料储藏库及成果展览室，也是孩子们科学活动的小天地。科学实验室除了按照标准建设的要求，应该张贴一些实验室的管理规章制度外，还应建立科学实验室的区域角，以划分区域、设置场馆、开展活动，使科学实验室变得立体化、生态化、多元化、动态化，走出过去单一的教学场所的模式，发挥多重功能。 科学实验室将被划分成为围绕四个主题的区域角，有资源材料区域、活动探究区域、成果交流区域和消防安全区域。
小学科学实验室，也是小学生“动手做”的活动场所；既是工具库、材料储藏库及成果展览室，也是孩子们科学活动的小天地。科学实验室除了按照标准建设的要求，应该张贴一些实验室的管理规章制度外，还应建立科学实验室的区域角，以划分区域、设置场馆、开展活动，使科学实验室变得立体化、生态化、多元化、动态化，走出过去单一的教学场所的模式，发挥多重功能。 科学实验室将被划分成为围绕四个主题的区域角，有资源材料区域、活动探究区域、成果交流区域和消防安全区域。
一、区域角的设计原则
科学实验室区域角是小学生进行动手操作、开展科学探究的重要活动的场所，有利于激发小学生产生好奇心、求知欲，为学生动手实践、自主交流、创造发明提供可能性，对培养小学生的科学素养有不可忽视的重要作用。区域角的构建一般应遵循以下几个基本原则。
1．科学性原则。区域的划分，设施的安置，作品的展示，严格按科学的规范进行。同时内容涉及面要广泛，包括生命世界、物质世界、地球宇宙等多方面的内容，这样才能有利于培养小学生学科学爱科学的良好品质。
2．活动性原则。区域角设计时应考虑是否能让学生开展探究活动，原则上不宜展开探究活动的项目尽量少纳入；其次要组织引导学生开展多种区域探索实践活动，让小学生在活动中不断提升探究能力。
3．趣味性原则。陈列的实物、模型、标本、展示小学生的佳作以及开展的活动等要有趣味，这样才能有利于激发小学生学习科学的积极性。
4．生活性原则。区域角设计与区域活动的开展都要紧密结合学生的生活实际，材料的选择与探究问题的选择都与实际的生活息息相关，这样的活动才更具有意义。
5．阶段性原则。区域角设计要考虑学生的年龄特征和教材的特点，所设计的项目要有年级的梯度，即使相同类型的区域角也要有不同的层次，这样才能使小学生获得最大限度地发展。
6．安全性原则。工具、仪器、材料的摆放，电器的插座，给水排水的系统的设计，都要考虑实用、安全。同时，切实做好区域角活动的防火、防毒、防伤、防电安全，切实保障学生的生命不受到影响。
在遵循构建区域角的设置基本原则的前提下，根据学校的实际，结合教材内容的呈现特点，可以对不同年级的科学专用教室区域角进行主题化布局。
二、区域角的科学设计
在对不同年级的科学实验室区域角进行主题化布局的基础上，可以从四个主题化区块出发，进一步的细化区域角的设计。
（一）资源材料区设计
资源材料区，主要为学生提供足够的材料和资源信息的支持。可以设置以下的四个区域角。激励资源区域建设既要严肃认真，又要充满科学的气氛，对小学生起到进行严谨，求实的教育熏陶作用。
室内墙壁上张贴一些科学名人画像、科学名人语录、格言警句和一些实验规范指导挂图，并通过黑板报介绍少年儿童科技创新的优秀案例及最新科学动态。我们还充分利用教室的廊区和室内剩余空间，展示学生的小发明、小制作等作品，有的配上解说词，有的拍成照片展出，有的作品直接用模型展示，便于学生课前、课后阅读欣赏，同时进行交流讨论，达到知识共享的目的。
1．科学工具角。该区域角放置实验和研究的过程中使用的工具、材料、活动纪录卡等。工具角中要有温度计、放大镜、简易显微镜、量杯、量筒、小天平、剪刀、钳子、锯、螺丝刀、软尺等一些常用的实验工具和地球仪、动物标本、种子标本等实物，便于学生展开动手活动。（教室）
2．材料收集角。针对与每节课的活动主题紧密相关的、比较安全的科学实验仪器、设备，以超市架的形式摆放在流动的小车上，这既方便学生选择所需要的材料，又扩大了选取材料空间，提高了选择材料的有效性，利于学生随时取放。（教室）
3．图书角。图书角里有与科学课程紧密结合的各种科学参考书籍、图册、图片等，并按科学课程内容标准要求进行分类存放在图书橱里，供学生查阅；（教室）
（二）活动探究区设计
活动探究区，是学生观察、实验、动手操作、合作探究主要区域。可以设置为以下区域角。
1.生态观察角。在教室某个区域内设置一个水池，池里有各种形状的岩石以及小石子，栽种各种各样水草，放养各种金鱼、田螺等。让学生直观地了解各种生物的生存环境以及各种生物之间的食物联系。也可以组织学生自行设计和制作生态瓶，并展示在科学石教室。（教室、走廊）
2.植物栽培角。在教室里向阳的一侧和走廊的外侧设置小块种植地或立体花架，以阶梯的形式摆放一些植物，如花卉、菜豆、青菜等。这些植物是学生自己栽培的，容易养活的植物，与教学相关的有代表性花草，如吊兰、仙人掌、文竹等。既方便了观察生存的环境及生物间的食物联系，又可以美化环境。最好能随着季节的变换而栽种一些不同的植物，如秋天种菊花、冬天养水仙等。（教室、走廊）
3．动物饲养角。可以摆放鱼缸、鸟笼、昆虫饲养箱等，开展青蛙、蚕、蝴蝶、金鱼、兔子、乌龟、蟋蟀等常见动物饲养活动，学生可以从中观察到动物的生活习性和生长变化，更能亲身感受到饲养动物的乐趣。（教室、走廊）
4．自制标本角。放置一张桌子，为学生提供制作标本的材料以及工具，如卡纸、剪刀、双面胶、酒精等。可以引导学生制作一些树叶、植物的器官、动物标本等。 （教室）
5．岩石矿物角。将学生从各处收集来的岩石和矿物在这里陈列出来，特别要呈现本地常见的岩石和矿物。在每块岩石上标出名字和特征，便于学生进行观察与辨认。（教室）
6.星空观测角。在靠近窗的角落架一台天文望远镜，引导学生观测浩瀚的星空，特别是关注一些特殊天文现象，培养小学生从小热爱天文的兴趣。 （教室）
7．模型陈列角。主要陈列模型及模型制作的工具和材料，模型可以是车模、空模和航模等，如小学生制作的轮船模型，喷水火箭模型、小车模型等，学生在这里可以相互切磋交流。 （教室）
8．趣味实验角。鼓励学生搜集和积累一些废旧的材料，如皮筋、气球、乒乓球、各种弹簧、石头、易拉罐、各种金属条、塑料瓶、吸管、各种纸、海绵、泡沫、木块、木炭、橡皮、硬纸板、纸杯、牛奶盒等，学生在这可以通过组合不同的材料，合理利用废弃物，设计各种各样有趣的实验，从中感悟出科学的奥秘。（教室）
（三）成果交流区设计
成果交流区，是学生发布信息，交流成果，共享经验的区域。可以设置为以下区域角。
1．荣誉展示角。把学生在科学学习方面取得的成绩在这张榜公布，比如参加了市科技比赛、航模比赛成绩等，可以贴荣誉证书，也可以把小学生的小发明、小制作、生物标本等拍照照片展出，便于学生共勉与交流。（走廊）
2．科技作品角。在教室后面放一个展橱，分成多层，使其能放置更多物品，把学生在课上课下以及科技活动中制作的小发明、小创造等科技作品陈列摆放出来，使学生的个性得到充分展现，同时起到示范、榜样、激励的效果。（教室）
3．标本陈列角。与科技作品角一样做一个透明的展橱，将学生制作的各种动植物标本摆放进去，让学生利用尽情观察，满足学生的好奇心和求知欲。（教室、走廊）
4．板报刊出角。可以是教室内黑板，也可以是一面墙壁或白色展板，甚至可以是室外走廊一侧的墙壁，可以展示学生的一个偶然发现，一次意外的收获，一份优秀实验记录，一篇描写十分细致的观察日记，一幅优美的画报，一份科技创作（如叶画、黏贴画、科幻画可安装相框挂于走廊的墙壁上等），这些都是学生智慧与思考的结晶，都是学生辛勤的付出后的收获。（教室、走廊）
5.科普知识角。在这个区域可以设置玻璃展橱或者直接张贴喷绘海报。该区域角的功能和作用主要是宣传科普知识、科技发展史、科技研究成果或最新科学信息的动态等。区域可以再按不同的主题展开布置，主题可以是“科普知识”、“科技最新动态”、“科学家的故事”、“科学故事”等。学生通过对科普知识以及科技发展史的了解，激发他们学习科学的热情与兴趣。 （教室、走廊）
6．问题交流角。在问题交流角可以设置一个磁性黑板或者多功能底板，供学生发布或者张贴问题与信息。学生在区域角里的探究活动会碰到各种各样的问题，有时探究活动还不能在一个时段里完成，将自己的疑问和所获取的信息在这里集中交流，不仅可以获得他人的帮助，同时也可以启发别人产生想法。（教室、走廊）
（四）消防安全区域设计
防火，在主要通道以及室内安置灭火器，黑板下方台阶做沙箱放消防沙，金鱼池也是储水箱。防毒，在窗台最高位置安装换气扇。防伤，在室内应备有急救箱，对于意外发生的烧伤、碰伤、烫伤等能够及时处理。（教室、走廊）
此外，这四个主题化区块划分主要体现在功能上，而在空间上没有绝对界限。如果继续深究，那么在功能上也不能决然的割裂，比如我们在材料角中也完全可以开展一些探究活动。
小学实验室的设计与布局应本着实用性，安全性，功能性为原则，切实为学校和学生的科学教学提供最有力的的帮助，为祖国的未来科学研究事业打下坚实基础。
(2) [小学科学实验室]小学科学探究实验室解决方案
小学科学实验室
小学科学探究实验室解决方案
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品牌型号 ： bjryxy-fa03
原产地 ： 亚太地区 中国
质量标准 ： 国际标准
发布时间 ： 2013-08-07
商品分类 ： 服务类产品，商务服务，商品销售
产品详细介绍 : 小学科学探究实验室解决方案,科学探究实验室
小学科学探究实验室解决方案
一. 科学探究实验室建设背景
㈠ 随着人类的不断进步，经济发展与教育发展的关系总体上呈现越来越密切的趋势，未来世界综合国力的竞争归根结底是人才之争，科技之争，教育之争。实现中国梦、强国梦必须有大量的创新型人才做支撑，其根本在教育。
㈡ 过去几十年我国教育的喜与忧
自改革开放以来，我国的基础教育扎实、稳健，有目共睹。其成果是推动了中国经济在低收入发展阶段长达35年的高速增长，使我国经济总量发展成为世界第二大经济体。因为它适合“模仿和改进”的“追赶”作用，特别是在与开放结合在一起的时候。开放让我们看到了先进，加上我们的毕业生基础知识扎实，模仿能力强，这在制造业非常明显，我国已经实实在在地成为了“世界工厂”。即使是服务业也一样。在引进先进的IT技术和管理流程，超级市场的收银员、银行的柜台服务、医院的挂号和收费、出入关的检查等重复性的、规律性的大规模操作，中国服务人员的速度和精准程度，甚至超过发达国家。
但与基础教育扎实的同时，也带来了另外一个问题，就是出众的的人少，“杰出人才”少，“拔尖创新人才”少。
我们都知道，杰出人才的出现是小概率事件。如果说“天赋”的分布在不同人种之间没有太大差别的话，那么出现杰出天赋的概率就应该与人口成正比。中国有13亿多人口，但是至今没有中国学者在中国大陆的研究获得诺贝尔科学奖，表明出了问题。我们不用去同发达国家比，与印度的比较更有说服力，因为两国的人口基数差不多，而且印度的人均收入比中国还低。印度教育的平均水平肯定不如中国，但是它在出现突出人物方面比中国显著。举例：全球著名商学院中，哈佛商学院、芝加哥商学院、康奈尔商学院、华盛顿大学商学院的现任院长都是印度裔；全球著名大跨国公司中，微软、百事、德意志银行、万事达卡的现任CEO也都是印度裔。但是目前还没有中国人担任这类商学院和跨国公司的CEO。
杰出人才是“培养“出来的吗？也许不是。杰出人才很可能是在一种有利的环境中“冒”出来的。所以创造环境（或者说“培育”）远比“培养”更重要。
好奇心和想象力部分来自天生，至少有一些人是这样，但是后天会把它们磨灭。完全有可能是，受教育越多，好奇心和想象力就变得越少。由此来看，正是我们的教育把人先天的好奇心和想象力给“扼杀”了。再加上学生的批判性思维能力的不到培养，那学生怎么可能有创造性呢？
因此，不是我们的学校“培养”不出杰出人才的问题，而是我们的学校“扼杀”潜在的杰出人才的问题。在好奇心和想象力被扼杀，在个性发展受压抑的情况下，人与人之间的差别就减少了。结论是，我们培养出众、杰出、拔尖的创新人才少，不是因为中国人先天就少，而是后天被人为地压缩掉了。
出众、杰出、拔尖的创新人才对经济发展的影响在发展不同阶段是不同的。在低收入阶段，经济发展主要靠模仿和改进，出众、杰出、拔尖的创新人才少无关大局。但进入中等收入后，当需要以创新驱动发展时，出众、杰出、拔尖的创新人才少的后果就严重了，因为这影响创新，特别是颠覆性创新。
应试教育是对所有学生最大的伤害和不公！
㈢ 教育面临的新问题
1．知识大爆炸所带来知识量的空前高涨。
2. 现在学习的很多书本知识，有一部分将在未来迅速变化的社会中逐步过时，而将来迫切需要的很多知识又无法在今天预见，更不可能在有限的正规学校教育中完全学到。
3. 传统的“上学－工作－退休”的线性教育模式和人生阶段已不能适应现代社会的变化，而必须代之以“学习－工作－学习”、工学交替、循环往复的多维教育模式。
4. 在未来“生产”过程日益“非物质化”、日益“智力化”的知识经济中，教育将从让人们掌握某种职业的实用技能，转向注重培养适应劳动世界变化的综合能力（个人素质），其中包括狭窄的劳动技能以外的合作精神、创新精神、风险精神、交流精神等。
5. 在以知识、信息为基础的服务业（包括金融、咨询、管理服务和教育、卫生、社会服务等）将占越来越大比重的未来产业经济中，人与物质和技术的关系将降至次要地位。而人与人之间的关系，即“服务”的提供者和使用者之间的关系将居于首要地位。因此，教育的重点由获取智力技能向培养社会技能（包括处理人际关系、解决人际矛盾、管理团队等能力）方面转移。6. 在以市场需求为主要导向的经济社会中，建立在竞争和价值规律基础上的资源配置和重新配置将是一个永不停息的过程。在成百企业萎缩、破产的同时，更有成千企业兴起、发展。随着科学技术的迅速进步，将有越来越多的职业被淘汰，与之相应的产业技能也将成为昨日黄花；而新的、今日还无法预见的产业将陆续产生，一个人多次变动工作或劳动场所将是常事。对于后进的发展中国家来说，经济发展的活力将有一大部分来自“非正规”经济部门，特别是众多小企业在这种世界性的职业变动潮流中的适应能力和企业潜力。在这种背景下，教育与其说是掌握胜任某项具体工作的“本事”，毋宁说是在“求知”的过程中养成的科学素质的基础上，培养适应未来职业（工作）变动的应变能力、在工作中的革新能力，以及在具体的市场环境中创造新就业机会（自主创业）的能力。
7. 全球化、地球村将成为21世纪重要特征，人与人之间、民族与民族之间、国家与国家之间互相依存程度越来越高，交往越来越多，学会共处有着同样深刻的内涵和重要性。
8. 随着人类的经济活动，带来的环境、生态问题越来越严峻，人和自然的和谐共处关系着人类能否可持续发展，学会与自然“共处”已刻不容缓。
㈣ 新时期我国教育的改革如何进行？
凭借世界工厂角色，中国已成为世界最大经济体之一。但要继续前行，我们必须从生产大国向创新型大国转变。这一认识对教育需求至关重要。教育改革必须适应未来世界的日新月异，教育发展要适应全球性的经济变革，适应我国经济的“新常态”。
教育的本质：不是把篮子装满，而是把灯点亮。
国家针对应试教育向素质教育的变革正在积极推进，全社会已经达成共识。改变传统的机械化教学方式和标准化人才培养模式，更加注重个性化学习和创造力的培养，更加注重点燃学习者心中的“火种”。
教育改革的目标：创造一个激发孩子好奇心和想象力的环境，让学习成为他们的乐园，在快乐中启迪他们的智慧，让学校成为他们心灵的驿站，让每一个孩子把他们的个性、特质和潜力展示出来，让教师、家长、社会清楚每一个孩子的天赋、特质在哪方面？让他们做他们喜欢、具有特长的工作，人尽其才，个性化发展，为社会发挥最大的效能。
通过教育改革，创造一种新型的教育模式，让孩子们的心灵中有创新意识。打造培养、鼓励孩子们创新和勇敢尝试的氛围和社会风气，尊重每一个孩子，让每一个孩子都有成就感，让每一个孩子都成为成功者。久而久之，相信一定会可以产生更多的天才和优秀人才出来。
㈤ 教育装备在教育改革中的作用
为孩子们搭建、启迪智慧、展示孩子把他们的个性、特质、潜力和天赋的环境，提供让孩子们围绕现代科技、现实生活进行实践、探究性学习的设施，让孩子们做中学，快乐中学。通过实践、探究性学习，培养孩子们的创新能力，挖掘每个孩子的潜质和天赋，引导他们向个性化发展，为孩子们的未来打下坚实的基础。为国家经济发展的“新常态”提供需要的战略人才。
二. 建设目标
1. 配备满足教材所需的日常实验教学用教学仪器。
2. 充实、丰富教材以外的适合学生拓展用的教学仪器。
3. 配备体现学校办学特色的教育装备，以满足学校的个性化、特色要求，为新的课程建设（地方课程、校本课程、校外活动课程）增添活力。
4. 促教师转变观念，将教教材转为用教材；将以书本知识为重点转为以学生自主探究、合作学习为重点。使学生从死记硬背的学习中走向实验中学、做中学、探究中学。探索培养创新人才的新路。
三. 小学科学探究实验室建设方案
1. 环境搭建
⑴ 实验室的装饰与装修：趣味性强、富有科技、文化内涵、简约。
⑵ 实验室的空间利用：功能化（教室边、角的充分利用）；便于学生在课中、课外活动有足够的空间和实验场所。
⑶ 实验室的选择性：视学校情况可进行专题化建设。实验室可按物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个主题进行独立设置。主题下还可分为若干个小主题（或模块）进行设置，每个教室装饰应突出对应的主题；教室少或小的学校则可采用综合性探究实验室的办法进行建设。
2. 教室改造
包括强电、网络、上下水等改造。
3. 教学基础设施配备
包括触控一体机、电脑、绿板、老师实验台及配有科技特点的学生兴趣桌及必要的仪器柜等，满足日常教学的要求。
4. 实验仪器配备原则
⑴ 将小学科学学科的基础知识、难点知识、拓展知识集中在一个空间内解决；为师生提供了一个“围绕科学学科开展可行性实践活动，培养学生创新精神”的场所。
⑵ 设施配备上突出以学生动手实践、合作探究、做中学的主体教学模式。创设一个学生课中、课外动手动脑、探究中学、寓教于乐、寓学于乐的实践基地。
⑶ 为教师间的教学研讨、开展创新型教研活动提供一个良好的场所。
⑷ 结合学校自身情况进行整体规划，实现校校都不同；校校有特色。
⑸ 适合小学各年级在此活动、研究、教学。
⑹ 适应学校每天下午2.5小时课外科技活动的新要求。
5. 实验仪器配备分类
⑴ 配备一些能够激发学生兴趣、好奇心的实验仪器：如斜屋、自己拉自己、错觉、范氏起电机、魔棒、泡泡科学套装等。
⑵ 配备学生能够自己动手操作或分组实验、与教材配套、与生活联系紧密的经典仪器：如静电实验装置、照明的变迁、高压输变电模拟演示器、各种包埋标本等。
⑶ 配备学生通过动手操作实验、学习后，能够相互间“比赛”的教学仪器，激发学生的好强心，调动学生的潜能，让学生在：“赛中学”。如利用智能语音地球仪、智能语音中国地图等组织地理知识方面的竞赛；利用世界动物语音地图进行动物知识方面的竞赛；利用静电探究实验装置组织静电植绒等方面的竞赛；利用数字星球、天文望远镜组织天文知识方面的竞赛；利用IQ-KEY进行涉及电、机械及力学等综合知识方面的竞赛。
⑷ 配备与现代科技和生活紧密结合的实验仪器，如：3D教学系统、机器人、物联网、虚拟与现实实验室等教学仪器，让学生见识、认知、感受现代科技带来的震撼。
⑸ 配备一些围绕生活、生态环境，适合学生开展兴趣小组的教学仪器，如：PM2.5、噪声、水质、有害气体检测仪器、小型气象站等，培养学生观察、实践、动手操作、合作探究、统计方面的能力，培养学生的环保意识。
⑹ 除了上述配备的仪器外，可在教室内配备用于学生拓展知识用的触摸查询一体机，学生可以上网查询拓展方面的教学资源，方便学生拓展科学知识，培养学生解决问题、创新精神的方法和能力。
⑺ 在教室后面或适当的位置安装植物背景墙，解决室内的雾霾及有害气体问题，有效调节室内湿度，增加含氧量，由于该产品是通过物联网技术实现自动灌溉和监控的，可以让学生感受现实中的物联网应用。同时，通过PM2.5、有害气体检测仪器，让学生检验植物背景墙在降低PM2.5及各种有害气体方面的作用。
⑻ 根据一般情况下教室剩余空间都不会太大的实际情况，以小型、微型、适合学生独立或分组探究的教学仪器为主，如有可能，可配备个别趣味性强的大型仪器以激发学生的学习热情。
⑼ 科学探究实验室实验仪器配置清单：
学校根据本校的具体情况进行选择、配备，需要请与我们联系。
⑽ 探究实验室案例:见上图
(3) [小学科学实验室]小学科学实验室仪器名称汇总
