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彭德怀和他的大黑骡子教学实录【一】:《彭德怀和他的大黑骡子》课堂实录 毓龙路鲍丽斌
盐城市毓龙路实验学校小学部鲍丽斌《彭德怀和他的大黑骡子》课堂实录
师：上一节课我们初读了第22课《彭德怀和他的大黑骡子》，学习了1，2自然
段，大家有那些收获呢？
生：彭德怀非常喜爱这头大黑骡子。 板书【爱】
生：大黑骡子对于部队来说非常重要。
生：彭德怀率领的红军非常缺吃的。
师：通过上节课的学习，我们知道彭德怀非常的爱他的大黑骡子，他们之间结下
了深厚的战友情。我们还留下了一个问题，还有谁记得吗？
生：既然彭德怀这么爱大黑骡子，为什么还要不止一次地下命令杀它呢？
板书【杀？】
师：请同学们快速浏览课文，找找文中彭德怀一共下达了几次杀大黑骡子的命令？
分别是怎么说的。
生：（分别找出三次命令）„„
投影出示：三次命令
师：请你静静的看看这三次命令，你有什么发现？还有什么样的疑问？
生：我发现了语气一次比一次严厉 我发现了命令一次比一次具体
生：我发现了彭德怀三次命令的意思都是要杀掉大黑骡子，可是他为什么要下达
三次？
生：我想问彭德怀为什么不耐烦，后面还怒吼？
师：带着这些问题，让我们再次走进课文，相信你一定能找到答案。（出示自读
要求）
自读要求：
1.默读课文3—20小节，思考这三次命令分别是在什么情况下下达的。
2.圈画出描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心情感，在空白处写
下自己的感受。
3. 小组合作，交流阅读收获，尝试分角色朗读。
师：让我们来交流交流，我们先来看第一次命令（课件出示第一次下令）
师： 第一次命令式在什么情况下下达的？
生：连野菜也找不到了
生：一个个战士因为饥饿而昏倒
师：当时的情况如何呢？用文中有一个词来说，是什么？
生：燃眉之急
师：燃眉之急的意思是什么？
生：是指情况非常紧急，就像火烧眉毛一样。
师：对，我们学过的词语还有那些能表示情况非常紧急？
生：千钧一发
生：万分火急
生：十万火急
师：是呀，当时的情况就是这样的：【出示图片解说长征过草地艰辛内容 】 师：作为军长的彭德怀，看到这样的情况，心情怎样？
生：心如刀绞
生：心急如焚
生：焦急万分
师： 彭德怀是第三军团的统帅啊，他有义务有责任带着他的战友们走出草地，赢得战争，所以，他得下达了这样的命令：（一生读第一次下令）
师：一出口就是命令，没有丝毫犹豫，一起读：（齐读第一次下令）
师：那第二次命令又是在什么情况下下达的呢？谁来说 。
生：是在大家都在劝说他不要杀大黑骡子的情况下说的。
【出示第二次下令】
师：在这个劝说的过程中，你关注了哪些人物的语言、动作或者神态？体会到了他们怎样的情感？
生：我关注了彭德怀的“深情”， 他爱大黑骡子，但他更爱他的战友们。
师：你读懂了彭德怀的内心，还有哪些同学也关注这一节的？
生：我关注了“平静”， 他的内心十分的不平静，他心如刀绞，舍不得大黑骡子。 生：我也关注了“平静”， 他的平静是故意给战友们看的，他不想战友们因为他喜爱打黑骡子而不杀它，他得顾全大局。
师：你有一双学语文的慧眼，一个平静就读出这么丰富的内涵，相信你一定能读好这段话。
师：同学们，刚才我们抓住了关键词句，关注了人物的语言，说话的语气，神态、动作、读懂了人物的内心世界。我们用这样的方法继续交流。
【板书 语言 动作 神态】
生：我关注了第6小节，老饲养员和警卫员都着急了，他们都希望留下大黑骡子，能驮着首长过草地，说明他们非常的关心彭德怀
师：是呀，没有了骡子还怎么过草地啊，能不急吗？指名读
生：我关注了第8小节老饲养员说的话，他是流着眼泪说的，说明他也非常喜爱大黑骡子。
师：这眼泪中包含着什么？
生：对骡子的爱
生：对首长的关心。
生：我关注了第9小节彭德怀的话。
师：读着这样的文字，你看到了一个怎样的彭德怀？
生：顾全大局
生：同甘共苦
生：自信
生：坚定
生：不畏艰难
师：，艰难而悲壮的选择啊，让我们一起读：（齐读第二次下令）
师：请求仍在继续，所以，这个时候，彭德怀有些不耐烦了，他大声的对身边的警卫员说： （齐读第二次下令）
师：彭德怀就这么不近人情吗？他难道不知道大家这是关心他，为他着想吗？此时，你从不耐烦中读懂了什么？
生：他不想因为自己影响大局。 为了革命胜利，他必须做出牺牲。
生：他爱着大黑骡子，但是他更爱战士们
生：时间不能再拖了，再拖下去就有更多的战士倒下去了。
生：他的心里非常舍不得大黑骡子，但是战士的生命更重要。
生：本来心里就难受，这么多人的劝说让他心里更难受，对彭德怀来说，简直就是折磨。
师：正因如此，彭德怀才有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：
（齐读第二次下令）
师：六头牲口也已经集中在了一起。为什么彭德怀还要下达第三道命令呢？
（出示12—16小节）
生：因为20分钟过去了，仍然没有人开枪。
师：在这20分钟里，出现了那些让你为之感动的细节呢？
生：老饲养员的轻轻絮语
生：战士们谁也下不了决心
生：六头牲口集体嘶叫，仿佛明白了什么，又都默默低头
生： 彭德怀背过脸去
师：让我们一起聚焦彭德怀背过去的脸，在他的脸上，你看见什么？
生：我看见了紧闭的双眼、两行泪水无言的流淌，满是对大黑骡子的歉疚！ 生：我看见了他额头的肌肉在颤抖，为了革命的胜利，他忍受着钻心的煎熬。 师：对于彭德怀来说，这是怎样的20分钟啊？
生：漫长的20分钟
生：痛苦的20分钟
生：煎熬的20分钟
生：人间地狱的20分钟
师：让煎熬早点结束吧！就请你再读第三次命令。
师：好软弱的一道命令，彭德怀是这样说的吗？
生：是叉在腰间怒吼
师：谁来再现一下当时的情形？
生：（双手叉在腰间怒吼着读）
师：不能再眼睁睁的看着战士们倒下去，时间就是生命。（齐读第三次下令） 师：同学们，学到这里，你知道彭德怀为什么一定要杀大黑骡子了吗？
生：彭德怀爱大黑骡子，但是更爱他的战友，为了革命的胜利，他别无选择！所以他必须杀大黑骡子。 擦【杀？】
师：是啊，在这三次命令中，我们从彭德怀的语言、动作、神态里，看到了一个有血有肉，充满大爱的彭德怀。
【出示三道命令，“一出口”“不耐烦、怒吼”红色】
师：让我们一起朗读这三次下令，感受彭德怀的内心世界。
师：彭德怀已经下达了死命令，不能再拖延了，手提机枪的方副长官把六头牲口向远处牵了牵，枪口对准了它们，大家都闭上了眼睛。
师配乐朗诵：枪响了，伴随着彭德怀一路走来的大黑骡子缓缓的倒下了。从此，枪林弹雨中，再也不见它驮着受伤的战士步履蹒跚的身影；从此，皑皑雪山上，再也听不到它竭尽全力，驮着物资时的声声嘶鸣；从此，革命的征途中，彭德怀再也体会不到它依偎在怀里的温暖„„彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽„„
师：此时此刻，如果你就是缓缓摘下军帽的彭德怀，你会想些什么呢？拿起笔，写下来。
（学生写作，教师作适当指导，师生交流）
生：曾记得，你和我一起走过皑皑雪山，小山似的物资没有把你压垮，生病的战士在你的背上得到了休息，曾记得，你和我一起出生入死，，敌人的枪林弹雨中，你的身影是那么的无畏，曾记得，我们一起仅仅相拥，你的温暖让我在寒冷的草地里不再哆嗦。。。
生：对不起了，大黑骡子，请不要怪我，为了革命事业，我只能牺牲你了，虽然我的心中有万般的无奈，但是我没有选择，我需要你，但是革命的胜利更需要你！如果我不杀你，将要拜拜牺牲更多的战士，我只有对不起你了。。。
生：向你敬礼！我的大黑骡子，我亲爱的战友！为了革命事业，你任劳任怨，为了革命事业，你吃尽苦头，为了革命事业。你献出了全部！等到革命胜利的那一天，我要为你立一座大大的丰碑！
师：字字句句都是爱啊，是对大黑骡子的爱，是对战友的爱，是对祖国的爱啊！正是这种大爱，【指着板书说】造就了我们的钢铁战士，锻造出了我们的这支钢铁之师！
【出示最后一节】
生齐读
师：晕倒了（语气紧急）
生：爬起来„„
师：晕倒了（语气坚定）
生：爬起来„„
师：晕倒了（语气艰难）
生：爬起来„„www.shanpow.com_彭德怀和他的大黑骡子教学实录。
师：同学们，如果，胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢„„这支无所畏惧的部队，他们就是铁军；这支前进中的钢铁之师，他们，才叫铁流！
师：在长征中，还有很多感人肺腑，可歌可泣的故事，课后同学们可以找来读一读，从各个细节感受那一段如歌岁月，感受那一份惊天动地！下课。
板书：
彭德怀和他的大黑骡子
语言
大爱 杀？ 动作
神态
彭德怀和他的大黑骡子教学实录【二】:苏教版六年级语文下册《彭德怀和他的大黑骡子》公开课教学设计
《彭德怀和他的大黑骡子》公开课教学设计
【教材简析】
《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版国标本小语教材第十册第六单元的一篇 课文。这个单元的教学主题是“难忘的历史”，由一首律诗和两篇叙事文章组成， 展现了不同历史时期中国军人的风采。《彭德怀和他的大黑骡子》则是选取了典 型的事例和典型的人物进行了细描。文章围绕着“杀”与“不杀”大黑骡子，让 读者真切地感受彭德怀以牺牲大黑骡子，来保全战士们生命的崇高情怀，体会他 与战士们同甘共苦的精神。
【教学理念】 基于文本的品读，走进人物内心世界，体会
人性伟大。
【教学目标】
1、正确地朗读课文，理解课文大意。
2、通过师生品读交流，走进彭德怀的内心世界，体会彭德怀杀大黑骡子的 痛苦。
3、通过品读课文，感受彭德怀以牺牲大黑骡子，来保全战士们的崇高情怀， 体会他与战士们同甘共苦的精神。
【教学重点】 抓住关键词句体会彭德怀爱大黑骡子的感情；感受彭德怀虽深爱
大黑骡子，
但更爱战士们的情怀。
【教学准备】 课前搜集有关资
料，多媒体。
【教学过程】
一、品读课题，把握文本。
1、读题：彭德怀和他的大黑骡子
2、整体感知：通过自学探究，你觉得彭德怀对大黑骡子有着怎样的一种感 情？让我们把这份“爱”融入课题中，再次读题。 此处的教学，应充分关注学生对文本的个性理解。
3、过渡：这节课，让我们一起走进那永恒的岁月，去品味那浓浓的真情， 去目睹那悲壮的一幕去感受彭德怀元帅伟大的人格魅力。 二、品味爱骡，走进角色。
1、默读课文，感知爱骡
用“——”画出能表现彭德怀爱大黑骡子的句子，圈画出关键词，反复读一 读，说说自己的感受。
2、师生交流，体会爱骡 师生一起从“一个细微的动作，一句亲切的话语”等的细节描写来感受彭德
怀对大黑骡子的爱，并让学生带着这份情，品读这句话。
3、提出疑问，凝练爱骡 彭德怀为什么这么爱大黑骡子，这是一匹怎样的大黑骡子？ 让学生从“这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大骡子，一路上又驮伤病员，
又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。”这句话中体会到大黑骡子的 “任劳任怨，不辞劳苦”的崇高精神。
4、拓展训练，深化爱骡 大黑骡子忠心耿耿，为革命做了许多事。长征途中，它受了多少苦，又何止
这些呀？（音乐起）
过长江时，它
翻雪山时，它 ； ； ，它 。
5、过渡：这是一匹劳苦功高的大黑骡子啊！现在却要杀了它，你同意吗？
三、品评杀骡，激起冲突。
（一）品读战士的爱，感知杀骡的痛苦
1、战士们同意杀骡吗？你从哪里读出来？ 让学生从①“什么，杀掉？你不出草地啦？” 老饲养员着急了。②几个警
卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！” ③老 饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定 要留下，它为革命立过功。”④ “还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求„„ 等语句的品读中体会出战士们不同意杀骡。
2、战士们为什么不同意？ 让学生在交流中体会出战士们很爱
大黑骡子、很爱自己的首长。
（二）细品战士的抗拒，感知杀骡的痛苦
1、战士们的不同意，不仅表现在话语中，还流露在无言的拒绝中。（教师引 读）www.shanpow.com_彭德怀和他的大黑骡子教学实录。
十分钟过去了—— 二
十分钟过去了—— 战
士们仍站在那里„„
2、这是怎样的二十分钟？
紧张的、令人窒息的、难熬的、折磨人的„„
3、这令人窒息的二十分钟，彭德怀和战士们会想些什么？
4、是呀，战士们都不愿意杀大黑骡子。如果是你，你怎么请求彭德怀？
5、指导朗读： 是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，过大江时，是它一次次将不会游泳的
战士运过江；过雪山时，是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。当听到 要杀大黑骡子时，战士们是多么地不忍和不舍啊！几个警卫员急忙围拢过来，大 声说——“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”当听到要杀大黑骡子时，老饲养员 流着眼泪对彭德怀说——“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要 留下，它为革命立过功。”当听到要杀大黑骡子时，大家不断地请求道——“还 是把大黑骡子留下来吧！”
（三）品读彭德怀的爱，感知杀骡的痛苦 然而彭德怀执意要杀，难道他不爱他的大黑骡子吗？还可以从哪些地方看出
彭德怀的爱？
①彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子„„②彭德怀背过脸去。③彭德 怀向斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽„„④彭德怀推开警卫员端来的一 碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”
让学生从彭德怀的神情、动作、语言中感受出彭德怀对大黑骡子深深的爱。
（四）品读彭德怀的无奈，感知杀骡的痛苦
1、大黑骡子是功臣、是战友，更是彭德怀的亲密伙伴，可是彭德怀为何一 再坚持？从哪个语句能体会这些？
（1）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“„„ 或许能多一些人走出草地。”
解读：如果再没有吃的，战士们将会——饿死在草地上；此时他能平静吗？ 平静的背后是痛苦。
播放录相：战士们就这样挣扎在死亡线上，那么多鲜活的生命就这样悄然离 去。此情此景，他的心情又会怎样呢？燃眉之急的时候，彭德怀想到了什么？指 导读。
（2）、面对老饲养员的眼泪，彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我 也能走。„„这次就让它立最后一次大功吧！”
从“你们能走，我也能走。”话语中我们你读懂什么？
（决心坚定、与战士同甘共苦。）让我们把这样的感受带进字里行间吧！
2、尽管战士们一再请求，尽管彭德怀的心里是万般不舍，但战士们的生命 高于一切，为了“能多一些人走出草地。” 彭德怀一再坚持，连续下了怎样的命
彭德怀和他的大黑骡子教学实录【三】:彭德怀和他的大黑骡子赛课教案
彭德怀和他的大黑骡子正式教案
教学目标：
1、知识与能力目标：
能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标：
能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。
（2）结合课文内容，理解“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。
教学过程：
一、导入
1、师：今天我们继续学习课文——《彭德怀和他的大黑骡子》
2、师：谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？同学们，经过上节课的学习，我们已经感受到深埋在彭德怀内心深处的那份对大黑骡子的感情，这份感情化为一个字那就是——爱！（板书）彭德怀是多么爱他的大黑骡子呀，把这份爱融入到课题中，再来读读
二、学习2至20小节
（一）学生批注读
师：是的，对于这个“爱”字，每个人都有自己独特而真实的感受，但对于课文，我们还需要借助课文语言去读、去品、去悟。今天，让我们再一次走进课文，走近彭德怀和他的大黑骡子，看看从哪些地方，哪些语句深切的体会和理解了这个“爱”字。
师：（媒体出示自学提示）谁来把要求读读？
选择自己喜欢的方式读课文2到20节，用波浪线画出彭德怀爱大黑骡子语句，读一读，并把自己的感受简要的写下来。
（二）交流
师：所有的同学都已将自己的理解转化成了一条条深深的波浪线，非常美丽的波浪线。老师想问一下，哪些同学已经找到了有关彭德怀对大黑骡子的爱的语句？
1.彭德怀对大黑骡子的爱
（1）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
师：（媒体出示这句话）是的，把这份爱带入这句话中，你再读读。齐读。哪些词触动了你，让你震动了？（抚摸 悄悄地塞进 看着他吃完）
评议：能体会到流淌在细微之处的爱，真细心！
指导朗读：这份爱真挚而含蓄，谁能通过朗读把它表达出来？（生读，老师范读） 小结：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷刷毛、掸掸土，喂些草料和自己的干粮，这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影啊！
师：彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在我们课文的其他语句中，你们读到了吗？
（2）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。” 这句话里有两个词最能够看出彭德怀当时的心情？彭德怀真的很平静吗？
是的，彭德怀深情的眼神里写满的都是对大黑骡子的不舍，平静的外表下掩饰的都是忍痛割爱的伤痛……一起读
（3）心中的悲痛彭德怀终于掩饰不住了，但是男儿有泪不轻弹，更不能让大家知道自己有多么不舍，所以他把心中积压的痛苦用别的方式宣泄出来，彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说——齐读11节
彭德怀双手叉在腰间怒吼道，引读——齐读17节
“不耐烦”和“怒吼”的背后，我们读到的了什么？（难受、不忍心、心痛、爱大黑骡子）
（4）师：六匹牲口还是集中到了一起，军令如山啊，彭德怀让方副官长负责杀骡子，老饲养员难过啊，他拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语——引读12节
师：枪口对准了大黑骡子，彭德怀背过脸去。（媒体出示）此刻，你们就是彭德怀身边的警卫员，说说你们从彭德怀转过来的脸上看到了什么？（难受、紧锁着双眉，眉头拧成了一个疙瘩；嘴唇紧咬；双眼还溢满了泪水）
师：是啊，男儿有泪不轻弹，此刻彭老总的心里是充满了——（不舍、愧疚、难受） 师：此刻，彭德怀抑制着内心的痛苦。让我们来品味这个句子，齐——彭德怀背过脸去。
（5）范读：枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……（媒体出示）
这一刻，铁骨铮铮的彭德怀内心是痛苦的，是挣扎的，是压制的，是哭泣着的，而这份交织在一起的情感也融在了这个省略号里，你们感受到了什么？彭德怀心里会想些什么呢？
（出示）枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽。他在心里默默地念叨着： 。
（6）过渡：这天晚上，草地上多了些生机，战士们终于可以吃真正意义上的食物了，可是彭德怀吃了吗？他是怎么做的？谁能把有关句子读一读？
出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！” 彭德怀不饿吗？那饥肠辘辘的他为什么吃不下呢？
小结：彭德怀是绝对喝不下肉汤的，那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊！他深深地爱着大黑骡子，又怎么能喝下这碗肉汤呢？同学们，课文就是这样，把彭德怀对大黑骡子的感情融入在对彭德怀动作、语言、表情的描写中。我们再来体会一下
（媒体出示上面四句话）
（三）交流：战士们对大黑骡子的爱
1.过渡：彭德怀爱大黑骡子，那战士们呢？你有从哪些地方读出了战士们对大黑骡子的爱了？自读课文
2.相机出示：
（1）“什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几个警卫员听后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”
（2）老饲养员流者眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”
（3）10分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。
（4）20分钟过去了，仍然没有听到枪声。
3.小结：是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上又驮伤病员又驮粮食和器材，背上堆得向小山似的。过草地时，它驮着生病的战士一步步朝前走，过大江时它一次次将不会
游泳的战士驮过河……战士们是多么不忍啊！此刻，我们仿佛也听到他们发自内心的请求，齐读这几句话。
命令下了，10分钟过去了，20分钟过去了，枪声一直没有响，谁也不愿开枪。是呀，谁又忍心将枪口对着心爱的大黑骡子呀，此时此刻，草地上静寂下来，这分分秒秒中都凝聚着对大黑骡子的不舍，每一个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘，让我们走进每个人的心里，读出他们内心的感受。分角色读课文 （媒体音乐）
评议：同学们出色的合作让老师仿佛置身在那艰苦的年代，那痛苦的时刻。
三、学习第1节
1.过渡： 彭德怀爱大黑骡子，战士们又是那样不舍，那为什么又要杀掉大黑骡子呢？（板书：杀？）请大家默读第一节
2.生答
3.（媒体出示草地图片）草地一望无际，荒无人烟，满目凄凉，沼泽遍地，正如诗中所说：“三十里草地二十里水，荒无人烟鸟不飞，如有行人误入内，十有九个去难回”。除了恶劣的自然环境，连一粒粮食也找不到，野菜、树皮都成了战士们充饥的食物，作为红三军团团长的彭德怀，眼见战士们一个个因饥饿而倒下，又怎能舍得！他爱大黑骡子，更爱的是——战士们（板书：更爱！杀！）他愿意和战士们同甘共苦，一道徒步走出草地。
4.出示：你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！齐读
5.如果你是其中的一个战士，看到彭德怀将军忍痛杀大黑骡子，你想到了什么？
四、学习第21节
1.过渡：侠骨柔情的彭德怀此时的内心在挣扎着，在哭泣着，在流血呀！他深爱着大黑骡子，但为了多一些人走出草地，只能忍痛杀了它。大黑骡子走了，它永远消失在人们的视线里。
2.齐读本节。
3.“身无御寒衣，肚内饥”是什么意思呢？（很冷很饿）就是课文第一节中的一个词——饥寒交迫
4.战士们饥寒交迫，晕倒了爬起来，跟上去，我们相信，在彭德怀同甘共苦的精神的激励下，战士们一定能胜利走出草地！再读本节。
五、小结：
1.这节课上，我们和彭德怀一起悲，一起痛，一起把对大黑骡子的爱深埋在心底，这是伟大的爱，这是感人至深的爱，这份爱，更是彭德怀与战士们同甘共苦的精神之所在。它激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。
2.（媒体出示长征视频，老师同时介绍）二万五千里长征，中国红军以血肉之躯，谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗，它那传奇式的牺牲和坚忍不拔的革命英雄主义精神，始终是中国革命和建设成功的基础，它激励着一个有着13亿人口的中国朝着一个无人能预言的未来前进，像一条永远铭刻在地球上的红丝带，成为人类历史上坚定无比的象征。1935年10月，毛泽东同志在长征胜利后，欣然写下了一首诗（媒体出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。）
六、作业：
搜集长征故事，如《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《七根火柴》等，开一个班级读书交流会。www.shanpow.com_彭德怀和他的大黑骡子教学实录。
板书：彭德怀和他的大黑骡子
爱！ 杀？
更爱战士！！ 杀！
彭德怀和他的大黑骡子教学实录【四】:彭德怀和他的大黑骡子教学设计
《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计
课时目标：1、有感情地朗读课文。
2、引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其
与战士同甘共苦的高尚品质。
3、体会课文通过描写人物外表反映人物品质的写法。
重点难点
重点：品读描写彭德怀神情、动作、语言的句子，感受它的高贵品质。 难点：体会课文通过描写人物外表反映人物品质的写法
教学准备：课件
教学过程：
一，情境导入
同学们，在漫漫长征路上发生了无数感人至深的故事，每一个故事都令人荡气回肠，每一个故事都是一幅壮丽的画面，你们看（出示音乐、图片）这是红军翻越五岭山脉，强渡乌江，四渡赤水，飞夺泸定桥，惊心动魄呀！强攻河面，惊险悲壮呀！翻越皑皑雪山时，战士们举步维艰，过草地时发生了感人的一幕又一幕：马背上的小红军，这是草地夜行，还有彭德怀和他的大黑骡子。
这节课让我们再次走进长征，走进草地，走进《彭德怀和他的大黑骡子》（板书课题）
二，感悟彭德怀对骡子的“爱”
师：这是一头怎样的骡子呢？在课文中找出相关语句读读。 生1：这是一头任劳任怨的骡子。
生2：这是一头劳苦功高的骡子
、、、、、、
师：彭德怀和他的关系怎样？你从哪句话和那个词语感到了？ 生1：抚摸
生2：念叨
、、、、、、
出示课件“彭德怀给大黑骡子喂干粮的场景”让学生读读，体会彭德怀对大黑骡
