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四年级上册课文跨越海峡的生命桥教案【一】:新课标人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》教学设计
新课标人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》
教学设计
一、教材分析
《跨越海峡的生命桥》是人教新课标版第七册第六单元人间真情中的一篇主体课文，课文描述了一个感人的故事，大陆青年小钱患了严重的白血病，生命即将凋零，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本册教材选择这篇课文的目的是让学生从课文朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民与大陆人民难以割舍的血脉亲情。
二、教学设想
《跨越海峡的生命桥》这篇课文字里行间饱含着人与人之间的情感,饱含着大陆与台湾同胞之间难以割舍的骨肉亲情，我想如果能够通过这样一篇课文让孩子们感受到两岸同胞的亲情,感受到人间真爱，在学生中埋下爱的种子,植下善的幼苗，那该是一件多么让人兴奋的事情，也许这也就是语文教学的人文性之所在吧。但是语文课又不是思品课，在语文课堂上要通过听说读写等一系列的语文的学习活动，让孩子们在语言文字的活动中获得对语文的知识和技能的提升，经历语文学习的过程，学习语文学习的方法，积累语言运用语言发展语言，这才是语文的工具性的体现，怎样把这两者统一起来呢？在这篇课文当中我设计了两个层面，一是初读整体感知，这个设计的目标就是把课文读通，把故事内容说明白。这个层面的第一个环节是自由读，第二个环节是理解词语，读通长句子难句子，第三个环节是学会概括主
要内容，参与语言常规的学习。我所设计的第二个层面是品读，目标是理解内容，感悟精神。授课中，以读代讲。以读代说，感悟李博士和台湾青年的博大的爱心。这个层面的第一个环节是默读，划出感动的语句，第二个环节是交流感受，充分发挥教师的指导引导和组织作用，让学生学得更有实效，点拨孩子读中感悟的方法，通过恰当的词语句式练习说的表达，补充材料引导学生自主理解奔波连夜的情感。以“爱心会架起更多的生命桥”结尾。
三、教学目标
1、正确流利地朗读课文，了解课文内容。
2、理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找合适骨髓的不容易。
3、通过理解台湾青年和李博士在危险的余震中完成捐髓手术，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会两岸人民的血脉亲情。
四、教学重点：
通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
五、教学实录
一、揭示课题，质疑导入：
师：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——生：跨越海峡
的生命桥。
师：看到课题，你有什么疑问？
（生：为什么会有生命桥？）
师：是啊，生命桥指的是什么？
（生：生命桥怎么跨越的海峡？）
师：对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个发生在杭州的故事，因为真实因为就在我们身边，我在读这个故事的时候格外感动，我想你们也一样，到底是什么感动着我们？
二、初读课文，学习词语，把握主要内容。
师：请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以查字典也可以和同学老师交流，不好读的地方多读几遍。
师：都读好了吗？
生：读好了。
师：这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，你认为哪个词语需要提醒大家注意读音？凋零 含苞 绽放 袭击 辗转 空旷 暂停 身躯 步履匆匆
师：你想提醒哪个词语？（机动）
生：我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。
师：你领大家读。
生：凋零。
师：谁知道这个词语是什么意思？
生：花枯萎了。
师：对，凋零是花凋谢了，草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？
生：（纷纷）“绽放”。
师：一起读。（生齐读）。
师：这两个词语都是形容花的。在课文中还是写花吗？（出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）自己读读看。在课文中指什么？
生：指（那个青年的生命。凋零是说他患了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他绽放）
师：能挽救他的生命。课文里还有一个写花的词语，是——。 生：“含苞” ，含苞是说他的生命18岁，刚刚开始，
师：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？ 生：创境引读：十八岁，多么美好的年龄！
当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱（原文：小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）
当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,然而小钱——
当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,然而小钱——
当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,然而小钱——
师：看来同学们真的读懂了。
师：还有哪个词语要提醒大家注意？
生：“暂停”，不要读成zhan停。
师：非常好。平舌音，第四声，你能到黑板上写出这个拼音吗？领读—— （生齐读后，指2生读。）www.shanpow.com_四年级上册课文跨越海峡的生命桥教案。
师：谁来用“暂”组一个词？
生:暂时、、、、、、
师:读得很准确，回到句子中还能读准吗？（出示课文中出现“暂停”的句子）请一位同学来读。
（经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出、、、、）
生：读（可能不太流利，把“间隔”的音读错。）
师:（机动，这位同学很努力，暂停读准了。不过这句话还有一些地方需要注意。首先，这句话里有一个多音字，课件中“间隔”变红，出现“间”字的音节是“间隔”的“间”，要读第四声。男声读—— “间隔”，女生读——“间隔”。还有这一课出现的生词“骨髓”（课件中“骨髓”变红，出现“髓”字的音节）“髓”要读第三声。每个人自己练习三遍——（生自由练习三遍。）再看这里（课件“大地震动”变红）该怎样读？
四年级上册课文跨越海峡的生命桥教案【二】:人教版 四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教案
跨越海峡的生命桥
教学目标：
1、读通课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 重难点：
重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的微信，以及两岸医护人员的奔波劳累。
难点：理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程：
一、导入：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的古树，一个发生在浙江杭州的故事，让我们一起来读这个故事。
二、读文质疑：
1、默读课文，提出问题。（爱因斯坦说过，提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。）
三、细读课文，体会感情：
（一）学习第一二自然段
1、指名读第一自然段。说说这一段说了什么？（时间、地点）
2、指名读第一自然段。（正音，找出一个比喻句和两对反义词） 18岁：是绚丽的花季，风华正茂，就像含苞待放的花朵。凋零”在文中指的是什么？
3、想一想：小钱得知自己患了癌症会想什么？当知道有合适的骨髓
后又有什么想法？
（二）学习第三至六自然段
1、默读第三自然段，并联系上下文说说“同一时刻”指的是什么时候？（指1999年9月22日,早晨7时30分）
2、指名读第四自然段
举例讲一讲“地震”的危害，体会“灾难”一词。（感受台湾青年一心为他人着想的可贵精神。）
3、默读第五自然段
（1） 根据课文理解“突如其来”的意思。（什么突如其来？）
（2）“此时此刻... ...终于从身躯里涓涓流出... ...”。
青年没有过多考虑家人安危，没有把手术延期，没有选择一处宽旷的地方做手术，从这些细节中可以看出青年是什么样的品质？（一心为他人着想、无私奉献的品质）
4、指名读第六自然段
李博士抽取骨髓时的沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，能看出李博士什么品质？（不顾及个人安危、急他人之所及的高尚品质)
5、齐读第七自然段
“跨越海峡的生命桥中的“生命桥”指的是什么？
生命桥指的是爱心桥，但不仅仅是爱心桥，是两岸同胞的血脉亲情，台湾宝岛与大陆虽然被台湾海峡所阻隔，但是两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥。”
四、小结
1、读完全文，如果你是小钱，你最想感激谁？为什么感激？（青年、李博士）
2、我们也要学会感恩，常怀一颗感恩之心。
3、在我们的生活中，有很多人需要我们去帮助，我们有很多机会能帮助别人，给于对方的都是巨大的帮助，帮助别人给我们带来很大的快乐，因为，给予是快乐的。
四年级上册课文跨越海峡的生命桥教案【三】:人教四年级语文上册跨越海峡的生命桥教案
跨越海峡的生命桥
教学目标：
知识与能力：认识8个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入
1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？你们见到过生命桥吗？今天这节课，我们就来学习一篇有关生命桥的文章。（板书课题）
2、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？
3、导语过渡：这是一个真实的故事，读了这个故事，老师心中感慨万千。请同学们也来感受一下，好吗？
二、初读课文，学会生字
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。
2、学生自学，教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：
凋零绽放辗转步履匆匆突如其来海峡彼岸
空旷暂停身躯白血病同胞血脉亲情空旷
5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。
6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？
三、布置分层作业：
1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。
2、带着自己的理解读课文。
第二课时
一、交流资料，回顾课文内容。
1、学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。
2、通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？（学生交流）
二、创设情境，走入教学
18岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊！然而，不幸的小钱又是幸运的，这其中的故事怎能不令我们感动呢？
三、深入文本，深刻体会
1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。不动笔墨不读书，用——将它们画出来。
2、自己独立完成后小组合作交流
3、全班交流预设重点句
⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
⑵此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
四、升华情感，体会“生命桥“的含义
1、导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。
2、齐读最后一节。你又读懂了什么？
3、你能给这座生命桥取名吗？说明理由，教师巡视合理的名字写在桥下。
4、教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。
五、拓展写话
1、同学们，此时此刻你心中肯定有很多话想说，你可以跟哪些人说？（小钱、李博士、台湾青年）播放《爱的奉献》
2、教师巡视，学生交流
板书设计：
跨越海峡的生命桥
骨髓
小钱—————年轻人
杭州 台湾
四年级上册课文跨越海峡的生命桥教案【四】:22、跨越海峡的生命桥新人教版四年级上册语文教案
四年级上册课文跨越海峡的生命桥教案【五】:人教版四年级上册语文《跨越海峡的生命桥》教案
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新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是为您整理的人教版四年级上册语文《跨越海峡的生命桥》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【四年级上册语文教案】。
人教版四年级上册语文《跨越海峡的生命桥》教案(一)
教学目标
1.认识8个生字，会写12个汉字
2.能有感情地朗读课文.
3.感受海峡两地人民的人间真情
教学过程
一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的!”
教学设想：
在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手(“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”)，让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果?(学生谈怎么摘，就知比赛结果)
师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师：还想不想再来一题?再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果?(生谈)
师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗?
二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动
师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们?你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生：(自由读课文)
师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解?
朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”
朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”
教学设想：在“小钱会感激谁?”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。
师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢?读读课文，设身处地地想一想。
生：(读课文，思考，讨论)
师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响;但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他!但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗?再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因?有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢?让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。
师：小钱还应该感激谁?(出示李博士画像，并介绍)
这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人!(出示李政道博士的照片)让我们在深情地读读这段话。
师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
四、认生字，写生字
强调：
暂是翘舌音
峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽
暂下边的“日”稍扁
人教版四年级上册语文《跨越海峡的生命桥》教案(二)
教学目标：
★认识8个生字，会写12个汉字
★能有感情地朗读课文.
★感受海峡两地人民的人间真情
教学过程：
一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的!”
教学设想：
在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手(“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”)，让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了 80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果?(学生谈怎么摘，就知比赛结果)
师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师：还想不想再来一题?再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果?(生谈)
师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗?
二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动。
师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们?你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生：(自由读课文)
师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”
朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”
这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解?
朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”
朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”
三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”
教学设想：在“小钱会感激谁?”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。
师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢?读读课文，设身处地地想一想。
生：(读课文，思考，讨论)
师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响;但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他!但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗?再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因?有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。
师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢?让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。
师：小钱还应该感激谁?(出示李博士画像，并介绍)
这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人!(出示李政道博士的照片)让我们在深情地读读这段话。
师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
四年级上册课文跨越海峡的生命桥教案【六】:课标人教版小学语文四年级上册
课标人教版小学语文四年级上册
教 学 计 划
一、班级情况分析：
我班共有学生 人，男生 人，女生 人。大部分学生天真聪颖，接受能力也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的氛围，使大家在各方面都有所提高。
二、教材的主要特点
四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
三、教学措施及建议
（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
（二）加强整合，围绕专题组织教材
（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
四、教材与教学
（一）识字、写字教材与教学
学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。
四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。
（二）阅读教材与教学
四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
（三）口语交际教材与教学
口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
（四）习作教材与教学
1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。
2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。
3．重视习作以后的交流和展示。
4．注意引导学生修改自己的习作。
（五）综合性学习教材与教学
综合性学习的主要特点，是学生的主体性。教材注意体现这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的过程，教材的编写体现了既放手，又适当辅导的思想。教材中对综合性学习引导的具体步骤是：先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文园地中进行交流展示。与三年级的教材相比，去掉了“综合性学习提示”这一步。这体现了逐步放手的思想。
五、教学进度：
教学进度表：
|
周次 |
教学内容 |
课时 |
周次 |
教学内容 |
课时 |
|
1 |
1、观潮2、雅鲁藏大峡谷3、鸟的天堂、 |
6 |
14 |
语文园地六25为中华崛起而读书26那片绿绿的爬山虎 |
7 |
|
2 |
4、火烧云、语文园地（一）测试 |
7 |
15 |
27鸟塔28尺有所短寸有所长语文园地七 |
7 | www.shanpow.com_四年级上册课文跨越海峡的生命桥教案。
|
3 |
5、古诗两首6爬山虎的脚7、蟋蟀的住宅8世界地图引出的发现 |
8 |
16 |
29呼风唤雨的世纪测试30电脑住宅 |
7 |
|
4 |
语文园地（二）测试（中秋节 |
6 |
17 |
31飞向蓝天的恐龙32飞船上的特殊乘客、基训 |
7 |
|
5 |
9巨大的花园10、幸福是什么、练习 |
5 |
18 |
语文园地八、测试 |
7 |
|
6 |
11、去年的树、基训（国庆节） |
3 |
19 
|
复习（元旦节） |
12 |
|
7 |
12、小木偶的故事语文园地三、测试 |
7 |
20 |
考试 |
|
|
8 |
13白鹅14白公鸡15猫 |
7 |
|
|
|
|
9 |
16母鸡、语文园地四、测试 |
7 |
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17长城18颐和园、基训 |
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期中考试19秦兵马俑语文园地五 |
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20古诗两首、基训21搭石 |
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22跨越海峡的生命桥23卡罗纳24给予树 |
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四年级上册课文跨越海峡的生命桥教案【七】:四年级上册语文教案第五课
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语 文 园 地 一
◆学习目标
1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
◆课前准备
1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、 实物投影仪。
第一课时
口语交际
1、 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、 指名一生上台交流。
听众反馈：听了老师的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、 自由准备，稍作调整
4、 再次指名交流。
a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二课时
习作指导
(同时学习我的发现，日积月累)
1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
b、你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
c、你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。
7、课外写作文。
第三课时
作文讲评
1、挑选若
