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关于智慧型教师【一】:做一名智慧型教师
做一名智慧型教师
---浅谈高效课堂改革下如何做一名教师
平峰镇中心小学----魏永峰
新的课程改革给课堂教学注入了新的活力，新的高效课堂教学模式掀起了新课改的又一轮浪潮，同时也向每一位教师发起了新的挑战。教师这一职业已不是人们所崇尚的“铁饭碗”，而是面临严峻的挑战形势。尤其对广大的农村教师来说，面对更多家庭子女选择进城追求优质教育，在生源锐减的情况下，则是趋于就业形势的压力。如何在复杂竞争的社会中，留得住学校，留得住学生，站稳三尺讲台，这就要求我们教师不仅仅是做“传道、授业、解惑”的“教书匠”，而是要努力把自己打造成为一名有思想、有教育智慧、有专业精神和专业人格的“智慧型”教师。如何做一名智慧型的教师，下面浅谈我的几点看法：
一是做智慧型教师，要放开胸怀，懂得对学生的爱。
作为农村教学的一线教师，每天都要面对烦事琐事组成的一天。繁忙的教学任务，各种形式的应付，为考评忙，为职称忙，为升学竭尽全力，这一切有时候都不自觉的把不良的情绪带进了课堂，使我们的心理失去了平衡，时不顾忌就伤害到了学生。
记得有一次上课，我意味深长的对一位上课打瞌睡的男生笑了笑，没想到，他的脸马上红了，而后再没有发生过这样的现象。还有在一次作业检查中，一名男生在书包里翻腾了半天，也没有找到作业本，我轻轻的摸了摸他的小脑袋，去检查下一位同学的作业。第二天我再检查时，发现讲桌上多了一个热乎乎鸡蛋，再看看哪位同学时，他正用渴求和期盼的眼神看着我，我一下子明白了。类似这样的例子还有很多，一个微笑，一个眼
神，代替了教学当中的呵斥，收到的则是声色俱厉没能达到的效果。学生是一群没有长大的孩子，是孩子就没有不犯错误的。当我们抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，而一味的批评和斥责学习和品德不够好的学生时；当我们抱着对学生“恨铁不成钢”大肆掠夺学生的自由空间和健康时，我们给学生的难道不是霸权主义的爱、强加的爱。我反复的提醒和告诫自己，要给孩子自由发展的空间，给孩子一个成长的梦，只有在宽容的天空下，梦想才能自由的飞翔。
作为教师，我们要随时调整好自己的心态，放开胸怀，把自己的爱平均的分给每一位孩子，平等的分享每个学生的欢乐和苦恼。
二是做智慧型教师，要不断地学习、研究和反思。
随着社会的快速发展，学习已成为每一个人生存的基本方式。作为教师，迫于社会各方面的压力，加强学习，提高自己的知识水平和专业水平，已是自己赖以生存和发展的必然需求。
1、只有坚持不断学习，才能更好地承担起教育教学的任务。
新的高效课堂的实施，大家都感觉到课时不够用，内容讲不完，总觉得一节课不踏实，没有把所学的内容透彻的讲给学生，总有一种疑惑，靠学生自己能完成学习任务吗？我们不妨试试，试着利用自己所学的知识和先进的教学方法，把教材作为依托，讲一篇文章学生学会分析一类文章，讲一道例题学生融会贯通一类题，看学生能否很快的掌握所学的知识，这是不是体现了高效课堂的教学思想，培养了学生的智商。而学生思想和智商的培养，来源于教师的素养。这就要求我们教师要善于学习，多读书，多学习教育专家的一些教学思想和方法，多听公开课，多参加教学研讨，去学习新的教学理念。2009年5月，我有幸参加了全国著名教育专家在宁
夏举办的中小学教师教学研讨会，近距离的聆听了教育专家的讲座。2012年4月再次参加全国著名教育专家在宁夏组织的教学展示及杜郎口整体教学模式观摩研讨会，窦桂梅老师风趣幽默的语言，加之丰富的动作表演，让我着实有了一种拨云见雾，豁然开朗的感觉；崔峦老师精辟的讲座，让我真正感受到了为人师的高尚情怀和价值去向，实乃受益匪浅。在平时的班级管理中，应多向老教师学习管理学生的经验，在平常的教学中，课堂上出现的问题多向同事沟通、交流、研讨，以此来促进个人的专业发展水平和教育成长。
2、潜心研究，才能不断成长。
作为教师，只有潜心研究，才能不断得成长起来，才能适应新形势下高效课堂教学的改革模式，才能生成教育的智慧。苏霍姆林基说：“如果你想让老师的劳动给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”可以看出，教师只有不断地潜心研究教材，钻研知识结构，才能不断提升自己的教学理论，丰富自己的教学经验，使更多的学生享受优质的教育。
3、在不断地反思中寻求智慧
作为教师，一定要学会反思。因为只有反思，才能对自己的教学经验总结、提炼出来。每一节课后写，每一单元教学后写，每一学期结束后写，写出从中的闪光点和不足，寻求改进的方法，记录自己的教育故事，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。
三是做智慧型教师，要把这一职业当作一种幸福、快乐。
作为教师，只有把这一份工作当作人生的幸福、快乐，才能真正的为它付出。最美女教师张丽莉，用她的双腿挽救了两名学生，在汶川大地震
中，谭千秋老师用自己的身躯呵护了4名学生，他们都是在平凡的岗位上做出了伟大的举动。那是因为他们真正把这一职业当作了一种幸福、快乐；当作了工作、生活中的目标；当作了自己追求、实现人生价值的去向，才释放出了对学生无私、伟大的爱。用自己的生命诠释了生命的意义，人生的价值，彰显出了做一名教师的智慧、价值和追求。
教育的每一天是新的，教师的每一天也应该是新的。做一名智慧型的教师，“非冰冻三尺一日之寒”。需要广大从事农村教育的教师，不断地锤炼自己、创新自己、反思自己、超越自己，才能在日趋竞争的社会环境中，立足站稳今天，去更好地创造和追求辉煌灿烂的明天。
关于智慧型教师【二】:如何做一名智慧型教师
做一名智慧型教师
特级教师报告团讲座和师德论坛学习心得
4月25日我有幸做为我市首批名优工程的骨干型教师的入选者参加了在市一中举行的启动大会，并接受了首次培训。启动大会上，博士生导师邬志辉博士做了《智慧型教师的实践品性》的报告，博士列举了大量生动而又详实的案例，为我们展示了现实生活中一个个教学名师的智慧课堂、智慧人生，让我们感受到了一个个鲜活的教育者的形象，以他们的教育智慧完成了一次又一次的教育历程，从他们身上，我对智慧型的教师有了一个全新的认识与了解。“做一名智慧型教师”是我听邬志辉博士做的《智慧型教师的实践品性》的报告后的由衷感叹。
邬志辉博士对当前的教师发展和课堂教学有自己独特的见解，听了他的报告联系自己的实际教学，确实存在了好多问题，也对自己今后的语文教学与个人的发展指明了方向，下面我就对智慧型教师发表我的粗浅的认识。
作为教师，应该是一种智慧的象征与标志，应该以智慧的形象出现在学生的面前，使学生感到在这样的老师身上能够呛学到很多本事和知识。其实每个学生都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生，都能够在学生身上得以体现。智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，爱上你的课，从而乐于与你相处，并从中有收获。
但教育智慧的生成绝非一日之功。努力把自己打造成为一名智慧型教师，提高自身修养，其实说难也容易。怎样才能成为智慧型的教师呢？
一、智慧型的老师要懂得怎样爱学生
在新型的师生的关系中，师生是合作，交流，平等的关系。记得乌博士在讲座中谈到教师给学生的不是应是霸权主义的爱，强加的爱。曾有个调查就是问老师，“你爱你的学生吗？”百分之九十的老师爱学生。当调查到学生时“你爱你们的老师吗”百分之十的学生是爱老师的。从这个数据可以看出老师对学生的爱，是学生所不能接受的。乌博士讲的绿毛龟的故事更是给我们很深的启示，我们付出的爱一定要是对方需要的爱，如果对方不需要，我们的爱就是无用功。如今我们强调的是教师对学生的尊重，当然也包含师生要相互尊重。学生作为教学过程中的主体，他们有独立的思想，人格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立，尊重人性，尊重人格，当然这点都做不到，那就无从谈教学的成败。在我们平时教育教学过程中，对学生“恨铁不成钢”，就不是尊重学生的表现之一。当我们
抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，这样的教育效果只会适得其反。常常给学生带来身心的摧残。关注后进生，促进后进生转化也成了教师必须坚持不懈的工作，抓住了这两头，就容易忽视中间层次学生这一头，他们给我们的印象往往是：学习平平，能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦，因此也容易被老师忽略。教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼，那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、也需要老师去挖掘他们身上的“亮色”。
二、智慧型的老师是在不断的充电，高效的完成任务
目前，随着社会的高速发展，学习已成为每个人生存的一种方式。作为教师，不断加强学习，提高完善自己已成为一种时代发展的需要。记得在一场报告中也听过，和别人的差距是在业余时间，别人在业余时间成长了，你不读书只能是原地踏步走甚至倒退。读书与学习是相辅相成的，这是教师的基本能力。教师要把完善自己的知识结构作为学习的主要目的。老师要坚持终身学习，只有这样，才能不断提高自己的知识水平，扩大知识面，更好地承担起教育学生的重任。百年大计，教育为本。作为老师，在学习上一刻也不能松懈，对知识要力求做到要兼容并蓄，学以致用，做到知识的历久弥新。新课程实施后，我们都感觉课时不够，内容讲不完，假如我们利用自己的知识授给学生已方法，把教材为依托，讲一篇文章学生会分析一类文章，那么我们的语文教学是不是体现了高效？培养学生的素养在很大程度上取决于教师的素养，而教师的素养则来源于平日的学习。读书是最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。深，是要深读教育理论、著作，使自己站在理论的高度，指导自己的实践工作。广，是看看各个领域的书，连学生们喜爱的书也不妨看看，这样就能更加了解学生，更能走进学生的心灵世界。新，是要把握教育改革的前沿信息，了解教育研究的热点问题。专，就是要多看自己的专业书籍，提高专业素养。
三．智慧型教师都有自己的教学理念、教学风格。
而无论多么有名的教师，都要从普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的教学日子里，一点一滴地积累，一课一课地反思，发现疏漏、提高教学技巧，以崇高的使命感、责任感完善教学行为，自主地创造有生命的灵动的课堂。
四、智慧型的老师要有民主开放的教学思想
而要培养具有独立性、科学性、开放性和创造性的现代素质的学生，就必须具有民主开放的教学思想。教师的智慧来自不断地读书学习、广博地储备知识，更来自日常突发事件中的动态生成
记得《智慧型教师的诞生》一书中举了一个十分有趣的案例：课堂上，美术教师教一年级的小朋友画圆。突然，一个扎羊角辫的女孩委屈地苦着脸大声嚷嚷：“老师，有人在吹泡泡，掉在我的头上啦！”全班爆发
出一阵笑声。老师定了定神，带着惊喜赞美着：“真美，比老师画的圆好看多了。”学生们受到了鼓舞争着说：“老师，我也会吹。”
于是，老师改变了计划，对学生说：“这节课我们来吹泡泡好不好？”学生们欢呼了。他们在老师的带领下吹出了许多美丽的肥皂泡，认识了肥皂泡是圆形的，也画出了一个个充满幻想的圆泡泡。教育智慧不但帮助这名教师完成了画圆的教学计划，还激发了学生的学习兴趣和积极性，建构了师生愉快合作的课堂氛围。
五、智慧型的老师始终将学生放在教学的第一位。
让学生成为学习的主角，因势利导，在教学中体现为独特的“备学生”上。“备课本”还是“备学生”，是教师课堂教学重点和教学目标的体现，是教师和学生孰主孰次的问题，是对目标和过程的认识，这个问题应该是教学任务的根本问题，这个问题的认识清楚与否，直接关系到教学方法的选择是否得当，效果是否显著。“备学生”主要是考虑到学生的实际情况，依照学生固有的基础和能力，设定相应的目标，制定相应的计划，作为课堂教学的前提，“备学生”应作为备课的先导，在整个教学过程中应自始至终受到重视，否则，教学法就成为教师的独角戏，也只有认识了学生的不同层次的素质，才能够因此而制定出切实可行的有效方法，否则教学必然是见效甚微。因为智慧型的教师深谙：“凡为教，目的在达到不需要教”的境界。
“教学有法，教无定法。”教学方法是为教学目的、教学内容服务的。不同的教学目标和教学体系，所运用的教学方法也就不同。即使同一种教学任务，也可能采用不同的教学方法和形式。甚至可以说，哪怕运用同一种教学方法，由于学生的实际情况、教材的不同内容及教师本身的素质、风格等的差异，教法也会呈现出灵活性，多样化。教学要达到较为理想的境界，就应优化选择灵活多样的教学方法。如果把良好的教学效果比作胜利之彼岸，那么良好的教学方法便是对中流击水的莘莘学子的最有价值的临场指导了。
六、智慧型的老师要有教育科研的能力
现在国家提出“科教兴国”，学校提出“科研兴校”、“把教育教学纳入科研
轨道”，我们教师应该怎么办呢？教师的工作如果只是单纯为了完成工作量，像传声筒一样去传递知识，死板地按照一个模子去塑造人，那自然就成了“教书匠”。而不断探索，按照科学规律培养学生，创造性地去帮助不同个性的学生都得到良好的发展，努力使自己成为“科研型”的教师，那实际就是踏上了通向教育专家的道路。写作使人成熟，使人向善。有时我们上完一个学期，自己一篇象样的文章也没写，试想自己都不动笔去写文章，怎么会让学生喜欢上写作。 其实教育工作本身就含有科研的性质。教师反复钻研教材，就是在研究教学内容；经常地了解学生，备课要“备学生”，就是在研究学生；千方百计想办法把学生教会，培养好，就是在研究教育、教学规律。如果我们换一个角度，自觉地主动地来做这些工作，就会发现教师在科研上占有极大的优势，因为教育工作本身就含有科研的性质。
七、智慧型的老师能把教学当作幸福、快乐
如何能获得幸福感，我个人觉得，1、首先就是个人要正确的自我定位。即，不要有太多、太高的奢望，生活、工作中要有目标，但是，个人要量力而行，定的目标是只要经过努力就能达到的；2、还有就是要知足长乐，心胸豁达，遇到压力、困难、矛盾时，有一种积极的态度去克服、去化解，其实幸福就在我们身边，她离普通最近，因为我们都是普通人！
在教育中，智慧更是体现为一种自由创造的生命活动。其中，创造是智慧的精髓，生命是智慧的灵魂。因为创造，智慧才富有生命力；因为生命，智慧才得其滋润。而教育的这种自由创造是通过“智慧型教师”表现出来的。我知道，对“智慧型教师”的追求是永无止境的，但我会竭尽全力。我将在这条道路上执着地走下去，并以此为乐。
关于智慧型教师【三】:什么是智慧型教师
“什么是智慧型教师”是近年来教育界颇有争议的一个热点问题，本书将对“智慧型教师”这一概念的内涵挖掘及相应的教学行动研究结合起来，深入探讨了在当前社会处于忙碌、紧张的功利背景下，我们的教师是如何走出缺乏教育智慧的困局、如何在实践与理论的融合中全面提升自身的教育智慧水平的。书中提出的一些创新性观点与做法不仅能启发今后我国教育改革的思路，而且能缓解当今中小学一线教师由于职业心理压力导致的智慧枯竭状况，促使他们积极地认识自我，学会反思，正确地自我评价，从而科学地策划人生。
导言 教育理念的追寻 实践探索的反思——“智慧型教师素质探新”实验研究回与展望
一、基本理论的生成研究方法的选择
二、“智慧文化综合力”的理念追寻与创新之路
三、教育观念的变革：展望教育范式转型与话语更新
上篇 理论探索
第一章 回归智慧：新世纪的教育新理念
一、从知识文化走向智慧文化
二、新世纪的素质教育需要培养有智慧的人
三、造就智慧型教师，提供高质量的基础教育
第二章 “人”字的解读与教育的真谛——献给智慧型教师
一、“人”字型教育含义的全面表述——二元分解与静态分析
二、“人”字形教育含义的深层把握——活动生成与动态剖析
三、教育的真谛在哪里？
第三章 智慧型教师：生命创造的象征
一、智慧型教师的背明分析
二、智慧型教师的定义界说
三、智慧型教师的成长描述
第四章 教学的智慧
一、充填式教学：以知识为本位的教学
二、苏格拉底的“产婆术”：以智慧为本位的教学
三、园丁说：尊崇天性，反对灌输
四、各言其志的欢乐：亦师亦友，教学相长
五、探究共同体：怀疑与批判
六、静默的教学：强调觉悟，以心传心
七、方案教学：儿童决定学习内容
八、“师造化，师前人”
九、教学的智慧：全方位面向宇宙和人生
第五章 网络文化挑战智慧型教师
一、快速发展的网络文化及其主要特征
二、日趋激烈的网络文化冲突
三、智慧型教师如何应对网络文化
第六章 追寻智慧型教师的整体素质与综合能力
第七章 智慧型教师素质生成与评估参照系初探
第八章 智慧型教师与教师转型
第九章 做一名智慧型教师
第十章 高擎智慧之剑 走向教育新生
下篇 实验研究
实验案例一：重新审视儿童 重塑幼师形象
实验案例二：学科教学中的美学因素与智慧型教师审美文化素质
实验案例三：人文关怀情深 智慧传承创新
实验案例四：优化教师文化心理素质 积极推进和谐型智慧教学
实验案例五：智慧型教师的人格塑造及其生成机制
实验案例六：志当智慧型教师 创优质教育 育优才儿童
实验案例七：创建智慧型教师群体文化 推进学校可持续发展
实验案例八：挖掘智慧资源 构筑校本智慧课程
实验案例九：提升校本经验 开展智慧型管理系列研究
附录：
镇江、南京、无锡三次实验研究讨会简报
课题组成员名单
《智慧型教师素质探新》读后感www.shanpow.com_关于智慧型教师。
金冬兰
在教育教学中，我常不断思索，我在一日里有多少“得”；我常不时反思，在一月、半学期、一年中，我有多少“获”？
近日里，我拜读了田惠生先生主编的《智慧型教师素质探新》，深有感触，极有启发，明白了什么样的教师可以称之为“智慧型教师”。
“智慧型教师”，他们长处是：
1、专心学习，成为“学者”。
智慧来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的 “一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。火山的爆发之所以那样雄奇、壮观，是因为它的能量来自广袤的大地。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。
2、用心创造，成为智者。
智慧来自创造。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，智慧型教师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，
创新能力，善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己的创造人格，善于反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。
3、潜心研究，成为行家。
智慧来自研究。 一个有事业心的教师，仅有知识还不够，优秀的教师不仅仅是教育的实践者，而且也应该是教育的探索者、研究者和发现者。国内外的教育实践证明，要实现教师的高速发展，就要走教育科研之路。因此，作为一个教师必须深入课堂开展教学研究，努力把自己培养成一个教学行家，永立时代的潮头，做教育改革的先锋。在先进理论的指导下，有计划地认识教育规律，解决教育问题。智慧只有把理论的学习和实践研究有机结合起来，才有可能不断到达它的理想境界，为开展教育创新活动打下坚实的基础。
4、精心反思，成为专家。
智慧来自反思。反思有利于对教育教学工作进行回溯性的研究，一个教师只有对日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于总结，才能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题，从而反思问题产生的根源，探寻问题解决的对策，改进自己的工作，不断积累经验和智慧，走出单纯技巧，个别经验的圈子，在教学中独树一帜，逐步向专家型教师的方向发展。正所谓：“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，反之亦然。
修炼学习的过程是一个艰难的过程，但是有挫折，才有收获的甜美；有痛苦，才有欢乐的滋味。品牌是打造出来的。做一名智慧型教师，就要不懈努力。只要全身心投入，坚持不懈去追求，就能走出一条有自身特色的教育之路！我相信，用崭新的教育理念，用自己的青春与热血去点亮学生希望的明灯，离智慧型教师就不会太遥远！
读《智慧型教师素质探新》有感
实施素质教育是时代发展对我们的新要求，推进素质教育的根本是建设高素质的教师队伍。学校是培养人才的摇篮，教师是培养人才的人才。一所学校拥有一支德才兼备、勇于创新的教师队伍，才会培养
出一批又一批出类拔萃、才智过人的学生。因此，孩子们才会张开智慧的翅膀，飞向知识的海洋。 苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。当代的教育中人们呼喊“智慧”，这是因为智慧“使世界上的生命达到最高目的”，智慧“表征了那些知道生活得更好的人“，智慧涉及生活价值，人生意义。一个有智慧的人才能懂得怎样使自己成为真正的人。本册书主要从理论探索和实验研究两个方面
来探讨智慧型教师的发展
什么是智慧？本书认为，在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不是一般意义上的聪明，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。智慧实际上涵盖了个体多方面的素质，它融合了个体已有的知识经验、已有的经历。知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。因此，教育在人
的智慧发展方面，发挥着不可代替的重要作用。
什么是教育智慧？从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的。由于教师是教育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育活动是组织者和主导者，因此在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的。从这一角度来看，教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育
教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。
教育智慧需要智慧型的教师，那么怎样的教师才算是一个智慧型的教师呢？我想首先，它肯定教师是一个专业，强调作为教师专业素养的最具作用力的智慧，必须经长期而艰苦的包括教育科研在内的学习、探究和实践中的修炼、反思才能形成和获得；第二，它面对知识信息社会，把作为专业素养的教师生命主体中“成熟的理性”、高尚的情操和执著的意志归结为教师的智慧人格；第三，在思想理念上，既信奉智慧统帅知识信息、智慧人格引领心性行为，同时又广泛吸收包括园丁型、设计师型教师思想理论基础在内的中外教育思想中的合理因素，不拘于一家一说而博采众长，着重于批判性继承基础上的现代性转化。
教育的技能、技巧是可以模仿，可以培训的，但教育智慧是训练不出来的。培养、造就智慧型教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养，包括个人阅历、生活经历与职业经历的体悟与反思、对人际的洞察与敏感、勤奋的写作等，而这一切又都与他自己的直接教学、教养及教育管理工作有关。教育工作职场是他教育修养提升的永不枯竭的源泉。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着，又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程，就不能成长为一
个真正智慧型的教师。
做为一名教师，就应该以大智者的形象出现在学生的面前，让学生真正地相信：你是一名智者，每
一个学生都能快乐地从你这里学到好多东西。
知识不等同于智慧，知识相当于固定资产，只要不断地加以强化，便能拥有。但是智慧则是驾驭于知识之上的一种境界，它灵活、洒脱、全面、睿智。以知识为本位的教学充其量也只是填充式教学。尊崇
天性，反对灌输，以智慧为本位的教学，才是真正的教学。
“授人以鱼不如授人以渔”，只有智慧型的教师才能教出智慧型的学生。所以，做为一名教师，首先就
要努力试着让自己去成为一名智慧型的教师！
《智慧型教师素质探新》是一本理论性很强的书，啃下来着实有些辛苦，但有着咀嚼青橄榄的味道——唇齿之间萦绕着一股涩涩滋味后的甘甜。
序言中的那一句“一个有智慧的人才能懂得怎样使自己成为真正的人”，带我走进了能很好体现汉语“只可意会，不可言传”、“言已尽而意未穷”等特质的词语 ——“智慧”的世界中去了。www.shanpow.com_关于智慧型教师。
智慧是什么？教育是什么？教育智慧是什么？每个人都会有各自的理解。 我认同书中所说的：
“知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。”
“教育的根本任务在于‘成人’，也即是使人成人。”
“教育智慧表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。”
我想没人敢自诩智慧，因为“智慧常与自知相伴，与追求相连，它是对存在意义的不屑追问，是对人生真理的永恒追求。它体现为谦虚、敏感、关心、执著。”
然而智慧又不是高不可攀的，它如沙砾中的珍珠迎着阳光熠熠生辉。那些“充盈着自由的快乐”、“内含着创造的幸福”，表现出教学机智的教师就是智慧的教师。我可以看见许多这样的教师，工作在我的身边。
我深感庆幸。
书中还有一个观点引人深思。它讲到有些教师“一辈子辛辛苦苦、窝窝囊囊、逆来顺受、与世无争，还自诩为伟大的牺牲”，然而“假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。”新时期的教师不再是为他人的发展而牺牲自己发展的职业，它应该是为更好地促进他人的发展而努力实现自身发展的动力。
最后，我想以海德格尔的“人，诗意地栖息”与大家共勉。
关于智慧型教师【四】:做智慧型教师
第一部分：做一名智慧型的教师 做一个幸福快乐的人
说实话，对于什么是智慧，什么是教育智慧，我的理解也仅限于一知半解、心领神会但却难以言状。接到费主任给的任务是要讲提高课堂教学技能，我就突然冒出这么个想法：提高课堂教学技能，要从做一名智慧型的教师开始。
为了完成我今天的命题，首先要解释清楚“什么是智慧型教师”，我就是自己给自己先挖了一个坑，老师们也都很清楚：做一线教师最缺乏的是理论知识，最丰富的是实践操作，我也是边学边记录，整理出下面这些笔记，我们快闪一下：如果有兴趣可以课后详细阅读，这些都不是今天的我能讲明白的问题。（可能很多老师和我有同样的体会：遇到讲不明白的地方：就给学生说你自己好好看看得了，这个问题不用讲。）
一、什么是智慧
智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不是一般意义上的聪明，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。
知识不等于智慧。智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。
二、什么是教育智慧
在具体的教育情境中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。
教育智慧表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
真正检验一个教师有没有智慧，要在实践中来看。当教学出现一些新的变化和突发性的情况，当具体的任务、目标、场景随着情况发生改变，教师能不能敏锐洞悉，能不能做出灵敏的反应、灵活机智的应对、恰当的现场策略调整，基本上能真实反映一个教师的实际智慧水平。
教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射，它常常表现为教师在处理教育情境时的自持、分寸感、敏锐和机智。
智慧型教师那临场的天赋、即席的创作、完美的应答以及润物细无声的绝妙，是孩子们成长的福音，是人们对教育、对好教师永远的景仰。
三、智慧型教师需要哪些基本素质
一般的智慧文化存在形态要转化为智慧文化“力”，变成主体的力量，取决于教育中的知识、能力、精神这三方面要素的组合，从而形成“智慧文化力”。智慧型教师要具备八种“智慧文化力”：
1.心理健康适应力。
2.文化自觉综合力。
3.情感思维渗透力。
4.伦理道德自律力。
5.审美自由创造力。
6.人生价值感悟力。
7.师生互动创生力。
8.主动应答挑战力。
四、如何让自己成为智慧型教师
1、专心学习，成为“学者”。
智慧来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的 “一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余??令学生流连忘返、全身心地陶醉”。火山的爆发之所以那样雄奇、壮观，是因为它的能量来自广袤的大地。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。
2、用心创造，成为智者。
智慧来自创造。教育的对象是不断发展变化的人，这就决
