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三年级语文掌声教案【一】:人教版小学语文三年级《掌声》教学设计
人教版小学语文三年级《掌声》
教案设计
学习第四自然段。（认识掌声后变开朗、自信的英子）
后来，英子发生了巨大的变化，她不再沉默、忧郁，简直变了一个人似的，课文的哪个自然段告诉了我们？谁愿意读一读？
1.)指名读、齐读。
2.)理解“忧郁”。课件出示句子/soft/
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
师：以前英子是怎么样的？（默默地„„ 早早地„„ 最后„„ 整天愁眉苦脸 没有笑脸 听不到她的笑声 心事重重„„）
那么，你认为“忧郁”是什么意思？（愁闷 忧愁）
生边汇报，师随机板书：忧郁、自卑、孤单、痛苦
3.)现在的英子有了那些变化？指名汇报。
师根据生的回答随机板书：开朗、自信、勇敢、开心
三、感受“掌声”
过渡：是什么让忧郁、自卑的英子变得如此自信和乐观？
学习第2、3自然段。（回顾英子那天的故事会，/soft/感受同学们的掌声给英子带来的鼓励。）
1.自由读2、3自然段，用“﹏﹏”画出描写英子神态、动作的词语或句子，并多读几遍。 2.小组交流汇报：把你从这些词句中的体会与小组的同学交流。
3.集体交流（指名汇报）：你从哪个描写英子神态、动作的词中感受到了什么？
师根据学生说到的词句，课件 /soft/随机出示以下文句，体会英子当时的内心世界。并教会学生透过文字猜测人物内心世界，平时写话时也可通过写神态、动作来反映人物的内心。
全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是你最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？
师：英子，你在犹豫什么呢？（理解犹豫）
师：为什么要慢吞吞地站了起来？
师：你眼圈怎么红红的？
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
（/soft/出示英子的信）
学习第五自然段。
1.齐读英子的来信
2.这掌声为什么让英子难以忘记？（指名说）
五、联系生活，升华主题
过渡：这仅仅是鼓励的掌声吗？不，还包含着同学们深深的爱，同学们把爱化作了一阵热
烈的掌声（师板书：用“心形”把板书圈起来，成为一种爱）。
1.诵读诗歌，感情升华
1.)读了《掌声》这一课，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐地成长，自信地生活。
2.)出示诗歌，学生配乐读。
配乐《掌声响起来》
掌声像一束阳光，
温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，
轻拂着我们的心灵。
掌声是一份真爱，
拉近了你我的距离；
掌声是一股力量，
给我们信心和勇气。
掌声中，
我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，
我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，
也不要忘记，
把我们的掌声献给别人，
因为，那是爱的音符，
是世界上最美丽的语言。
2.说话训练
1.)是啊，掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁？
配乐《掌声响起来》
2.)句式训练：我想把最热烈的掌声献给——，因为——。
六、总结：
1.也要珍惜别人的关心与鼓励。
2.播放《爱的奉献》歌曲。/image/love.mp3
让爱的歌曲在课后延续吧，老师相信你们一定会用你们的行动把这首爱的写得更好、更美，
三年级语文掌声教案【二】:小学三年级语文上册《掌声》教案
三年级语文上册：《掌声》教学设计
广西壮族自治区桂平市西山镇新岗小学 吴咏松
教学目标：
1.能认识十个生字，结合课文理解“犹豫”、“忧郁”、“歧视”等词的意思。
2.正确理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间需要关心、鼓励，要关爱残疾人，不嘲笑和鄙视残疾人。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备：
歌曲《掌声响起来》、多媒体课件。
教学时间： 2课时
教学过程：
第二课时
一、播放歌曲《掌声响起来》，导入新课。
提问：英子为什么会有这么大变化的呢？观看录像，掌声前后比较。
二、反复品读两次掌声,体会真情实感。
1.有感情地读2、3自然段，找一找、议一议：同学们给了英子几次掌声？哪些语句是描写掌声的？
2.课件出示，提问：文中写了几次掌声？（2次）把这两次掌声读出来吗？（读出感情）
三、理解两次掌声的经过。
1.为什么轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去？师问：英子为什么立刻把头低了下去呢？（因为英子自卑、害怕同学嘲笑她，不愿意上去）
从哪个词语看出她不愿意？(理解“犹豫”)
2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子为什么犹豫呢？猜猜英子这时候心里在想些什么？
（因为她还是没有信心上去，她怕同学看见她走路一拐一拐）
3.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
为什么英子一摇一晃？（因为她是残疾人）
4.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里是怎么样的情形？引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。板书：第一次热烈的掌声（鼓励）
指名读出第一次掌声的句子。（读出鼓励的语气）
师问“热烈而持久”的掌声是怎样的呢？我们来鼓掌！（师生齐鼓掌）
（1）指导朗读：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。
（2）请想读的同学站起来读。（要读出语气）
（3）你们的朗读让老师感受到了掌声的力量。如果你是英子的同学，你想用这掌声告诉她什么？（大胆说吧，我们为你加油）
5.听到这掌声，英子的泪水流了下来，为什么？（体会英子流的是激动的泪水，她不再害怕，不再自卑）
6.过渡：大家的鼓励、支持和信任，使英子镇定了情绪，讲述了自己的一个小故事。（她的普通话说得很好，声音也十分动听）
7.这时，教室里又响起了热烈的掌声，这是同学们给英子的第几次掌声？（第2次）如果你当时也在场听英子讲故事，你想用掌声告诉英子什么？（你说得太精彩了，我们为你骄傲）
板书：第二次热烈的掌声（表扬）
8.读第二次热烈的掌声的句子。（读出激昂的语气）
（1）听到这热烈的掌声，英子怎么做呢？让我们一起走进英子的教室去看看！（观察课文插图）指名读出英子的相关动作语句，（体会“深深地鞠了一躬”）猜猜此时英子下台的心情怎样？（激动、快乐）
（2）请你替英子说一两句感激同学们的话。
（3）过渡：是的，英子对自己的表现很满意，对同学们很感激，为什么呢？是因为同学们给了她鼓励的掌声，给了她赞赏的掌声啊！
9.小组比赛，分角色读，再次感悟两次掌声。
四、朗读第4、5自然段。（用轻松、高兴的语气读）
后来的英子有什么变化？（板书：跳舞 自信）
英子得到了同学们的掌声，找回了自信。几年以后英子上了中学，她给同学们来信了！瞧！播放课件：英子的来信。
五、回味两次掌声的欢乐气氛。学会“鼓起生活勇气，微笑着面对人生”。
六、拓展延伸,加深认识。
1.假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心 里又会怎样想？假如你是台下的同学，你想对英子说什么？
2.学了这一课，你想对社会上的残疾人说些什么呢？（分组讨论）
七、课后作业。
1.把英子的故事讲给家里人听。
2.把文中让你感动的句子摘抄下来。
板书设计：
29 掌声
英子：（开始）文静 忧郁 自卑
（后来）快乐 开朗 自信
同学们：第一次热烈的掌声（鼓励）
第二次热烈的掌声（表扬）
课后反思：
上完《掌声》这一课，我自己也受到了感动。这堂课主要采用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。我通过创设情境，通过多媒体调动学生的积极性。教学本课时我采用了以读代讲，角色感受的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验。教学中，我提出了这样的问题：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台下的同学，你想对英子说什么？等等。这样让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，增加对英子的同情。
课堂上，我重视朗读的指导。课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。教学中我注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了在读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。www.shanpow.com_三年级语文掌声教案。
正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构。注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法、感受等等，无不体现一个“活”字。
人无完人，这节课仍然存在着许多不足之处，还需改进。我在这一课设计上，虽然看似以读代讲，但学生到底读出了什么？读懂了什么？读出了哪些情感？是否用心的去读？都没有很好的体现出来。还有，教学的语言应该要有针对性、生动性。当然我更希望通过课堂的探讨，发现自己的缺点，从而对症下药，努力学习，取人之长补己之短，提高自己的课堂教学水平。
三年级语文掌声教案【三】:语文三年级上册掌声教案
课题：《掌 声》
学科：语文
《 掌 声 》 教 案
教学目标：
1． 认识“麻、症”等10个生字，会写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、普通话、动听、鼓励”等词语；
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3． 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4． 抄写最让自己感动的句子。
教学重点：
1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。
2．领悟掌声的含义，懂得要珍惜别人的关心和鼓励，更要主动地关心、鼓励别人。其中，领悟掌声的含义是教学难点所在。
教学准备：
生字、词卡、小黑板
教学时间：1课时
教学过程：
一．揭题质疑
1．同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？
2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）
二．解决生字、生词
1．请同学们带着刚才提出的问题认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）
2．请同学们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。落[lào]下：反复正音，直到读准。麻[má]痹[bì]症[zhâng]：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了。
3．请同学们继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请同学们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
5． 看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
时候 愿意 持久 结束
残疾 犹豫 讲述 镇定
礼貌 骤然间 身处困境
舞蹈 慢吞吞
三、初读课文，感知内容
同学们生字认读得很好，读起课文来就更流利啦，请大家打开书，自由的朗读课文。在读之前老师给你们提出两个要求：
①把课文读通顺，读流利。
②一边读一边想：原来的英子是个什么样的女孩？后来又是怎样的呢？
四、细读课文，理解内容
〈一〉学习课文第一部分的内容
1、指名交流：原来的英子是怎么样的？
2、在课文的哪个自然段告诉你的？（第一自然段）。
3、好！谁愿意起来读一读课文的第一自然段。
4、从这段话中你感受到英子是个怎样的女孩呢？（随机板书：自卑）你是从那些词感受到的？指读句子。
5、是什么使英子这样自卑？ “小儿麻痹症”的孩子有些什么样的症状？
6、这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗？你是从那个词感受到的？（总是）指读句子
7、这真是个多么孤单 、可怜的小姑娘，她其实内心一定也想像我们一样健健康康，和同学们嬉戏玩乐，那该多好啊，可是------------------
8、我想请一个我们班胆子最小的同学们来读一读第一自然段。读得挺好啊！（读后评语：比以前大胆多啦，告诉大家现在还怕吗？为什么？哦，老师从你的眼神中看到了感激，感谢同学们的掌声，感谢你们的鼓励。谢谢你！）
9、本该是花季一样的孩子，英子的不幸让我们都为她可惜，为她心疼。同学们让我们一起来读读这一段吧。
10、同学们如果他就是我们身边的伙伴，她就是我们同窗的学友，在你们的心里，希望看到的是怎样的英子呢？（活泼、开朗、自信）
小结：是啊，我们都希望英子能开朗活泼一点，能融入到我们集体中间来，同学们，你们的真得很善良，正如你们所愿，后来，英子真的变了。
〈二〉学习第４小节
1、 英子后来变得怎样了呢？你从哪里知道的呢？
2、 不再忧郁，相反的就是变得怎么样了呢？（相机板书：活泼）
3、一个忧郁、自卑的残疾小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力量，让她有了那么大的转变呢？——（随机板书：掌声）
〈三〉学习2-3自然段
1、课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的？分别在课文哪一自然段？
2、请两位同学读读２、３自然段，其他同学边听边划出描写两次掌声的句子。
3、让我们一起来感受这两次神奇的掌声。
①第一次掌声是在什么情况下响起的呢？
就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。
（1）这么一个自卑忧郁的英子，她难道是很干脆地站起来的吗？
引出：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。什么是“犹豫”？英子为什么犹豫？她在想什么？“眼圈红红的”说明她快要——哭了，但是她哭出来了吗？可见她又是多么的——坚强
（2）就在小英刚刚站定地那一刻，你想对小英说什么吗？
(3 ) 我们的掌声热烈、持久，小英当时是怎样的心情？
（4）指导朗读：就在这时候，掌声响起来了，这掌声代表着什么？（板书：鼓励）
（5）这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来？（指读——齐读）
（6）从你们的朗读中，我听到了鼓励，我也听到了同学之间那浓浓的友情。
②第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢？
故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。
（1）这掌声又代表着什么？（鼓励、表扬、尊重„„）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！
（2）此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢？（生畅谈）
（3）英子有着许多话想对大家说，她将这千言万语化作了——深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。
（4）不知同学们注意没有，可文中两次都写到了英子是一摇一晃，刚才是一摇一晃地来，现在是一摇一晃地走，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还是一样吗？（出示两个“一摇一晃”的句子）
（5）你能用你的朗读区别他们的不同吗？
4、一个忧郁„„的变成了一个开朗„„的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵——热烈的掌声！
5、此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗？这掌声其实就是一种“爱”（板画心形）同学们让我们再次齐读两次掌声。把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
过渡语：是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，后来的英子变了，她的性格变得不再----忧郁
6、她在性格上改变了，行动上也改变了，她变得————
7、大家想象一下现在的变化后的英子是怎样和大家开展活动的？
8、此时的英子是多么快乐，多么自信，谁愿意和她一起分享快乐呢？（指读、齐读第四自然段）
五、掌声激荡，真情流露悟真谛
过渡语：几年以后，同学们和英子上了不同的中学，可英子总也忘不了那掌声，大家看！英子来信啦！
1、老师给你们读一读这封信吧！
2、从英子的心中我们感受到了什么？
3、 正是这包含鼓励„包含着爱„的掌声使英子鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。让我们齐读最后一段。
4、同学们，掌声改变了英子一生，让我们带着对英子的鼓励、赞扬，再来回顾一遍课文内容吧！
5、是啊，掌声就是爱，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望不要忘记把自己的掌声献给别人。
六、做一做
1、在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。
2、回家后，把你的想法写在信中，告诉英子。
3、你在生活当中有没有得到过别人的掌声，或者，有没有给予别人掌声。请你也记下来。
七、结课语：同学们，在下课之前，老师有两句话与大家共勉：人人都需要掌声，人人都需要爱，让我们珍惜别人的掌声吧！同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
精品作业
根据拼音写词语。
yuàn yì zī shì qíng kuàng màn tūn tūn qíng xù （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 把下面的词语补充完整。
（ ）的鞠躬 （ ）的坐着
（ ）的掌声 （ ）的鼓励
（ ）的情绪 （ ）的目光
（ ）的泪水 （ ）的情况
找出下列词语的反义词。
果断—— 慌张—— 忧郁—— 犹豫—— 快乐—— 镇定—— 歧视—— 尊重—— 联系课文，连一连，想一想。
默默地 面对生活
一摇一晃地 坐在教室一角
热烈的 走上了讲台
深深地 掌声
微笑着 鞠了一躬
选择合适的词填空。
鼓励 鼓舞 勉励
（1） 大家的掌声给了我极大的（ ）。www.shanpow.com_三年级语文掌声教案。
（2） 校长（ ）人心的话语，让我们的心久久不能平静。
（3） 老师（ ）大家立志、成才。
用加点的词语写一句话。
（1）她总是第一个到教室，最后一个离开教室。 ．．
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（2）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。 ．．
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三年级语文掌声教案【四】:人教版小学语文三年级掌声教学设计
人教版小学语文三年级<<掌声>>教学设计
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：
1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
三、教学准备：
生字、词卡
投影片
四、教学时间：两课时
五、教学过程
第一课时
教学目的：
1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
教学过程：
一．揭题质疑
1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？
2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
（板书：15 掌声）
3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）
二．初读课文
1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。
时候愿意持久结束
残疾犹豫讲述镇定
礼貌骤然间身处困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。指名读，师生评议，齐读。
6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。
三．描红生字
1．认读书后要描红的生字。
2．学生描红。
第二课时
教学目的：
1．理解课文内容。
2．有感情的朗读课文。
教学过程：
