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卖火柴的小女孩教学内容分析【一】:卖火柴的小女孩教学设计
课题： 《卖火柴的小女孩》
单位：北京市朝阳区实验小学罗马嘉园分校 年级： 六年级
姓名： 孙怡
卖火柴的小女孩教学内容分析【二】:《卖火柴的小女孩儿》教学设计与反思
教学设计
卖火柴的小女孩教学内容分析【三】:陈发寿——卖火柴的小女孩完整的教学设计方案
《卖火柴的小女孩》教学设计
寿宁县鳌阳中心小学 陈发寿
一、【文本概述】 本篇课文是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十二册第五单元的一篇课文。《卖火柴的小女孩》，是一篇童话故事。写的是一位卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的罪恶，以及作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。《卖火柴的小女孩》一文的作者是丹麦著名童话作家安徒生。课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了，这五种幻象就是课文的重点。
二、【教学目的】 1、知识与技能
（1）、学会本课兜、蜷、焰、烘、梗、填、橱等10个生字，正确读写火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、闪烁、灵魂等词语；
（2）、通过学习使学生理解课文的主要内容，认识小女孩擦火柴的五次幻想， 并知道产生幻想的原因所在；
（3）、正确、流利、有感情地朗读课文； 2、过程与方法
（1）、通过最后三个自然段中两句含义深刻的话，深入理解课文内容，体会这种从重点句去理解的方法；
（2）、通过对五次幻想的学习，领悟作者基于现实生活展开合理想象的表达方法； （3）、感受本单元“读进去之后，再从课文的内容想开去”的阅读方法，进一步培养学生的理解与阅读能力；
3、情感态度价值观
（1）、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情，激发学生对贫苦儿童悲惨遭遇的深切同情；
（2）、通过学习使学生进一步认识外国童话，并培养学生对童话阅读的兴趣。 三、【学习者特征分析】
1、学生通过多年的语文学习，接触过了一些关于童话的文章，对这些文章的表达方法、文章特点都有了一定的认识，并对童话的学习有浓厚的兴趣，学习动机较强。
2、学生已学过有关安徒生的童话，如《丑小鸭》等，他们对安徒生作者有一定认识，可以让学生通过网络等多种手段来了解作者及作者曾经写过的作品；
3、六年级的学生，阅读能力有一定的发展，基本能通过自学初步读懂课文的主要内容，可以让学生提前预习，了解小女孩擦燃火柴产生的五次幻象。
4、学生从前面的教学中学到一些阅读方法对本单元的主题“先读进去，再想开去”有一定的铺垫作用；
5、由于学生的年龄特点和心理发展水平，该年级的学生有意注意比较强，能力有序、有目的地进行学习；
6、六年级学生的已具备了一定的想象能力表达能力； 四、【教学策略】
本节课在教学过程中采用了情境教学法、合作讨论法、引导发现法及读一读、说一说、议一议的学法，以培养学生对语文学习的兴趣和情感态度，并提高了学生多方面的能力，使其共同发展。让学生在读中悟、读中思、读中感、读中赏、读中评。这些通过学生的语言表达出来。从学生的现实中出发、感悟小女孩在幸福中死去的语句。在小女孩五次擦火柴的五次幻想中，学生通过自己阅读找有关体现小女孩可怜和幸福的语句，在读中发展自己的感受。
五、【教学重点、难点】
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 六、【教学准备】 多媒体课件、音频、视频 七、【教学环境和资源准备】 1、教学环境：多媒体教室。 2、资源准备：教学课件。 八、【教学媒体选择分析表】
九、【演示型课件资源应用计划表】
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点 资源名素材类型 水平 来源 使用应用方式和作用
称 时间
1、感知贫体验贫视频 感知 下载 2分钟 感悟体验，与文中的困儿童，但困儿童 小女孩形成对比，为受到别人下文在资本主义社会的关心 里贫苦儿童没有受到
2、简介安安徒生图像、声识记 徒生 简介 音 3、了解小女孩的样子
4、五次擦燃火柴的原因与幻象
小女孩图象与文理解 的了解 本
开发 2分钟
开发 3分钟
五次擦表格与文分析开发 燃火柴 本 与综
合
10分钟
5、幻象具五次幻图象 体感知 象的具
体图象
重点句文本
6、理解重
赏析
点句
感知 下载 3分钟
关心和爱护打下铺垫。
了解安徒生的生平事迹、作品、及对当时社会的一些反映。 让学生了解小女孩的形象漂亮，而生活穷困
让学生经过总结归纳的过程明白文中的重点内容，在幻象中感受小女孩的生活困苦与人情的冷漠。
增加表象，让学生加强记忆激发理解兴趣
应用开发 和分析
拓展延文本和声应用 开发
7、总结延
伸 音
伸
3分钟 深刻理解课后思考题
中的两句重点句子
3分钟 读了以后有何感受，
想对小女孩说些什么呢？
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容）www.shanpow.com_卖火柴的小女孩教学内容分析。
1、体验现行社会关心爱护儿童，一段视频，长度大约2分钟，主要内容是讲现行社会如何关爱儿童，文件保存在素材文件下，文件名为“关爱儿童.avi”
2、安徒生简介，图像：安徒生像片，大小300*360，图像保存到素材文件下，文件名为安徒生图像.jpg；文本，“安徒生：是世界著名童话作家。他的童话和过去的一般童话不同，并不是民间传说的重述。他立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事??”保存到素材文件下，名为安徒生简介.txt。
3、幻象具体感知，图像：五次幻象的具体图象1、2、3、4、5大小都为600*480，图像保存到素材文件下，文件名为五次幻象的具体图象1.jpg、2.jpg、3.jpg、4.jpg、5.jpg；
说明：
1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的
组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
十、【卖火柴的小女孩教学结构流程图】
卖火柴的小女孩教学内容分析【四】:卖火柴的小女孩优秀教学设计
《卖火柴的小女孩》教学设计
【摘要】我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点。
【关键词】揭示课题整体把握理清脉络、交流感受、构建体系、授予学法、自我阅读、强化效果、自主实践。
【教材分析】
1. 教材地位及作用
1. 人教版小语教材十二册第四单元十四课《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文。结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点：阅读时把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣，交流感受名篇名著给人们带来的共同的精神财富。
2. 《卖火柴的小女孩》这篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。
2.教学目标
(一)知识目标
1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2．理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
（二）能力目标
1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
2．指导学生展开合理的想象。
3．指导学生有感情地朗读课文。
(三）情感目标
1．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
2．体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
3.教学重点、难点
1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句体会作者的思想感情。
【学情分析】www.shanpow.com_卖火柴的小女孩教学内容分析。
对于安徒生童话，学生是不陌生的，尤其对于六年级学生来说，安徒生童话，他们可能会觉得浅近，因此，要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是学习本课的目的。
【教学策略】
我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又能激发学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读文本，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达意。
【教学过程】
一、 谈话导入，揭示课题
同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。
(设计意图：从孩子们的切身体验与卖火柴的小女孩的遭遇相对比来引入，更能激发学生的学习兴趣。)
二、 初读课文，整体把握
1. 同学们用喜欢的方式读课文，想一想，课文写了一件什么事？
2. 学生读文后交流汇报。
3.书读完了，用一个词来说说你的感受，并说说你为什么会有这些感受？
（高兴、生气、难过、不平、气愤等）
（设计意图：多种形式的朗读可以调动学生的学习积极性，学生通过各种形式的读文整体感知课文的内容，情感情绪融入课文。）
三、 听读课文，理清脉络
1.提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？（突出小女孩的不幸）
2.学生自学思考，发表见解
3.小女孩擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？
(设计意图：课文中关于幻景的描写是最让人动感情的部分，也是第一课时教学中的重点，本环节旨在通过感情朗读的方法进行学习，让学生体会其中的“美”，深化内心的感受。)
四、初步理解课文，交流感受
1.现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。
2.你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）
3.小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？
4.学生汇报交流。
(设计意图：从小女孩的“最不幸”入手，激发学生为小女孩遭遇而感到痛心的情感，为学生更好地学习下文奠定情感基础。)
五、回归现实，引发思考。
1、再读文章的结尾部分，深刻感受小女孩现实中的不幸。
2、小结本篇童话独特的写作方式。
3、引发学生的思考：女孩之死谁之过？
(设计意图：不幸------幸福------不幸，学生在本节课中通过经历跌宕起伏的情节，内心一定积蓄了不少的情感，在此基础上教师言简意赅地归纳作者的写作技巧，相信会让学生豁然开朗，课末“女孩之死谁之过？”的思考，也将为下节课的学习推波助澜。)
（第二课时）
一、 复习，构建体系
1.谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？
2.学生自由谈。
3.师：是啊，小女孩是多么寒冷、多么饥饿、多么痛苦、多么孤独??。同学们，如果你就
是小女孩，你现在需要什么呢？（课件出示“大年夜”和“冻死街头”两幅画面对比来激发学生的情感波澜）
4.学生自由说。
（设计意图：沟通上节的学习，让学生的情感融进课文。）
二、举一，授予学法
1.课件出示问题：（1）小女孩几次擦燃火柴？（2）擦燃火柴后小女孩看到了什么？
2.学生汇报。
3.指导学生学习第一次擦燃火柴的情景。（课件出示火炉图）
（1）默读，了解小女孩怎样擦火柴的，擦燃后看到了什么？
（2）轻声读，弄清小女孩为什么会看到火炉？
（3）有感情的朗读课文，把对课文的情感体会表达出来。
4.学生理清学法。
（设计意图：教师以个别词句点拨让学生理解女孩第一次擦燃火柴的内容，并引导学生归纳学法，为学生自主学生打下基础。）
三、 反三，自我阅读
1. 引导学生以“默读了解内容；轻读体会含义；朗读表达情感”的方法自主学习小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。
2. 学生自主学习同桌可互相交流讨论，教师巡视适当个别点拨。
（设计意图：培养学生的自主学习的能力。）
四、 交流，强化效果
1. 教师依学生的交流汇报，用课件分别出示（烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走）后四次的幻景图辅助教学。
2. 学生提出不懂或想知道的问题，相互解答，教师适当点拨。
3. 教师适时提问加强理解并进行朗读指导。如：火柴又一次熄灭了，小姑娘此时的心情如何？你怎样能把这种情感读出来？
4. 教师引发学生展开辩论：小女孩的愿望能实现吗？（课件出示：幸福生活与冻死街头的画面进行对比）
（设计意图：以读，想像为主辅以课件发挥学生自主探究的精神。）
五、 寻根究源悟体会
1. 学生自由读后两段，思考：小女孩的结局是什么？她脸上为什么带着微笑？
2. 学生表达自己的理解。
3. 人们理解她吗？（课件出示；人们的议论）
4. 学生谈自己的理解，揭示当时小女孩生活的资本主义社会的黑暗与冷酷。使学生更加热爱社会主义珍惜今天的幸福生活。
（设计意图：通过对比使学生的情感受到熏陶与升华。）
六、 自主实践拓思路
1. 课件出示思考题：假如卖火柴的小女孩没有死，有一天来到我们中间，来到你的身边，我们大家准备怎样给她温暖和幸福？
2. 学生以不同的方式尽情表达。
3. 欣赏：（课件出示十四幅连续的课文内容及小女孩的画面，配歌曲《火柴的天堂》 （设计意图：通过学生的真情表达，及欣赏使学生的情感升华到最高潮。）
七、 作业
续写《卖火柴的小女孩》
（设计意图：此项作业能充分发挥学生的想象力。）
八、 板书设计 卖火柴的小女孩 幻景 现实
（美好） （残酷） 火炉 寒冷 烤鹅 饥饿 圣诞树 痛苦
卖火柴的小女孩教学内容分析【五】:卖火柴的小女孩教学反思
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教学反思 | 期中教学检查总结 | 期末教学工作总结
下面是为大家搜集整理的卖火柴的小女孩教学反思，欢迎阅读与借鉴。
卖火柴的小女孩教学反思(一)
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文十二册中的一篇课文，这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
我执教的是这篇课文的第二课时，通过学习课文的第二大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处以及困惑之处
一、成功之处
1、创设情景，激发学生情感
创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。因此，我们在课堂中，努力创设情景。上课前，欣赏火柴《天堂片断》，精心设计开课导语：上一节课，我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜，小女孩还在大街上卖火柴，让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。
2、文本对话，领悟课文内涵
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨01hn.com。这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。
3、反复朗读，升华学生情感
在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。
二、须改进之处
1、教学目标的第三点：领悟作者基于现实合理想象的表达方法，这一点达成度不高，我想，在教学中，如果适时的点拨一下这种写法，应该会更好，
2、课的结尾可以适当有一些拓展，培养学生的爱心，激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。
三、值得思考之处
工具性与人文性是语文的两大属性，工具性是基础，人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力，即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质，领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的，不可分割。
虽然明白这一点，但是上课时如何很好的去操作却很难，总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一，教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。
卖火柴的小女孩教学反思(二)
《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。这篇课文学生已经很熟悉，所以这节课的任务我给学生定为：1、体会思想感情，2、了解作者写法。
在学习过程中，我先让学生朗读1——4自然段，依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中交给学生读书方法，要求学生从文中找出句子，然后仔细读读这些句子，并说说自己的体会。从学生的交流汇报中，可以看出，学生能抓住文中句子谈自己的体会，老师鼓励学生各抒己见，相机点拨使学生从寒冷、人情冷漠、无人疼爱等方面，体会到了女孩的可怜这一环节，体现了老师的引导作用和学生的主体作用。
再学习课文的结尾，提出疑问：小女孩为什么会幸福地死去，从而引出五次擦亮火柴产生幻象的部分，在幻象这部分的学习中，我重点引导学生感受了小女孩的内心既作者虚实结合的写法。 对于这一部分，让学生明白课文写什么并不难，所以没有必要一句一句地进行繁琐的情节分析。基于这样的理解，要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
只读不议是不行的，学生生在读了小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光!”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’?”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了?”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的;还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇;同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以让他们掌握学习的方法，学会自学。 课文结束时，我让学生从全文体会了作者的思想感情。
卖火柴的小女孩教学反思(三)
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文十二册中的一篇课文，这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
我通过学习课文，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。细细反思这堂课,我有些思考。
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时,我放手让学生自己读书，让他们从文中感受句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
教学过程中我还引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。
另外，给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。
但是，还是有很多不足，领悟作者基于现实合理想象的表达方法，这一点达成度不高，在以后的教学中，适时的点拨一下这种写法，应该会更好，课的结尾可以适当有一些拓展，培养学生的爱心，而且有些学生只能浅显地感悟句子的意思，这些地方都还需要我加强改进。
卖火柴的小女孩教学反思(四)
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
三、合作品读，朗读中感悟
新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。因此在教学中，我首先请同学们利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更趋多元化。
四、自由创作，理解再现，升华主题
给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用写散文、写对话、创编歌曲，不仅可以加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养。
本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢?我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。
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新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是为您整理的人教版六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【六年级下册语文教案】。
人教版六年级下册语文《卖火柴的小女孩》教案(一)
一、教学目标：
知识与技能：
1.会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
过程与方法：
1.深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
2.鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。
情感态度与价值观：
有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
二、教学重点：
1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、作业设计：
课内：抄写词语组织近义词填空
课外：朗读课文
四、教学课时：3课时
五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1.掌握本课生字新词。
2.初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。
3.学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。
教学过程：
一、出示课题，简介作者
1.板书课题，作者“安徒生”
2.简介作者
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)
3.利用插图，导入新课。
请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按“预习”要求初读课文
1.读“预习”，理解“预习”要求。
2.边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3.检查预习，让学生初步了解课文内容。
三、指导理清脉络。
1.卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里?
2.刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢?
四、学习第一段
1.自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?
2.指名说说
3.找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)
4.围绕中心句展开讨论
(1)这一段
