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名人早恋的故事【一】:教育经典故事及案例
教育经典故事及案例
1、给过失的学生搭个“梯子”
山西通宝育杰学校詹文龄校长讲述过她当教师时亲身经历的一件事：
一次收学费时，发现一个学生悄悄拿走了她放在一旁的三元钱。她看到了是谁，但没有声张。上课时，她说是他粗心多找了一位学生三元钱，希望这位学生把多找的钱还给她。一天过去了，没有动静。晚上，他翻来覆去不能能入睡，三元钱不能算多，但是性质非同小可，如不及时教育，后果是不堪设想的。第二天，她悄悄把这个学生叫到办公室，开门见山地说：“钱是多找给你了，你说是不是？”这位学生看看老师温和而又带着几分严峻的面容，低着头红着脸说：“是的。”并且把三元钱交给了老师。
詹校长说，当时她并没有强调钱是学生悄悄拿走的，更没有说钱是学生“偷走的”。学生也没有声 明钱不是老师多找的，而是自己悄悄拿走的。
这个学生小学毕业生了中学，又读了中专，一直到参加工作后，每逢过年过节，总是要看望他的詹老师。
这是非常高明的教育艺术。老师没有因为三元钱这件小事而姑息迁就学生，也没有因为教育学生而伤害了学生的自尊心。学生既没有“顶牛”，也没有因为交回了三元钱而怨恨老师。学生低下的头、涨红的脸说明他对过失的悔悟。师生之间就是这样心照不宣，谁也没有捅破中间像片薄纸似的“矛盾”。老师达到了目的——教育学生；学生受到了教育——悔悟过失。
学生也是人，他们有他们的人格尊严，尤其在伙伴面前，他们的人格尊严表现得尤为强烈。所以教师在批评、帮助那些有过失行为的学生时，更应该头脑冷静，讲究艺术。其中有一点最重要，那就是批评要个别进行，要给学生留有面子，搭个“梯子”，在老师的启发引导下，让学生发自内心地自己教育自己。
2、尊重学生的人格
有位老师在学生时代曾经犯过一次“不可饶恕”的错误。参加工作后写了一篇名为《老师，我铭记您的宽容》的感人肺腑的文章：
念小学六年级的时候，我是一个很不显眼的小女孩，老师和同学们很少有人注意我。那时，成绩平平的我好想有个机会能一鸣惊人。期末考试到了。下午，我无意问发现班主任把已印制好的期末语文试卷带进教室后面的办公室。“如果能实现得到一张考试的试卷，我将能让老师和同学们对我刮目相看！”这想法不仅使我耳热心跳。
黄昏时，校园里静悄悄的。可我走在校园里却不像平时那么自然，总觉得有很多眼睛在看着我。推门进去的一瞬间，我的心开始猛地撞击我的胸膛。我笨手笨脚地打开办公室的窗户，跳进去时地板被踩得很响，我蹲在那憋住气一动也不敢动。良久，发现无异常情况，我才开始找试卷。
“笃笃，笃笃??”这时有人敲门。这敲门声无异于平地响起一阵炸雷。我无处可逃，又无法面对接下来将要发生的一切。惊慌失措的我只好徒劳地用双手抱住脑袋，钻到桌子下面的角落里，都诚一团。那持续的越来越急的敲门声像把抛向我的利剑，折磨着我本来已不堪一击的神经。
敲门声终于停了，同时，我的恐惧也达到了极点，因为那人一从窗户爬了进来，并很快地拉亮了电灯。我绝望了，哆哆嗦嗦地站起来，依然用双手紧紧地把脸藏起来顽强地守护着自己最后的一点可怜的自尊。那人一直保持沉默，并没有像预先想象的那样走过来拉下我的手，看清我的面目。不知过了多久，我渐渐平静下来，那人才开始说话。
“小姑娘，你在这学校念书？”我点点头。从他的声音，我听出是教我们美术的男老师。他是一位上课生动幽默的极其年轻的教师。他就住在楼下，一定是听到了那重重的一跳，才跑上来瞧的。
“你不要露出你的脸，也不要说话。你回答我的问题用点头或摇头就行。你来这里是想找一件你想要的东西吗？”我点点头。“这东西属于你吗？”我摇摇头。“不属于我们的东西不管他价值如何，我们都不应该拿走，对不对？”我又点点头。“记住我的话，你走吧，小姑娘，明天你上学的时候，依然是个天真可爱的孩子。”我缓缓地走出门去，感觉到背上温暖的目光。我禁不住眼泪夺眶而出。是感激？是悔恨？还是兼而有之？
事过时迁，星移斗转。多年前那个想一鸣惊人而去偷看试卷的女孩，现在已回到母校“为人师表，传道授业”了，每当独坐窗前，想起当年把我那一不小心摔碎在地上的自尊心轻轻捧起，又温柔地交给我的那位上课生动幽默的美术老师时，我总是一如既往地被感动着，感动着。
苏霍姆林斯基曾经说：“教师的每一次尊重与宽容，都会使学生终身难忘，都会促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。”也有人指出：“孩子的自尊心如同早晨树叶上的露珠，轻轻一抖，他就会滑落。”孩子虽然是单纯的，但是他们也是有思想、有个性和有自尊的人。因此，作为教育工作者在教育行为中，必须注意自己的言语行为，因为有时一个不恰当的行为，甚至一句不十分恰当的话语都会给他们带来极大的伤害，甚至影响他们的一生。上述案例中，面对一位不小心犯错误的小学生，这位美术教师即让学生明辨了是非，又尊重了学生的人格，表现出了一位优秀教师的良好修养和高超的教育艺术。
3、教育是美丽的，更是快乐的
唐代慧宗禅师酷爱兰花。一次，因要外出弘法讲经，行前吩咐弟子定要看护好寺中的数十盆兰花。弟子们崇敬禅师，殷勤有加。一天狂风大作，暴雨如注，由于一时疏忽，弟子当晚将兰花遗忘在户外。第三天清晨，望着一片狼藉中憔悴不堪的兰花，大家懊恼不已。几天后慧宗回寺，众弟子惴惴不安，准备受罚，禅师得知原委后，却一如平常地泰然自若，平静安详地对弟子说：“当初，我不是为了生气而种兰花的。”
慧宗禅师的快乐胸怀令人叹服！
再看看当前交谈中的许多教师，常常因学生顽皮而大发雷霆，经常因学生作业潦草而怒气冲冲，时常因学生听讲不专注而大声怒呵??甚至有的老师感言，怒气伴随着自己教学的每一天。而教育名家陶行知看到顽皮打闹的学生不仅没大发雷霆，反而奖励“四块糖”，谱写了中国教育史上的精彩一页；巴尔扎克的老师却将巴尔扎克潦草的作业珍藏了30年，在巴尔扎克成名自满时又教育了自己的学生，使巴尔扎克成为闻名世界的大作家；全国著名特级教师华应龙常同听讲不认真的学生亲切握手，激励学生一步一步迈向真知的殿堂。
教育是美丽的，更是快乐的。
4、教育是真诚的体现
一位教师让学生在课堂上做贺卡并写上诚挚的祝愿，送给自己敬爱的人。一位学生把贺卡送给老师，老师满脸笑容地说：“你的贺卡做得太好了！我一定珍藏这份礼物。”可是几天以后，这位学生在垃圾堆里发现了他送给老师的贺卡。这位学生气愤地说：“我再也不相信这个老师了！”
这位老师丢弃的不仅仅是一张贺卡，同时还丢弃了作为教师的一份真诚。当老师丢弃了真诚，也就丢弃了学生的崇敬和热爱；当学生开始怀疑自己的老师，也就开始怀疑这个世界的美好和诚信。这仅是个例，没有普遍性。但课堂上老师跟学生来假的并不少见：有的老师在课堂上让学生选择学习内容，在老师的“引导”下，选来选去还是选到老师既定的内容上。有的老师让学生“质疑问难”，但又希望学生的问题“正中下怀”，于是有的学生总是揣摩老师的心思：“提什么问题才能合老师的意？”有的老师表扬学生时信口开河并不是真心话，说某同学你真了不起，长大准能成为文学家；某同学这么聪明，将来当个科学家没问题??这样的教学谈不上真诚，更缺乏真心。
5、为人师，要言行一致
有一位学生说了一件真实的事：在他刚入学的时候，他的小学教师给他讲了好多英雄模范的故事，而且产生了良好的教育效果。但有一回，这位学生拣到一截铅笔头，兴兴冲冲地交给教师，不料教师却板起面孔说：“脏东西，什么破烂都拾，快扔了！”于是他感到受了“骗”，对教师的话从而产生了怀疑，此后处处和老师唱反调，以致思想上走了不少弯路。
教师是学生思想上的引路人，学业上的导师。古往今来，名人、名家、学者成才，都和他们的老师分不开的。教师自身不仅要有渊博的知识，懂得教育规律，而且还必须具备高尚的道德品质和思想境界。教师对学生进行正面的理论“灌输”，谆谆的说服告诫，无疑是十分重要的。但做到这一点一般来说并不难，难的是教师一言一行要像个样，做到言行一致。这就要求教师每时每刻都要注意自己的言谈举止，而且于细微处下功夫。上述那位教师万万没有想到一句话损伤了自己千辛万苦换来的教育效果。可见教师的为人师表是多么重要。德国教育家第斯多惠曾经说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最优教益的模范，是学生最活生生的榜样。”因此，教师要特别注重主体的能动作用，努力塑造良好的师表形象。
6、机智的台阶
一位老禅师在禅院里散步，忽见墙角下有垒起的石头，他一看就知道这是徒弟违反寺规，趁
着禅师没在家的时候跳出寺院玩乐去了。正在这时，老禅师听到墙外有脚步声，知道是徒弟回来了，于是他躬下身体，趴在石头上让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。徒弟低头一看，才发现自己踩着的是师父的脊背，顿时觉得无地自容，后悔不迭，但出乎徒弟意料的是，师父并没有厉声责备他，而是拍着他的肩膀平静地说：“时间不早了，快回去吧！”（教育无痕——此时无声胜有声）
在化解矛盾时，老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝。同时，我们也对老禅师巧妙设台阶以唤醒徒弟的做法而深感钦佩。
作为教师的我们不也应该给犯错误的学生一个台阶吗？人总是爱面子的，况且人无完人，成人都要犯错误，何况学生？马克思曾经说过：“青少年犯错误就连上帝都可以原谅。”教师的冷漠无情就像一把刀，他会伤害学生的尊严并让学生那稚嫩的生命疼痛甚至流血。所以，面对犯错误的学生，我们不要用粗暴与野蛮的态度去批评、惩处，而应该像老禅师一样，用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶，用我们满腔热情去感化他们，唤起他们的内心的共鸣，燃起他们走向新的希望。
给学生一个机智的台阶，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，让学生走出尴尬，也可使学生的认识水平和精神境界得到进一步的提升。
7、育人，在于心灵的教化
禅宗里有这样一段故事：徒弟学艺多年，自以为学够了，出山心切，于是向师父辞行。师父叫徒弟装一碗石子来，问其满了没有，徒弟十分自信答道，满了。师父抓起一把细沙，掺进石中，沙一点儿没溢出来。徒弟以为这回可满了，师父又抓来一把石灰，轻轻洒下，还是没有溢出。徒弟想这下无以复加了吧，可是师父又倒下一盅水，滴水未溢，徒弟方有所悟。（选自《给校长的建议》—101第206页）
这位师父对徒弟冒然辞行没有任何说教，没有任何指责，不瘟不火，机智果断地创设一种情境，让徒弟在愉快、民主的氛围里意会如何客观地认识、评价和对待自己，那美好、丰富、和谐的情感，如沐浴禾苗的雨露，又如抚摸苹果的阳光，苹果、禾苗于是悄悄生长。这位师傅对徒弟的心理层次有效调节和心理品质的精心培养，对于我们为人师者，可以说是一个很好的范例。
8、堵不如疏
案例1:一天上课时，老师发现许多同学的课桌上写了不少字，有自编的，有摘录名人的。内容多是健康的，但也有极少是消极的。有的同学写一句还不够，写了好多句。
看到这些，教师既高兴又生气。高兴的是他们崇拜名人，内心蕴藏着积极向上的激情。生气的是他们在课桌上胡写乱画，有失文明。www.shanpow.com_名人早恋的故事。
教师说了自己的看法后，便向同学们提出以下建议：凡事喜欢课桌文化的学生，今后可以用64开的白纸，写上自己喜欢的话，贴在课桌的右上角。每一个月，全班同学开展一次评比，采用无记名投票的方式，就内容、形式、书写三个方面，评出全班最优秀的课桌文化。
一星期以后再上课，发现同学按教师的建议做了，而且是全班同学都参与了。教师认真地看了同学们的“座右铭”，真叫人激动，内容健康，书写工整，每一张小纸片上都闪耀着一个伟大的哲理，蕴藏着同学们一份向上的激情。
案例2：有一位高中生早恋了班主任老师看眼里，急在心上，考虑着怎样帮助这位女生走出误区。有一天，王老师叫这位女生帮助整理办公室，随手拿出一个生杏子给女生，女生咬了一口皱着眉头说：“又酸又涩”。接着王老师又递给女生一个熟杏子，说：“尝尝这个，看看味道如何？”女生说：“又香又甜”。王老师见时机成熟，于是问女生：“为什么同样是杏子，可味道却大不相同？”女生说：“生杏子还没成熟，所以不好吃，只有成熟的杏子才好吃。”王老师接过话题说：“谈恋爱和吃杏子是一样的道理，中学生还没有生长成熟，此时若谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩；只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。”女生若有所悟地点点头，渐渐地从早恋的泥潭中走了出来。
大禹治水给我们一个很好的启示：那就是堵不如疏。以往我们在课堂教学中，如果出现上述案例中的情况，多是一顿劈头盖脸地批评。这样做，不但起不到应有的教育作用，而且还会伤及他们的自尊心，使他们产生逆反心理。
中小学生好奇心强，情绪容易激动，对于他们崇敬的人和事，往往要通过各种各样的形式表现出来。案例1中的“课桌文化”就是他们内心激情的一种表现。对于类似的心理现象，既不能压抑，也不能禁止，而应该因势利导，使他们走向正确的轨道，为他们表现自己的激情创造条件，使他们在表现自己的过程中得到锻炼、得到提高。
针对学生有早恋的问题，教师更要慎重处理。以往多数教师发现此类现象采取的办法大多是训斥或者找家长，这种教育方式不但起不到良好的作用，而且还会损伤学生的自尊心，甚至对他今后成长起到负面影响。案例2中的教师没有从正面去处理学生的早恋问题，而是采取“迂回”的办法。通过“尝杏子”来例证没有根基的“爱情”是痛苦的。教师因势利导，循循善诱，可谓高明之至。
9、创造力来自于兴趣和好奇心
一百多年以前一名调皮的小学生叫约翰·詹姆期·麦克劳德，出于好奇杀了一只狗，想看看狗的内脏，这只狗是校长家的宠物。校长知道此事后开始很恼火，简直无法无天，连我家的狗都敢偷杀，还有什么不敢做的？万一被狗咬了又怎么办？继而一想，小学生杀狗看内脏，想法新奇，做法勇敢，人才难得。于是批评加鼓励并罚他画了两幅画：一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图。后来麦克劳德爱上了生物学，发愤钻研生物解剖，成为著名的解剖学家。他和医学家班廷一起发明了治疗糖尿病的胰岛素，因此获得了1923年诺贝尔医学生理奖。
好奇，是孩子的天性，他们对什么都感兴趣，这是他们创新的萌动，这时作为大人要保护他们这种品质。如果当年校长不注意保护麦克劳德的“好奇心”，一怒之下打了他，也许会摧残了这位诺贝尔奖的获得者。
10、“兴趣和好奇心”是培养学生创新能力的动力
名人早恋的故事【二】:送给早恋的在校生!
给所有高中生！
面对早恋
男孩子们请认真想一想
1你们打算有结果吗？
2你们能相 到老吗？
3你做的事是否会在将来对她造成无法估量的伤害？
4你真的懂什么叫做爱吗？
5你真的能为她独自面对亲人的反对吗？
6现在的你们在没有真正形成自己的人生观，价值观的情况下有资格谈论以后吗？ 7若你们只是玩玩，练练，大可在大学啊！何必在高中呢？你不考学你女友呢？这你都敢说 爱 那你们的爱 不草率 不荒唐吗？
8你们在如此荒唐的境况下 产生的短命的感情，会造成很多不必要的伤害，你们承担得了后果吗？
9为什么你们追的，或追到的都是那些长得漂亮的呢？ 当他们容颜老去，你将如何？ 10你们都知道青春即将逝去，为何还要挥霍着你们唯一的资本呢？在你们糟蹋自己的青春的时候何必再去浪费另一个无辜的人呢？ 这跟谋财害命有什么不同呢？ 女孩子们也请认真想想
1你们打算有结果吗？
2你们能相 到老吗？
3你们现在风华正茂，有动人的声音，有美丽的容颜...若等到老去那天，不复美丽的你将如何存在？没发现被追的都是漂亮的女孩吗？
4你真的懂什么叫做爱吗？
5你真的能为她独自面对亲人的反对吗？
6现在的你们在没有真正形成自己的人生观，价值观的情况下有资格谈论以后吗？ 7你们一辈子的幸福都会决定于你们选定守护你一生的人，你们现在谈了一个又一个，你们自身的专一度，净洁度，名声...也会一再降低，你找到好老公的几率高吗？难道依然凭外貌吗？ 那时的男的看重的，外表看过眼就行，人品最重要！谁会去守护一株
曾出墙的红杏？
8吴仪在世界女性大会上说 ：“女人，最应该懂得的不是如何让自己更美，而是如何保持自己于男性朋友之间的距离，一个好的男人，都是很不容易当的，老公已经够不容易了，所以自己一定要让他的家是安全的！把自己的名声打理的干干净净！同时要知足！那样你才会幸福！”
9小小年纪，要懂得洁身自好，面对现在的追求，不过是一点近乎于0的考验，如果这你都经不住，那你的未来，大半会走上岐路，或不会有段很好的爱情跟婚姻，因为你们就像那一株红杏，经不住一点风寒，受不住一点诱惑，要不得一丝寂寞...
10 你们都知道青春即将逝去，为何还要挥霍着你们唯一的资本呢？这跟谋财害命有什么不同呢？ 借着父母的心血和汗水，糟蹋自己的生命！你们对的起自己吗？对的起父母吗？
名人早恋的故事【三】:关于早恋
家长家庭教育讲座的内容：
第一讲：青少年心理发展的心理特点与基本规律。
第二讲：当代中国家庭教育面临的危机与现状。
第三讲：问题孩子产生的根源与不同层面的应对策略（问题严重程度分类法）
第四讲：追根溯源之家庭教育学校教育因素。
第五讲：追根溯源之父母婚姻因素
第六讲：当代青少年教育的内涵与意义
第七讲：迷途羔羊的回归之路（问题解决之道）
第八讲：最好的家庭教育与最好的自己
在生理、心理、学习、交际、素养、能力等方面存在的困惑，以问题答疑的形式，帮他们打开心结，疏解疑惑
异性交往会影响学习吗？
◎异性友谊解读
当你进入青春期，难免对某个异性产生一点朦朦胧胧的好感。这是一种非常美好、非常纯净的情感，不带一点杂质，不带一点功利。也许只是一个眼神，你和他（她）可能就会彼此产生心有灵犀一点通的感觉。
此时的男女生，多数都会表现出对异性的兴趣和吸引。比如在一些集体项目中，如果有异性在场，通常大多数人都会有更出色的表现。而且，男女生通常都非常关心自己性别角色的完美程度、被他人接受和欣赏的程度：够不够帅、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解异性，希望得到来自异性的友谊，开始憧憬爱情，有时你可能会总想看见某一个异性，看不见他就心烦意乱……。这就是通常讲的异性相吸，是一种正常现象。
吸引与被吸引的感觉通常都十分美好，但是，同时也难免会有许多痛苦。因为你还很难有能力把持住自己，做出正确的选择。在把持与选择中你会有很多纠结、很多困惑、很多惶恐、很多忧虑，还有很多痛苦，甚至会有不必要的激烈冲突和更严重的意外烦恼。
◎懵懂的年龄与不确定性
第二生命形态学研究证明，人在15岁之前只是知识、资料、资讯积累储存的过程，15岁以后通过视觉、听觉、触觉得到更多信息，才能逐渐对头脑里原有信息进行整理、更新和替代。随着年龄的逐渐增长、知识的不断丰富，所使用的信息的有效性才会不断地增长。直到23岁时，人的思维才形成对个体男性或女性理智的甄别和分辨。因此，过早进入感情的人都是满足生理需求。研究表明，人在23岁之前恋爱越早成功率越低，即使结婚了，婚姻幸福指数也会低。原因是此阶段人们还无法全面地思考问题。
第二生命形态学创立者顾鸿翔教授针对12-15岁学生调查研究发现，这个年龄段的人最突出的表现是交友频繁。也就是今天和你在一起，
明天很可能就会和他（她）在一起。原因是，每个人都想从别人那里得到更多对自己有用的信息。当他们觉得在你这里得到的有效信息越来越少时，他们就会换人。
另外，随着年龄的增长，视野的不断拓宽，吸引你的人和事物也会不断地改变。如同我们小时候有块糖吃就很满足了，可现在你会发现还有很多比糖果更有吸引力的东西，你就会品尝更多你没吃过的东西。初中阶段的异性吸引往往都是短暂的。有些人是在初中交往一段时间分手了；更多同学是进入高中，发现更多优秀人选，彼此就逐渐失去原有的吸引；有人进入高中后更懂得自己前途、声誉、面子的重要性等等。这些都会使他们放弃原来的伴侣。这就形成了初中生之间的异性吸引既懵懂又不固定。
初中阶段的你们在各方面正处于成长期，仍不完善、不成熟。你们生活上不可能真正独立，没有形成相对稳定的个性，没有成熟的感情世界，不善于把握真正的友谊，缺乏严谨的思维技能。由于青春期生理、心理变化的突然性、多样性、特殊性，会使你们在面对异性交往中的变故时，感到茫然不知所措，很容易影响你们的学习和情绪。还有可能会伤害你们的自尊心、自信心，甚至影响一生的前途。
◎利弊分析
当然，可能有极少数人能够把异性的相吸变成激励自己奋进的学习动力，最终成就自己一生。不过，全国著名优秀教师王金战说，自己从教28年中，从来没有一个学生因为早恋而提高学习成绩，而恰恰都是
成绩下滑。我所经历的也是如此。看来初中生相互吸引，如果把握不好是弊大于利。
异性交往关系过密的男女生，往往上课容易分心走神，有人会单相思；有人会有长时间的纠结。因为你总想搞清楚是否要把自己对异性的好感觉告诉他（她）。这需要无法计算的时间去猜测。你会担心对方知道后拒绝多么难堪；同意与你发展如何躲避老师、家长和同学；若是交往一段时间突然一方提出中断关系脸面怎么办；情感依托突然中断内心空虚痛苦怎么办；自己的学习成绩急剧下降，情绪起伏过大难以控制，甚至出现冲突、影响自己人际、声誉和前途怎么办等等。
这期间你还可能会注重打扮，大把花钱，以便更好地在某个异性面前表现自己。突然有异性传纸条、打电话、发信息、网上说些甜言蜜语、约你单独外出，你可能都会觉得特别兴奋，心里有些从未有过的幸福感和满足感。也许会在内心把你们未来的发展想象得如何美好。但你无法否认，这个年龄段是人生最不稳定的时期。你们最重要的任务是自己如何强大，如何有能力，如何获取更丰富的知识。对于异性的吸引，你究竟如何把握、选择，确实是一个值得慎重思考的问题。
◎名人指路
知心姐姐卢勤曾经给早恋儿子写过一个纸条：“一个国家强大了，别的国家会跟你建交；一个人强大了，别人会跟你友好；一个男人强大了，好的女人自然会来找你。” 以后，儿子自觉地从青春浪漫中走了出来。
初中的你，刚刚迈开人生的第一步，世界上太多的事情你都不知，你需要慎重选择。俗话说：“站得高看得远”。请继续攀登吧！当你站到山顶，再去选择，我想遗憾就会少很多。
相信你再坚持一下，等你到了高中, 就会发现那里比初中的异性好很多。等你上了大学, 你又会发现大学里的异性更胜一筹！那时你就会发现, 自己初中时的感情是那么单纯, 那么幼稚, 那么可笑……。不过你现在的这种感觉是几乎人人都会经历的, 只要你能够选择和调整，一切都会过去。带着美丽的梦想，内心装着吸引你的异性，奔向你更加理想的前程吧！那么遇到异性吸引怎么办呢？
◎把握好异性交往的“度”
可以把异性交友当做是一件没有压力的自然现象，可以把对异性的好感变成学习的动力, 最大限度地发挥自我，互相学习, 取长补短。关键是自己把握好异性交往的度。那么,怎样才能正确地把握与异性同学交往的“度”呢？
（1）不必过分拘谨。要注意消除异性间交往的不自然感, 从心理上像对待同性那样对待异性交往。该说的说,该做的做,心里坦坦荡荡,行为落落大方。友谊本来就是感情的自然发展, 不应有任何矫揉造作。
（2）不要过分随便。男女毕竟有别,诸如嬉笑打闹,你推我拉之类的举止最好避免。有些话题只能在同性之间交谈, 有些玩笑不宜在异性面前乱开。这些都是需要注意的。
名人早恋的故事【四】:中学生早恋调查报告
随着社会的发展，人们的思维变得开放起来，中学生早恋成为了普遍的话题，早恋以一种朦胧的盛情一般都伴随着从少年到青年心理转变和对生活的热爱，对美好未来的向往而产生的，是一种以喜欢、敬佩等感情因素为基础的感情。它幼稚、纯结、充满了天真的向往和理想化的成份;就因这种幼稚和天真，让一些同学觉得只有和早恋的朋友在一起才有快乐，结果越陷越深，最终荒废了学业，遗恨终生，甚至想到轻生。但谁也抵挡不了早恋的到来，俗话说：哪有少女不怀春，哪有不少男不动情，对于这个观点我们不能轻看，也不能太投入。只有通过亲人的理性才能善化。对此，我们根据我们的能力范围，开一次关于早恋的研究主题的研究性学习活动。
活动目标：
1、探究中学生早恋状况，分析早恋现象产生的原因，寻找解决早恋危害的方法，引导学生正确的认识和处理。
2、警示学生不要以天真的看法去看待恋爱。
3、通过，研究性学习培养我们团结协作精神，让我们心得体会活动计划。
活动计划：
1、任务分工
(1)访问家长，老师
(2)与在校的初高中学生交流
(3)网上资料
(4)分析归纳资料
(5)总结
2、活动步骤
(1)确定研究课题，制定研究计划，寻找辅导老师。
(2)设计相关话题以访谈形成进行分工实践调查，并完成调查工作与分析工作、查找相关资料，请教指导老师以获取更多相关信息，整理所有资料写研究报告。
一、相关资料收集www.shanpow.com_名人早恋的故事。
(材料一)
早恋难道只有坏处吗?
说起早恋，我相信每个在青春期的同学都逃不过，这是一种很正常的现象，不是暗恋就是明恋，就看他怎样去处理，我认为早恋并不是全没有好处，为了在对方面前表现得更好，从而不断寻找不足，加以改善，对个人而言，是不断进步的过程。但在家长们的眼中，早恋无非是大逆不道的事，其实这是青春期的正常现象，只要恰当得体的处理好自己的感情，多一些在公众面前的互相学习，互相帮助，平和的对待身边每一位同学不要只对某一同学好，我相信一定会多交朋友，共同进步的!
(材料二)
早恋到底是好是坏呢?
青春期的孩子对异性产生恋的感觉是正常的心理和生理现象，无可厚非。其实，每个人都曾经恋过，只不过有的是明恋，有的是暗恋有的是单相恋，有的是互相恋。假如没有过早恋的感觉，就少了一次朦胧情感的经历，那才是遗憾，所以对所谓的早恋绝对不应当给予棒喝。有的孩子遇到早恋问题很迷茫，甚至出现情感危机，大多是由于对青春期的这种生理，心理现象缺乏正确的认识，家长和老师对孩子缺少理解和及时正确的引导，采取的方法不得当，结果适得其反。
现实中有不少这样的事例，初中时有过早恋倾向的孩子，度过这个阶段后，到了高中就极少再遇有恋爱问题。而初中时的乖乖仔，到了高中反倒爱得稀里哗啦，细细分析，就是这个道理。
二、调查采访
中学生早恋是好是坏呢?我们也不了解，对此我们发出问卷调查和访问老师、家长了解中学生早恋是否会影响我们的学习。
以下是调查对象和调查内容;采访对象和采访内容。
调查问卷
初中、高中共调查150人。
1、对早恋你怕父母知道吗?
a、怕(占90%) b、不怕(占10%)
2、你觉得中学生可以早恋吗?
a、可以(占30%) b、不可以(占70%)
3、你认为我们应不应该注重早恋呢?
a、应该(占80%) b、不应该(占20%)
4、你理解早恋吗?
a、理解(占20%) b、一点(占70%)c、不理解(占10%)
5、学校制止早恋，你认同不认同学校的做法?
a、认同(占30%)b、不太认同(占60%)c不认同(占10%)
6、做为中学生的你支持早恋吗?
a、支持(占20%) b、不太支持(占70%)c、不支持(占10%)
7、早恋对于我们中学生有没有好处?
a、有(占40%)b、没有(占60%)
