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四年级上册25课为中华之崛起而读书教学设计学情分析【一】:人教课标版小学四年级语文上册 25 为中华之崛起而读书 公开课教案
25 为中华之崛起而读书 教学设计
文本简析：
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学重点：理解字词含义。
教学难点：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、问题导入，引起思考
同学们，你们为什么要读书？(学生自由回答。)
同学们，有一个12岁的少年，他的回答是——【课件出示：为中华之崛起而读书！】多么铿锵有力、振奋人心的回答。他就是我们中华人民共和国的总理周恩来。【课件出示：周恩来照片】这节课我们一同走进他的少年时代，去感悟他的崇高理想——【课件出示：为中华之崛起而读书】齐读课题。
【课件出示：崛jué】齐读，注意读准字音。【课件出示：崛起】“崛起”是什么意思？
【课件出示：兴起】【课件出示：之】“之”是什么意思？【课件出示：的】整个题目的意思是什么？【课件出示：为了中华民族的兴起而努力读书。】
同学们，读了课题，你有什么想问的吗？(学生自由交流)
教师归纳：【课件出示：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？】 同学们，你们了解周恩来吗？【课件出示资料袋：
周恩来（1898-1976），是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949～1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席，第二、三、四届主席。】
二、初读课文，学习字词
同学们，你们想知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向吗？老师看出来了，你们早已迫不及待了，赶快打开书，到文本中去寻找答案吧！同学们，别着急，老师还有要求哦！【课件出示：
1、通读全文，借助字典、词典学字词。借助语境了解词语的大意。
2、默读课文，想一想课文主要讲了什么内容。
3、不理解的地方做好批注。】
同学们，课文读完了吗？任务完成了吗？老师来检查检查。
【课件出示生字：崛 帝 范 巡 嚷 惩 铿 锵】自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，这些生字哪些容易读错，给大家提个醒？
同学们，“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音。“嚷”是多音字，在这里读三声。“惩处”中的“惩”是二声，要读准。
同学们，我们一起来读读，别忘了刚才同学们的友情提示哦！
同学们，生字会读了，还不够，还有牢记字形。你有什么绝招吗？与大家分享分享。 同学们，现在我们我们来PK一下，看看哪个组读得更精彩？
漂亮的女孩子们，你们先来。
帅气的男孩子们，开始吧。
女孩子们读得漂亮，男孩子们读得帅气，老师为你们骄傲！
同学们，又到了快乐写字的时间了。【课件出示：帝 义 伯 租 振 范 闯 凡 巡 嚷 妇 惩】
同学们，会读吗？自己打打招呼。
同学们，睁开你们的火眼金睛，看看这些字在写的时候要注意些什么?提醒提醒大家。
【课件出示：“巡”的动态笔顺】
学生练写生字各两遍，师巡导。
同学们，刚才你们读了课文，课文中有难读的或不理解的词语吗？我们一起来讨论讨论？
【课件出示：焦点、诸生、疑惑不解、衣衫褴褛、肇事、训斥了一通、铿锵有力、欺凌、帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华】
【课件出示：疑惑不解】什么是“疑惑不解”？【课件出示：因为有疑问而不明白，不理解。】文中周恩来对什么“疑惑不解”？（周恩来对外国租借地在中国的土地上，外国人可以住在那儿，而中国人却不能去“疑惑不解”）
【课件出示：衣衫褴褛】读读。“衣衫褴褛”就是衣服破破烂烂。读着这个词语，你仿佛看到了什么？
【课件出示：肇事】课文中谁“肇事”？他肇了什么事？（洋人的汽车轧死了中国妇女的亲人。)
【课件出示：训斥了一通】“通”在这里读第四声。
【课件出示：铿锵有力】“铿锵有力”就是声音有力、响亮而有节奏。读出“铿锵有力”
的气势。
【课件出示：欺凌】“凌”是后鼻音。“欺凌”就是欺压；凌辱。课文中的洋人是怎样欺凌中国人的？（洋人的汽车轧死了中国妇女的亲人，中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。)
【课件出示：“焦点”比喻引人注意的集中点。】这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。
【课件出示：“耀武扬威”指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。】
【课件出示：“得意扬扬”指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。】
【课件出示：“诸生”是敬辞，总称教室里的所有学生。】“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。
【课件出示：“胸怀”是胸襟。】这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
三、再读课文，把握思路
同学们，生字词语我们已经解决了，现在读起课文来一定和很顺畅。选自己喜欢的方式读读课文。【课件出示阅读提示：
1、认真读课文，标出自然段的序号。
2、想一想，文章写了哪几件事？用语言简单概括一下。】
同学们，课文读完了吗？那文章写了哪几件事？谁来与大家分享分享？
【课件出示：
第一件：伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界去，周恩来感到疑惑不解。
第二件：周恩来和同学在租界看到中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死，中国巡警不但不帮助，反而训斥她，周恩来理解了“中华不振”。
第三件：周恩来立志“为中华之崛起而读书”。】
四、整体回顾，布置作业
1、谈谈你在本节课的收获。
2、作业设计：
【课件出示：
(1)抄写生字组成的词语。
(2)阅读《大地的儿子》。
(3)搜集关于近代中国饱受欺凌的历史资料。】
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、谈话导入，情境引读
同学们，这节课我们继续学习【课件出示：25为中华之崛起而读书】。这是我们中华人民共和国的第一任总理——周恩来立下的誓言。请你们清晰而坚定地齐读课题。这更是他终身奋斗的目标，请大家用铿锵有力的声音再读课题。
同学们，是什么原因让周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？快速浏览课文，用课文中的一个词回答。【课件出示：中华不振】
二、围绕“不振”，自主学习
齐读“中华不振”，谁来说说你对这个词的理解？
同学们，【课件出示：课文的哪些地方让你们感受到了“中华不振”？】自由读课文，拿出笔在书上轻轻地画一画，还可以在你画的句子旁边写上为什么这句话让你体会到“中华不振”。
三、直奔重点，研读“不振”
同学们，课文的哪些地方让你们感受到了“中华不振”？
【课件出示：
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。】
1、联系上下文，想一想：此时妇女会对哪些人哭诉？她会哭诉些什么？
2、假如你就是巡警，面对不幸的妇女，你会怎样做？
【课件出示：
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。】
同学们，这位妇女的亲人被轧死了，她本来以为巡警局会如何给她撑腰？结果呢？ 同学们，想象一下巡警会怎样训斥这位妇女？
同学们，面对这样意外的结局，你有什么话想说吗？
小结：
同学们，这真是一个黑白不分，是非颠倒的世界啊！有感情地读读这两句话。
同学们，自己的亲人被轧死了，却还要遭到训斥，这个妇女的心里该是多么痛苦啊！也许死去的是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞。引读：原指望——（中国的巡警局能给她撑腰），
四年级上册25课为中华之崛起而读书教学设计学情分析【二】:人教版四年级语文上册_25_为中华之崛起而读书_教学设计_板书设计及教学反思
25、为中华之崛起而读书 教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学时间： 两课时
教学流程：
第一课时
（一）、创设情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。
3、指名读。
4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5、教师板书课题，学生齐读。
（二）、初读课文，感知大意，理请线索。
1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
2、学生自由读课文。
3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4、课文可分为几段？
（三）、学习生字生词，
1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2、学生自由读生字。
3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
（2）怎样记住要求认识的字的音？
5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。
（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。 汇报要求认识的字。
（1）、指名读。
（
2）、开火车读。
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（四）、练习朗读课文。
（五）、谈学习本节课的收获。
第二课时
（一）、谈话激趣。
1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
（二）、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。
（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你
是从哪些句子体会到的？
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
（四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？www.shanpow.com_四年级上册25课为中华之崛起而读书教学设计学情分析。
3、汇报上面的问题。
4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
（五）、拓展总结，升华情感。
1、读最后一段。
2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3、学生谈听后的感受。
4、谈一谈自己为什么而读书？
课程资源开发
1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
板书设计：
为中华之崛起而读书
中华不振 疑惑 目睹 立志
四年级上册25课为中华之崛起而读书教学设计学情分析【三】:人教课标版小学四年级语文上册 25 为中华之崛起而读书 公开课教学设计
25 为中华之崛起而读书 教学设计
文本简析：
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、初读课文，了解课文的主要内容。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学重点：理解字词含义。
教学难点：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、问题导入，引起思考
同学们，你们为什么要读书？(学生自由回答。)
同学们，有一个12岁的少年，他的回答是——【课件出示：为中华之崛起而读书！】多么铿锵有力、振奋人心的回答。他就是我们中华人民共和国的总理周恩来。【课件出示：周恩来照片】这节课我们一同走进他的少年时代，去感悟他的崇高理想——【课件出示：为中华之崛起而读书】齐读课题。
【课件出示：崛jué】齐读，注意读准字音。【课件出示：崛起】“崛起”是什么意思？
【课件出示：兴起】【课件出示：之】“之”是什么意思？【课件出示：的】整个题目的意思是什么？【课件出示：为了中华民族的兴起而努力读书。】
同学们，读了课题，你有什么想问的吗？(学生自由交流)
教师归纳：【课件出示：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向？】 同学们，你们了解周恩来吗？【课件出示资料袋：
周恩来（1898-1976），是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949～1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席，第二、三、四届主席。】
二、初读课文，学习字词
同学们，你们想知道周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向吗？老师看出来了，你们早已迫不及待了，赶快打开书，到文本中去寻找答案吧！同学们，别着急，老师还有要求哦！【课件出示：
1、通读全文，借助字典、词典学字词。借助语境了解词语的大意。
2、默读课文，想一想课文主要讲了什么内容。
3、不理解的地方做好批注。】
同学们，课文读完了吗？任务完成了吗？老师来检查检查。
【课件出示生字：崛 帝 范 巡 嚷 惩 铿 锵】自己打打招呼。
同学们，谁来当小老师带领大家读读？
同学们，这些生字哪些容易读错，给大家提个醒？
同学们，“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音。“嚷”是多音字，在这里读三声。“惩处”中的“惩”是二声，要读准。
同学们，我们一起来读读，别忘了刚才同学们的友情提示哦！
同学们，生字会读了，还不够，还有牢记字形。你有什么绝招吗？与大家分享分享。 同学们，现在我们我们来PK一下，看看哪个组读得更精彩？
漂亮的女孩子们，你们先来。
帅气的男孩子们，开始吧。
女孩子们读得漂亮，男孩子们读得帅气，老师为你们骄傲！
同学们，又到了快乐写字的时间了。【课件出示：帝 义 伯 租 振 范 闯 凡 巡 嚷 妇 惩】
同学们，会读吗？自己打打招呼。
同学们，睁开你们的火眼金睛，看看这些字在写的时候要注意些什么?提醒提醒大家。
【课件出示：“巡”的动态笔顺】
学生练写生字各两遍，师巡导。
同学们，刚才你们读了课文，课文中有难读的或不理解的词语吗？我们一起来讨论讨论？
【课件出示：焦点、诸生、疑惑不解、衣衫褴褛、肇事、训斥了一通、铿锵有力、欺凌、帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华】
【课件出示：疑惑不解】什么是“疑惑不解”？【课件出示：因为有疑问而不明白，不理解。】文中周恩来对什么“疑惑不解”？（周恩来对外国租借地在中国的土地上，外国人可以住在那儿，而中国人却不能去“疑惑不解”）
【课件出示：衣衫褴褛】读读。“衣衫褴褛”就是衣服破破烂烂。读着这个词语，你仿佛看到了什么？www.shanpow.com_四年级上册25课为中华之崛起而读书教学设计学情分析。
【课件出示：肇事】课文中谁“肇事”？他肇了什么事？（洋人的汽车轧死了中国妇女的亲人。)
【课件出示：训斥了一通】“通”在这里读第四声。
【课件出示：铿锵有力】“铿锵有力”就是声音有力、响亮而有节奏。读出“铿锵有力”
的气势。
【课件出示：欺凌】“凌”是后鼻音。“欺凌”就是欺压；凌辱。课文中的洋人是怎样欺凌中国人的？（洋人的汽车轧死了中国妇女的亲人，中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。)
【课件出示：“焦点”比喻引人注意的集中点。】这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。
【课件出示：“耀武扬威”指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。】
【课件出示：“得意扬扬”指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。】
【课件出示：“诸生”是敬辞，总称教室里的所有学生。】“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。
【课件出示：“胸怀”是胸襟。】这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
三、再读课文，把握思路
同学们，生字词语我们已经解决了，现在读起课文来一定和很顺畅。选自己喜欢的方式读读课文。【课件出示阅读提示：
1、认真读课文，标出自然段的序号。
2、想一想，文章写了哪几件事？用语言简单概括一下。】
同学们，课文读完了吗？那文章写了哪几件事？谁来与大家分享分享？
【课件出示：
第一件：伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界去，周恩来感到疑惑不解。
第二件：周恩来和同学在租界看到中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死，中国巡警不但不帮助，反而训斥她，周恩来理解了“中华不振”。
第三件：周恩来立志“为中华之崛起而读书”。】
四、整体回顾，布置作业
1、谈谈你在本节课的收获。
2、作业设计：
【课件出示：
(1)抄写生字组成的词语。
(2)阅读《大地的儿子》。
(3)搜集关于近代中国饱受欺凌的历史资料。】
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。
