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落花生优秀教学设计【一】:落花生公开课教学设计
《落花生》教学设计
花林小学 龚义平
一、教学目标
1、学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段。
2、有感情地朗读课文。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。
4、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
二、教学重点、难点
1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
三、教学准备
幻灯片 表格
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，有兴趣猜谜语吗？
课件出示谜语：根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
2、介绍花生 ：花生又叫落花生。因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。 这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家、学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，今天我们就一起来学习许地山的散文名篇《落花生》。
3、师板书课题，生齐读课题。
二、检查预习情况
1、检查生字
吩咐 尝尝 便宜 石榴
半亩 茅亭 榨油 分辨 收获 可贵 爱慕 体面
三、理清课文脉络
1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什么？
为人类；蜡烛—燃烧自己，照亮别人；春蚕—吐尽蚕丝为人类；粉笔—耗尽自己，给人类带来知识和力量；扫帚﹑环卫工人—留得一身脏，换来万人洁。）
板书设计：
种花生﹑收花生
１5 落花生 尝花生
主次分明、详略得当
↓
借物喻人
议花生 味美 可以榨油 便宜 可贵：不求外表、只求有用 做人：不求虚名、只求奉献 做有用的人
落花生优秀教学设计【二】:落花生优秀教案
15、落花生
一、导入。同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜
语，请同学们猜猜看它是哪种植物？（出示谜语）根根胡须入泥
沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。学生
回答。
今天我们就一起来学习一篇有关花生的文章。15课落花生
（师板书课题）花生又叫落花生，它是一种普通的农作物的名称，也是本文作者许地山的笔名。他为什么用落花生作为他的笔名
呢？相信大家学完课文后，就会明白。
二、首先，我们一起来看看这节课要完成的学习目标。请看大屏
幕。
（出示学习目标）1、理解课文内容，学习落花生不求虚名，默
默奉献的品格。2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。
指句读，再齐读。大家有没有信心完成学习目标。信心十足。
三、为了更好的完成学习目标，老师设计了相关的自学指导。
（出示自学指导）
自由朗读课文，想一想课文围绕花生讲了哪些内容？
准备好了吗，比一比看谁学得又快又好。
学生自学，检测。
师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生
我们先来学习种花生，谁能用四个词语来归纳种花生的经
过？（买种，翻地，播种，浇水，）
种完花生几个月后该干什么啦？（收花生）谁来读出收花生
的语句。落花生优秀教学设计。
当你读这句话时，哪个词语就突然跳进了你的眼睛里？（居然）
你是怎样理解这个词语的？（出乎意料，很意外）为什么会出乎
意料？（因为是第一次种，因为是荒地）你瞧他多会读书。意外
收获后的心情怎样？（高兴，惊喜）请你带着这种心情读一读这
句话。（出示）
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，
没过几个月，居然收获了。
谁来评价一下，他读得怎么样？你来读一读，相信你读得会
更好。
这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生这两件事，课文还
围绕花生写了什么事？（尝花生，议花生）请同学们找出尝花生
的句子。（今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们
的新花生好不好？……）这会儿尝到了吗？接着找（花生做的食
品都吃完了）。其实那天晚上我们是边尝边议，可是刚才我们在
寻找的过程中会发现种花生，收花生，尝花生用的文字（少）而
议花生用的文字（多）在这四件事中哪件是重点部分？（议花生）
重点的事要写得（详细）次要的内容写得（简略）这种写作方法
叫做：详略得当（师板书）我们在今后写作文是要注意重点的部
分要写得详细。
过渡：下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们围
绕花生谈论了些什么？（出示自学指导）细读课文第7—14自然
段 （1）大家谈论了花生的哪些 好处？
（2）父亲是怎样说明花生最可贵之处的？
准备好了吗？比一比看谁的学习效率高。
学生自学，检测。
谁先来说说花生有哪些好处？我们姐弟几个所说的花生的
好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常被人忽视的一个特
点。指名读句子。
（出示） 花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地
里，
不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高
地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮
矮地长在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有
没有果实，必须挖起来才知道。谁再来读一读父亲的话。父亲
采用什么方法来说明花生的可贵之处的？（用花生和桃子，石
榴，苹果用比较）谁来读一读描写桃子，石榴，苹果的句子，
谁来读出描写花生的句子。通过对比，你体会到花生具有什么
样的精神？（不求虚名，默默奉献）（板书）花生虽然没有桃
子，石榴，苹果的外表美丽，却具有内在的美，它的这种不求
虚名，默默奉献的精神实在可敬可佩。谁来带着自己的理解再
读一读这段话。（2-3人读） 同学们，你们认为桃子，石榴，苹果好不好？同桌讨论一下。
学生各抒已见。师小结：它们不仅有好看的外表，对我们也是很有好处的，父亲这样比较是在教育我们做人的道理。谁来读出父亲的话。（出示）
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”你是怎样理解父亲的话的。学生自由发言。
谁能用第一人称来读一读这句话。
少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说：（出示）人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 什么叫做体面？（外表光鲜好看）讲体面有错吗？如果老师今天穿戴不整齐的来给同学们上课那是对大家的不尊重，所以讲体面并没有错，关键是不能——（只讲体面，而对别人没有好处）而要做有用的人。（板书：做有用的人）你认为什么是有用的人？（对别人，对社会有贡献的人）在你身边有没有这样有用的人？同桌可以先交流一下，再汇报。（学生举例 ）是呀，他们的工作看似不起眼，但是他们为别人，为社会做出了贡献。同学们，你们想要做什么样的人呢？（生回答）
同学们，这篇文章写的是落花生，却告诉我们一个做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法我们叫做借物喻人。板书 请同学们带着自己的理解，大声的把这句话读一读。
这句话深深地印在了许地山的心上，长大后，他留学多年，却从不穿西装，不抽烟喝酒，大部分的收入都用来买书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。他生前常说（出示）
我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，
有用的人。我要为中华而生，为中华而贡献。
——许地山 同学们，你们现在知道他为什么用落花生做笔名了吧。我们一起来读一读他说的话。
同学们，课文学到此处，你还有没解决的问题吗？
四、这篇课文，作者由落花生领悟到了做人的道理，（出示小练笔）你从身边的事物中领悟到了什么？
比如：小草，松柏，荷花，春蚕，蜡烛，老黄牛等。 赶快拿起笔写一写吧。
生交流
五、总结。同学们，你们写得太棒了！是呀，它们虽然没有好看的外表，但却像花生一样具有内在美，老师也希望大家能像他们一样，做一个对别人，对社会有用的人。
落花生优秀教学设计【三】:落花生教学设计参赛获奖作品
《落花生》教学设计
金太阳学校：袁璐璐
一、教材把握：
教材简析：
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。
设计理念：
1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。
3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。
二、过程方案：
教学目标：1．能分角色朗读课文，朗读中体味情感，并能在合作与探究中提高自主思考能力。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。
教学难点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．初步理解详略得当和借物喻人的写法。
课时安排： 一课时落花生优秀教学设计。
课前准备：制作多媒体课件
教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高
教学过程：
一、激情导趣，揭示课题
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）
2．出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生，所以叫落花生。
二．初读课文，理清记叙线索落花生优秀教学设计。
1、教师提问引导：课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出来。
（全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生）
2、分开层次，确定重点
请学生们结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。 （种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，借以引出本文详略得当的写作手法）
3、确定学法
“种花生、收花生、尝花生”略学，“议花生”详学。（情景引入：一起回到一家人谈花生的夜晚）
三、读中感悟，突破难点
1、想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分
2、教师提问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？（榨油、味美、价钱便宜）
进一步提问：除了这些大家知道生活中花生还有什么好处？学生畅谈自己了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围
3、重点读父亲的两次对花生的评价
父亲第一次谈论花生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
（课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。并帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默默无闻，朴实无华。)
4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，并分角色读出他们的不同生长特点。
5、随机提问：他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？（激发学生兴趣，畅谈自己的想法）
四、合作探讨
1、学生自由交流想法，思考父亲的话的深意。
2、师生探讨“落”的好处。（落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名，默默奉献的品质。）
3、学生齐读父亲第二次议花生部分并交流作者听了父亲的话后的感受。 请学生说出对父亲话的理解，并用相应的句式来表现：
所以你们要像花生，他虽然 ，但
五、拓展延伸：
1、引导提问：
如果给你一个选择的权利，你愿意做什么样的人？如果你不能选择呢？ （启发学生思考花生的价值，进一步懂得做一个有内在的人的重要性）
2、师引导，生举例：生活中的落花生，由课文走进生活，进一步教育孩子要做有用的人，学习花生的品质。
4、略讲借物喻人的写作手法，并适当举例。
六、总结全文，深化主题
1、学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者简介，引出许地山的一句话，做有用的人。作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
3、练习：
写一写你身边像落花生一样的人的故事。
七、板书设计：
落花生
主 1 1 13 借
次 种花生——收花生——尝花生——议花生 物
分 喻
明 不图虚名、默默奉献 人
落花生优秀教学设计【四】:第四届优秀教案评选《落花生》
全国中小学第四届“教学中的互联网搜索”优秀教学案例
评选
教案设计
山东省昌邑市都昌中心小学 刘风华
小学人教版五年级语文上册 《落花生》
落花生优秀教学设计【五】:落花生优秀教案
15、《落花生》教案
讲课人:林丹英
一、 导入新课：
二、 师：梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被
用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。诗人郑燮在《竹石》中描写竹
子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风，以此抒发自己不畏磨难的铮铮
铁骨；陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多
有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低
头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，
实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。
今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何
通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
15课 <<落花生>>（师板书课题）
花生又叫落花生，它是一种普通的农作物的名称，也是本文作者许地山的
笔名。他为什么用落花生作为他的笔名呢？相信大家学完课文后，就会明白。
二、首先，我们一起来看看这节课要完成的学习目标。请看大屏幕。
（出示学习目标）1、理解课文内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。指句读，再齐读。大家有没有信心完成学习目标。信心十足。
三、为了更好的完成学习目标，老师设计了相关的自学指导。
（出示自学指导）
自由朗读课文，注意复习生字，想一想课文围绕花生讲了哪些内容？
准备好了吗，比一比看谁学得又快又好。
学生自学，检测字词听写。
师板书：种花生 收花生 尝花生 议花生
我们先来学习种花生，谁能用四个词语来归纳种花生的经过？（买种，翻
地，播种，浇水，）
种完花生几个月后该干什么啦？（收花生）谁来读出收花生的语句。
当你读这句话时，哪个词语就突然跳进了你的眼睛里？（居然）你是怎样理解这个词语的？（出乎意料，很意外）为什么会出乎意料？（因为是第一次种，因为是荒地）你瞧他多会读书。意外收获后的心情怎样？（高兴，惊喜）请你带着这种心情读一读这句话。（出示）
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，
没过几个月，居然收获了。
谁来评价一下，他读得怎么样？你来读一读，相信你读得会更好。
这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生这两件事，课文还围绕花生写了
什么事？（尝花生，议花生）请同学们找出尝花生的句子。（今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生好不好？……）这会儿尝到了吗？接着找（花生做的食品都吃完了）。其实那天晚上我们是边尝边议，可是刚才我们在寻找的过程中会发现种花生，收花生，尝花生用的文字（少）而议花生用的文字（多）在这四件事中哪件是重点部分？（议花生）重点的事要写得（详细）次要的内容写得（简略）这种写作方法叫做：详略得当（师板书）我们在今后写作文是要注意重点的部分要写得详细。
过渡：下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们围绕花生谈论了
些什么？（出示自学指导）
细读课文第7—14自然段
（1）大家谈论了花生的哪些 好处？
（2）父亲是怎样说明花生最可贵之处的？
准备好了吗？比一比看谁的学习效率高。
学生自学，检测。
谁先来说说花生有哪些好处？我们姐弟几个所说的花生的好处是显而易见
的，而父亲指出的却是花生常被人忽视的一个特点。指名读句子。
（出示）
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，
不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高
地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮
矮地长在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有
没有果实，必须挖起来才知道。谁再来读一读父亲的话。
父亲采用什么方法来说明花生的可贵之处的？
（用花生和桃子，石榴，苹果用比较）谁来读一读描写桃子，石榴，苹果的句子，谁来读出描写花生的句子。
通过对比，你体会到花生具有什么样的精神？
（不求虚名，默默奉献）
（板书）花生虽然没有桃子，石榴，苹果的外表美丽，却具有内在的美，它的这种不求虚名，默默奉献的精神实在可敬可佩。谁来带着自己的理解再读一读这段话。（2-3人读）
同学们，你们认为桃子，石榴，苹果好不好？同桌讨论一下。
学生各抒已见。师小结：它们不仅有好看的外表，对我们也是很有好处的，父亲这样比较是在教育我们做人的道理。谁来读出父亲的话。（出示）
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”你是怎样理解父
亲的话的。学生自由发言。
谁能用第一人称来读一读这句话。
少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说：（出示）人要做有用的人，
不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
什么叫做体面？（外表光鲜好看）讲体面有错吗？如果老师今天穿戴不整
齐的来给同学们上课那是对大家的不尊重，所以讲体面并没有错，关键是不能——（只讲体面，而对别人没有好处）而要做有用的人。（板书：做有用的人）你认为什么是有用的人？（对别人，对社会有贡献的人）在你身边有没有这样有用的人？
同桌可以先交流一下，再汇报。（学生举例 ）是呀，他们的工作看似不起
眼，但是他们为别人，为社会做出了贡献。同学们，你们想要做什么样的人呢？（生回答）
同学们，这篇文章写的是落花生，却告诉我们一个做人的道理，人要做有
用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法我们叫做借物喻人。
板书 请同学们带着自己的理解，大声的把这句话读一读。
这句话深深地印在了许地山的心上，长大后，他留学多年，却从不穿西
装，不抽烟喝酒，大部分的收入都用来买书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周上20小时的课，抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。他生前常说（出示）
我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，
有用的人。我要为中华而生，为中华而贡献。
——许地山 同学们，你们现在知道他为什么用落花生做笔名了吧。介绍落花生 ：因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。 花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初，花生传到了中国。 我们一起来读一读他说的话。
同学们，课文学到此处，你还有没解决的问题吗？
四、这篇课文，作者由落花生领悟到了做人的道理，（出示小练笔）你从身
边的事物中领悟到了什么？
比如：小草，松柏，荷花，春蚕，蜡烛，老黄牛等。
赶快拿起笔写一写吧。
生交流
五、总结。同学们，你们写得太棒了！是呀，它们虽然没有好看的外表，但
却像花生一样具有内在美，老师也希望大家能像他们一样，做一个对别人，对社会有用的人。
板书
种花生﹑收花生
１5 落花生
尝花生主次分明详略得设计： 当
议花生 味美
可以榨油 便宜
可贵：不求外表、只求有用 ↓
做人：不求虚名、只求奉献 借物喻人 要 做有用的
人
落花生优秀教学设计【六】:落花生优秀教学设计
教学目标 ：
1 、 理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。 2 、能分角色朗读课文并学习分清文章主次的阅读方法。
3 、初步了解借物喻人的写作方法。
设计意图：
新课标要求教师在教学中要尊重学生的人格，张扬学生的个性，并敢于发表自己的见解，与交际和写作的知道有机地结合起来，让阅读更好地为写作服务。
教学过程：
一、导入：
师：同学们，你们喜欢植物吗？
生：喜欢。
师：谁能跟大家说说你喜欢哪种植物，为什么喜欢它？
生：我喜欢玫瑰，因为它长得好看。
生：我喜欢西瓜，因为它的味道甜。
生：我喜欢梅花，因为它在冬天也能开放。
师：你们看，这是什么？
生：落花生。
师：著名作家许第山也很喜欢植物，他最喜欢的就是落花生。这节课我们就来学习第 7课《落花生》（板书课题）请大家齐读课题。
师：知道为什么给它起这个名字吗？
再看它的果实，既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要
写它呢？这就是这节课我们要解决的问题。
师：在学习课文之前老师先检查一下同学们的预习情况。拿出预习单，一到四题，，小组内相互检查。（小组长做好分工，安排好发言顺序，并注意提高效率，看哪个小组发言最有顺序，最有效率）
