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一年级语文阳光课堂教案【一】:一年级上册语文《阳光》教案
课 题 ： 阳光
授课时间 ： 2014年 11月 10日
教案序号 ：83
课 型 ： 新授
教学目标 ：
1.认识12个生字，会写2个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵
教学重点：识字、写字和练习朗读。
教学难点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学准备：多媒体课件
板书设计：
阳光
阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。
阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
教学设计：
一：音乐导入：
1、播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学
们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
(设计意图：音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)
2、同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
二、学习生字
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
(设计意图：给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)
三、朗读
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
(设计意图：以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
四、写字
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
(设计意图：练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)
五、随堂练习
口头组词
早 星 晨 春 香 阳 晚
六、作业布置
基础知识：识记本课我会认的生字
拓展提升：把本课读熟
一年级语文阳光课堂教案【二】:一年级上册 语文《阳光》教案
课 题： 阳光
授课时间： 2014年 11月 10日
教案序号：84
课 型： 新授
教学目标：
1.复习12个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵
教学重点：识字、写字和练习朗读。
教学难点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学准备：多媒体课件
板书设计：
阳光
山 出
教学设计：
一、导入新课
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
（设计意图：复习巩固生字）
二、读文感悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？www.shanpow.com_一年级语文阳光课堂教案。
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万
物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。) (设计意图：直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)
(设计意图：激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。) 熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读„„)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
三、课堂小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
四、学习写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(设计意图：培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方
法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
五、随堂练习
绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
六、作业布置：
基础知识：书空本课生字
拓展提升：背熟本课
一年级语文阳光课堂教案【三】:一年级语文《阳光》教学案例
一年级语文：《阳光》教学案例与反思
案例描述：
这是一篇一册的阅读课文，全文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。教学中，为了让学生感受阳光的美好，深入理解阳光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，而后进行了以下教学活动：
师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方？
生：想！
师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么？（各自朗读想像）
生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。
生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。
生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。（学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。）
师：小朋友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢？（课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读） 师：小朋友们，你觉得阳光怎么样？
生：我觉得阳光的本领很大。它能使这么多的东西发生变化。
生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。
生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。（教师带领学生给予这位同学最热烈的掌声）
师：是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？（出示句式“因为有了阳光，更……”学生联系自己的生活经验说一说，当学生有困难时，教师课件展示图片加以帮助。）
生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。
生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。
生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。
师：这些，都是谁的功劳？你想对阳光说些什么？
师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段？
生：能（让学生带着对阳光的喜爱、感谢和佩服的情感，齐读——互读）
反思：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”上述案例设计以学生原有的知识经验为基点，巧妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境，激活了学生的思维，并引领学生自读自悟，变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，使阅读真正成为了学生的个性化行为，让学生真正享受到了学习的乐趣。笔者认为其巧妙之处主要表现在：
一、优化“生态环境”——引发个性化阅读之药引
《语文课程标准》指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在这宽松的“绿色生态环境”中，积极思考，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。在上述案例中，我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流，鼓励学生想到什么就说什么，在交流中并随时作出恰当的评价(“你的想象力真丰富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了学生的意愿。在这样宽松的“生态环境”中，学生便能畅所欲言，因此个性也得到了充分的展示。
二、巧设问题情景——激起个性化阅读之点火石
“创新思维是从问题开始。”巧妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的交流，能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。因此，笔者认为要真正实现个性化阅读，教师应多设计一些开放式的问题情景，给学生开辟一块广阔的天地，从而诱发学生思维的积极性。在本案例中，我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题——“说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化”，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活经验各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的创造，才发展了学生的个性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的个性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生个性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。
三、尊重独特体验——促使个性化阅读之催化剂
“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特；一千个读者，就会有一千个林黛玉。”阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。在上述案例中，我为了能使学生对阅读内容作出有个性的反应，没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领学生看画面，谈体会，充分地进行了语言实践与体验。同时，对于学生在阅读过程中的不同体验，用心去尊重、去呵护、去鼓励、去赞赏，此时学生情绪愈益高涨，一个接一个地从心底里迸发出对阳光的喜爱和佩服的情感。随后，安排让学生进行多次朗读便水到渠成，他们都自然而然地将情感释放于朗读之中，使个性得到了更好的展现，使课堂成了他们体验成功的乐园。
由此可见，在阅读教学中，只要我们善于营造一个“绿色生态环境”，巧设一些问题情景，并尊重学生的独特体验，便能为学生撑起一片自由广阔的交流空间，学生便可以迸发出思维的火花，个性的花蕾便可以尽情绽放。
一年级语文阳光课堂教案【四】:人教版(新)小学语文一年级上册《阳光》教学设计 (1)
新人教版一年级语文上册《阳光》教学设计
学习目标
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2个笔画“L、一”和1个偏旁“阝”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
课前准备
1、表现阳光洒向大地的摄影作品，小黑板，生字卡片。
2、布置学生课前观察阳光，感受阳光。
第一课时
一、激趣导入
1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方?(学生自由说)
2、板书课题，学习“阳”字，认识“口”旁。
二、初读课文
1、听课文录音(配乐)。
2、指5名学生逐段试读课文，评议。
3、同桌读。(能读准字音，读通课文就给同桌画上一个红太阳)
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在我们看看，它们藏在什么地方?
1、学生在文中圈画生字，读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流：哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。
游戏：登山看日出。(课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读比比谁(哪组)最先到达山顶)
四、学习课外1—4自然段
1、习第一自然段。
a．读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
◆运用电教手段演示“阳光像金子”的录像，给学生增加感性认识。 ◆理解“洒遍”一词。
b．指导朗读。
2、学习2、3、4自然段。
a．教师范读。
b．小组自读后，选择大家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
c．汇报、展示、质疑。随机出示句子：
田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。www.shanpow.com_一年级语文阳光课堂教案。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。(课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。理解“更绿”一词。用相同方法理解“更高”一词。)
小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
指导朗读。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。www.shanpow.com_一年级语文阳光课堂教案。
小组代表说说对这句话的理解。
课件演示。让学生感受河面上波光粼粼、像绿色锦缎般美丽。还像什么? 汇报、评议，指导朗读。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
指小组读，说说为什么喜欢这句话。(着重理解“跳进”一词)
课件演示插图，观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
指导朗读。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。齐读句子。
小组派代表质疑解疑。(重点理解“捉不住、大家的”)
指导朗读。
五、有感情地朗读1～4自然段
六、扩展练习
说说阳光可爱吗?为什么?
第二课时
一、复习引入
1、认读生字词。
2、有感情地朗读课文l一4自然段。
二、学习最后一自然段
1、指学生朗读，评议。
2、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。
三、感情朗读课文、背诵课文
1、齐读课文，注意有感情。(配乐)
2、评选朗读能手。(老师与各小组的一个代表参与)
3、背诵全文。
a．出示课文插图，教师指插图，指导背诵。
b．想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。
四、表演唱《七色光》
太阳 太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界。来来来来来来
来来来来来来来来来来来来来来!七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来!七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来!
五、指导写字
1、出示“我会写”学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。学生示范写、评议。
2、展示学生作业，点评。
六、“读读说说”
1、开火车认读带有“日”字旁的字。
2、教师随意点击一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。
七、扩展活动
画一幅画，表现阳光的美好。
教学小结 ：
本课的内容学生理解比较有困难。尤其是“阳光象金子，比金子更宝贵”。“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说难度很高。教学时，我采用简笔画的形式让学生理解阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了。河面也成了长长锦缎„„从而让学生明白这一切都是阳光的功劳，没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
一年级语文阳光课堂教案【五】:《种子的梦》教案
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下面是小编为大家整理的《种子的梦》教案，欢迎大家阅读。更多《种子的梦》教案请关注北师版五年级下册语文教案栏目。
《种子的梦》教案【一】
一、谈论梦想，激情引入：
1.同学们，你们有什么梦想呢?生汇报：我的梦想是成为一名作家。/我想做一名光荣的教师，为学生传授知识。/我想向杨利伟叔叔那样成为宇航员，飞向太空，看看我们的万里长城，是不是那么雄伟壮观。......
2.同学们，你们的梦想多么美好，多么令人向往啊!是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。
3. 板题读题。
二、小组合作，检查预习
1. 对照预习提纲，小组内互相检查并准备汇报。
2. 生汇报：简介作者和写作背景，并互相补充。
生：我知道柯岩是当代女诗人、作家。出版专著50余部。她是中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长。/“柯岩”是笔名。柯，小树;岩，石头;柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为“黑帮、反动权威”，被关了起来。/有一天，她看见总理关于“王不是”的讲话稿时，勇敢地声明自己不属于“黑帮、反革命”之流。1976年10月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。
生：通过预习，我了解到这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值“文化大革命”后期，噩梦就要结束，光明即将到来，诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。
3.生汇报生字词01hn.com的预习情况：要注意的读音、字形和要重点理解的词义。
三、初读诗歌，整体感知
(1).自由读，数一数共有几节诗，思考：全诗的主要内容是什么?
(2).指名读诗。
(3).正音、评议。
(4).配乐齐读全诗。
(5).师：全诗的主要内容是什么? (诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花结果„„
(6).师：如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分?说说理由。
四、课堂总结，熟读全诗。
五、布置作业。
1.抄写生字词。
2.抄写诗歌。
3.熟读全诗。
4.创作小诗。
《种子的梦》教案【二】
一、创设情境，导入新课
(课件出示种子的发芽、长叶、开花、结果的视频。)
1.师：这是一粒种子的生长过程，看完，你有什么话想说?
生：种子要经历发芽、长叶、开花、结果的生命过程。/每一颗种子都有着巨大的力量。/这粒小小的种子多么希望自己有朝一日能够装点大自然啊!这粒小小的种子在使出全身力气想要破土而出，冲破黑暗，这股顽强的生命力让我感动不已。„„
2.师：就是这样一粒小小的种子，他也有自己美好的梦想。它付出艰辛的努力，企盼梦想早日开花结果。这节课让我们再次走进著名女作家柯岩笔下的《种子的梦》。(板题读题)
3.师：读了课题后，你有什么疑问?
生：我想知道种子的梦是什么?/种子生活在怎样的环境里?/种子想如何实现自己的梦?/种子能实现自己的梦吗?
[设计理念](支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。)
二、初读课文，感知梦想
1. 师：同学们的好奇心好比一粒种子，没有种子就长不成参天大树，没有好奇心也不可能有收获，让我们带着这些疑问自由读读诗歌。(多种方式朗读课文，做到熟练朗读，基本做到有感情。)
2. 师：大家读的真投入，谁想来展示展示你的朗读，请听的同学展开想象的翅膀„„谁愿意通过自己的朗读来传达种子的心声?
指名一生配乐读全诗。
3.师：从他的朗读中你感受到了什么?你看见了什么?
生：他的朗读把我带入了种子的梦境之中。/他的朗读让我感受到了种子的梦是那么
美，那么甜蜜，那么幸福。......
师：我们的赞美和鼓励就是一粒种子，已经在他的心中开出了自信的花儿。
4.师：那么种子的梦到底是什么呢?谁能简单的概括一下?
出示导学提纲：种子的梦是————，是————，是————，是————。生：(种子的梦是长出两片绿油油的叶子，是开出鲜艳的花朵，是长出累累的果实，是明年的春天更美丽。)(相机板书)
三、品读感悟，深入梦想
1、师：可是又有谁知道这粒小小的种子在追梦的路上历经多少磨难啊!下面请同学们结合这首诗歌创作的历史背景，品读诗歌，感悟诗情。生：(品读诗歌)
师：(巡视指导)不动笔墨不读书，请大家在学习小组中交流自己的批注，并讨论不懂的问题。生：(小组活动)
2、种子
师：谁来汇报种子生活在一个怎样的环境里?
生：(读第一节)种子面临着寒冷的侵袭，我是从“冰冷冰冷的世纪”感受到的。/诗人把“冰冷冰冷世纪”比喻成漫长而寒冷的冬季。把“一条小小的沉默的鱼”比喻这粒种子。
师：老师很欣赏你能够用心灵去读书。请继续汇报
生：“我藏身进褐色褐色的土地”说明种子隐藏在黑暗的地下。“藏身”把种子当做人来写。/在这节诗中诗人把一个寒冷的冬季比喻成一世纪。诗人这样写是为了突出文化大革命持续的时间长。
师：多么形象的比喻啊!请同学们试想，在这样的环境里，种子会有怎样的感受?(寒冷/窒息/孤独/压抑)
师：所以我们读第一节时语气要低沉、舒缓。我们一起读读感受一下种子的处境。(齐读第一节)
师：细心的同学一定发现了这节诗中在表述上有什么特点呢。你找到了吗? 生：我找到了，有很多叠词“冰冷冰冷的”“褐色褐色的”“潜身在潜身在”。 师：那么这些叠词，去掉可以吗?试读一下
生：(试读句子)不可以，总觉得去掉叠词就读不出诗人要强调的感情来/去掉叠词感情流露的不是那么充分，读起来也不流畅了。
师：的确，有了叠词，才使感情更强烈，更细腻，才更有诗歌的韵味。我们再来体会一下。(齐读第一节)
师：(引读，出示第二节诗)我羡慕鱼儿在大海里自由来去，我却憩睡在母亲怀里„„在冰冷黑暗的地下，种子在做着自己的梦。现在你就是这粒小小的种子，把这种窒息、压抑并暗暗积聚力量的感受读出来，好吗?(指名学生朗读第二节诗)
3、发芽
师：前两节诗是写种子在孕育着梦想。那么种子又是怎样实现梦想的?它会遇到哪些困难呢?请继续汇报
生：种子会遇到冰冷土层、岩石的侵袭/面临着雨雪冰雹的妒忌/面临人们的踩踏/还会干旱缺水呢/面临狂风骤雨的侵袭„„
师：面临着这么多困难，种子为什么还要如此醉心于他的梦想呢?(课件出示补充句子：为了————，我一点一滴积攒着力气。)
生：为了冲破土层的压力/为了早日见到光明/为了装点大地/为了开花结果/为了梦想/为了和春姑娘早日相逢
生：积攒是一点一滴聚集着力气。这个词语让我充分地感受到种子为了梦想，为了早
日破土而出，它在默默地积蓄着力气。
师：所以我们说这是一粒怎样的种子?
生：坚强的/勇敢的/乐观向上的/不畏困难......
师：(板书：不畏困难、乐观向上)
师：好的，同学们，闭上眼睛，现在你就是那粒被压在泥土下，甚至是压在岩石下的微小的种子，怀着你美妙的梦想，你想破土而出!抵抗着巨石的压力，你要破土而出!你的小拳头握起来了，你在一点一滴地积攒着力气!在冰冷漆黑之中春天满怀柔情地呼唤你的名字，
那久违的呼唤宛如夜晚的火光，穿越并点燃你沉寂已久的梦想。你在酣睡中渐渐醒来，借着爱的微光，依稀看见自己灵魂，正以积聚了整整一冬的力量，顽强地攻破冰冻的土层，五十颗坚强的种子睁开眼睛读出来吧!(学生集体有感情的朗读第三小节。)
师：我一点一滴积攒着力气，因为我思念那明媚的阳光，我思念那辽阔的大地。这首诗歌创作于文化大革命后期，在这场中华民族旷古未有的十年浩劫中，柯岩和他的丈夫贺敬之，以及著名作家冰心、老舍、巴金等深受迫害，他们被定为黑帮，被关进黑色的小房子里，就像这粒小小的种子一样，他们跋涉在没有文化，没有欢乐的艰苦岁月中，他们渴望光明，渴望自由，渴望祖国早日得到新生。虽然他们的笔被禁锢了，但他们的思想却与祖国、与人民在凄风苦雨中思索着、希翼着。种子这份渴望光明的情感深深的感染了老师，老师也想读一读，可以吗?(范读第三至四节)
4、长叶
师：是啊，在那黑暗的岁月里，种子没有放弃自己的追求，终于长出了绿油油的叶子，去迎接春风悄悄的絮语。你仿佛听见春风对它说什么了?
生：春风说：顽强的种子，你虽然渺小，但却有惊人的力量。/种子，你一定要坚强的活下去，我们不会抛弃你。/种子，你真...... 师：(引读,出示第五节诗)终于春天来了，------(生读)
种子缓缓的伸展腰肢，慢慢地挤碎冰雪的妒嫉。这里哪个词语让你感动?
生：挤碎这个词语让我感受到种子很坚强./这个词语让我感受到种子有一种顽强的生命力。/挤碎这个词语让我感受到诗人想尽快摆脱迫害他的势力，早日见到光明。
师：(课件出示图片)瞧，种子终于破土而出，见到了光明，此时，他是多么(激动/兴奋/骄傲/喜悦)
师：就让我们通过朗读感受种子成长的喜悦与骄傲吧!(齐读)
5、开花、结果
师：(引读，出示第六、七节诗)在春风的絮语呼唤下，种子发芽、长叶，开出了„„(生读)蜜蜂在盟着什么誓言、许着什么诺言?„„(指名说)
师：这些盟誓及诺言让花儿陶醉，花儿把对生活的爱及对所有帮助者的感激之情倾心交付，酿造成„„(金色黎明的蜜)
师：这里的爱情指什么呢?是不是我们平时所说的意思?生汇报。
师小结：不是，这里的爱情指的是广义上的爱，是指无私的爱和真挚的情感，种子爱阳光、雨露、大地、蜜蜂、春风......
师：种子为什么挚爱着这一切?
生：因为阳光、雨露、大地、蜜蜂、春风帮助种子一步步实现了梦想。
师：所以诗人满怀沉甸甸的感恩把对生活全部的爱倾心交付于帮助过它的人。
师：让我们带着这份甜蜜读出诗人对生活充满希望和感恩的情感，好吗?(生齐读) 师：(引读，出示第八节诗)：于是风儿摇落我的果实„...
师：这节诗中，哪个词语令你感动?
生：“溶化”这个词语让我感受到种子把自己全心全意奉献给了大地/大地“母亲”就是祖国母亲。也就是诗人把自己忠诚的献给了伟大的祖国。/“溶化”落叶归根，是为了美好的明天。
师小结：“明年的春天会更加美丽。”点题之笔。诗人对新中国的明天充满了希望，相信祖国的明天会更加美丽。(相机板书)
师：此时，你最想说什么?(只要有梦想，一切皆有可能。/一粒小小的种子经过努力拼搏，创造了美丽的奇迹/只要努力，就能书写神话/我也要做一粒坚强的种子...... 师：让我们把这种赞美之情和内心独特的感受读出来吧。(配乐朗读全诗)
[设计理念](抓住重点，教学时要引导学生揣摩、体会、吟诵等，并与音乐相结合，使其迸发出最为绚丽的创造性“火花”。同时，教师适时范读的声情并茂，使学生身临其境...由“解读种子”入手，以“读”为经，以“悟”为纬，读悟结合，引领学生在读悟文本中走进文本，升华主题。)
四、拓展延伸，创作小诗
师：诗人怀着“不畏浮云遮望眼”的豪迈气概，相信终有一天会“拨开云雾见月明”。种子的梦是美好的，诗人的梦是美好的，你们的梦又是什么呢?请同学们仿照这首诗歌的写作方法，运用比喻、拟人等修辞方法，展开想象，把上节课布置写的梦想小诗在这里加以修改完善。(配乐写诗并指名展示)
师：你们的梦真美啊!老师情不自禁地陶醉其中。从你们简朴稚嫩的诗句中，老师感受到梦想的种子已经在你们的心中深深地扎下了根。同学们，人生路上有喜有忧，有笑有泪，难免跌倒，难免等候，让我们做一粒坚强的种子，勇敢地生活，因为我们坚信：不经历风雨，怎么见彩虹?
设计理念：(言为心声，诗歌是最能直接反映人类情感的文体，也符合儿童心理特点，学完本课，也让学生写写自己的梦，及时地让学生能够体验和巩固所学内容，并拓展了所学。)
五：布置作业：
1.背诵全诗。
2.将自创小诗誊抄到作文本。
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