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云南教师资格考试【一】:2016年上半年云南教师资格证考试内容及科目
2016年上半年云南教师资格证考试内容及科目
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2016年上半年云南教师资格证考试内容及科目：
幼儿教师资格考试由原来的“两学”改变为考《综合素质》和《保教知识与能力》;
小学教师资格改为考《综合素质》和《教育教学知识与能力》;
中学考《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》采取试讲的形式，20分钟备课时间，5分钟结构化问答，10分钟试讲，5分钟答辩。
1.新课程强调问题意识，在教学中以问题为纽带的教育的内涵是( )。
A.教室上课要尽可能多提问
B.学生上课要提出问题
C.重视问题解决
D.学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室
2.学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指( )。
A.智力因素B.理性因素C.非智力因素D.感性因素
3.赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有的特点是( )。
A.间接经验与直接经验相结合
B.教学过程中知、情、意、行的统一
C.掌握知识与发展智力相统一
D.教师主导作用与学生能动性相结合中公教育提供
4.由两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流的教学属于( )。
A.分层教学B.合作教学C.小班教学D.复式教学
5.在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为( )。
A.直观教学B.启发教学 C.比较D.变式
6.一名教师在走到安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的( )。
A.无意有意 B.有意无意
C.有意后无意 D.随意注意
7.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是( )。
A.惩前毖后 B.言者无罪，闻者足戒
C.有则改之，无则加勉 D.桃李不言，下自成蹊
8.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列那种感情?( )
A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感
9.教师在教学的过程中，授课内容过难，讲课速度很快，引起了学生的抱怨。这一课堂问题行为产生的原因是( )。
A.课堂内部环境 B.教师的教育失策
C.学生的身心因素 D.家庭环境
10.“教育即生活”、“学校即教育”、“从做中学”是( )的重要主张。
A.实证教育学派 B.实践教育学派
C.传统教育学派 D.实用主义教育学派
参考答案
1.【答案】D。
2.【答案】C。
3.【答案】B。
4.【答案】D。
5.【答案】D。
6.【答案】A。
7.【答案】D。
8.【答案】A。
9.【答案】B。
10.【答案】D。
云南教师资格考试【二】:云南省教师资格证考试_教育学必考知识点
www.shanpow.com_云南教师资格考试。云南省教师资格证考试 教育学必考知识
第一章 1 学校教育，使教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 2 教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。 3历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变。正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。 4制度化教育主要所指的是正规教育，制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。 5 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》。 6 库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。提出构建学校化社会的理想是制度化教育的重要体现。 7 现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育病重时与小学教育的衔接.(2)强化普及义务教育的年限（义务教育是国家用法律形式规定，对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育）。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。
(5）学历教育与非学历教育的界限逐级淡化。（6）教育制度有利于国际交流。 8 中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。六艺是：礼，乐，射，御，书，数。春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。1905年，科举制度被废除。 9 古代印度，婆罗门所教的《吠陀》是主要的教育内容。古代埃及设置最多的是文www.shanpow.com_云南教师资格考试。
士学校。“以僧为师”，“以吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。西欧中世纪两种教育：教会教育和骑士教育。 10 近代教育的变化特别表现在：(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施。（3）教育的世俗化。（4）重视教育立法，以法治教。 11 20世纪以后的，教育的改革和发展呈现出一些新的特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化 12 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 13 孔子的思想在他的言论记载《论语》中有中分得反映。战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两个方面总结了儒家的教育理论和经验。 14 苏格拉底问答法：第一步成为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术。柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》。亚里斯多德的教育思想在他的著作《政治学》中有大量反映。 15 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》，他提出“泛智教育”。卢梭的作品《爱弥尔》。洛克提出《白板说》。 16 规范教育学建立的标志是德国赫尔巴特的《普通教育学》（1806），美国杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪实用主义教育学的代表人物和作品。夸美纽斯的《大教学论》（1632）一般被认为是教育学形成规范学科的开始。康德于1776年在德国的科尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学（第一个讲授教育学的人） 17赫尔巴特：形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。 18 1939年，苏联教育理论家凯洛夫明前提出以马克思主义理论指导编写《教育学》
的目标
第二章 1 教育的四大功能：政治功能，经济功能，文化功能，科学技术发展功能。 2政治经济制度对教育的制约（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的（4）教育相对独立于政治经济制度。 3 教育对政治经济制度的制约：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量（3）教育可以促进民主。 4 生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与印度生产力相适应的要求。生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平较低教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容个手段（4）教育相对独立于生产力的发展水平。 5 教育对生产力的促进作用：（1）教育在生产劳动力（2）教育在生产科学知识。 6 1960年12月，美国经济学家舒尔茨在美国经济学第73届年会作“人力资本投资”的讲演。“人力资本”，是指人所拥有的诸如知识、技能及其它类似的可以一些从事生产线改造的能力。 7 教育基本储量：是指股价在某一时期内教育支出的总额。 8科学技术对教育的影响 首先表现为对教育的动力作用。（1）科学技术能够改变教育者的观念（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量（2）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。 9 教育对科学技术发展的作用：（1）教育能够完成科学知识的再生产（2）加以推进科学的体制化（3）教育具有科学研究的功能（4）教育具有推进科学技术研究的功能 10 学校文化的核心内容是学习各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定www.shanpow.com_云南教师资格考试。
作用的是思想观念特别是价值观念。学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想过年和行为方式。 11 校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。学校的精神或功能是校园文化的核心。 12 学生文化的特征 ：（1）学生文化具有过渡性（2）学生文化具有非正式性（3）学生文化具有多样性（4）学生文化具有互补性
第三章 1 个体身心发展是指作为复杂整体的个体再从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 2 人的身心发展的动力：（1）内法伦（2）外铄论（3）多因素相互作用论 3 个体身心发展的一般规律：（1）个体身心发展的顺序性（2）个体身心发展的阶段性（3）个体身心发展的不平衡性（4）个体身心发展的互补性（5）个体身心发展的个别差异性 4 影响个体身心发展的因素：（1）遗传 （遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质）（2）成熟
（3）环境（4）学校教育（5）个体主观能动性 5 潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。 6 个性以称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性和独特性。 7 少年期称为“危险期”或“心理断乳期”
第四章 教育目的 1.狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 2.教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿。 3.教育目的的作用：（1）导向作用; (2) 激励作用；（3）评价作用
4.教育目的的层次：（1）国家的教育目的；（2）各级各类学校的培养目标；（3）教师的教学目标 5.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。 6.教学目标与教育目的，培养目标的关系是具体与抽象的关系。 7.制定教育目的的基本依据：
(1).受制于特定的社会政治，经济，文化背景
a.不同的社会发展阶段有不同的教育目的 b.不同的社会制度有不同的教育目的 c.不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色
（2）.教育目的体现了人们的教育理想
（3）.我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上（理论基础） a.人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体，个体性和社会性得到普遍，充分而自由发展的人。
b.人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。 c.从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约
d.现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性
e.马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现 f.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法
8．1995年，八大三次会议通过《中华人民共和国教育法》，规定教育要“培养德，智，体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
9．《决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，守纪律的德智体美等全面发展发展的社会主义建设者和接班人。” 10．全面推进素质教育：（1）素质教育是面向全体学生的教育
（2）素质教育是全面发展发展的教育（德智体美劳）
云南教师资格考试【三】:2015年云南省教师资格证考试
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教师资格证考试相关问题
1．定义 教师资格证考试：是由教育部考试中心官方设定的教师资格考试报名网站。服务对象是非师范类的需要考取幼儿,小学,中学教师资格的考生。
2．报考条件
3．科目教材 非统考地区：
高级中学、初级中学：《教育学》、《教育心理学》、《教师职业道德》、《教育法规概论》、《教学技能理论与实践》、《教学方法导论》、《学生与团队管理概论》、《职业道德规范与专业标准解读》。
小学：《教育学》、《教育心理学》、《教师职业道德》、《教育法规概论》、《教学技能理论与实践》、《教学方法导论》、《学生与团队管理概论》、《职业道德规范与专业标准解读》。 统考地区：
幼儿园：综合素质+保教知识与能力
小学：综合素质+教育教学知识与能力
中学：综合素质+教育知识与能力+学科知识与能力
4．报名考试流程
第一部分：网上填报
1、注册个人基本信息
考生注册须填写真实姓名，证件类型及证件号码。已注册的考生填写密码进行登陆，未注册的考生点击【注册】进行注册。 新注册时，要求考生填写本人的姓名、证件类型、证件号码，登录密码、电子邮箱等联络信息。
2、诚信考试承诺
新注册的考生用户必须先阅读考试承诺，先同意承诺的才可以进行下一步的操作。
3、阅读报考须知
4、填报个人信息
填报个人信息，包括个人姓名、证件号码、性别、名族、政治面貌、出生日期、户籍所在地、报考类别、学习形式、是否师范生、学校名称、是否大学在读、院系班级、最高学历、最高学位、电子邮箱、手机等信息。
5、上传个人照片
考生上传的照片将打印在考生准考证和考场签到表上，并将在本网站保存以供使用成绩的高校核查。如使用不合格的照片，将无法通过资质初审。因此，建议考生到专业照相馆拍摄下述规格、尺寸的电子照片，以免由于照片问题，为您带来不必要的麻烦。 电子版照片要求：
(1)本人近6个月以内的免冠正面证件照；不允许带帽子、头巾、发带、墨镜；
(2)照片格式大小：格式为jpg/jpeg，不大于200K；
(3)照片中显示考生头部和肩的上部；黑白或彩色均可，白色背景为佳；
(4)此照片将用于准考证、成绩报告单、以及通过考试和审核后获得的资格证书。
备注：建议使用Microsoft Office Picture Manager,图画, Photoshop, ACDsee等工具,将照片进行剪裁压缩。
注意：上传照片的格式必须为jpg/jpeg，不大于200K。
第二部分：提交审核材料及付费
报名成功后，请及时到指定审核点进行资格审核、缴费确认。
第三部分：考试
1：打印准考证
打印准考证，系统会根据考生报名信息生成准考证。根据提示下载pdf准考证文件。下载后，仔细核对个人信息，并直接打印成准考证。
2：参加考试
5．考试时间 笔试考试：
笔试报名时间：上半年1月23日至27日，下半年9月9至15日；
笔试考试时间：上半年3月15日，下半年11月1日；
面试考试（笔试过了才能参加面试哦）：
面试报名及现场确认时间：上半年4月15日至19日，下半年11月25日至29日； 面试考试时间：上半年5月16至17日；下半年12月26日至27日
根据省教师资格认定指导中心意见，全日制普通高校毕业班学生，在未取得毕业证书前允许参加教师资格认定理论考试，但在申请参加教学技能测试时，应已获得相应学历证书。
6．其他注意事项
1、报考教师资格证必须要考取普通话证
2、语文教师报考时与其他教师的不同之处在于普通话水平要求更高，要达到二级甲等
3、幼儿教师资格证报考考试科目为综合素质；幼儿保教知识与能力
4、小学教师资格证报考考试科目为教育知识与能力；综合素质。
5、初中教师资格证报考考试科目比小学多曾的科目为学科知识与教学能力。
6、大部分地区普通话考试时间是每月一次。
7、小学和幼儿笔试的考试形式是机考。
8、教师资格证考试试卷卷面分满分为150
9、教师资格证考试成绩单显示满分为120
10、教师资格证面试满分为100.
11、笔试单科成绩保留2年
12、教师资格证考试试卷卷面分及格线为90.
13、教师资格证考试成绩单显示及格线为70
14、报考初中或高中教师资格证考试时，某数学专业的同学报考了物理专业课老师，这种做法可以，教师资格证予以认可
15、各地教师资格证报考费用各地有所不同
16、普通话证需要在提交教师资格证申请时提交
17、教师资格证面试的方式有备课、试讲和答辩
（教师资格证考试讨论互助QQ群：417593713）认识一起奋斗的小伙伴
7．一些有用的网站
中小学教师资格证考试网：/retype/zoom/dbf79aa2915f804d2b16c1c5?pn=5&x=0&y=86&raww=630&rawh=258&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=196.57142857142858&md5sum=ad0a833ada359bae0f14993bd4fd5a70&sign=3cbedb8ab8&zoom=&png=82488-&jpg=26384-" target="_blank">云南教师资格考试【四】:2016年1月云南省教师资格证考试复习提纲
2016年1月云南省教师资格证考试教育心理学复习提纲
第一章 教育心理学概述
1、教育心理学的研究对象与发展历程
（1）研究对象：研究学校情境中学与教的基本心理规律（教育心理学的研究对象是学校学与教情境中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象；在学校学与教情境中人（施教者和受教者）是活动的主体、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点；要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本心理规律）
（2）发展历程：
2、教育心理学的研究内容及其基本作用
（1）研究内容：A、学习与教学的要素（学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境）；B、学习与教学的过程（学习过程、教学过程、评价/反思过程）
（2）基本作用：
3、学与教相互作用过程模式
在学与教过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程是以自身先前只适合学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展因教学的质量而变化。反过来，教学过程要以学习过程为基础而进行。
4、教育心理学的理论作用和实践作用
（1）、理论作用（教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探讨、揭示的心理学规律不仅充实了普通心理学的一半理论，而且为整个心理学理论发展做出了贡献；教育心理学研究也对教育学（特别是教学论、课程论和德育论）的理论发展起重要作用；教育心理学对人类学习过程中的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论知道）；（2）、实践作用（帮助教师准确的了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究）
5、教育心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件
（1）诞生的年代：1903年著《教育心理学》
（2）奠基人：桑代克
（3）标志性事件：
6、教育心理学以下四中研究方法：观察法、调查法、个案研究法、实验法
教育心理学的研究方法一般有两种，一种是描述性研究，它描述实际生活中发生的特定情境中的事实和关系，主要包括观察法、调查法、个案研究法；一种是实验性研究，它在严格控制的条件下，改变情境的某一方面而研究其效应的方法。
（1）观察法：由观察者直接观察记录被试的行为活动，从而探究两个或多个变量之间存在何种关系的方法。
（2）调查法：以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟就问题，让被调查者着自由表达其态度或意见的一种方法。
（3）个案研究法：收集单个被试的资料以分析其心理特征的方法。收集的资料通常包括个人的背景资料、生活史、家庭关系、生活环境、人际关系以及心理特征。
（4）实验法：在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。主要有自然实验法和实验室实验法。
7、教育心理学研究设计的基本原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则
8、教育心理学的发展趋势：转变教学观念，关注学与教两方面的心理问题，教学心理学兴起；关注影响教育的社会心理因素；注重实际教学中各种策略和元认知的研究。
第二章 中学生心理发展与教育
1、什么心理发展、心理发展的特征
（1）心理发展：个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程中所发生的一些列心理变化。
（2）心理发展的特征：发展的连续性与阶段性；发展的定向性与顺序性（心理的发展总是从低级向高级，从简单到复杂，从不完善到完善发展，发展的总趋势是向上的；心理发展的具体过程具有不可逆性）；发展的不平衡；发展的差异性
2、青少年心理发展的特点与矛盾
（1）青少年心理发展的特点：
A、少年期心里发展的特点（身体的发展、认知的发展、情绪和社会性的发展、个性的发展）与矛盾（独立性与依赖感的矛盾、旺盛的精力与能力发展水平的矛盾、意志的自觉性与冲突性的矛盾）
B、青年初期心理发展的特点（个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近）与矛盾（心理的闭锁性与交往需要的矛盾、求知欲和识别力的矛盾、情绪与理智的矛盾、理想的“我”与现实的“我”的矛盾）
3、心理发展与教学的关系
心理发展制约教学的内容和方法、教学促进学生的心理发展
4、皮亚杰关于认知发展的四个阶段及主要特征
（1）感知运动阶段（0-2岁）：是儿童智力发展的萌芽阶段。这个阶段的主要特点是儿童依赖感知的动作来适应外界环境，开始认知客体永久性，末期出现智慧结构。
（2）前运算阶段（2-7岁）：儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁的用表象符号来代替外界事物。但他们的词语或其他符号还不能代表抽象的概念，思维任然受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来（自我中心，思维的不可逆转性，单维思维，拟人化或泛灵论）
（3）具体运算阶段（7-11岁）：儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段儿童能凭借具体事物或从具体事物中或的表象进行逻辑思维和群集运算，但是思维任然需要具体事务的支持（多维思维、思维的可逆转性、去自我中心化、具体逻辑推理）
（4）形式运算阶段（11-15岁）：又称命题运算阶段，其最大特点是儿童思维已经摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来，能根据种种可能的假设进行推理（命题之间的关系、假设-演绎推理、抽象逻辑思维、可逆与补偿、思维的灵活性）
5、最近发展区及其教育意义
（1）最近发展区是指儿童在有知道的情况下，借助承认帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。
（2）教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天以达到的水平，还应看到正处于形成的状态和正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
6、埃里克森的人格发展阶段理论及教育意义
人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。人格的主要特征可以概括为：整体性、结构性、独特性、社会性
（1）人格发展阶段理论：A（0-1.5岁）、基本的信任感对基本的不信任感(该阶段的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度)；B（1.5-3岁）、自主感对羞耻感与怀疑（该阶段的发展任务是培养自主性，初步尝试独立处理事情）；C（4-5岁）、主动感对内疚感（该阶段的发展任务有两个：一是发展良心，二是获得性
别角色）；D（6-11岁）、勤奋感对自卑感（该阶段的危机是勤奋进取与自贬自卑的冲突）；E（12-18岁）、自我同一性对角色混乱（该阶段的发展任务是培养自我同一性）；
7、影响人格发展的社会因素
（1）家庭教养模式：专制型、放纵型、民主型，父母教养子女理想的方式是：控制、期望、沟通、关爱
（2）学校教育：学校教育的各种教育要求，经常以集体规范、集体舆论、多数成员一致的意见或共同行动等形式，对学生个人的认识、态度、行为等产生多方面的影响
（3）同辈群体：同辈群体是儿童学习社会行为的强化物，同辈群体又为儿童的社会化和人格发展提供社会模式或榜样，同伴群体还是将自己行为同别人行为进行社会比较时的参照标准。
8、分析青少年自我意识突变的原因及特征
（1）自我意识突变的原因：A、生理上的原因（生理上的急剧变化使青少年出现成人感）；B、心理上的原因（反省思维的出现，青少年开始把自身作为思考的对象，审视自己的个性特点、道德品质和情绪状态）；C、社会上的原因
（2）特征：A、成人感和独立意向的发展；B、自我的分化（青少年不仅能认识和评定自我的所作所为，还能把做出这些行为的自我作为客观的对象加以分析、评定）；C、自我意识的强度和深度不断的增加；D、自我评价趋于成熟（评价的独立性日益增强，自我评价逐渐从片面性向全面性发展，对自己的评价已从自身特征和具体行为向个性品质方面转化）
9、学生的认知差异、性格差异及其教育意义
（1）学生的认知差异及教育意义：
A、认知差异：认知方式差异（个体在直觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格：场独立与场依存，沉思型与冲动型，辐合型与发散型）、智力差异。
B、认知差异的教育意义：应创设适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；适用适应认知差异的教学方式。
（2）学生的性格差异及教育意义
A、学生的性格差异：性格的特征差异（对现实的态度、自觉调节自己行动以及克服困难的能力）、性格的类型差异（外倾型和内倾型）
B、教育意义：为了促进学生德全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。学生的性格差异是复杂多样的，除表现为性格特征的差异外，还可能表象为性格积极因素和消极因素的并存。教师要抓住其性格的本质方面，进行全面了解分析，有针对性地进行引导，促使其发扬性格中积极的一面，努力克服消极因素。同时，发挥学生的主观能动性，帮助他们通过自我修养塑造良好的性格。
第三章 学习的基本理论
1、学习的含义及其基本意义
（1）学习的含义：就是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。
（2）基本含义：学习总是通过人或动物身上的变化表现出来的，变化是衡量一种学习是否发生的重要标志；由学习引起的行为或行为潜能的变化是能够相对持久保持的；学习所引起的变化是主体与环境相互作用而产生的，是后天习得的。学习是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。由学习引起的变化既可以是外显的行为变化，也可以是个体内部
经验的重组或改组。学习引起的变化是能够相对持久保持的，是通过反复练习、训练所产生的。
2、各种学习分类的依据，加涅关于学习层次和学习结果的分类
（1）各种学习分类的依据：依据学习由低级到高级的过程和学习的层次
（2）加涅关于学习层次分类：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、语言的联合、辨别学习、概念学习、原理学习、解决问题学习
（3）加涅关于学习结果分类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度
3、联结学习理论的基本含义，说出尝试错误说、经典性条件反射、操作性条件反射的基本含义
（1）联结学习理论的基本含义：又称行为学习论，以桑代克、巴普洛夫、斯金纳等人的学说为代表，他们强调环境、刺激的重要性，一般把环境看作为刺激，把由刺激所引起的有机体的行为看作为反应。他们认为，刺激与反应的联结过程便是学习。强调对行为研究的重要性，排斥和否认脑内部过程的研究。他们认为，学习者的行为就是对环境刺激所作出的反应，所有的行为都是习得的、他们把行为简化为S-R（刺激-反应），认为S-R是构成行为的基本单元。在行为的形成方面他们强调强化的重要性，认为对强化的控制就是对行为的控制。
（2）尝试错误说：由现代教育心理学的奠基人桑代克提出，他认为学习的实质就是建立某种情境（S）与某种反应（R）之间的联结。这种联结的行程需要通过一个尝试与错误的表现，并按照一定的规律而养成。学习的过程就是一个尝试-错误-再尝试这样一个往复的过程。最具有代表性的研究室关于猫走迷箱的实验。尝试错误学习的基本规律：准备律（当刺激与反应之间建立联结时，学习者事先有某种准备，让其建立联结就会有满意之感，不让其建立联结就会感到烦恼；当学习者事先没有做好准备，强迫其建立联结就会引起烦恼）、练习律（任何刺激与反应的联结一经练习应用，其联结就会牢固，不用就会使联结的力量逐渐减弱，不用的时间越长，则联结的力量就越小）、效果律（如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出反应的过程中，如果获得满意的结果（如食物），其联结的力量就会增强，相反，如果获得令人烦恼的结果（如没有食物或电击），刺激与反应的联结就会削弱）
（3）经典性条件反射：由俄国生理学家巴普洛夫提出，狗的唾液分
